設計方案4篇（優(yōu)）
為了確保我們的努力取得實(shí)效，時(shí)常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計劃類(lèi)文書(shū)。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的設計方案4篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
一、活動(dòng)前言
求職路上，盡顯才子風(fēng)采，還看今朝，我們將在這里放飛夢(mèng)想，我們相信桂冠之下并非都是王者的頭顱，我們更堅信誰(shuí)升起誰(shuí)將是太陽(yáng)。
為改善我校學(xué)生的就業(yè)觀(guān)，進(jìn)一步認清現代社會(huì )的就業(yè)趨勢，引導廣大學(xué)生了解 、掌握我國當前有關(guān)大學(xué)生的就業(yè)政策。正確認識就業(yè)形勢，準確把握就業(yè)機會(huì )，不斷的提高自身的擇業(yè)技巧和擇業(yè)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān) 、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，全面推進(jìn)我院就業(yè)工作，在招生就業(yè)處的指導下，由大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )特舉辦的求職自薦書(shū)設計大賽，為我院學(xué)生提供一個(gè)設計、展示自薦書(shū)的平臺，全面提高我院大學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)我院大學(xué)生的創(chuàng )新思維。
二、活動(dòng)目的：
此次活動(dòng)主要在于展示大學(xué)生獨特的'自薦書(shū)設計風(fēng)采，幫助大學(xué)生更好的面對就業(yè)，展現自我能力，增強大學(xué)生自信心。
三、活動(dòng)內容：
【宣傳】
1、宣傳板一塊。內容：隨著(zhù)21世紀我國社會(huì )經(jīng)濟迅猛發(fā)展，對各行各業(yè)人才要求逐步提升，求職自薦書(shū)就成了順里進(jìn)入這道門(mén)檻的通行證。我們如何在眾多的求職自薦書(shū)中脫穎而出，制作出更出色的展現自己個(gè)性和創(chuàng )造力的自薦書(shū)，這將是我們每位大學(xué)生所追求的目標。在這里，由招生就業(yè)處主辦，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )承辦的求職自薦書(shū)設計大賽將在大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )就業(yè)服務(wù)廳舉行，希望各位學(xué)子踴躍參加。
2 、海報兩張，對此次的求職自薦書(shū)大賽做好充分的宣傳工作。
3、聯(lián)系廣播站和電視臺（外聯(lián)部負責）
4、宣傳地點(diǎn)；舊圖書(shū)館門(mén)前
【報名】
�。ㄒ唬┤藛T安排
1、由公關(guān)業(yè)務(wù)部和人力資源部人員負責報名事項。（在報名期間，相關(guān)人員要給參賽人員介紹此次活動(dòng)的內容、目的和活動(dòng)流程。）
2、由辦公室部長(cháng)負責人員簽到。
�。ǘ�
1、時(shí)間及地點(diǎn)：XX年3月19日舊圖書(shū)館門(mén)前
2、參賽對象：師院全體學(xué)生
3、報名方式：在舊圖書(shū)館門(mén)前自行報名，在規定期限內將作品交到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )辦公室（食堂四樓）。
五、參賽要求
1、自薦書(shū)必須自行設計制作，不得抄襲。
2、自薦書(shū)要突出個(gè)性，要求簡(jiǎn)潔實(shí)用（含封面、自薦信、個(gè)人基本情況，興趣愛(ài)好、獎勵情況、學(xué)習成績(jì)、聯(lián)系方式、學(xué)生干部經(jīng)歷和社會(huì )實(shí)踐情況封面等）
六、活動(dòng)流程
1、自薦書(shū)制作（從自薦書(shū)中選出15份優(yōu)秀的進(jìn)入復賽）
2、現場(chǎng)答辯；
a、 選手上臺2分鐘亮相及自薦書(shū)設計和作品講解。講解時(shí)選手除介紹個(gè)人自薦書(shū)的設計過(guò)程外，還要重點(diǎn)講解自己自薦書(shū)的突出特點(diǎn)。
b、評委針對選手的自薦書(shū)設計特點(diǎn)作出相關(guān)問(wèn)題，考察選手的現場(chǎng)應變能力。
c、評委打分做相關(guān)評定。
d、公布最后結果，頒發(fā)獎品和榮譽(yù)證書(shū)。
七、獎項設置
1、自薦書(shū)設計大賽一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎若干。
2、最具潛力獎1名
3、最具創(chuàng )意獎1名
八、其他
1、初賽評委是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )理事會(huì )成員
2、復賽評委是大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )相關(guān)負責人
3、復賽獲獎的作品進(jìn)行海報展覽
九 總負責人：任文
舉辦單位：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )
策劃書(shū)：組織策劃部
附件(0 個(gè))
主辦單位：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )
承辦單位：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì )
活動(dòng)時(shí)間：XX年3月16日
設計方案 篇2
一、《搭石》教 材 分 析
搭石在農村是司空見(jiàn)慣，而現在的孩子大多卻是見(jiàn)所未見(jiàn)，缺少農村生活體驗，要領(lǐng)會(huì )文中搭石的美以及聯(lián)結著(zhù)家鄉的小路，聯(lián)結鄉親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀(guān)新課程標準下的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習的引領(lǐng)者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來(lái)感知課文，用他的方式來(lái)展示學(xué)習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng )設和教師的語(yǔ)言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、.體會(huì )搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2.學(xué)習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美 的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣
課前準備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程
一、 格言導入，確立學(xué)習交流話(huà)題：
1、師談話(huà)，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛�！睂W(xué)生說(shuō)說(shuō)對格言的理解。
2、確立學(xué)習話(huà)題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書(shū)課題：搭石）
3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內容？
4．隨學(xué)生讀句交流，總結出四個(gè)重點(diǎn)內容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結著(zhù)人們美好的情感。
二、出示教學(xué)目標
三、出示自學(xué)提示一、
1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。） 學(xué)生思考交流匯報。
1．自由讀第一自然段，找到相關(guān)語(yǔ)句。
2．指名讀描寫(xiě)搭石的句子。
�。S學(xué)生朗讀出示課件）
3．讀后請學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
在交流中教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生理解，原來(lái)搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。板書(shū)：一條路）
一．把“話(huà)”變“畫(huà)”，品味語(yǔ)言。
�。�1）村里的人們會(huì )選擇哪種石頭來(lái)擺搭石呢？為什么？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“平整方正”理解。）
�。�2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來(lái)選一選，哪條是搭石呢？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時(shí)點(diǎn)撥，二尺左右間隔就是人走路時(shí)，兩腳之間最舒服的距離
�。�3）引發(fā)學(xué)生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學(xué)生能夠感受到鄉親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來(lái)更平穩更安全。
�。�4）指導朗讀，讀出自己的理解。
四、出示自學(xué)提示二
1、默讀課文， 了解鄉親們走搭石的過(guò)程中是怎樣調整搭石的，感受搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景 。（在文中找出關(guān)鍵詞）
2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？
3、從文中的最后一段你還感受到了什么？
�。ǘ┫胂�、體驗，鄉親們怎樣走搭石
過(guò)渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來(lái)看看第二自然段。
�。�. 了解鄉親們走搭石的過(guò)程中是怎樣整搭石的，感受搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。
�。�1
�。⿲W(xué)生認真聽(tīng)，用心體會(huì )�？纯催@段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你。
�。ㄕn件出示本段文字，隨學(xué)生的理解、回答，相關(guān)詞句變顏色）
�。�2）讀后，請學(xué)生來(lái)談一談，此段文字中哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了自己，為什么。學(xué)生普遍對“無(wú)論怎樣……只要……一定會(huì )”，“踏上幾個(gè)來(lái)回”，感受頗深，并能結合這些詞語(yǔ)談自己的體會(huì )。
�。�3）在學(xué)生體會(huì )的基礎上，引導學(xué)生，換位思考，教師采訪(fǎng)：那大家都來(lái)當當這位上了點(diǎn)年歲的人，我想采訪(fǎng)采訪(fǎng)你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個(gè)來(lái)回，您自己就不怕摔著(zhù)嗎？”
學(xué)生能夠走進(jìn)這位上了點(diǎn)兒年歲的人的內心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。
教師繼續采訪(fǎng)：“您帶著(zhù)東西，這么急著(zhù)趕路，還在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回自己的事不就耽誤了嗎？”
學(xué)生很容易就理解并說(shuō)出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要�！�
教師小結：現在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。
�。ù谁h(huán)節設計意圖：在學(xué)生獨立抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)初步理解語(yǔ)言文字，但還不夠深入、透徹的基礎上，通過(guò)教師采訪(fǎng)，引導學(xué)生換位思考，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著(zhù)想的`美好感情，并通過(guò)回答記者的問(wèn)題替文中的人物表達內心的想法，又培養了學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。）
�。�4）引導學(xué)生拓展、思考： 那你們說(shuō)，只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣嗎？ 上來(lái)點(diǎn)年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？
急著(zhù)趕路的人都是這樣，那不太著(zhù)急的人呢？
拿著(zhù)東西的人都是這樣，那沒(méi)帶東西的人呢？
經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥、提醒，學(xué)生自然理解在作者的家鄉，不是只有上了點(diǎn)年歲的人是這樣，大家都是這樣的。
教師小結：對呀，這就是這個(gè)例子，給我們的遐想。在我的家鄉，無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著(zhù)別人的。所以，這一段的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景�！保ò鍟�(shū)：一道景）
�。�5）讓我們把體會(huì )到的帶到讀中去，學(xué)生自己練習朗讀，教師巡視指導。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節約用5分鐘）
�。ù谁h(huán)節設計意圖：引導學(xué)生理解，這一段中作者只是舉了個(gè)例子，通過(guò)這個(gè)例子讓我們感受到，在作者的家鄉無(wú)論是誰(shuí)，無(wú)論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著(zhù)別人的，從而理解為什么說(shuō)“搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景”。同時(shí)也在引導學(xué)生體會(huì )作者這種以點(diǎn)帶面，巧妙選材的寫(xiě)作方法。）
2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調有序”走搭石的，體會(huì )他們?yōu)樗酥?zhù)想的心靈美。
�。�1）上了點(diǎn)年歲的人走搭石，呈現在我們眼前一道美麗的風(fēng)景，那一行人走搭石、兩個(gè)人走搭石分別又是一幅怎樣的畫(huà)面呢？默讀3、4自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？
�。S學(xué)生朗讀出示課件）
�。�3）自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )人們是怎樣走搭石的？
學(xué)生能夠抓住“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去 ”。
�。�4）在此基礎上教師引導學(xué)生體會(huì )：也就是，你走在我前面，你抬起腳來(lái)，我就要緊跟上去，我抬起腳來(lái)，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學(xué)生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。
�。S學(xué)生回答出示課件）
�。�5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實(shí)在累了，停下來(lái)歇一會(huì )行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？
教師小結：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著(zhù)想的心靈美。
�。ù谁h(huán)節設計意圖：引導學(xué)生通過(guò)讀文、想象，初步體會(huì )一行人是怎樣走搭石的，并通過(guò)聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎上，把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，用心體會(huì )，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著(zhù)想的心靈美。同時(shí)也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內容，以及走進(jìn)課文情境理解文章內容的閱讀方法。）
�。�6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調有序
�、俳處熞龑W(xué)生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調有序。
首先，請一列同學(xué)先來(lái)嘗試
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！ 師：前面的—
生1讀：抬起腳來(lái)
師：后面的——
生2讀：緊跟上去 初次嘗試學(xué)生有些不太明白，教師點(diǎn)撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來(lái)，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學(xué)生明白之后，繼續引讀，速度逐漸加快，看看同學(xué)們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在這一列同學(xué)嘗試之后，接著(zhù)引導全班同學(xué)共同加入到走搭石的行列中，每
設計方案 篇3
學(xué)習目標：
1、感受書(shū)籍在我們生活、學(xué)習中起到的作用巨大。
2、學(xué)習作者用對比的方式展示書(shū)的神奇的寫(xiě)法。
3、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦這首詩(shī)。
學(xué)習要求：
1、在對詩(shī)歌的誦讀中感受到書(shū)的`神奇。
2、學(xué)習作者的寫(xiě)法，試仿寫(xiě)一節。
3、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
感受到書(shū)對人類(lèi)的神奇作用。仿寫(xiě)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、交流課前搜集資料，導入新課
1、說(shuō)說(shuō)和書(shū)有關(guān)的名言名句。
2、從這些話(huà)語(yǔ)中，你能夠認識到什么？
3、小結，板書(shū)課題。
二、朗讀感知，把握內容
1、師范讀詩(shī)歌。
2、生試讀通課文。
3、交流評議朗讀情況。我們應該帶著(zhù)怎樣的情感去朗讀這首詩(shī)歌？
三、讀中明理，掌握寫(xiě)法
1、點(diǎn)生通讀全詩(shī)。
2、為什么作者為用“神奇”二字來(lái)形容“書(shū)”？
3、課文中用了哪些事物和書(shū)作比，這樣寫(xiě)有什么好處？
4、仿照前兩段的寫(xiě)法再寫(xiě)一節，抒發(fā)你對書(shū)的感情。
5、交流，評議。
四、全文總結。
五、課堂作業(yè)
1、練習生字。
2、背誦詩(shī)歌。
設計方案 篇4
一、教學(xué)構思：
以沒(méi)有綠葉是不是等于地球沒(méi)有生命為爭議話(huà)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習課文；以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索話(huà)題，了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實(shí)際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在師生的共鳴中升華主題，增強學(xué)生愛(ài)綠葉愛(ài)自然的情感。
二、教學(xué)目標 ：
1 學(xué)習本文運用優(yōu)美的語(yǔ)句、整齊的句式、熾熱的感情說(shuō)明綠葉的功能。
2 體會(huì )作品遣詞用語(yǔ)的準確性，了解科普作品用具體的數據進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
3 培養學(xué)生綠化家鄉、綠化祖國的情感，增強學(xué)生熱愛(ài)自然的意識。
三、教具準備：
多媒體
四、教學(xué)內容：
五、教學(xué)過(guò)程 ：
�。ㄒ唬幾h話(huà)題，激趣導入 ：
師：同學(xué)們，一片小小的綠葉隨處可見(jiàn)，它是綠色的搖籃，是綠色的'銀行，更是大自然的美容師。我們已經(jīng)感知了17課《我愛(ài)綠葉》，那么沒(méi)有綠葉，是否意味著(zhù)地球沒(méi)有生命了呢？就這個(gè)話(huà)題大家先小組討論然后交流。
�。▽W(xué)生討論并交流）
�。ǘ┨接懺�(huà)題，學(xué)習課文：
過(guò)渡：對這個(gè)話(huà)題，大家的見(jiàn)解有分歧，讓我們回到課文中去看看綠葉對人類(lèi)有些什么作用。大家快速朗讀課文2～5節，想想你讀懂了什么，明白了什么，或者有什么疑問(wèn)之處。
�。▽W(xué)生自學(xué)、交流、教師隨機指點(diǎn)。）
以學(xué)生為主體的自學(xué)交流過(guò)程中完成目標任務(wù)：
(1) 讓學(xué)生知道科普作品措詞的嚴謹性。
(2) 了解科普作品用具體的數據進(jìn)行說(shuō)明的特點(diǎn)。
(3) 在朗讀中感悟本文優(yōu)美的語(yǔ)句，整齊的句式抒情地贊美綠葉的特點(diǎn)。
(4) 在明白綠葉具有制造有機物、維護生態(tài)、制造氧氣、制服污染這些功能的過(guò)程中結合家鄉護綠的實(shí)際，進(jìn)而明確沒(méi)有綠葉=地球沒(méi)有生命。
�。ㄈ┓答佋�(huà)題，師生共鳴：
�。�1）師總結全文，完整板書(shū)。
�。�2）學(xué)生抒發(fā)對綠葉的情感。
�。�3）師引讀綠葉功能作結。
附板書(shū)：
范例簡(jiǎn)介
本課在教案設計過(guò)程中充分體現課內外結合，學(xué)科間整合，課本知識與實(shí)際生活的融合，在以學(xué)生為主體的自學(xué)交流中探索、研究、論證話(huà)題，并了解課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，在明白綠葉功能的前提下，結合家鄉實(shí)際，感受環(huán)保意識的重要性；最后在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師的感情共鳴中，讓主題得到升華，增強學(xué)生愛(ài)綠葉、愛(ài)自然的意識和責任感！本課還配以大量生動(dòng)形象的多媒體課件，為探究型語(yǔ)文學(xué)習創(chuàng )造了良好的教學(xué)氣氛
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