（優(yōu)）實(shí)用的設計方案4篇
為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的設計方案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計方案 篇1
摘 要：本文根據H.323協(xié)議，分析了多點(diǎn)處理單元（MCU）的組成，包括多點(diǎn)控制器（MC）和多點(diǎn)處理器（MP）。并在詳細的分析了音頻多點(diǎn)處理器后，提出了只對滿(mǎn)足條件的m個(gè)信道的音頻進(jìn)行音頻混合的方案，有效的刻服了現在比較流行的平均調整權重算法的音頻混合方案所產(chǎn)生的缺陷和不足，大大提高了系統對音頻混合的效果。
關(guān)鍵詞：H.323協(xié)議；音頻混合；設計
近年來(lái)，由于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的快速發(fā)展為IP網(wǎng)絡(luò )實(shí)現多媒體通信提供了基礎條件，IPTV、視頻會(huì )議、多媒體遠程教育等寬帶網(wǎng)絡(luò )應用成為熱點(diǎn)。而視頻會(huì )議在實(shí)用化方面取得了迅速的發(fā)展，功能也己由原先單純的電視會(huì )議功能發(fā)展成遠程教學(xué)系統、遠程監控系統、遠程醫療系統等多方面的綜合業(yè)務(wù)。
1、多點(diǎn)控制單元(MCU)
H.323協(xié)議在邏輯上可以分為四個(gè)組成實(shí)體:終端(Terminal)、網(wǎng)關(guān)(Gateway)、網(wǎng)守(Gatekeeper)、多點(diǎn)控制單元(MCU)。
多點(diǎn)控制單元用于支持三個(gè)以上端點(diǎn)設備的會(huì )議。在H.323系統中，一個(gè)多點(diǎn)控制單元由一個(gè)多點(diǎn)控制器(MC)和幾個(gè)多點(diǎn)處理器(MP)組成，但也可以不包含MP。多點(diǎn)控制器處理終端間的H.245控制信息，從而決定它對視頻和音頻通常的處理能力。在必要情況下，多點(diǎn)控制器還可以判斷哪些視頻流和音頻流需要多播，以控制會(huì )議系統使用的資源。
視頻會(huì )議中，在集體討論和自由發(fā)言的情況下，可能會(huì )有多個(gè)與會(huì )者同時(shí)發(fā)言。為了使每個(gè)與會(huì )者能同時(shí)聽(tīng)到其他所有發(fā)言者的聲音，采用了音頻混合技術(shù)。音頻混合單元從各個(gè)終端取得音頻信號，經(jīng)過(guò)混合編碼后再發(fā)送到各終端。該技術(shù)的引入使得各終端在接收多個(gè)發(fā)言人的音頻信號時(shí)，在帶寬占用和信號處理方面，與接收單一發(fā)言人的音頻信號相比，不會(huì )增加任何額外負擔。
為了實(shí)現音頻信號混合功能，系統必須具備語(yǔ)音信號編解碼和音頻碼流轉換功能。H.323要求所有終端必須支持G.711語(yǔ)音標準，而對G.722，G.728，G.723.1和G.729標準則是可選擇的。對于能夠提供高速帶寬環(huán)境的網(wǎng)絡(luò )，為了保證語(yǔ)音的高質(zhì)量，可以采用速率較高的.編碼方式，如G.711, G.722;對于遠程接入系統，由于帶寬昂貴，則可以采用碼率較低的編碼方式，如G.723.1。相應地，MCU必須支持以上各種語(yǔ)音編碼標準。
音頻混合單元要求輸入的各路語(yǔ)音信息屬于同一種編碼，但實(shí)際應用中由于各個(gè)終端選用的編碼器可能不同，因而發(fā)往MCU的音頻碼流也可能不同。為了解決這個(gè)矛盾，必須在混音之前先進(jìn)行碼流轉換，將不同的碼流轉換成同一種編碼，再送入音頻混合處理單元。
2、音頻混合方案設計
在實(shí)際應用中，如果與會(huì )人數只有兩人，則只要保證通信是全雙工的，就可以正常地進(jìn)行會(huì )議，而無(wú)須進(jìn)行混音。如果與會(huì )人數超過(guò)3人，則需要采用混音或者轉發(fā)機制。
轉發(fā)機制有兩種策略：其一，將其他端點(diǎn)的數據都轉發(fā)給一個(gè)端點(diǎn)；其二，按照約定的某種規則選出一路進(jìn)行轉發(fā)，也就是常見(jiàn)的“話(huà)筒傳遞”模式。這兩種模式雖然可以滿(mǎn)足一定層面的需求，但都存在明顯的缺陷。前者會(huì )增加網(wǎng)絡(luò )的傳輸負擔和端點(diǎn)的處理負擔，后者在多人會(huì )議的討論中有明顯的反應慢效果差的缺陷。如果與會(huì )者希望能夠進(jìn)行比較頻繁的切換發(fā)言或者討論，則會(huì )出現明顯的斷續和切換失效等情況。
而實(shí)時(shí)混音則能很好地解決這些問(wèn)題。實(shí)際應用中，一般的混音方案都會(huì )采用時(shí)域疊加作為基本的處理手段。但是根據前面的分析可知，由于數字音頻信號存在量化上限和下限的問(wèn)題，則因疊加運算肯定會(huì )造成結果溢出。通常的處理手段是進(jìn)行溢出檢測，然后再進(jìn)行飽和運算，即超過(guò)上限的結果被置為上限值，超過(guò)下限的值置為下限值。這種運算本身破壞了語(yǔ)音信號原有的時(shí)域特征，從而引入了噪聲。這就是在某些系統中會(huì )出現爆破聲和語(yǔ)音不連續現象的原因。同時(shí)，隨著(zhù)參與混音的人數增加，出現溢出的頻率也不斷上升，所以這類(lèi)方法存在一個(gè)上限，而且這個(gè)上限值很低，實(shí)驗證明，一般在4個(gè)終端參與混音時(shí)其結果就有很多噪音和斷續，無(wú)法分辨語(yǔ)流了。
3、音頻混合方案的改進(jìn)設計
直接將各路音頻流算術(shù)相加得到音頻混合信號，其優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單且易于實(shí)現。經(jīng)測試，在輸入語(yǔ)音流少于4路時(shí)，能清晰地分辨各路語(yǔ)音信號。但系統仍存在問(wèn)題。
在前述方法的基礎上稍作改進(jìn)可得到另一類(lèi)混音設計方法，即將各路音頻碼流解碼后，先對解碼語(yǔ)音信號作一定程度的衰減，再進(jìn)行算術(shù)相加。一般是在各路語(yǔ)音上乘以一個(gè)衰減因子1/n，其中n為進(jìn)入混音器的語(yǔ)音流數目。這種方法能絕對保證相加后的語(yǔ)音信號不會(huì )溢出，而且對原算法的修改極少，極易實(shí)現。但是它存在的關(guān)鍵問(wèn)題是，當進(jìn)入混音器的語(yǔ)音流數較多時(shí)，各路語(yǔ)音信號的衰減程度都比較大，混音的結果是所有信號都比較弱，無(wú)法突出重點(diǎn)，嚴重時(shí)可能所有聲音都聽(tīng)不清楚。
實(shí)現這一改進(jìn)策略時(shí)，仍然是在每個(gè)語(yǔ)音通道上綁定一個(gè)解碼器，負責該路語(yǔ)音的解碼，但無(wú)需再綁定編碼器。系統中最多同時(shí)存在m+l個(gè)編碼器，其中m個(gè)分配給m路被選中的語(yǔ)音通道，另一個(gè)分配給音頻混合信號S，對S編碼后的碼流發(fā)送到所有未被選中的終端和廣播終端。由于解碼器的運算復雜度遠小于編碼器，因此系統的計算負荷大大降低。改進(jìn)后的混音器只選取音量最大的m路進(jìn)行混音，其余信號被衰減，合理選擇m的值，不僅使會(huì )議發(fā)言重點(diǎn)得以突出，與會(huì )者能獲得最重要的發(fā)言信息，而且一般情況下都不會(huì )發(fā)生溢出情況。這一改進(jìn)措施同時(shí)解決了前述兩種方法所存在的問(wèn)題和缺陷。
某個(gè)編碼器在由一個(gè)語(yǔ)音通道轉而分配給另一個(gè)語(yǔ)音通道時(shí)，必須先進(jìn)行初始化(G.711a/u除外)。必須注意，要盡量減少編碼器和語(yǔ)音通道之間對應關(guān)系的改變。
4、結束
本文在研究了H.323協(xié)議的基礎上，研究了MCU的音頻混合模型，并詳細闡述了音頻混合方案，為了過(guò)濾混合時(shí)的嘈音和增加臨場(chǎng)感，提出了音頻混合方案的改進(jìn)方案。
設計方案 篇2
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)捕獲、傾斜、哺乳動(dòng)物等詞。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類(lèi)、進(jìn)化過(guò)程和生活習性。學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)來(lái)表現事物，并用打比方、舉數字等說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
【課前準備】
1、一些鯨的圖片。
2、有生字、新詞和重點(diǎn)語(yǔ)句內容的課件。
【學(xué)習過(guò)程】
第一課時(shí)：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、出示鯨的圖片：
同學(xué)們你們認識這種動(dòng)物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。
2、今天，我們就來(lái)一起學(xué)習《鯨》這篇課文，看看通過(guò)學(xué)習你對鯨有了什么更深入的了解。
二、學(xué)習生字，讀順課文
1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意：
出示要求寫(xiě)的字10個(gè)，注意重點(diǎn)指導容易寫(xiě)錯的字。如：肺字右邊不是市，而是__，右半邊的筆順是___。
2、認識生字后再來(lái)讀一遍課文：
看看哪些詞語(yǔ)的意思不理解，就把它畫(huà)出來(lái)，一會(huì )兒提出來(lái)大家說(shuō)說(shuō)。教師根據學(xué)生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，請同學(xué)們或聯(lián)系上下文來(lái)理解。
3、自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點(diǎn)指導難讀的句子。
三、整體感知，了解內容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
四、精讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會(huì )。
出示句子：
目前已知最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤重。
2、從這兩個(gè)數字我們體會(huì )到了鯨確實(shí)是太大了，這段話(huà)中還有描寫(xiě)鯨很大的數字嗎?
出示句子：
我國發(fā)現一頭近四萬(wàn)公斤重的.鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著(zhù)讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會(huì )用列舉數字方法加以說(shuō)明的好處。
3、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會(huì )。
4、小結寫(xiě)作方法：
作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫(xiě)得非常具體。
第二課時(shí)：
一、圍繞重點(diǎn)，全班研討
1、自由讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)出鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當作鯨魚(yú)，給同組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的進(jìn)化過(guò)程：
學(xué)生匯報：
我們鯨在很遠古的時(shí)代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來(lái)環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚(yú)，而是哺乳動(dòng)物。
2、快速讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3、鯨生活在海洋里，可它又不是魚(yú)，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習性?課文從吃食、呼吸、睡覺(jué)、生長(cháng)這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習性。
4、鯨分為兩類(lèi)，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第四、五自然段用～～畫(huà)出須鯨的生活習性;用──畫(huà)出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流：
吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn)) 呼吸(用什么怎么呼吸) 共同點(diǎn) 都吃魚(yú)蝦 用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣 須鯨 小魚(yú)小蝦 吞進(jìn) 吃的多 噴出的水柱垂直細高 齒鯨 大魚(yú)海獸 咬住 兇猛 噴出的水柱傾斜粗短
5、鯨在睡覺(jué)時(shí)是什么樣呢?自習第六自然段，想象一下鯨睡覺(jué)的樣子，并把它畫(huà)下來(lái)。
6、輕聲讀一讀第七自然段，說(shuō)一說(shuō)你還知道了什么?
二、回顧內容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽(tīng)，看看那個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內容背下來(lái)。
三、出示資料，延伸擴展
1、出示資料袋的內容，自由朗讀，談?wù)劯惺堋?/p>
2、通過(guò)學(xué)習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解。其實(shí)，我們人類(lèi)對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著(zhù)同學(xué)們去探索。布置同學(xué)搜集課外資料，以鯨的自述為題，圍繞一方面的內容寫(xiě)一篇短文。
設計方案 篇3
目標：
知識與能力：1.有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀表現出兩只小獅子“勤”“懶”不同的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法：2.理解課文，通過(guò)理解“整天練習、非�？炭�、懶洋洋、曬太陽(yáng)”，了解兩只小獅子的不同表現，分別感受小獅子的“懶”與“勤”
情感與態(tài)度：明白不能依賴(lài)父母，應該從小學(xué)習生活本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“整天練習、非�？炭�、懶洋洋、曬太陽(yáng)”詞語(yǔ)，體會(huì )小獅子的勤與懶；有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文
一.復習導入
1、以“開(kāi)火車(chē)”游戲，復習生字詞語(yǔ)。（出示生字卡片）
2.同學(xué)們表現真棒！
今天我們繼續和小獅子交朋友，請大家齊讀課題：27.兩只小獅子。（提前板好）
3.獅子媽媽生下兩只小獅子，可是這兩只小獅子太不一樣了，
這兩只小獅子分別是什么樣子呢？
我們應該給這兩只小獅子起個(gè)什么名字呢？
生：兩只小獅子一只很勤快，另一只很懶（重點(diǎn)：此處可以訓練說(shuō)完整話(huà)）（比如生1:一只小獅子很勤快。生2：一只小獅子很懶。師引：兩只小獅子分別是什么樣？誰(shuí)能完整說(shuō)一說(shuō)：這兩只小獅子一只很勤快，另一只卻很懶）如果出現“卻”這個(gè)詞，可以表?yè)P：你還會(huì )用上“卻”這個(gè)字，真了不起。不出現就算了
師板：勤快 懶惰
二、回顧課文、細讀感悟
�。ㄒ唬└惺苄—{子的勤快
1.這兩只小獅子一只很勤快，一只卻很懶，那么你喜歡哪只小獅子呢？老師想請幾個(gè)同學(xué)讀讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊思考，你喜歡哪只小獅子呢？為什么？
生：點(diǎn)讀課文。（出示讀課文要求）
2.你喜歡哪只小獅子？（出示第4張）
3.看來(lái)大家都喜歡勤快的小獅子，把你喜歡的原因，用“橫線(xiàn)”在課文里畫(huà)出來(lái)。（出示第5張）
生：自畫(huà)
4.誰(shuí)把你找到的'句子讀一讀？
5.其他同學(xué)你找的也是這句話(huà)嗎？生：是。找錯的小朋友趕緊改一改。
�。ù颂幵僬乙幻麑W(xué)生讀這句話(huà)，指導頓號的朗讀，指導后再讓一名學(xué)生讀）
6.小獅子整天練習滾、撲、撕、咬讓我們喜歡它。老師不明白了，小獅子為什么要整天練習滾、撲、撕、咬呢？（出示6、7、8、9張）
�。ㄒ驗樗莆丈畋绢I(lǐng) ，將來(lái)成為林中的大王）
�。ò澹簼L、撲、撕、咬——? 學(xué)本領(lǐng)）
7. 大家因為小獅子刻苦練習本領(lǐng)而都喜歡它，那你愿意和小獅子一起練練這些本領(lǐng)嗎？
8. 你的表演真精彩，練了這么多本領(lǐng)，能說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)嗎？
�。ǜ杏X(jué)有點(diǎn)累。）
9.同學(xué)們，大家剛才做不到1分鐘就累了，可是小獅子卻是——整天在練習。
早上，………..（師）理解“整天”，一邊說(shuō)一邊大屏幕就出示了。
你來(lái)填一填。（出示12、13、14張）
生：點(diǎn)填。重要是用書(shū)中的語(yǔ)言
10.春、夏、秋、冬，小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，這真是一只（勤快）的小獅子��！那你能不能通過(guò)讀表現出來(lái)呢？（感情朗讀指導，再點(diǎn)讀兩人，齊讀。）
練習：說(shuō)句子——整天———
�。ㄒ陨檄h(huán)節最多10分鐘）
�。ǘ┐蠹叶枷矚g勤快的小獅子，因為它在刻苦學(xué)習本領(lǐng)。你們?yōu)槭裁床幌矚g懶惰的小獅子呢？
生：說(shuō)后，師引導：你能用文中的話(huà)來(lái)回答就更好了。
請大家用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出（出示16張）
師：一只小獅子在學(xué)本領(lǐng)，可是這只小獅子卻在懶洋洋地
板出：曬太陽(yáng)
師：你能把懶懶的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（出示17張）你們看這只懶獅子，他在干什么？（翹著(zhù)二郎腿，很悠閑地躺在地上。）多懶呀！他的兄弟在刻苦練習本領(lǐng)，他卻在——懶洋洋地曬太陽(yáng)。請你懶懶地讀這句話(huà)。板書(shū)：懶洋洋
師：請你讀得慢些，才能把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（生再讀）
師：聽(tīng)出來(lái)了，你讀出了懶洋洋的感覺(jué)。誰(shuí)想挑戰他的朗讀，讀得比他更懶些。
課文里寫(xiě)小獅子懶洋洋地曬太陽(yáng)，還會(huì )懶洋洋地干什么？（課件出示短語(yǔ)練習：懶洋洋地——）睡覺(jué)、說(shuō)話(huà)、做事、走……（出示第18張）
師：這可真是只懶獅子。我們一起懶洋洋地讀讀這句話(huà)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們知道了這是兩只完全不一樣的小獅子，現在，老師想請你們試著(zhù)完整讀讀這段話(huà)，希望通過(guò)你用朗讀讀出這兩只小獅子的不同。（同桌兩人，左邊的同學(xué)讀勤獅子，右邊的讀懶獅子）
師：小獅子這么懶，小樹(shù)可看不下去了，它說(shuō)：“你怎么不學(xué)點(diǎn)兒本領(lǐng)��？”出示這句話(huà)，懶獅子抬起頭來(lái)，慢吞吞地說(shuō)：（出示第19張）
指一名學(xué)生讀出：我才不去吃那苦頭呢！
隨機指導朗讀：哦，懶獅子可是慢吞吞地說(shuō)呢，你再讀（另叫一名學(xué)生讀）
師：小樹(shù)說(shuō)：“那你以后怎樣生活呢？”（出示第20張）。
懶獅子說(shuō)：點(diǎn)擊出示句子“我爸爸媽 媽是林中的”，點(diǎn)一名小朋友讀。
師：如果你就是這只懶獅子，你說(shuō)這話(huà)時(shí)，會(huì )用什么心情說(shuō)？（出示第21張）
指導讀出：自豪、驕傲、得意的語(yǔ)氣。
兩名學(xué)生讀就可以了。
師：一名學(xué)生讀完，順便就對那名學(xué)生說(shuō)“孩子，將來(lái)我們老了，不在了，你靠誰(shuí)呢？你也應該學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子�！保ǔ鍪具@段話(huà)第22張）
師：獅子媽媽的話(huà)有道理嗎？可是怎樣的獅子才是真正的獅子呢？誰(shuí)來(lái)告訴我？（出示23張）
師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，懶獅子會(huì )怎么想？怎么做呢？（出示24張、25張）
�。ㄈ└形驊撟约簩W(xué)習本領(lǐng)
說(shuō)一說(shuō)
師：生活中你應該學(xué)習哪只小獅子，怎樣做呢？（出示第26張）
比如說(shuō)：在數學(xué)課上，遇到不會(huì )的題了，我們要怎樣？
再比如說(shuō)：老師不在時(shí)，我們要怎樣？
生１：我想對第一只小獅子說(shuō)：“小獅子，你真能干，你將來(lái)肯定能成為森林之王。我也要向你學(xué)習，學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)，不依靠父母�！�
生２：我要對懶獅子說(shuō)：“懶獅子，你也應學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，要不將來(lái)你會(huì )餓死的”
生３：我也對懶獅子說(shuō)：“懶獅子，你總想依靠父母，可是你父母將來(lái)不在了，你怎么辦呀！”
師：大家說(shuō)的對！如果懶獅子能夠知錯就改，像勤獅子一樣刻苦練習，它一定會(huì )成為一只有真本領(lǐng)的、能獨立生存、威猛的獅子！
師：學(xué)了這個(gè)故事，能說(shuō)說(shuō)你今后打算怎么做？
師出示名言。少壯不努力……..，希望大家在學(xué)習、生活中也能勤學(xué)苦練，練就一身真本領(lǐng)，將來(lái)成為一個(gè)真正的人，一個(gè)有用的人。（出示第27張）
板書(shū)：
兩只小獅子
勤快?? 懶惰
滾、撲、撕、咬?? 懶洋洋
學(xué)本領(lǐng)? 曬太陽(yáng)
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、認識單式折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線(xiàn)統計圖的一般方法。
2、會(huì )在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點(diǎn)、連線(xiàn)。
3、看懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據單式折線(xiàn)統計圖中數據及其變化情況作數量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì )統計在生活里的應用，進(jìn)一步認識統計圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統計思想，培養觀(guān)察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據單式折線(xiàn)統計圖中數據及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統計表；
2、給每個(gè)學(xué)生準備一張畫(huà)有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節課課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習輔墊
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛(ài)好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個(gè)月的降水量，并把收集來(lái)的數據制成統計表（多媒體出示64頁(yè)統計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數據表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數據制成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁(yè)例題制作的單式條形統計圖）
問(wèn)：這是一幅什么統計圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
二、初步認識單式折線(xiàn)統計圖，引入新課
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線(xiàn)統計圖）
問(wèn)：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。ㄖ笇W(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線(xiàn)上升、下降與數量變化的關(guān)系）
2、揭示課題
這幅統計圖叫做單式折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
三、制作折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖
1、師生共同制作圖
�。�1） 師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫(huà)好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
�。�2） 針對一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）
�。�3） 問(wèn)：怎樣連線(xiàn)？（突出順次，教師用多媒體演示連線(xiàn)過(guò)程。）
�。�4） 制好后檢查。
2、指導學(xué)生看圖
問(wèn)：從這幅單式折線(xiàn)統計圖中，你能獲得哪些信息？
相鄰兩個(gè)月之間，哪兩個(gè)月之間的降水量上升得最快？哪兩個(gè)月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來(lái)的？
3、歸納單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
請你說(shuō)出單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
指出：折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書(shū)：特點(diǎn)：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）
問(wèn)：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線(xiàn)統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點(diǎn)依據。我們也要學(xué)習小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識，結合自己的實(shí)際，這祖國的.發(fā)展作點(diǎn)貢獻。
四、鞏固練習
1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學(xué)期的體重制成折線(xiàn)統計圖。
�。�2）畫(huà)完后相互交換檢查。
�。�3）同桌根據自己制成的折線(xiàn)統計圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
�。�4）到實(shí)物展示臺前展示自己畫(huà)的折線(xiàn)統計圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線(xiàn)統計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫院。醫院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線(xiàn)統計圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）
�。�1） 指導學(xué)生看圖。
�。�2） 從圖中你能獲得哪些信息？
�。�3） 這幅折線(xiàn)統計圖與我們前面見(jiàn)到的折線(xiàn)統計圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運用中，我們要根據實(shí)際情況制作折線(xiàn)統計圖。
五、全課總結
這節課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷(xiāo)售的情況，并制成了折線(xiàn)統計圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣(mài)不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣(mài)，賺錢(qián)少了。
【設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
設計方案11-03
設計方案11-08
設計方案（精選）07-27
（經(jīng)典）設計方案07-28
設計方案【經(jīng)典】09-19
（精選）設計方案08-06
[經(jīng)典]設計方案08-05
【經(jīng)典】設計方案07-22
(精選)設計方案09-04