設計方案7篇[通用]

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常會(huì )被要求事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　體育課教學(xué)應叢增強體質(zhì)出發(fā)，加強課堂的三基教學(xué)經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，有意識地培養學(xué)生各種優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、教師方面：

　　1、認真備課，精心寫(xiě)好教案，不備課，無(wú)教案不準上課。

　　2、認真學(xué)習和貫徹教學(xué)大綱，鉆研教材，明確教材目的與任務(wù)，掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法，組織措施等。

　　3、根據教學(xué)任務(wù)，提前準備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準曠課、丟課的因故不能上課，必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導同意，并做好妥善安排。

　　4、在教學(xué)中，加強與重視三基教學(xué)同時(shí)要注意對學(xué)生能力的培養，努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。

　　5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運用，要從增強學(xué)生體質(zhì)出發(fā)，根據青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地安排好、密度和運動(dòng)量。

　　6、教師要注意儀表整潔，舉止大方，教態(tài)嚴肅、自然、

　　注意精神文明的建設，并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現場(chǎng)等候上課。

　　7、認真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績(jì)的考核和評定，重視資料的積累和保管，并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納，指導和改進(jìn)教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　8、教學(xué)中要充分發(fā)揮體育委員，小組長(cháng)及積極分子的作用并且經(jīng)常做好對他們的培養和訓練工作，使他們真正起到教師助手作用。

　　9、教學(xué)中要有嚴密的組織紀律，嚴格的安全保護措施與要求，嚴防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導匯報并作好妥善處理。

　　二、學(xué)生方面：

　　1、學(xué)習目的'明確，積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講，積極學(xué)習掌握必要的體育基本知識技能與科學(xué)鍛煉身體的方法，逐步養成自覺(jué)鍛煉的習慣。

　　2、上體育課，著(zhù)裝要輕便，整齊，做到穿輕便運動(dòng)鞋上課，不帶鋼筆，小刀等提前按教師要求，在指定地點(diǎn)等候上課。站隊時(shí)要做到快、靜、齊。

　　3、不得無(wú)故缺課，不遲到、不早退，服從領(lǐng)導，聽(tīng)從指揮，遵守課堂各項規定。

　　4、在課堂上嚴格執行教師的各項要求，不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴格執行教師規定的各項保護措施。

　　5、要愛(ài)護體育器材，不得有意損害各種體育設備和用品，課后要按教師的要求如數送還各種器材。

設計方案 篇2

　　基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應鏈設計步驟可以概括為以下幾個(gè):

　　(一)分析核心企業(yè)的現狀

　　本階段的工作主要側重十對核心企業(yè)的供應、需求管理現狀進(jìn)行分析和總結。如果核心企業(yè)已經(jīng)有了自己的供應鏈管理體系，則對現有的供應鏈管理現狀進(jìn)行分析，以便及時(shí)發(fā)現在供應鏈的運作過(guò)程中存在的問(wèn)題，或者說(shuō)哪些方式己出現或可能出現不適應時(shí)間發(fā)展的端倪，同時(shí)挖掘現有供應鏈的優(yōu)勢。本階段的目的不在于供應鏈設計策略中哪些更重要和更合適，而是著(zhù)重于研究供應鏈設計的方向或者設計定位，同時(shí)將可能影響供應鏈設計的各種要素分類(lèi)羅列出來(lái)。

　　(二)分析市場(chǎng)競爭環(huán)境

　　通過(guò)對核心企業(yè)現狀分析，了解企業(yè)內部的情況;通過(guò)市場(chǎng)競爭環(huán)境的分析，知道哪些產(chǎn)品的供應鏈需要開(kāi)發(fā)，現在市場(chǎng)需求的產(chǎn)品是什么，有什么特殊的屬性，對已有產(chǎn)品和需求產(chǎn)品的服務(wù)要求是什么;通過(guò)對市場(chǎng)各類(lèi)主體，如用戶(hù)、零售商、生產(chǎn)商和競爭對手的專(zhuān)項調查，了解到產(chǎn)品和服務(wù)的細分市場(chǎng)情況、競爭對手的實(shí)力和市場(chǎng)份額、供應原料的市場(chǎng)行情和供應商的各類(lèi)狀況、零售商的市場(chǎng)拓展能力和服務(wù)水準、行業(yè)發(fā)展的前景，以及諸如宏觀(guān)政策、市場(chǎng)大環(huán)境可能產(chǎn)生的作用和影響等。

　　(三)明確供應鏈設計目標

　　基于產(chǎn)品和服務(wù)的供應鏈設計的主要目標在于獲得高品質(zhì)的產(chǎn)品、快速有效的用戶(hù)服務(wù)、低成本的庫存投資、低單位成本的費用投人等幾個(gè)目標之間的平衡，最大限度地避免這幾個(gè)目標之間的沖突。同時(shí)，還需要實(shí)現以下基本目標:進(jìn)人新市場(chǎng);拓展老市場(chǎng);開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品;調整老產(chǎn)品;開(kāi)發(fā)分銷(xiāo)渠道;改善售后服務(wù)水平;提高用戶(hù)滿(mǎn)意程度;建立戰略合作伙伴聯(lián)盟;降低成本;降低庫存;提高工作效率:在這些設計目標中，有些目標很大程度上存在沖突，有些目標是主要目標，有些目標是首要目標，這些目標的實(shí)現層級和重要程度隨不同企業(yè)的其體情況而有所區別。

　　(四)分析供應鏈組成

　　本階段要對供應鏈上的各類(lèi)資源，如供應商、用戶(hù)、原材料、產(chǎn)品、市場(chǎng)、合作伙伴與競爭對手的作用、使用情況、發(fā)展趨勢等進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中要把握可能對供應鏈設計產(chǎn)生影響的主要因素，同時(shí)對每一類(lèi)因素產(chǎn)生的風(fēng)險進(jìn)行分析研究，制訂規避風(fēng)險的各種方案，并將這些方案按照所產(chǎn)生作用的大小進(jìn)行排序。

　　(五)提出供應鏈的設計框架

　　分析供應鏈的組成，確定供應鏈上主要的業(yè)務(wù)流程和管理流程，描繪出供應鏈物流、信息流、資金流、作業(yè)流和價(jià)值流的基本流向，提出組成供應鏈的基本框架。在這個(gè)框架中，供應鏈中各組成成員如生產(chǎn)制造商、供應商、運輸商、分銷(xiāo)商、零售商及用戶(hù)的選擇和定位是這個(gè)步驟必須解決的問(wèn)題，另外，組成成員的`選擇標準和評價(jià)指標應該基本上得到完善。

　　(六)分析評價(jià)供應鏈設計方案的可行性

　　供應鏈設計框架建立之后，需要對供應鏈設計的技術(shù)可行性、功能可行性、運營(yíng)可行性、管理可行性進(jìn)行分析和評價(jià)。這不僅是供應鏈設計策略的羅列，而且是進(jìn)一步開(kāi)發(fā)供應鏈結構、實(shí)現供應鏈管理的關(guān)鍵的、首要的一步。在供應鏈設計的各種可行性分析的基礎上，結合核心企業(yè)的實(shí)際情況以及對產(chǎn)品和服務(wù)發(fā)展戰略的要求，為開(kāi)發(fā)供應鏈中技術(shù)、方法、工具的選擇提供支持。同時(shí)，這一步還是一個(gè)方案決策的過(guò)程，如果分析認為方案可行，就可繼續進(jìn)行下面的設計工作;如果方案不可行，就需要重新進(jìn)行設計。

　　(七)調整新的供應鏈

　　供應鏈的設計方案確定以后，這一階段可以設計產(chǎn)生與以往有所不同的新供應鏈。因此，這里需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題主要有:供應鏈的詳細組成成員，如供應商、設備、作業(yè)流程、分銷(xiāo)中心的選擇與定位、生產(chǎn)運輸計劃與控制等;原材料的供應情況，如供應商、運輸流量、價(jià)格、質(zhì)量、提前期等;生產(chǎn)設計的能力，如需求預測、生產(chǎn)運輸配送、生產(chǎn)計劃、生產(chǎn)作業(yè)計劃和跟蹤控制、庫存管理等;銷(xiāo)售和分銷(xiāo)能力設計，如銷(xiāo)售/分銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò )、運輸、價(jià)格、銷(xiāo)售規則、銷(xiāo)售/分銷(xiāo)管理、服務(wù)等;信息化管理系統軟、硬平臺的設計;物流通道和管理系統的設計等。在供應鏈設計中，需要廣泛地應用許多工具和技術(shù)，如歸納法、流程圖、仿真模擬、管理信息系統等。

　　(八)檢驗供應鏈

　　供應鏈設計完成以后，需要對設計好的供應鏈進(jìn)行檢驗。通過(guò)模擬一定的供應鏈運行環(huán)境，借助一些方法、技術(shù)對供應鏈進(jìn)行測試、驗證或試運行。如果模擬測試結果不理想，就返回第五步重新進(jìn)行設計;如果沒(méi)有問(wèn)題，就可以正式實(shí)施。

　　(九)比較新舊供應健

　　如果核心企業(yè)存在舊的供應鏈，通過(guò)比較新舊供應鏈的優(yōu)勢與劣勢，結合它們運行的現實(shí)環(huán)境的要求，可以需要暫時(shí)保留舊的供應鏈上某些不科學(xué)或不完善的作業(yè)流程和管理流程，待整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境逐步完善時(shí)再用新供應漣上的規范流程來(lái)取代。同樣，盡管新的供應鏈流程采用科學(xué)規范的管理，但在有些情況下，它們取代過(guò)時(shí)的陳舊的流程仍需要一個(gè)過(guò)程。所以，比較核心企業(yè)的新舊供應鏈，有利于新供應鏈的有效運行。

　　(十)完成供應鏈設計

　　供應鏈的出現必然帶來(lái)供應鏈的管理問(wèn)題。不同特征的供應鏈的管理特征、內涵、方法及模式也有所不同。

設計方案 篇3

　　1、教材分析

　�。�1）知識結構

　�。�2）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　重點(diǎn)：①點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系，圓的有關(guān)概念，因為它們是研究圓的基礎；②五種常見(jiàn)的點(diǎn)的軌跡，一是對幾何圖形的深刻理解，二為今后立體幾何、解析幾何的學(xué)習作重要的準備。

　　難點(diǎn)：① 圓的集合定義，學(xué)生不容易理解為什么必須滿(mǎn)足兩個(gè)條件，內容本身屬于難點(diǎn)；②點(diǎn)的軌跡，由于學(xué)生形象思維較強，抽象思維弱，而這部分知識比較抽象和難懂。

　　2、教法建議

　　本節內容需要4課時(shí)

　　第一課時(shí)：圓的定義和點(diǎn)和圓的位置關(guān)系

　�。�1）讓學(xué)生自己畫(huà)圓，自己給圓下定義，進(jìn)行交流，歸納、概括，調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)；對于高層次的學(xué)生可以直接通過(guò)點(diǎn)的集合來(lái)研究，給圓下定義（參看教案圓（一））；

　�。�2）點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己觀(guān)察、分類(lèi)、探究，在“數形”的過(guò)程當中，學(xué)習新知識。

　　第二課時(shí)：圓的有關(guān)概念

　�。�1）對（A）層學(xué)生放開(kāi)自學(xué)，對（B）層學(xué)生在老師引導下自學(xué)，要提高學(xué)生的學(xué)習能力，特別是概念較多而沒(méi)有很多發(fā)揮的內容，老師沒(méi)必要去講；

　�。�2）課堂活動(dòng)要抓�。河伞皵怠毕搿靶巍�，由“形”思“數”，的主線(xiàn)。

　　第三、四課時(shí)：點(diǎn)的軌跡

　　條件較好的學(xué)�？梢岳�用電腦動(dòng)畫(huà)來(lái)加深和幫助學(xué)生對點(diǎn)的軌跡的理解，一般學(xué)�？勺寣W(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察、思考、理解的過(guò)程當中，逐步從形象思維較強向抽象思維過(guò)度。但我的觀(guān)點(diǎn)是不管怎樣組織教學(xué)，都要遵循學(xué)生是學(xué)習的主體這一原則。

　　第一課時(shí)：圓（一）

　　教學(xué)目標：

　　1、理解圓的描述性定義，了解用集合的觀(guān)點(diǎn)對圓的定義；

　　2、理解點(diǎn)和圓的位置關(guān)系和確定圓的條件；

　　3、培養學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現問(wèn)題的能力；

　　4、滲透“觀(guān)察→分析→歸納→概括”的數學(xué)思想方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：點(diǎn)和圓的關(guān)系

　　教學(xué)難點(diǎn)：以點(diǎn)的集合定義圓所具備的兩個(gè)條件

　　教學(xué)方法：自主探討式

　　教學(xué)過(guò)程設計(總框架)：

　　一、 創(chuàng )設情境，開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)

　　1、讓學(xué)生畫(huà)圓、描述、交流，得出圓的第一定義：

　　定義1：在一個(gè)平面內，線(xiàn)段OA繞它固定的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉一周，另一個(gè)端點(diǎn)A隨之旋轉所形成的圖形叫做圓。固定的端點(diǎn)O叫做圓心，線(xiàn)段OA叫做半徑。記作⊙O，讀作“圓O”。

　　2、讓學(xué)生觀(guān)察、思考、交流，并在老師的指導下，得出圓的第二定義。

　　從舊知識中發(fā)現新問(wèn)題

　　觀(guān)察：

　　共性：這些點(diǎn)到O點(diǎn)的距離相等

　　想一想：在平面內還有到O點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)嗎？它們構成什么圖形？

　�。�1） 圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（圓心O）的距離都等于定長(cháng)（半徑的長(cháng)r）；

　�。�2） 到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)都在圓上。

　　定義2：圓是到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的集合。

　　3、點(diǎn)和圓的位置關(guān)系

　　問(wèn)題三：點(diǎn)和圓的位置關(guān)系怎樣？（學(xué)生自主完成得出結論）

　　如果圓的半徑為r，點(diǎn)到圓心的距離為d，則：

　　點(diǎn)在圓上d=r；

　　點(diǎn)在圓內d

　　點(diǎn)在圓外d>r。

　　“數”“形”

　　二、 例題分析，變式練習

　　練習： 已知⊙O的半徑為5cm，A為線(xiàn)段OP的中點(diǎn)，當OP=6cm時(shí)，點(diǎn)A在⊙O________；當OP=10cm時(shí)，點(diǎn)A在⊙O________；當OP=18cm時(shí)，點(diǎn)A在⊙O___________。

　　例1 求證：矩形的四個(gè)頂點(diǎn)在以對角線(xiàn)的交點(diǎn)為圓心的同一個(gè)圓上。

　　已知（略）

　　求證（略）

　　分析：四邊形ABCD是矩形

　　A=OC，OB=OD；AC=BD

　　OA=OC=OB=OD

　　要證A、B、C、D 4個(gè)點(diǎn)在以O為圓心的圓上

　　證明：∵ 四邊形ABCD是矩形

　　∴ OA=OC，OB=OD；AC=BD

　　∴ OA=OC=OB=OD

　　∴ A、B、C、D 4個(gè)點(diǎn)在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

　　符號“”的應用（要求學(xué)生了解）

　　證明：四邊形ABCD是矩形

　　OA=OC=OB=OD

　　A、B、C、D 4個(gè)點(diǎn)在以O為圓心，OA為半徑的圓上。

　　小結：要證幾個(gè)點(diǎn)在同一個(gè)圓上，可以證明這幾個(gè)點(diǎn)與一個(gè)定點(diǎn)的距離相等。

　　問(wèn)題拓展研究：我們所研究過(guò)的基本圖形中（平行四邊形，菱形，，正方形，等腰梯形）哪些圖形的頂點(diǎn)在同一個(gè)圓上。（讓學(xué)生探討）

　　練習1 求證：菱形各邊的中點(diǎn)在同一個(gè)圓上。

　�。�目的：培養學(xué)生的分析問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。A層自主完成）

　　練習2 設AB=3cm，畫(huà)圖說(shuō)明具有下列性質(zhì)的點(diǎn)的集合是怎樣的圖形。

　　(1)和點(diǎn)A的距離等于2cm的點(diǎn)的集合；

　　(2)和點(diǎn)B的距離等于2cm的點(diǎn)的集合；

　　(3)和點(diǎn)A，B的距離都等于2cm的點(diǎn)的集合；

　　(4)和點(diǎn)A，B的距離都小于2cm的點(diǎn)的集合；（A層自主完成）

　　三、 課堂小結

　　問(wèn)：這節課學(xué)習的主要內容是什么？在學(xué)習時(shí)應注意哪些問(wèn)題？在學(xué)生回答的基礎上，強調：

　　(1)主要學(xué)習了圓的兩種不同的定義方法與圓的三種位置關(guān)系；

　　(2)在用點(diǎn)的集合定義圓時(shí)，必須注意應具備兩個(gè)條件，二者缺一不可；

　　(3)注重對數學(xué)能力的培養

　　四、作業(yè)

　　 82頁(yè)2、3、4。

　　第二課時(shí)：圓（二）

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生理解弦、弧、弓形、同心圓、等圓、等孤的概念；初步會(huì )運用這些概念判斷真假命題。

　　2、逐步培養學(xué)生閱讀教材、親自動(dòng)手實(shí)踐，總結出新概念的能力；進(jìn)一步指導學(xué)

　　生觀(guān)察、比較、分析、概括知識的能力。

　　3、通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的全過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，使學(xué)生從積極主動(dòng)獲得知識。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解圓的有關(guān)概念．

　　2、難點(diǎn)：對“等圓”、“等弧”的定義中的“互相重合”這一特征的理解．

　　3、疑點(diǎn)：學(xué)生容易把長(cháng)度相等的兩條弧看成是等弧。讓學(xué)生閱讀教材、理解、交流和與教師對話(huà)交流中排除疑難。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　�。ㄒ唬╅喿x、理解

　　重點(diǎn)概念：

　　1、弦：連結圓上任意兩點(diǎn)的線(xiàn)段叫做弦．

　　2、直徑：經(jīng)過(guò)圓心的弦是直徑．

　　3、圓�。簣A上任意兩點(diǎn)間的部分叫做圓�。�簡(jiǎn)稱(chēng)�。�

　　半圓�。簣A的任意一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)分圓成兩條弧，每一條弧叫做半圓；

　　優(yōu)�。捍笥诎雸A的弧叫優(yōu)��；

　　劣�。盒∮诎雸A的弧叫做劣�。�

　　4、弓形：由弦及其所對的弧組成的圖形叫做弓形．

　　5、同心圓：即圓心相同，半徑不相等的兩個(gè)圓叫做同心圓．

　　6、等圓：能夠重合的兩個(gè)圓叫做等圓．

　　7、等�。涸谕瑘A或等圓中，能夠互相重合的弧叫做等�。�

　�。ǘ�）小組交流、師生對話(huà)

　　問(wèn)題：

　　1、一個(gè)圓有多少條弦？最長(cháng)的弦是什么？

　　2、弧分為哪幾種？怎樣表示？

　　3、弓形與弦有什么區別？在一個(gè)圓中一條弦能得到幾個(gè)弓形？

　　4、在等圓、等弧中，“互相重合”是什么含義？

　�。ㄍㄟ^(guò)問(wèn)題，使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進(jìn)行交流、學(xué)習，加深對概念的理解，排除疑難）

　�。ㄈ�）概念辨析：

　　判斷題目：

　�。�1）直徑是弦（ ） （2）弦是直徑（ ）

　�。�3）半圓是�。� ） （4）弧是半圓（ ）

　�。�5）長(cháng)度相等的兩段弧是等�。� ） （6）等弧的長(cháng)度相等（ ）

　�。�7）兩個(gè)劣弧之和等于半圓（） （8）半徑相等的兩個(gè)半圓是等�。ǎ�

　�。ㄖ饕�理解以下概念：（1）弦與直徑；（2）弧與半圓；（3）同心圓、等圓指兩個(gè)圖形；（4）等圓、等弧是互相重合得到，等弧的條件作用．）

　�。ㄋ模�應用、練習

　　例1、已知：如圖，AB、CB為⊙O的兩條弦，試寫(xiě)出圖中的所有�。�

　　解：一共有6條�。� 、 、 、 、 、 ．

　�。�目的：讓學(xué)生會(huì )表示弧，并加深理解優(yōu)弧和劣弧的概念）

　　例2、已知：如圖，在⊙O中，AB、CD為直徑．求證：AD∥BC．

　�。ㄓ蓪W(xué)生分析，學(xué)生寫(xiě)出證明過(guò)程，學(xué)生糾正存在問(wèn)題．鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐能力，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，使學(xué)生從積極主動(dòng)獲得知識．）

　　鞏固練習：

　　教材P66練習中2題(學(xué)生自己完成)．

　�。ㄎ澹┬〗Y

　　教師引導學(xué)生自己做出總結：

　　1、本節所學(xué)似的知識點(diǎn)；

　　2、概念理解：①弦與直徑；②弧與半圓；③同心圓、等圓指兩個(gè)圖形；④等圓和等�。�

　　3、弧的表示方法．

　�。�六）作業(yè)

　　教材P66練習中3題，P82習題l(3)、(4)．

　　 第三、四課時(shí) 圓（三）——點(diǎn)的'軌跡

　　教學(xué)目標

　　1、在了解用集合的觀(guān)點(diǎn)定義圓的基礎上，進(jìn)一步使學(xué)生了解軌跡的有關(guān)概念以及熟悉五種常用的點(diǎn)的軌跡；

　　2、培養學(xué)生從形象思維向抽象思維的過(guò)渡；

　　3、提高學(xué)生數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又作用于實(shí)踐的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的認識。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：對圓點(diǎn)的軌跡的認識。

　　2、難點(diǎn)：對點(diǎn)的軌跡概念的認識，因為這個(gè)概念比較抽象。

　　教學(xué)活動(dòng)設計（在老師與學(xué)生的交流對話(huà)中完成教學(xué)目標

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設學(xué)習情境

　　1、對“圓”的形成觀(guān)察——理解——引出軌跡的概念

　�。ㄊ箤W(xué)生在老師的引導下從感性知識到理性知識）

　　觀(guān)察：圓是到定點(diǎn)的距離等于定長(cháng)的的點(diǎn)的集合；（電腦動(dòng)畫(huà)）

　　理解：圓上的點(diǎn)具有兩個(gè)性質(zhì)：

　　(1)圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)(圓心O)的距離都等于定長(cháng)(半徑的長(cháng)r)；

　　(2)到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的的點(diǎn)都在圓上；（結合下圖）

　　引出軌跡的概念：我們把符合某一條件的所有的點(diǎn)所組成的圖形，叫做符合這個(gè)條件的點(diǎn)的軌跡．這里含有兩層意思：(1)圖形是由符合條件的那些點(diǎn)組成的，就是說(shuō)，圖形上的任何一點(diǎn)都符合條件；(2)圖形包含了符合條件的所有的點(diǎn)，就是說(shuō)，符合條件的任何一點(diǎn)都在圖形上．（軌跡的概念非常抽象，是教學(xué)的難點(diǎn)，這里教師要精講，細講）

　　上面左圖符合（1）但不符合（2）；中圖不符合（1）但符合（2）；只有右圖（1）（2）都符合．因此“到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡”是圓．

　　軌跡1：“到定點(diǎn)距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡，是以定點(diǎn)為圓心，定長(cháng)為半徑的圓”。（研究圓是軌跡概念的切入口、基礎和關(guān)鍵）

　�。ǘ�）類(lèi)比、研究1

　�。ㄔ诶蠋熤笇�下，通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，學(xué)生歸納、整理、概括、遷移，獲得新知識）

　　軌跡2：和已知線(xiàn)段兩個(gè)端點(diǎn)距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這條線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)；

　　軌跡3：到已知角兩邊的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是這個(gè)角的平分線(xiàn)；

　�。ㄈ�）鞏固概念

　　練習：畫(huà)圖說(shuō)明滿(mǎn)足下列條件的點(diǎn)的軌跡：

　　(1)到定點(diǎn)A的距離等于3cm的點(diǎn)的軌跡；

　　(2)到∠AOC的兩邊距離相等的點(diǎn)的軌跡；

　　(3)經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)A、B的圓O，圓心O的軌跡．

　�。ˋ層學(xué)生獨立畫(huà)圖，回答滿(mǎn)足這個(gè)條件的軌跡是什么?歸納出每一個(gè)題的點(diǎn)的軌跡屬于哪一個(gè)基本軌跡；B、C層學(xué)生在老師的指導或帶領(lǐng)下完成）

　�。ㄋ模╊�(lèi)比、研究2

　�。ㄟ@是第二次“類(lèi)比”，目的：使學(xué)生的知識和能力螺旋上升．這次通過(guò)電腦動(dòng)畫(huà)，使A層學(xué)生自己做，進(jìn)一步提高學(xué)生歸納、整理、概括、遷移等能力）

　　軌跡4：到直線(xiàn)l的距離等于定長(cháng)d的點(diǎn)的軌跡，是平行于這條直線(xiàn)，并且到這條直線(xiàn)的距離等于定長(cháng)的兩條直線(xiàn)；

　　軌跡5：到兩條平行線(xiàn)的距離相等的點(diǎn)的軌跡，是和這兩條平行線(xiàn)平行且距離相等的一條直線(xiàn)．

　�。ㄎ澹╈柟逃柧�

　　練習題1：畫(huà)圖說(shuō)明滿(mǎn)足下面條件的點(diǎn)的軌跡：

　　1．到直線(xiàn)l的距離等于2cm的點(diǎn)的軌跡；

　　2．已知直線(xiàn)AB∥CD，到AB、CD距離相等的點(diǎn)的軌跡．

　�。ˋ層學(xué)生獨立畫(huà)圖探索；然后回答出點(diǎn)的軌跡是什么，對B、C層學(xué)生回答有一定的困難，這時(shí)教師要從規律上和方法上指導學(xué)生）

　　練習題2：判斷題

　　1、到一條直線(xiàn)的距離等于定長(cháng)的點(diǎn)的軌跡，是平行于這條直線(xiàn)到這條直線(xiàn)的距離等于定長(cháng)的直線(xiàn)．( )

　　2、和點(diǎn)B的距離等于5cm的點(diǎn)的軌跡，是到點(diǎn)B的距離等于5cm的圓．( )

　　3、到兩條平行線(xiàn)的距離等于8cm的點(diǎn)的軌跡，是和這兩條平行線(xiàn)的平行且距離等于8cm的一條直線(xiàn)．( )

　　4、底邊為a的等腰三角形的頂點(diǎn)軌跡，是底邊a的垂直平分線(xiàn)．( )

　　(這組練習題的目的，訓練學(xué)生思維的準確性和語(yǔ)言表達的正確性．題目由學(xué)生自主完成、交流、反思)

　　(教材的練習題、習題即可，因為這部分知識屬于選學(xué)內容，而軌跡概念又比較抽象，不要對學(xué)生要求太高，了解就行、理解就高要求)

　�。�六）理解、小結

　�。�1）軌跡的定義兩層意思；

　�。�2）常見(jiàn)的五種軌跡。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　教材P82習題2、6．

　　探究活動(dòng)

　　愛(ài)爾特希問(wèn)題

　　在平面上有四個(gè)點(diǎn)，任意三點(diǎn)都可以構成等腰三角形，你能找到這樣的四點(diǎn)嗎?

　　分析與解：開(kāi)始自然是嘗試、探索，主要應以如何構造出這樣的點(diǎn)來(lái)考慮．最容易想到的是，使一個(gè)點(diǎn)到另三個(gè)點(diǎn)等距離，換句話(huà)說(shuō)，以一個(gè)點(diǎn)為圓心，作一個(gè)圓，其他三個(gè)點(diǎn)在此圓上尋找，只要使這圓上的三點(diǎn)構成等腰三角形即可，于是得到如圖中的上面兩種形式。

　　其次，取邊長(cháng)都相等的四邊形，即為菱形的四個(gè)頂點(diǎn)(見(jiàn)圖中第3個(gè)圖)。

　　最后，取梯形ABCD，其中AB=BC=CD，且AD=BD=AC，但是這樣苛刻條件的梯形存在嗎?實(shí)際上，只要將任一圓周5等分，取其中任意四點(diǎn)即可(見(jiàn)圖中的第4個(gè)圖)．

　　綜上所述，符合題意的四點(diǎn)有且僅有三種構形：①任意等腰三角形的三個(gè)頂點(diǎn)及其外接圓圓心(即外心)；②任意菱形的4個(gè)頂點(diǎn)；③任意正五邊形的其中4個(gè)頂點(diǎn)．

　　上述問(wèn)題是大數學(xué)家愛(ài)爾特希(P．Erdos)提出的：“在平面內有n個(gè)點(diǎn)，其中任意三點(diǎn)都能構成等腰三角形”中n＝4的情形．

　　當n＝3、4、5、6時(shí)，愛(ài)爾特希問(wèn)題都有解．已經(jīng)證明，時(shí)，問(wèn)題無(wú)解．

設計方案 篇4

　　教學(xué)內容：教科書(shū)第103頁(yè)和第103頁(yè)下面的做做的題目，練習二十二的第10、11題。

　　教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、正比例和反比例的意義

　　教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)正比例和反比例的意義，誰(shuí)能講一講正、反比例的意義?(學(xué)生回答。)

　　教師：兩種量是成正比例的量或成反比例的量．這兩種量的關(guān)系就叫做正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。這種關(guān)系可以用下面的式子表示：

　�。絢(一定) 或xy＝k(一定)

　　教師出示下列題目讓學(xué)生判斷兩種量是不是成比例，成什么比例，并說(shuō)明理由：

　　(1)每天看書(shū)頁(yè)數一定，天數和看書(shū)的.總頁(yè)數。

　　(因為 ＝每天看書(shū)頁(yè)數(一定)，所以天數與看書(shū)的總頁(yè)數成正比例關(guān)系。)

　　(2)平行四邊形的面積一定，平行四邊形的底與高。(因為底高＝平行四邊形面積(定)，所以平行四邊形的底與高成反比例關(guān)系。)

　　(3)分數的值大小一定，這個(gè)分數的分子與分母。(因為

　�。椒謹抵�(一定)。所以分子與分母成正比例關(guān)系。)

　　(4)差一定，被減數與減數。(因為被減數一減數＝差(一定)，所以被減數與減數不成比例。)

　　(5)一批煤，如果每天燒5噸，可燒36天；如果每天燒1噸，可燒45天。天數和每天燒煤的噸數。(因為題目中沒(méi)有明確說(shuō)出哪個(gè)量是一定的。而536＝l80(噸)，445＝180(噸)，可見(jiàn)煤的總量是一定的。因此，有每天燒煤的噸數天數＝煤的總噸數。所以天數和每天燒煤的噸數成反比例關(guān)系。)

　　二、正比例和反比例的比較

　　教師：?jiǎn)蝺r(jià)；數量和總價(jià)這三個(gè)量每?jì)蓚�(gè)量之間有什么樣的比例關(guān)系：

　　(1)當單價(jià)一定時(shí)，數量和總價(jià)成什么比例關(guān)系?

　　(2)當數量一定時(shí)，單價(jià)和總價(jià)成什么比例關(guān)系?

　　(3)當總價(jià)一定時(shí)，單價(jià)和數量成什么比例關(guān)系?

　　學(xué)生回答后，接著(zhù)就比較正比例關(guān)系和反比例關(guān)系。教師讓學(xué)生回答，再歸納并板書(shū)：

　　三、做教科書(shū)第103頁(yè)做一做的題目。

　　第1題，教師指名回答，要說(shuō)明成什么比例的理由。

　　第2題，教帥先讓學(xué)生填空，再指名回答并說(shuō)明理由。

　　第3題，讓學(xué)生思考和填空、教師巡視。注意解答時(shí)有不同想法的學(xué)生。訂正時(shí)，讓有不問(wèn)想法的學(xué)生，說(shuō)自己的想法和理由。

　　第4題，學(xué)生做題有困難時(shí)．教師提示：可以舉一個(gè)實(shí)例先驗證，再確定是不是成比例，成為什么比例。訂正時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)明理由。

　　四、作業(yè)

　　練習二十二的第l0、11題。

設計方案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習本課生字，理解和積累本課詞語(yǔ)；知道灰塵的特點(diǎn)和作用。

　　2.理解課文主要內容，繼續引導學(xué)生學(xué)習說(shuō)明文的表達方法，體會(huì )假設、列數字、對比等說(shuō)明作用。體會(huì )作者準確地用詞、形象地表達。

　　3.懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啟蒙教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：在理解課文內容的基礎上，體會(huì )說(shuō)明事物的表達方法。明白灰塵與人類(lèi)的關(guān)系，懂得任何事情事物都有兩面性。

　　課前準備：多媒體課件，搜集資料了解灰塵與人類(lèi)生活的聯(lián)系。 課 時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀題揭題，談話(huà)導入

　�。�、齊讀課題。

　�。�、找出課題中的關(guān)鍵詞（灰塵）。

　　3、談話(huà)交流灰塵的危害。

　　4、人們一般情況對灰塵的看法。

　　因此，古往今來(lái)，人們總是“時(shí)時(shí)勤拂拭，勿使染塵�！�。

　　二、學(xué)習灰塵的作用與特點(diǎn)

　　1、談話(huà)過(guò)渡。

　　2、設疑激趣：假如自然界真的沒(méi)有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

　　3、“導”與“扶”，學(xué)范例。

　　通過(guò)學(xué)生回答的“作用”相機學(xué)習相聯(lián)系的特點(diǎn)，體會(huì )說(shuō)明方法怎樣形象地表達。

　�、耪页鰶](méi)有灰塵的情況。

　�、葡鄼C找出有灰塵的情況。

　�、抢首x比較，體會(huì )作用。

　�、日页鱿鄬�應的特點(diǎn)，并體會(huì )。

　　4、小組合作，完成表格。

　�、懦鍪颈砀�，提出自學(xué)要求。

　�、菩〗M合作學(xué)習，教師巡視指導。

　�、侨�班交流匯報。

　　三、總結感悟

　�。�、小結課文，學(xué)生感悟。

　　假如沒(méi)有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理？

　�。�、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說(shuō)明。 板書(shū)設計：

　　12﹡假如沒(méi)有灰塵

　　人類(lèi)與灰塵密不可分

　　特 點(diǎn) 作 用

　　削弱陽(yáng)光說(shuō)明方法 假設、作比較 散射光線(xiàn)

　　散射七色光 改變天空顏色假設、作比較

　　具吸濕性 調節氣候

　　假設、作比較

　　《假如沒(méi)有灰塵》教學(xué)反思

　　《假如沒(méi)有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫(xiě)起，指出灰塵的危害，接著(zhù)筆鋒一轉，以問(wèn)句設疑，發(fā)人深思，自然導入下文。第2自然段簡(jiǎn)要介紹了灰塵的大小和主要來(lái)源。第3至5自然段從不同的角度詳細說(shuō)明了灰塵的特點(diǎn)和作用，解答了第一自然段所提出的問(wèn)題。第5自然段是重點(diǎn)段，由“灰塵大多具有吸濕功能”這一特性入手，層層推進(jìn)，說(shuō)明了灰塵的重要作用。

　　此外，這三個(gè)自然段在結構上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是先介紹灰塵的特點(diǎn)，然后再具體說(shuō)明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒(méi)有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

　　本文語(yǔ)言準確、生動(dòng)，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說(shuō)明方法，清楚明白而又生動(dòng)形象地說(shuō)明了灰塵與人類(lèi)的重要關(guān)系。 這篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)是在理解課文內容的`基礎上，體會(huì )作者用詞的準確和說(shuō)明事物的表達方法。

　　本課我用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整個(gè)流程是這樣的：首先我口述了兩個(gè)由于灰塵而引發(fā)的疾病事件，由此讓學(xué)生初步了解灰塵對于我們人類(lèi)生活的危害，進(jìn)而導出“塵”，用說(shuō)文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點(diǎn)，即小，緊接著(zhù)要求學(xué)生從文中找出描寫(xiě)灰塵大小的語(yǔ)句，并更中肯地概括其特點(diǎn)，即細小、微��；接著(zhù)進(jìn)入學(xué)文階段，先出示自主學(xué)習要求，即“默讀課文，找出描寫(xiě)灰塵特點(diǎn)和作用的句子”，再通過(guò)小組討論交流想法，跟著(zhù)全班交流，師相機引導學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、語(yǔ)句把握灰塵的特點(diǎn)、作用及作者所使用的說(shuō)明方法，同時(shí)借助自然風(fēng)光圖片（灰塵的杰作）使學(xué)生更直觀(guān)地體會(huì )，并相機板書(shū)，在小結灰塵的特點(diǎn)和作用后，再聯(lián)系實(shí)際，以此擴充學(xué)生的知識面；最后通過(guò)文章最后一句及第一段的學(xué)習，體會(huì )作者對灰塵的贊美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論，并讓學(xué)生舉例，師生共評。 對于本節課的教學(xué)，我自認為教學(xué)思路很清晰，能把握住課文的重難點(diǎn)，特別利用多媒體進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生拓寬其知識面，跟學(xué)生很好地進(jìn)行互動(dòng)，在輕松的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學(xué)生自主探討，尊重學(xué)生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學(xué)生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今后的學(xué)習中將再加大力度進(jìn)行訓練。同時(shí)今后的課堂要更舍得花時(shí)間讓學(xué)生去讀，創(chuàng )設出一種想讀就讀、會(huì )讀就讀的場(chǎng)面。

設計方案 篇6

　　如何運用地理知識解決生活中的實(shí)際困難

　　地理作為高中學(xué)科中的一門(mén)課程，在面對應試教育的背景下，不可避免得會(huì )被家長(cháng)、學(xué)生認為是一門(mén)無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科并被忽視，而這將會(huì )造成地理教師在課堂上的教學(xué)無(wú)助與困難。所以，為了改變學(xué)生的“地理無(wú)用論”觀(guān)念，開(kāi)展地理第二課堂是很有必要的。

　　對于第二課堂，即是相對于平時(shí)正常上課而言的課堂。它是第一課堂的延續，是教師發(fā)揮自我地理知識與素養的場(chǎng)所。教師能否在第二課堂中改變學(xué)生心目中平時(shí)枯燥無(wú)味的地理課堂形象，培養出學(xué)生對地理的興趣，使學(xué)生認識到地理在我們身邊，學(xué)習地理很重要的感悟，這將對教師以后更進(jìn)一步的地理教學(xué)起到了重要的作用。根據上述目標，結合高一學(xué)生的知識結構和體系，以及初中地理知識，我設計了以下地理第二課堂方案。

　　一、活動(dòng)目的：

　　1、培養學(xué)生合作探究的精神與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的'能力。

　　2、培養和增強學(xué)生的地理學(xué)習興趣，關(guān)注身邊的地理知識。

　　3、懂得多渠道收集課外資料。

　　二、活動(dòng)時(shí)間及地點(diǎn)：

　　 準備時(shí)間較長(cháng)，暫定九月，匯報時(shí)間另訂。

　　三、活動(dòng)方式：

　　根據課室座位安排情況，以小組為單位，每?jì)膳沤M成一組，共分為四大組。以“野外考察員的困難”為主要內容，展開(kāi)幾個(gè)階段的小組間的地理知識競賽。

　　四、參與人員：

　　 全體同學(xué)

　　五、活動(dòng)流程：

　　活動(dòng)剛開(kāi)始，教師以一名“地理野外考察員”的身份登場(chǎng)，講述他一天所遇到的困難。

　　困難一：迷失了方向

　　1、活動(dòng)準備

　　在活動(dòng)前的地理課，向學(xué)生提出“當你迷失野外，你該如何來(lái)辨別方向”這一問(wèn)題，讓學(xué)生課后根據自己的生活經(jīng)驗或向有經(jīng)驗的長(cháng)輩請教等各類(lèi)方式收集有關(guān)方法，并以作業(yè)形式上交。

　　2、活動(dòng)過(guò)程

　　學(xué)生以小組為單位，全組成員上交一份解決方法，教師當場(chǎng)逐一宣讀，答對1個(gè)得1分，答錯不得分。

　　3、活動(dòng)小結

　　教師講解野外辨別方向常用的幾種方法。

　　附：

　　1）平時(shí)參考地圖和指南針，同時(shí)積極觀(guān)察周?chē)�的地形以及身邊的植物�?lái)判斷正確位置。

　　2）利用太陽(yáng)

　�、俣�季日出位置是東偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是東偏北，日落位置是西偏北；春分、秋分前后，日出正東，日落正西。

　�、谥灰�有太陽(yáng)，就可以使用手表來(lái)辨別方向。按24小時(shí)制讀出當時(shí)的時(shí)刻，將小時(shí)數除以二，將得到一個(gè)小時(shí)數。把手表水平放在手上或者地上，讓手表的這

　　個(gè)時(shí)刻對準太陽(yáng)所在的方位，這時(shí)手表表面12點(diǎn)所指的方向是北方，6點(diǎn)所指的方向是南方。

　�、哿⒏鸵�(jiàn)影，在地上垂直樹(shù)立一根桿子，上午影子指向西北，下午影子指向東北，影子最短時(shí)是正中午，這時(shí)影子指向正北方。

　　3）利用星星

　　以北極星為目標。首先找勺狀的北斗七星，以勺丙上的兩顆星的間隔延長(cháng)5倍，就能再此直線(xiàn)上找到北極星，北極星所在的方向就是正北方。

　　4）利用地物判斷方位。

　�、侏毩⒌拇髽�(shù)通常南面枝葉茂盛，樹(shù)皮光滑，北面樹(shù)枝稀疏樹(shù)皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面叫潮濕，長(cháng)有青苔。

　�、诮ㄖ�物和土堆等，北面積雪多融化慢，而土坑等凹陷地方則相反。

　�、壑袊�北方較大的廟宇，寶塔的正門(mén)和農村獨立的房屋的門(mén)窗多向南開(kāi)放。④森林中空地的北部邊緣青草較茂密。樹(shù)樁斷面的年輪，一般南面間隔大，北面間隔小。

　�、菰谥袊�北方草原，沙漠地區西北風(fēng)較多，在草叢附近常形成許多雪龍，沙龍，其頭部大，尾部小，頭部所指的方向是西北。

　�、薏菰�上蒙古包的門(mén)多向南開(kāi)放。

　　困難二：天氣驟變，如何判斷天氣情況

　　1、活動(dòng)準備

　　課前已學(xué)習大氣章節，要求學(xué)生積極收集關(guān)于氣候氣象諺語(yǔ)的資料以及其判斷的原因，越多越好，比賽時(shí)所在小組進(jìn)行篩選統計。

　　2、活動(dòng)過(guò)程

　　教師講述自己遇到了天氣驟變，為了確定能否繼續進(jìn)行野外考察，所以將遇到的情況向學(xué)生描述并講述自己所認為的判斷原因。而描述主要以諺語(yǔ)形式進(jìn)行，其中有正確的和錯誤的。小組間進(jìn)行搶答判斷教師講錯的地方以及為什么不能這么判斷天氣的原因，答對得3分，答得不全得2分，答錯或將正確的判斷為錯誤扣1分。

　　七、活動(dòng)小結

　　教師針對大家出現的問(wèn)題，進(jìn)行引導和教學(xué)。結合課本部分知識點(diǎn)，在講述的同時(shí)，鞏固課本知識。教會(huì )學(xué)生判斷和講解問(wèn)題的方法和步驟。由于最后一個(gè)環(huán)節的問(wèn)題教師并沒(méi)有要求學(xué)生課前一定要準備，所以預計會(huì )出現小組間答案懸殊，對錯較為明顯的情況。主要目的就是在于希望提高學(xué)生對于地理課堂的關(guān)注。而對于學(xué)生所選位置，教師的講解也將使學(xué)生更加認識到地理在我們身邊，生活處處有地理。

　　八、獎勵

　　設一等獎，二等獎，三等獎以及優(yōu)勝獎。頒發(fā)獎狀。一等獎的小組將獲得豐厚獎品。

設計方案 篇7

　　衛生間本就是居室中最狹小的地方之一，一套4平米的衛浴間里最重要的是什么?不用說(shuō)，就是如何在狹小的空間里保證各項功能設置齊備，能讓人不過(guò)于拘謹地完成各項洗浴需要。因此，巧妙而且充分地利用各種角落和立面，才是聰明之舉。

　　裝修方案介紹

　　1、地面空間不夠就向立體發(fā)展，這是小空間的設計法寶。墻面上、窗臺下、墻角里都是發(fā)揮創(chuàng )意的好地方。

　　雖說(shuō)一切為了節省空間，可是不能省掉應該有的功能，必要的淋浴、洗面盆等設施要注重多功能。四平米的空間里要注意水氣的排散，格局有時(shí)不允許制做淋浴屏，那就要特別安裝排風(fēng)扇或是注意窗子的`通風(fēng)。

　　2、利用墻面安裝雜物筐或毛巾架，利用一切可以利用的地方，讓空間的使用率不斷增大。

　　3、如果有可能，盡量把鏡子做大，通過(guò)光線(xiàn)的反射來(lái)擴大空間的視覺(jué)。在裝飾手法上，盡量使用單一的色調，過(guò)多的色彩會(huì )增添衛浴間里的零亂感覺(jué);另外，玻璃也是個(gè)不錯的幫手。

　　4、盡量使用臺式面盆，增加臺面的使用率，以擺放眾多的瓶瓶罐罐，便于隨手使用。不常用的東西可以放到柜子里面。

　　5、面盆下的空間應該善加利用，可以做成柜子收納雜物，也可以安裝個(gè)架子放置日常用品。

　　空間小東西可不會(huì )少，可以將馬桶的水箱、收納柜一并隱藏在墻的立面里，省去了很多不必要的“外在內容”，讓空間更加清爽干凈。

　　6、多功能花灑是彌補小空間淋浴功能單調的最佳工具。

　　7、水龍頭小巧的造型減少了視覺(jué)阻礙，使用也更方便快捷。

　　8、馬桶的水箱也能藏起來(lái)。隨著(zhù)施工工藝的更新，墻壁內的工程已能實(shí)現管線(xiàn)隱藏，所以在墻體里可以隱藏的，不會(huì )只有水箱而已。

　　不管是大廁所還是小廁所，在裝修的時(shí)候都要以方便、安全、易于清洗及美觀(guān)得體為主。大廁所空間大，裝修起來(lái)比較容易;而小廁所就不一樣了，既希望所有設備一應俱全，又希望看起來(lái)不要太狹窄太雜亂，因此小廁所裝修最關(guān)鍵就是要合理利用一切能夠利用的地方�，F在買(mǎi)房不易，寸土寸金。要想有一個(gè)舒適的居住環(huán)境就要做好規劃，衛生間也一樣哦。還在發(fā)愁的小伙伴們趕緊來(lái)看看吧。

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