實(shí)用的設計方案[常用6篇]

　　為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，往往需要預先制定好方案，方案是書(shū)面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點(diǎn)。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　1．研究對象的選擇

　　研究對象可以是人，也可以是事。在學(xué)前教育科研中，一般以人作為研究對象。

　　選擇研究對象，首先要確定是進(jìn)行總體研究、抽樣研究還是個(gè)案研究。

　　總體研究是對研究對象個(gè)體進(jìn)行的研究�？傮w就是指全部研究對象，是一定時(shí)空范圍內研究對象的總和。例如，“上海市區6歲兒童識字量的調查”。這個(gè)課題的總體就是上海市區全體6歲兒童，不包括郊縣的6歲兒童，也不包括市區其他年齡段的兒童�？傮w的數量和范圍不大時(shí)，可以進(jìn)行總體研究，但是，當總體的數量和范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行抽樣研究。

　　抽樣研究是從全部研究對象中抽取部分作為研究樣本進(jìn)行的研究。從總體中抽取的部分研究對象稱(chēng)為“樣本”。抽樣研究的目的是根據對所抽樣本的研究結果，對總體情況進(jìn)行推論。抽樣研究的前提是：樣本必須要有代表性。所以，為了使推論準確，在抽樣時(shí)要遵循隨機原則，即抽樣時(shí)要盡可能使在一定范同內的每一個(gè)個(gè)體被抽取的機會(huì )均等。

　　個(gè)案研究是以一個(gè)人或幾個(gè)人做樣本，或者以一個(gè)群體為一個(gè)單位做樣本，對某種教育現象或問(wèn)題進(jìn)行的研究。尤其適用于對具有典型意義的人和事的研究。個(gè)案研究雖然缺乏嚴格意義上的代表性，但普遍性總是存在于個(gè)別之中。

　　2．研究變量的界定

　　研究變量指研究者感興趣的、所要研究與測量的、隨條件和情境變化而變化的因素。變量就是會(huì )變化的有差異的因素。變量相對于常量而言，常量指在一個(gè)研究中所有個(gè)體都具有相同的特征或條件，而變量則是指在一個(gè)研究中不同的個(gè)體具有不同的特征或條件。

　　在教育研究中，常量不是要研究的內容，研究要探討的只是變量之間的相互關(guān)系。一項研究往往會(huì )涉及多個(gè)變量及其相互關(guān)系。例如，教學(xué)方法的研究中，就被試驗者（以下簡(jiǎn)稱(chēng)被試）來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)成績(jì)、智力、動(dòng)機、興趣、能力等因素在質(zhì)和量上都會(huì )發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量的相互關(guān)系交織在一起。把它們都拿來(lái)研究是不可能的，因此研究者必須事先決定研究的主要變量，并理清變量之間的關(guān)系。

　　自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量是教育研究中最重要的、應用最廣泛的變量。

　　自變量又稱(chēng)刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的原因，是研究者操縱的假定的原因變量。

　　因變量又稱(chēng)反應變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應，是研究者要測定的假定的結果變量。

　　無(wú)關(guān)變量有時(shí)也稱(chēng)控制變量，是指與特定研究目標無(wú)關(guān)的非研究變量，即除了研究者操縱的自變量和需要測量的因變量之外的一切變量，是研究者不想研究、但會(huì )影響研究進(jìn)程的、需要加以控制的變量。

　　通常情況下，研究要探討的是自變量和因變量的對應關(guān)系，自變量是研究者要操縱的因素，是變化的原因，因變量是研究者要測定的因素，是變化的結果。自變量的變化能引起或影響因變量的變化，而因變量的變化依賴(lài)于或取決于自變量的變化。例如，在“兒童的'智力與語(yǔ)言發(fā)展水平的研究”中，自變量是“兒童的智商”，因變量是“語(yǔ)言發(fā)展水平測驗的分數”；在“幼兒園男女兒童體能各項指標的比較研究”中，自變量是“兒童的性別——男、女”，因變量是“體能測量的成績(jì)”。

　　在一項研究中，除了自變量和因變量外，還可能有許多變量介入到研究過(guò)程中來(lái)，并且干擾自變量和因變量的對應關(guān)系，這些變量統稱(chēng)為無(wú)關(guān)變量。無(wú)關(guān)變量是研究者要控制的因素，因為不排除這些無(wú)關(guān)因素的干擾，便難以解釋自變量和因變量的對應關(guān)系�？刂茻o(wú)關(guān)變量就是要排除這些因素對研究結果的影響，使自變量和因變量的關(guān)系“純化”。

　　3．研究方法的確定

　　在設計方案中要確定研究方法。研究方法隨研究課題，特別是研究目的而確定。

　　一般的方法，主要有文獻資料法、觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法，等等。當然，每…種方法都有其優(yōu)點(diǎn)與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用的信息，難以做出全面準確的結論。因此，提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主其他方法為輔。

　　4．研究假設的提出

　　研究假設指在研究實(shí)施之前，研究者根據事實(shí)和已有資料對研究課題設想出的一種或幾種可能的結論。

　　假設具有以下特征：

　　(1)設想兩個(gè)或兩個(gè)以上變量之間的期望關(guān)系

　　一般一個(gè)假設只能涉及兩個(gè)變量。如果涉及多個(gè)變量之間的關(guān)系，可把變量一一對應地組合成幾組假設。例如，在《4～5歲幼兒告狀行為的研究>中，涉及到性別、活動(dòng)類(lèi)型等變量�？砂迅鏍钚袨�、性別、活動(dòng)類(lèi)型三者的關(guān)系分為兩組假設分別進(jìn)行驗證：

　�、�4--5歲幼兒告狀行為與性別有關(guān)。

　�、�4～5歲幼兒告狀行為與活動(dòng)類(lèi)型呈正相關(guān)。

　　(2)假設應當用陳述句形式簡(jiǎn)潔明確地描述

　　因為假設是研究者對研究問(wèn)題預先的答案，而不是把問(wèn)題轉向他人，即不要用問(wèn)句形式。當沒(méi)有辦法用絕對肯定或絕對否定的形式描述假設時(shí)，可用虛無(wú)假設，也可用條件肯定或條件否定的方式描述。例如，4～5歲幼兒告狀行為與性別無(wú)關(guān)。另外，假設的表述應盡可能簡(jiǎn)潔明了，假設要直截了當，不要隱含在文字描述之中。一般一個(gè)假設用一句話(huà)來(lái)表述。假設中盡可能少用或不用含義模糊的形容詞。

　　(3)假設應當是可檢驗的

　　無(wú)法被檢驗的假設只能算是猜測，一般不能作為研究假設。因為無(wú)法檢驗其有效性。假設可檢驗的條件是：假設中的主要變量以數量化的或以可操作的形式來(lái)重新表示。例如，4～5歲幼兒告狀行為在不同活動(dòng)類(lèi)型之間的差異，其中的不同活動(dòng)類(lèi)型可分為教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、自由活動(dòng)、生活活動(dòng)等。當假設中的變量具體化到這種程度，這個(gè)假設便具有了被檢驗的可能性。

　　好的假設應符合以下標準：第一，科學(xué)性。假設應有一定的事實(shí)和理論依據，應合乎邏輯，理由充分；第二，預測性。假設應具有預測性，假設的正確與否有待于事實(shí)的檢驗，對因果關(guān)系的解釋是不確定的，即兩個(gè)變量的關(guān)系非真則假，非此即彼，要么接受，要么拒絕，不存在中間道路；第三，新穎性。假設是對變量之間關(guān)系的大膽設想，具有創(chuàng )新意義；第四，可行性。假設涉及的概念、變量可操縱可測量，具有被證實(shí)或被偽證的可能性；第五，簡(jiǎn)明性。假設在表示上應簡(jiǎn)要明晰，易于理解。

設計方案 篇2

　　目標：

　　本主題以慶祝新年為中心，讓幼兒感受到節日的歡樂(lè )氣氛。了解冬天的'主要特征，

　　知道大人在冬天里仍然堅持工作，學(xué)習他們的勇敢精神，自己也不怕冷，積極參加戶(hù)

　　外體育鍛煉，能用語(yǔ)言講述自己在冬天的活動(dòng)，學(xué)習復述故事。

　　品德：

　　不怕寒冷，堅持上幼兒園。

　　習慣：

　　出門(mén)穿大衣，戴帽子，手套，懂得保暖。

　　勞動(dòng)：

　　學(xué)習折疊大衣，并放在指定位置。

　　家長(cháng)工作：

　　入園途中引導幼兒觀(guān)察冬天人們的勞動(dòng)，提醒幼兒早睡早起，按時(shí)入園。

　　活動(dòng)內容：

　　活動(dòng)一： 蘿卜回來(lái)了 （重點(diǎn)領(lǐng)域語(yǔ)言，涉及領(lǐng)域社會(huì )）

　　活動(dòng)二： 月亮 （重點(diǎn)領(lǐng)域語(yǔ)言，涉及領(lǐng)域社會(huì )）

　　活動(dòng)三： 新年 （重點(diǎn)領(lǐng)域語(yǔ)言，涉及領(lǐng)域社會(huì )）大全

　　活動(dòng)四： 雪花和雨滴 （重點(diǎn)領(lǐng)域藝術(shù)，涉及領(lǐng)域科學(xué)）

　　活動(dòng)五： 辦家家（2） （重點(diǎn)領(lǐng)域藝術(shù)，涉及領(lǐng)域社會(huì )）

　　活動(dòng)六： 一年四季我知道 （重點(diǎn)領(lǐng)域體育，涉及領(lǐng)域科學(xué)）

　　活動(dòng)七： 狼捉小兔 （重點(diǎn)領(lǐng)域體育，涉及領(lǐng)域社會(huì )）

　　活動(dòng)八： 相同的放在一起 （重點(diǎn)領(lǐng)域數學(xué)，涉及領(lǐng)域語(yǔ)言）

　　活動(dòng)九： 舉卡片 （重點(diǎn)領(lǐng)域數學(xué)，涉及領(lǐng)域社會(huì )）

　　活動(dòng)十： 冬娃娃 （重點(diǎn)領(lǐng)域藝術(shù)，涉及領(lǐng)域健康）（繪畫(huà)170）

　　活動(dòng)十一：企鵝 （重點(diǎn)領(lǐng)域藝術(shù)，涉及領(lǐng)域科學(xué)）繪畫(huà)168

　　活動(dòng)十二：天氣冷了怎么辦 （重點(diǎn)領(lǐng)域健康，涉及領(lǐng)域科學(xué)）

　　活動(dòng)十三：冬天的取暖用具 （重點(diǎn)領(lǐng)域科學(xué)，涉及領(lǐng)域語(yǔ)言）

　　活動(dòng)十四：夸夸班上的好孩子（重點(diǎn)領(lǐng)域社會(huì )，涉及領(lǐng)域語(yǔ)言）

　　活動(dòng)十五：我長(cháng)大了 （重點(diǎn)領(lǐng)域社會(huì )，涉及領(lǐng)域語(yǔ)言）

　　活動(dòng)十六：新年慶�；顒�(dòng)

　　結構區：高樓大廈 美工區：節日裝飾、賀卡、窗花（紙的藝術(shù)）

　　語(yǔ)言區：科學(xué)認讀 科學(xué)區：（謎語(yǔ)）雪

　　娛樂(lè )區：層層疊 音樂(lè )區：排練節目

設計方案 篇3

　　學(xué)習目標：

　　1.同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)句通順，能夠根據口語(yǔ)交際的要求表達和評議，內容清楚具體。

　　2.寫(xiě)自己敬佩的一個(gè)人，內容具體，語(yǔ)句通順，認真修改。

　　3.發(fā)現引號的不同用法。

　　4.積累描寫(xiě)精神意志的成語(yǔ)。

　　5.閱讀成語(yǔ)故事，大致了解意義，提高閱讀能力。

　　口語(yǔ)交際

　　一、談話(huà)導入：

　　1. 在本組教材中，我們認識了一個(gè)個(gè)閃爍著(zhù)精神光輝的人：

　　2.板書(shū)：執著(zhù)追求真理 伽利略

　　如癡如醉 全神貫注 羅丹

　　勤奮專(zhuān)注 聾啞青年

　　堅持不懈、勤勞樸實(shí) 農民。

　　3.他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學(xué)習的人。這次口語(yǔ)交際課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)身邊值得敬佩的人。

　　二、交流

　　1.搜索 自己要介紹最敬佩的人，簡(jiǎn)單的講講：介紹的人的身份以及身上閃爍的精神光輝。

　　要求：要把事情說(shuō)清楚說(shuō)具體，表達出敬佩之情。

　　2.再一次靜靜的思考：如何把他（她）介紹給大家。

　　3.在小組內輪流說(shuō)說(shuō)自己身邊最敬佩的人。

　　4.小組評選：一是評選出所說(shuō)的人物，誰(shuí)最值得大家敬佩和學(xué)習；二是評選說(shuō)得最具體生動(dòng)的同學(xué)。

　　5.各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學(xué)共同幫助他把事例說(shuō)得清楚具體。

　　三、全班交流

　　1.各組代表輪流說(shuō)，全班同學(xué)進(jìn)行評價(jià)：一是評價(jià)說(shuō)的內容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價(jià)表達時(shí)是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

　　2.教師引導學(xué)生積極評價(jià)，雙向互動(dòng)，既可以接受同學(xué)和老師的建議，重說(shuō)某一部分內容，也可據理力爭，說(shuō)得真實(shí)自然。

　　3.引導學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫(xiě)在黑板上，說(shuō)一說(shuō)他們身上值得學(xué)習的是什么風(fēng)范。

　　習作

　　一、激發(fā)習作興趣

　　1.上節課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認識了那些生活中值得我們學(xué)習和敬佩的人，這節課，讓我們把這些人物寫(xiě)下來(lái)。

　　2.明確習作要求

　　學(xué)生自讀習作提示，明確要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現人物的特點(diǎn)；內容要具體，語(yǔ)句要通順，寫(xiě)完后要認真修改。

　　二、精彩回顧

　　1.回憶口語(yǔ)交際時(shí)，自己在小組里說(shuō)的受到組員認可的部分。

　　2.回憶在全班交流時(shí)，被老師和同學(xué)稱(chēng)贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的，特別要注意細節描寫(xiě)，最平凡的事情最容易打動(dòng)人的心，最不起眼的事情最能閃爍人的精神光輝。

　　三、習作

　　1.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。

　　2.要求按照要求寫(xiě)完后自己修改。

　　四、評議

　　1.先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記。

　　2.與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

　　3.再次修改后小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。

　　4.全班交流中注意從以下幾點(diǎn)引導學(xué)生進(jìn)行賞析：內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等。

　　我的發(fā)現

　　1.自由讀文中的三個(gè)句子，聯(lián)系學(xué)過(guò)的.課文想想這三句話(huà)的意思。

　　2.想一想三句話(huà)中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱(chēng)謂）

　　3.再翻閱學(xué)過(guò)的課文找出類(lèi)似的句子說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。

　　4.想想你讀過(guò)的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過(guò)引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

　　日積月累

　　1.自讀成語(yǔ)，要求讀得正確。

　　2.你發(fā)現這些成語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？（都是描寫(xiě)精神意志的；第三行的兩個(gè)意思相反，第四行從反面寫(xiě)缺乏意志的后果）

　　3.自選一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)意思。

　　4.多種形式開(kāi)展讀的競賽，使學(xué)生熟記這些成語(yǔ)。

　　閱讀

　　1.自由閱讀，自學(xué)生字新詞，體會(huì )“鵬程萬(wàn)里”的含義。

　　2.指名朗讀。

　　3.交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語(yǔ)造句。

　　4.推薦課外閱讀《成語(yǔ)故事》。

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地七,語(yǔ)文園地七-教案,語(yǔ)文園地七-教學(xué)設計，希望對你有幫助！

設計方案 篇4

　　教學(xué)目的：

　�。保�在初讀課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。

　�。玻�指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡(jiǎn)要復述借箭的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生學(xué)習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┮�入課題

　�。保�板書(shū)課題：草船借箭

　�。玻�指導學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。

　　板書(shū)：諸葛亮 神機妙算

　�。ǘ�）分組學(xué)習第一段

　�。保�組內朗讀第一段

　　提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

　�。坌〗M匯報］

　�。玻�演示對話(huà)文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！

　�。ㄈ�）從文字入手，了解課文第二段

　�。保�自讀第二段

　　思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

　�。蹖W(xué)生回答］

　�。玻�演示語(yǔ)句

　　他不知道諸葛亮借了船有什么用

　　提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機妙算？

　　果然是什么意思？可以看出什么？

　�。ㄋ模┚o扣神機妙算指導學(xué)生復述借箭經(jīng)過(guò)。

　�。保�默讀課文。

　　思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

　�。蹖W(xué)生回答］

　�。玻�再讀借箭經(jīng)過(guò)體會(huì )神機妙算。

　�。常�觀(guān)看演示。學(xué)生試著(zhù)復述借箭經(jīng)過(guò)。

　�。矗�指名邊看演示邊復述借箭經(jīng)過(guò)。

　�。ㄎ澹┲笇Ю首x故事結局。

　�。保�推薦讀結局部分。

　　思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

　�。蹖W(xué)生回答］

　�。玻�齊讀周瑜自嘆不如的'語(yǔ)句。

　�。�六）小結：

　　諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。

　�。ㄆ撸╅_(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。

　　提問(wèn)：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？

　�。ò耍┳鳂I(yè)：

　　搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。

設計方案 篇5

　　1路面使用品質(zhì)評價(jià)

　　1)路面破損狀況評價(jià)。全段路面狀況指數PCI=100－15*DＲ0．412，經(jīng)計算得出各分段路面狀況指數PCI=41．2＜60，根據《公路瀝青路面養護技術(shù)規范》，路面破損狀況評價(jià)等級為“差”。

　　2)路面強度評價(jià)。瀝青路面強度評價(jià)長(cháng)采用強度指數PSSI作為評價(jià)指標，其計算公式為:PSSI=100/(1+a0eaSSI)，其中SSI=路面設計彎沉值/路面代表彎沉值。經(jīng)計算得出各分段路面狀況指數PSSI=45＜46，根據《公路瀝青路面養護技術(shù)規范》，路面結構強度不夠，應采取大修補強措施以提高其承載能力。

　　3)路面行駛質(zhì)量評價(jià)。路面行駛質(zhì)量采用行駛指數ＲQI作為評價(jià)指標，其計算公式為:ＲQI=100/(1+a0eaIＲI)，其中IＲI為國際平整度指數。經(jīng)計算得出各分段路面行駛質(zhì)量指標ＲQI=69．3＜70，根據《公路瀝青路面養護技術(shù)規范》，路面行駛質(zhì)量為“次”。

　　4)路基技術(shù)評價(jià)。路基技術(shù)狀況用路基技術(shù)狀況指數SCI評價(jià)，其計算公式為:SCI=∑Wi(100－GDiSCI)，其中i為路基損壞類(lèi)型。經(jīng)計算得出各分段路基技術(shù)狀況指=90，根據《公路瀝青路面養護技術(shù)規范》，路基技術(shù)狀況為“優(yōu)”。

　　5)路面使用性能評價(jià)指標。瀝青路面使用性能用路面使用性能指數PQI作為評價(jià)指標，其計算公式為:PQI=wPCIPCI+wＲQIＲQI+wＲDIＲDI+wSＲISＲI。經(jīng)計算本路段路面損壞狀況指數為PCI=41．2。根據評定結果，本項目MQI(公路技術(shù)狀況指數)=53．03，評定結果均為次，小修保養、中修已不能維護該路的通行要求，急需大修。

　　2大修方案

　　目前該路段道路交通量未飽和，路面寬度能夠滿(mǎn)足交通量需求，道路線(xiàn)形比較平順，滿(mǎn)足二級公路有關(guān)技術(shù)標準，道路仍維持現有二級公路標準，不再進(jìn)行加寬，保持現有道路線(xiàn)形。針對不同情況路面制定不同大修方案。

　　1)過(guò)村路段交通量大，由于先修路后建房，過(guò)村路段兩側民宅大多高于路面，再加上過(guò)村路段縱坡較緩，造成下雨后積水無(wú)法順利排出，現有的`邊溝被被日積月累的各種垃圾堵塞，造成路面積水、大部分路面出現坑槽、車(chē)轍、網(wǎng)裂現象，路面破損嚴重。挖除原4cm面層及20cm泥結礫石基層。新建路面采用老路土基+18cm水泥穩定砂礫+18cm水泥穩定碎石+4cm中粒式瀝青砼+3cm細粒式瀝青砼。

　　2)鎮區段交通量大，排水不暢，路面出現坑槽、車(chē)轍、網(wǎng)裂，20xx年進(jìn)行過(guò)一次大修，老路結構層為18cm二灰砂礫+18cm二灰砂礫+18cm水泥粉煤灰穩定砂礫+4cm瀝青面層。受綠化帶高度、慢車(chē)道、人行道限制主車(chē)道無(wú)法抬高。挖除原4cm面層及18cm泥結礫石基層，對路面進(jìn)行滿(mǎn)鋪，新建路面結構采用老路底基層+18cm水泥穩定碎石+4cm中粒式瀝青砼+3cm細粒式瀝青混凝土。

　　3)一般路段按抬高補強設計，在老路面上直接加鋪18cm水泥穩定碎石+4cm中粒式瀝青砼+3cm細粒式瀝青砼�？v坡大于3%的路段，為防止加鋪層推移，需對原油面進(jìn)行拉毛處理。

　　4)橋梁兩端、起終點(diǎn)、下穿洛欒高速處等段落無(wú)法抬高，兩端設置過(guò)渡段過(guò)渡，長(cháng)度按老路縱坡變化不大于0．5%考慮設置。路面設計挖除原4cm面層及20cm泥結礫石。新建路面結構采用老路土基+18cm水泥穩定砂礫+18cm水泥穩定碎石+4cm中粒式瀝青砼+3cm細粒式瀝青砼。

　　3大修效果評價(jià)

　　項目實(shí)施可疏通城市之間的連接，使其與外界交流更加便捷。項目實(shí)施后將帶動(dòng)區域內地方經(jīng)濟發(fā)展，促進(jìn)當地與周?chē)�縣市的物質(zhì)、文化交流，提高區域對外形象。項目實(shí)施后道路線(xiàn)形滿(mǎn)足二級公路標準，道路線(xiàn)形順暢，道路大修后，技術(shù)標準將全面恢復，現有路面狀況將大大改善，行車(chē)舒適度大大提高，將為道路交通提供新的服務(wù)水平。

　　4結語(yǔ)

　　根據項目實(shí)際情況，結合以往經(jīng)驗，制定合理的大中修方案，改善交通現狀，完善交通網(wǎng)功能。

設計方案 篇6

　　設計思路：

　　現代社會(huì )生活中，標志無(wú)處不在，服裝上、大街上、食品包裝上、醫院里……都存在著(zhù)各種各樣的標志，因此在讓幼兒用亮眼睛觀(guān)看、觀(guān)察這世界時(shí)，我們與幼兒又一起走進(jìn)了豐富多彩的標志世界中，讓幼兒自己尋找、描繪、記錄生活中的各種標志，主動(dòng)感知、了解標志的特征、種類(lèi)及其與人們的關(guān)系，并體會(huì )標志所醞含的規則。

　　在初步感知的基礎上，幼兒開(kāi)始為實(shí)地環(huán)境、設施來(lái)設計和創(chuàng )作標志，尤其是在幼兒游玩了古猗園后，幼兒有了想為古猗園設計標志的愿望，因此就產(chǎn)生了這一活動(dòng)。通過(guò)一系列豐富的實(shí)踐活動(dòng)讓幼兒感受標志給人們帶來(lái)的`便利。

　　活動(dòng)目標：

　　1、引導幼兒了解標志和環(huán)境間的聯(lián)系，鼓勵幼兒大膽想象，嘗試用簡(jiǎn)單的圖案來(lái)設計標志。

　　2、激發(fā)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的欲望，鼓勵幼兒大膽用語(yǔ)言表述自己的設計意圖。

　　活動(dòng)準備：古猗園背景圖，圓形、方形、三角形紙若干

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、交流我找到的標志

　　請幼兒來(lái)介紹一下自己找到的標志，把你的記錄與大家一起分享。

　　二、觀(guān)看表演：發(fā)生在古猗園的事

　　教師扮演老奶奶游玩古猗園，老奶奶因道路不熟而碰到了諸多不便。

　　三、請幼兒為古漪園設計標志

　　1、同伴討論、交流想設計什么標志

　　2、幼兒動(dòng)手設計，并把標志貼到古猗園背景圖中

　　四、幼兒與奶奶一起游玩古猗園

　　幼兒向大家介紹自己設計的作品

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