設計方案6篇【實(shí)用】
為確保事情或工作順利開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的設計方案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習5的組成，初步了解整體與部分，部分與部分之間的關(guān)系。
2、培養幼兒的動(dòng)手操作能力、比較能力和思維的靈敏性。
教學(xué)材料：瓶子蓋、紙盒、圖片、筆、數字卡片、各種數量時(shí)5的'物體。
教學(xué)過(guò)程：
一、尋找“5”
1、小朋友和老師一起到戶(hù)外找一找那些東西的數量是5。
2、說(shuō)一說(shuō)你找到了什么東西的數量是5。
二、撒瓶子蓋游戲
1、今天咱們玩一個(gè)撒瓶子蓋的游戲，你們想玩嗎？
每人取5個(gè)瓶子蓋，把它撒在盒子里，你發(fā)現了什么？（有的朝上，有的朝下）。
2、說(shuō)一說(shuō)你撒的是什么樣子的？（幾個(gè)朝上？幾個(gè)朝下？）
3、這個(gè)游戲你們喜歡玩嗎？回到家里可以跟爸爸媽媽一起玩兒，看誰(shuí)玩的方法多？
三、學(xué)習5的組成
1、聽(tīng)說(shuō)貓媽媽要邀請它的好朋友們小兔、小猴、小豬到家里來(lái)做客，為它們準備了許多好吃的，它想把這些好吃的分別放在2個(gè)盤(pán)子里，可是它不知道怎么分才好，小朋友們愿不愿意幫助貓媽媽分一分？看誰(shuí)想得辦法多，把每次的放法記錄在旁邊的格子里。
2、幼兒操作，教師指導。
3、請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己找處了幾種方法，然后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，請幼兒到黑板上演示分法。
4、從這些分法中你發(fā)現了什么？
5、教師總結。
設計方案 篇2
一、語(yǔ)文課前預習與達標教學(xué)的建構
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我總結出了“提綱導引——閱讀批注——預習作業(yè)——質(zhì)疑探究——達標鞏固” 為思路的課前預習模式。
第一 緊扣目標，提綱導引
為了指導學(xué)生預習，教師可根據教學(xué)目標，列出合理的預習提綱，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行預習。例如我在《我的信念》中根據教學(xué)目標“引導學(xué)生梳理文章內容”，列出了這樣的預習提綱：“閱讀文章，概括文章的要點(diǎn)。想一想文章從幾個(gè)方面介紹 居里夫人的?”。在《土地的誓言 》中根據教學(xué)目標“品析文章中精彩語(yǔ)段”，我布置的預習提綱是“畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，你覺(jué)得那些詞語(yǔ)用得好?說(shuō)說(shuō)理由�！蓖ㄟ^(guò)預習提綱的導引，學(xué)生的課前預習就有了針對性，初步感知了課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第二 反復閱讀，圈點(diǎn)批注
1.閱讀教材
根據《語(yǔ)文課程標準》的要求，學(xué)習之前應通讀教材，了解教材的結構和知識的內在聯(lián)系。在進(jìn)行具體的單元學(xué)習前，我們要先閱讀本單元的內容說(shuō)明，了解本單元讀寫(xiě)訓練的要求。當具體預習某篇課文時(shí)，在借助課文注釋閱讀完文本教材的基礎上，要認真閱讀課文前面的閱讀提示及課后的“研討與練習”，因為這將更好地幫助我們理解課文內容。這樣，我們對整個(gè)單元和單篇課文有了一個(gè)初步的印象和全面的了解之后，就有利于我們日后對課文進(jìn)行縱深的閱讀和理解了。
第三 預習作業(yè)， 精選優(yōu)化
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課程的目標之一是讓學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。所有的文章都是作者特定處境、特定年代、特定時(shí)期的產(chǎn)物。因此，預習中讓學(xué)生利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )等查找資料，熟悉作者、了解背景，對深入的了解作品的思想內涵，培養學(xué)生搜集信息和處理信息的能力就有非常重要的作用。但并非所有的作家和課文都需要學(xué)生在預習中查閱。對學(xué)生而言不可不知的重要作家，或若不了解寫(xiě)作背景就會(huì )使作品產(chǎn)生誤解或認識浮于表層的情況，就要要求學(xué)生將查閱資料納入預習的內容。以《再塑生命》為例，如果課前知道幼年的海倫.凱勒因患病而生活在一個(gè)無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤寂世界里，后因安妮·莎利文老師的關(guān)愛(ài)，她克服了常人無(wú)法想象的困難，完成了哈佛大學(xué)學(xué)業(yè)，并終身致力于殘疾人事業(yè)而成為美國歷史上最偉大的女性之一。一定會(huì )對文章里堅毅、聰慧、情感豐富的海倫和充滿(mǎn)愛(ài)心、講究教育藝術(shù)的莎利文老師有更深的了解。
另外，預習作業(yè)的布置既不能加重學(xué)生的課業(yè)負擔，還要能起到練習作用。如我在《從百草園到三味書(shū)屋》設計的預習提綱是：
1. 查閱資料，搜集有關(guān)魯迅的文學(xué)常識。
2. 查工具書(shū)，解決文中生字詞語(yǔ)的讀音和意義。
3. 閱讀課文，理清文章的思路。
預習作業(yè)的布置應注意以下幾個(gè)方面:
(1)目的性 預習作業(yè)要根據教學(xué)目標進(jìn)行合理布置。
(2)層次性 由于學(xué)生學(xué)習程度存在著(zhù)個(gè)體差異性，因此預習作業(yè)的布置要有易而難，照顧多數。也可以分為必做題和選做題兩種形式，既讓差生會(huì )做，又能讓優(yōu)等生愿做。
(3)精練性 預習作業(yè)布置的量不宜偏多，最好布置2——3個(gè)題即可，精選內容。如基礎知識方面，可布置給生字詞注音或根據拼音寫(xiě)漢字，文學(xué)常識填空等，文本內容方面，可根據課后題選擇一二個(gè)題。
第四 文本質(zhì)疑，合作探究
大教育家孔子認為“疑是思之始，學(xué)之端”;宋代著(zhù)名學(xué)者陸九淵也認為“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，可見(jiàn)質(zhì)疑是治學(xué)的關(guān)鍵。當然質(zhì)疑也不應只是教師質(zhì)疑，還應是學(xué)生在探究課文后的質(zhì)疑。課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和現有知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制。在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和能力的培養。實(shí)踐證明，如果學(xué)生發(fā)現的問(wèn)題越多，學(xué)習氣氛就越濃厚，教學(xué)效果就越明顯;如果學(xué)生質(zhì)疑少，情況就會(huì )相反。而質(zhì)疑的前提是思考。
思考是課前預習中較重要的一步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“思考會(huì )刺激智力覺(jué)醒�！彼�說(shuō)，“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者……”因此我們在學(xué)習新課文之前就要對提示、課文及練習題進(jìn)行思考。提示的內容能否讀懂，文章主題的概括、句子的理解、人物形象、寫(xiě)作特色的分析等問(wèn)題能否解決，課后習題是否能夠回答等。當同學(xué)們閱讀課文的時(shí)候，可以帶著(zhù)問(wèn)題(課文后面的練習題)進(jìn)行閱讀，看到課文中有問(wèn)題的答案就直接在書(shū)上劃出來(lái)，并做必要的眉批。同時(shí)也可以將你認為作者寫(xiě)得比較好的地方，或你認為有疑問(wèn)的地方，在書(shū)的邊角上做記號。這樣，當老師在講解課文的時(shí)候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會(huì )。
教師可指導學(xué)生從以下五處入手學(xué)會(huì )對文本提問(wèn)：
1. 對課題質(zhì)疑。
課題常常是課文的眼睛，分析透了課題，有時(shí)就會(huì )產(chǎn)生牽一發(fā)而動(dòng)全身的效應。如對《偉大的悲劇》這一課題提出：“發(fā)生了什么樣的悲劇?”“悲劇為什么是偉大的?”等一系列的問(wèn)題，從而進(jìn)一步探索課文的`主要內容。
2.對“矛盾”處質(zhì)疑。
課文有些描寫(xiě)看似矛盾，實(shí)則別具匠心，另有深意。針對《從百草園到三味書(shū)屋》中的“似乎和確鑿”兩個(gè)詞語(yǔ)，提出“是似乎和確鑿否前后矛盾了?為什么?”
3.對“空白”處質(zhì)疑。
《鄧稼先》中開(kāi)篇就寫(xiě)道“一百年以前，甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代……”，“甲午戰爭和八國聯(lián)軍時(shí)代”是怎么回事?這一問(wèn)題產(chǎn)生可使學(xué)生自己后通過(guò)查找資料或請教老師，使學(xué)生促進(jìn)對課文內容的理解，同時(shí)增強記憶，拓寬知識面。
4.對中心句質(zhì)疑。
把握文章主要內容，對課文內容的體會(huì )，課文的思想感情，可提出質(zhì)疑。
5.對精彩處質(zhì)疑。
質(zhì)疑可以提高學(xué)生自身的鑒賞能力，通過(guò)一段時(shí)間的練習，學(xué)生不僅能緊扣課文提出有質(zhì)量的問(wèn)題，還逐步學(xué)會(huì )創(chuàng )造性地提問(wèn)。
對于問(wèn)題，既可以通過(guò)合作的方法解決，也可以通過(guò)教師指解決。力求將偏離目標以外的問(wèn)題預習解決，在課堂教學(xué)中，緊扣目標探究問(wèn)題，這樣課堂就學(xué)就不會(huì )游離于目標之外了。
二.課前預習預習對達標教學(xué)的意義
1.課前預習促進(jìn)了教學(xué)目標的有效落實(shí)
預習的布置與教學(xué)目標的制定的關(guān)系是相輔相承的。當堂達標教學(xué)的主要目標就是”目標準”準確的目標是在吃透教材了解學(xué)生的基礎上制定的。布置預習內容的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標的制定。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。如：預習生字詞的讀音`字形和意義，讓學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)解決，這樣不但掃除了閱讀的障礙，積累了生字詞，而且提高了學(xué)生查閱工具書(shū)的能力。預習中讓學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，劃分段落層次，概括段意。如果教師在課堂教學(xué)中完成這些內容，就會(huì )花費大量時(shí)間。因而影響了課堂教學(xué)的效率。在預習中完成，不僅提高了學(xué)生的分析能力，久而久之也在潛移默化中提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。為了更好的完成教學(xué)重點(diǎn)，教師可以根據文章的內容以思考題的方式布置預習。
預習是先學(xué)后教的一種實(shí)質(zhì)性體現。學(xué)生先學(xué)什么，可以根據預習的布置有針對性的學(xué)習。教師可以根據教學(xué)目標制定合理的預習內容。
2. 課前預習的效果影響著(zhù)課堂效率的高低
學(xué)生完成預習的質(zhì)量影響著(zhù)教學(xué)目標完成的效率。教室布置了預習讓學(xué)生完成，學(xué)生課下完成預習的方法主要有兩種：一種是學(xué)生獨立完成，另一種是教師輔導學(xué)生完成。學(xué)生自主預習的內容，包括：閱讀文本，生字詞的掌握，標注段序，圈畫(huà)好詞佳句，提出質(zhì)疑等。小組合作預習可以完成文章段落層次的劃分，段意的概括，問(wèn)題的生成與探究等。學(xué)生獨立完成預習內容，培養學(xué)生的自學(xué)能力以及小組合作學(xué)習的能力。教師輔導學(xué)生完成預習過(guò)程主要是解決學(xué)生預習中的疑難教師盡量做到“啟而不發(fā)”，“不憤不悱”，讓問(wèn)題的解決處于一種意猶未盡的狀態(tài)，這樣能夠使學(xué)生更深入的學(xué)習文本。同時(shí)教師參與學(xué)生預習不但能夠因材施教同時(shí)為課堂分層教學(xué)有了針對性的了解。
3. 課前預習為增加課堂容量提供了可能性
學(xué)生的預習效果主要體現在課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量上，為更深入的文本學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。新課標語(yǔ)文教學(xué)要求樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，課堂教學(xué)內容不再局限于課文的學(xué)習，而是有了更為深入的拓展。學(xué)生預習效果好，文本的的學(xué)習效率就高，這樣為文本拓展學(xué)習，提供了有效的時(shí)間。語(yǔ)文課堂不再是學(xué)課本，語(yǔ)文課真正成為文學(xué)熏陶的殿堂，讓學(xué)生們對語(yǔ)文充滿(mǎn)樂(lè )趣，善學(xué)，樂(lè )學(xué)!
讓學(xué)生養成課前預習的良好習慣，培養學(xué)生自主與合作學(xué)習的學(xué)習方式，它將是一個(gè)長(cháng)期研究的課題。它將伴隨著(zhù)學(xué)校當堂達標教學(xué)改革而不斷深入，也將伴隨著(zhù)廣大語(yǔ)文教師的不斷探索超越�！霸�(jīng)滄海難為水，除卻巫山不見(jiàn)云”。廣大語(yǔ)文教師有理由相信，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)美好的春天!
2.閱讀文體
不同文體的文章，它的閱讀要求是不相同的。因此我們首先要判斷它的體裁類(lèi)型，分析時(shí)按照所學(xué)類(lèi)型的文體知識去把握，這就如醫生診斷病人的病情一樣，只有診斷出是什么病，才能對癥下藥，解除病痛。
3.圈點(diǎn)批注
讓學(xué)生在預習過(guò)程中養成動(dòng)口，動(dòng)手和動(dòng)腦的好習慣。對預習文本進(jìn)行反復閱讀，在閱讀過(guò)程中，指導學(xué)生用不同的符號在文中做上不同的圈畫(huà)。比如：用“ ”畫(huà)出文中的生字新詞，用“0”圈畫(huà)出自己容易寫(xiě)錯或讀錯的詞語(yǔ)，用“ ”畫(huà)出自己感受較深的句子，用“?”標明自己不能理解的地方……如《最后一課》讓學(xué)生畫(huà)出韓麥爾先生語(yǔ)言、服`動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，畫(huà)出小弗郎士心理描寫(xiě)的語(yǔ)句等。這樣學(xué)生在預習中手、口、腦并用，真正起到培養自學(xué)能力的作用，也可以在書(shū)上做標記、眉批、橫批、尾批等。
設計方案 篇3
第一課時(shí)
一、板題，質(zhì)疑
1、板題質(zhì)疑：橋，讓你想到了什么？（學(xué)生或許會(huì )說(shuō)：橋是連接河兩岸的建筑，有鐵橋、木橋等）
2、一讀課題，課文為什么以橋命題，究竟這是一座什么樣子的橋呢？
二、以“橋”為切入口，一讀文本，初步積淀情感
1、自由朗讀課文，想，文中的“橋”是一座怎樣的橋？
2、交流，可以初步說(shuō)說(shuō)文中依據，隨機層層點(diǎn)撥：窄窄的木橋不結實(shí)的木橋又窄又不結實(shí)的木橋
3、二讀課題。說(shuō)到這里，再讀課題，你的心情是怎樣的——（可以是沉重的，鄭重的）
引導：又窄又不結實(shí)的木橋，平日里或許只是山村里極不起眼的，可在洪水來(lái)臨時(shí)卻成了——生死橋逃命橋生命橋救命橋希望橋
三、再讀課文，感受橋的“無(wú)奈”，
就是這樣一座又窄又不夠結實(shí)的橋，成了洪水突然襲擊時(shí)的唯一的逃命橋。那么它是否真的能那么輕易地救老百姓的性命呢？當時(shí)的情況又是怎樣的呢？劃出描寫(xiě)大雨和洪水的句子，選擇其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、適時(shí)解疑：“像潑。像倒�！睘槭裁椽毩⒊删�？引導：凝重的筆調。兩字卻字字千鈞，腦海里可以是一幅活的聲勢兼備的畫(huà)面。更突出了雨非同尋常的大。致使洪水泛濫成災。
3、激情再創(chuàng )造引讀，感受洪水的瘋狂：洪水咆哮著(zhù)，像——，從山谷里——。洪水已有近——，這近一米高的洪水已經(jīng)在路面上——
4、感悟“跳舞”一詞的表達：當時(shí)的情形是——（無(wú)比緊張的，令人恐懼的）就是這樣一種狀況，作者怎么竟然用了“跳舞”這個(gè)詞語(yǔ)？是不是太不合時(shí)宜啦？
5、這與下文的哪個(gè)詞語(yǔ)是呼應的？“獰笑”，洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？你想？甚至想？看，文中的人們不也是如此——
6、朗讀寫(xiě)人們反應的句子。讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安送進(jìn)句子中去。讀好“你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞”
7．讀著(zhù)讀著(zhù)，我的眼前出現了逃難隊伍中的一個(gè)——
8．出示：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去，其中有一個(gè)——按這個(gè)句式寫(xiě)一寫(xiě)你眼前出現的這一人物，注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)。
9、面對瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，試想，這樣的又窄又不結實(shí)的橋——？（怎能承載得了瘋狂的擁擠踩踏？）急需要什么？（沉穩的組織者，有序地疏散）
10、老漢就是在這樣的背景下出場(chǎng)的———
第二課時(shí)
一、劃找句子，初步感受老漢的形象。
1、上節課，大家在邱老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)讀通了課文，并且感受到在那個(gè)黎明時(shí)分，面對突如其來(lái)的（山洪），人們（受驚了），一百多個(gè)村民都毫無(wú)秩序地擁向那窄窄的（木橋），情況非常（危急）。幸好那年邁的老漢，那受全村人擁戴的黨委書(shū)記早已站在窄窄的木橋前，讓我們穿越時(shí)空，看一看這位老漢在生死攸關(guān)之際做出的人生選擇，留下的感人事跡。
2、請同學(xué)們讀7——23自然段，劃找出描寫(xiě)老漢的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再讀一讀。
二、品讀句子，深刻感悟老漢的精神
1、讀了這些句子，相信老漢已經(jīng)給我們留下了深刻的印象，哪一句話(huà)最讓你感動(dòng)呢？用心地讀一讀這個(gè)句子，并寫(xiě)下你的內心感受。
2、交流：
1）、第8自然段。
2）、第10自然。
3）、12自然段。
學(xué)生自由抒發(fā)自己的感受，從中品悟老漢的“屹立如山、責任如山”，并進(jìn)行朗讀指導。
3、是的，忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢能不受人擁戴嗎？可是當情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們的腰際的時(shí)候，又發(fā)生了什么事情呢？這些事情是否有矛盾呢？
出示15、21、23自然段。1）“揪、吼、兇”和“推”矛盾。
2）、急于求生的`小伙子和推老漢先走矛盾。
老漢和小伙子的言談舉止的確令人費解，充滿(mǎn)了矛盾！請一生閱讀下文，老師相信你在頃刻間會(huì )明白許多許多。文章到最后才交代老漢和小伙子之間那血濃于水的關(guān)系，這個(gè)結局（……）
4、反復詠嘆，感受親情。
1）、當我們明白老漢原來(lái)是小伙子的父親，小伙子原來(lái)是他的兒子的時(shí)候，讓我們再來(lái)看看這令人感動(dòng)的一幕，相信你又會(huì )有新的感受。讓我們把“兒子”這個(gè)充滿(mǎn)血緣、充滿(mǎn)親情的字眼帶入文章中，一起深情地朗讀14——23自然段，我們就能理解這位平凡而偉大的父親了。引讀。
2）、想象老漢會(huì )喊些什么呢？出示。是啊，眼見(jiàn)自己骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間那個(gè)父母會(huì )不痛心疾首？
3）、請你結合課文內容想一想，如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì )把兒子從隊伍里揪出來(lái)嗎？如果他有機會(huì )跟兒子解釋?zhuān)麜?huì )對兒子說(shuō)些什么？
此時(shí)此刻，你認為他是一個(gè)怎樣的人呢？（父愛(ài)如山）
5、這樣的老漢最終沒(méi)有留下，和他兒子一起被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了。其實(shí)就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，在沒(méi)胸部的水里，老漢完全可以一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是——就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是——，這是一個(gè)怎樣的老漢��！這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
然而，這樣的老漢最終還是被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的又是什么呢？出示屏幕。學(xué)生練習。
三、抒發(fā)情感，激情表達自己的哀思
老漢離我們遠去了，面對著(zhù)殘破不堪的木橋，你最想說(shuō)的又是什么呢？表達對老漢的哀思學(xué)生寫(xiě)后交流。
四、三讀課題，總結全文。
再讀課題，你對橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結全文。投影出示讀句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結生命的橋。
設計方案 篇4
以減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，保證每天鍛煉一小時(shí)為切入點(diǎn)， 結合我校實(shí)際情況，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化體育教學(xué)改革，加強體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)的組織開(kāi)展，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)校教育健康第一的指導思想，確保學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)落到實(shí)處，特制定《王莊集鄉聯(lián)校落實(shí)“4312”活動(dòng)實(shí)施方案》。
一、組織領(lǐng)導
為加強“4312”活動(dòng)的領(lǐng)導，保證活動(dòng)落到實(shí)處，聯(lián)校成立“4312”活動(dòng)領(lǐng)導小組。
組 長(cháng)：劉相軍
副組長(cháng)：趙文進(jìn) 唐文法
組 員： 孫新澤 郝洪振 崔進(jìn)超 趙記唱 劉倉柱 高文申
孫山城 郝繼軍
二、工作目標
1、促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)和藝術(shù)修養，并形成健康意識和審美觀(guān)，確�！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄�(shí)處。
2、讓學(xué)生有選擇地參與、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，積極學(xué)習藝術(shù)，使學(xué)生的身心得到陶冶，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和潛能。
3、改革學(xué)校課間操單一形式，優(yōu)化課間操的`時(shí)間、空間、形式、內容和結構，使學(xué)生樂(lè )于參加，主動(dòng)地掌握健身的方法并自覺(jué)鍛煉。
4、促進(jìn)師生間、生生間的和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、競爭意識和交往能力。
5、通過(guò)“4312”活動(dòng)豐富校園文化生活，營(yíng)造積極向上的學(xué)風(fēng)。
三、具體措施
1、加強領(lǐng)導，落實(shí)責任。聯(lián)校成立“4312”活動(dòng)領(lǐng)導小組，各小學(xué)也要成立“4312”活動(dòng)領(lǐng)導小組，校長(cháng)要親自主抓，為”4312”活動(dòng)的順利開(kāi)展普及提供有力的保障。
2、加強宣傳、營(yíng)造氛圍。充分利用校園廣播、升旗、主題班會(huì )、手抄報、征文、標語(yǔ)等形式，使廣大師生深入了解“4312”活動(dòng)的重要意義。 利用“家長(cháng)學(xué)�！边@個(gè)媒體加強宣傳，讓學(xué)生家長(cháng)深入了解“4312”活動(dòng)的重要意義，使“4312”活動(dòng)深入到校外教育和家庭教育中。
3、完善校園體育基礎設施建設。開(kāi)展“4312”活動(dòng)和藝術(shù)特長(cháng)的培養，要有良好的設施和器材做保證。各小學(xué)要進(jìn)一步充實(shí)體育器材設施，規范器材的使用制度，充分利用各種資源，扎實(shí)有效的開(kāi)展“4312”活動(dòng)。
4、開(kāi)展豐富多彩的“4312”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
“四操和一跑”與每天上午開(kāi)展的大課間體育活動(dòng)有機結合起來(lái)，學(xué)生每天要堅持跑步和做眼睛保健操，將廣播體操、健美操、武術(shù)操間隔循環(huán)進(jìn)行；一跑小學(xué)進(jìn)行1500米的跑步活動(dòng)。
“三球”與體育課、課外興趣小組活動(dòng)相結合，小學(xué)將以乒乓球為重點(diǎn)，適當開(kāi)展籃球和排球運動(dòng)，課外活動(dòng)是班級工作的重要內容，班主任要協(xié)助體育教師組織好學(xué)生的各項活動(dòng)。
二項藝術(shù)活動(dòng)與興趣小組和校園文化有機的結合起來(lái)，每天上午、下午課前在誦讀古詩(shī)文的基礎上，再唱一首歌以國歌、少先隊隊歌、校歌等內容健康向上的歌曲，激情唱響校園讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情融入課堂；同時(shí)將本著(zhù)以人為本，注重個(gè)性和興趣的培養，豐富學(xué)生的藝術(shù)文化生活的原則，充分利用課間、課外活動(dòng)時(shí)間，培養學(xué)生藝術(shù)特長(cháng)（聲樂(lè )、舞蹈、戲曲、曲藝、器樂(lè )、繪畫(huà)、手工制作、書(shū)法、剪紙等），使每位學(xué)生掌握一項藝術(shù)特長(cháng)。
5、加強學(xué)生體質(zhì)健康的評價(jià)。
各校建立和完善《學(xué)生體質(zhì)健康標準》體系，小學(xué)生體育測試成績(jì)記入《小學(xué)生體育達標手冊》，并作為畢業(yè)升學(xué)的重要依據。
6、積極開(kāi)展各種體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)比賽。
積極開(kāi)展豐富多彩的藝體活動(dòng)，不斷豐富校園生活，并且積極參加聯(lián)校及上級組織的各種比賽活動(dòng)。
四、活動(dòng)要求
1、各校要開(kāi)足開(kāi)全 體育課、音樂(lè )課、美術(shù)課；每位教師要認真對待每節課，必須在備好課的基礎上，打造高效課堂。每學(xué)期末聯(lián)校統一對音體美教師進(jìn)行量化考核。
2、堅持每天上午第一節課和下午第一節課上課前在誦讀古詩(shī)文的基礎上，唱一首校園歌曲。
3、組織開(kāi)展好上午的“四操和一跑”活動(dòng)，學(xué)生每天要堅持跑步和做眼睛保健操，將廣播體操、健美操、武術(shù)操間隔循環(huán)進(jìn)行。
4、組織開(kāi)展好下午30分鐘的大課間活動(dòng)。要有活動(dòng)計劃，活動(dòng)做到內容落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、人員落實(shí)。
5、每一項活動(dòng)必須納入學(xué)校對各班的考核；與班主任的班補掛鉤。
6、學(xué)校每學(xué)期至少組織兩次行校級的比賽活動(dòng)，把活動(dòng)方案在活動(dòng)前兩天報送聯(lián)校教研室。
7、各小學(xué)校長(cháng)親自主抓“4312”活動(dòng)。
五、活動(dòng)的具體安排（各�？梢愿鶕约簩�(shí)際情況調整）
�。ㄒ唬┧牟僖慌� 日期 上 午 下午 星期一 跑步 廣播體操 各校根據“快樂(lè )大課間”活動(dòng)計劃進(jìn)行活動(dòng)。 星期二 跑步 武術(shù)操、健美操 星期三 跑步 廣播體操 星期四 跑步 健美操、眼保健操 星期五 跑步 武術(shù)操、眼保健操
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1、9月份上旬各校舉行“抗日戰爭勝利65周年”歌詠大賽。
9月份下旬舉行鄉級“抗日戰爭勝利65周年”歌詠大賽。
2、10份下旬舉行小學(xué)生“四操”比賽活動(dòng)
3、11份上旬各小學(xué)舉辦小
學(xué)生乒乓球比賽活動(dòng)。
11份下旬舉行鄉級小學(xué)生乒乓球比賽活動(dòng)。
4、12月份舉行慶“元旦”師生文藝匯演活動(dòng)。
設計方案 篇5
為了充分發(fā)揮好早教基地的示范作用，落實(shí)《綱要》：“幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育相互銜接”，我們從實(shí)際出發(fā)，充分利用農村自然資源，探索出“玩泥玩沙”、“親子采摘”、“送教下鄉”等早教新模式；在培訓家長(cháng)方面，我們主要以分層次、分年齡段指導家長(cháng)，幫助家長(cháng)提高早教認識，掌握科學(xué)育育兒方法為主。
立足點(diǎn)：挖掘本地區現有資源，探索適合農村地區0-3歲兒童發(fā)展的早教之路，讓農村孩子同樣擁有最佳的人生開(kāi)端。
指導思想是：以培訓家長(cháng)為主旨，以農村的自然資源優(yōu)勢為大課堂，以解決家庭教養中存在的問(wèn)題為突破口，以落實(shí)《綱要》為歸宿，突出農村特色，因地制宜的推進(jìn)早教。
具體方法和措施：
一、依托地方政府部門(mén)，深入調研，做好早教宣傳工作
首先與鎮、村兩級婦聯(lián)達成早教共識，然后早教志愿者深入到18個(gè)村委會(huì )0-3歲幼兒家庭宣傳早教，了解情況，分析本地區家教現狀，制定可行性方案。
二、立足農村，整合教育資源，全面推進(jìn)早期教育工作穩步進(jìn)行
1.玩泥玩沙，走進(jìn)人文，回歸大自然
在玩沙游戲中，我們從徒手玩沙——指導家長(cháng)和孩子收集包裝盒、飲料瓶等做成玩沙的工具和輔助用品——運用各種工具材料玩沙。使孩子在玩中充分感知了沙土的特性，同時(shí)培養了多種能力。
我們還利用本地區特有的黏土資源，指導家長(cháng)和孩子一起和泥、摔泥、揉、搓、捏出各種常見(jiàn)的面食、小動(dòng)物等，充分調動(dòng)起家長(cháng)的教育資源，讓家長(cháng)在和孩子在互動(dòng)中享受玩泥的樂(lè )趣。
2.親子采摘，走進(jìn)綠色，培養親子感情
利用“觀(guān)光采摘節”的大好時(shí)機，組織家長(cháng)和孩子進(jìn)行觀(guān)光采摘活動(dòng)，指導家長(cháng)和孩子充分利用看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等多種感官親近大自然，感受大自然的美，與孩子一起體驗親手采摘的樂(lè )趣，一同品嘗豐碩的'果實(shí)，從中培養親子感情。
3.家長(cháng)資源，合理利用，獲得家園雙贏(yíng)
三、“送教下鄉”上門(mén)服務(wù)，提高3歲前兒童的受教育率
1.依托村委會(huì )，開(kāi)展活動(dòng)，讓家長(cháng)和孩子共受益
2.走進(jìn)家庭，入戶(hù)指導，讓教育從“零”開(kāi)始
通過(guò)不懈的努力，我地區0-3歲兒童受教育率達到92．4%。
四、分層次、分年齡段指導家長(cháng)，有針對性的幫助家長(cháng)提高早教水平
在對家長(cháng)的指導上，我們以游戲為載體，以孩子的表現為中心，以教會(huì )家長(cháng)科學(xué)育兒為目的，分層次、分年齡段進(jìn)行指導。
設計方案 篇6
1、HRP系統方案設計原則
醫院物流管理系統主要包含以下物資平臺、條形碼設置、資質(zhì)證管理、采購管理、庫存管理、多級庫管理、高值耗材管理、供應室消毒包管理以及報表管理等部分，見(jiàn)圖1。
2、HRP系統方案管理目標
2.1材料管理規范化。HRP物資管理系統體現了對各級規范的切實(shí)執行，通過(guò)接口技術(shù)，由醫生在手術(shù)管理系統中錄入材料申請單；與HIS系統進(jìn)行材料收費關(guān)系確認，由護士完成核對工作；根據手術(shù)科室對應庫房的庫存情況，界定是否自動(dòng)生成請領(lǐng)單，通過(guò)短信、HRP即時(shí)消息通知采購員，提醒采購[4]。
2.2臨床聯(lián)動(dòng)一體化。HRP物流管理系統以客戶(hù)為中心，摒棄傳統，推出“材料直錄”這一革命性的管理模式。在材料記賬、醫囑執行、手術(shù)費用錄入、醫技執行、項目用法聯(lián)動(dòng)等各個(gè)業(yè)務(wù)空間，融入成熟的條形碼應用，像藥品一樣管理物資，實(shí)耗實(shí)消。真正意義上實(shí)現臨床科室對于材料消耗的精細化管理。
2.3高值耗材全周期化。HRP物流管理系統要做法規的切實(shí)執行者，通過(guò)醫生申請、護士審核、詢(xún)價(jià)采購、手術(shù)使用、病史追溯，將高值耗材的全周期管理方案覆蓋在醫患業(yè)務(wù)的每一個(gè)角落[5-6]。
2.4成本核算多樣化。HRP物流管理軟件在國家規范要求的基礎上，結合醫院實(shí)際業(yè)務(wù)，總結出了多種針對材料的庫存管理模式和成本結算模式，比較常用的有：作為醫院庫存管理的物資，進(jìn)行普通入庫；手術(shù)中常用的高值耗材，進(jìn)行委托代銷(xiāo)管理；對于以骨科類(lèi)材料為代表的供應商術(shù)前送貨、術(shù)后即時(shí)取走的材料，根據滅菌情況進(jìn)行臨時(shí)入庫管理。
2.5條碼應用互補化。HRP物流管理系統將廠(chǎng)商條碼和院內碼結合起來(lái)提供了一整套完美的條碼解決方案，對于不同的應用場(chǎng)景，使用不同的條碼管理方案。
2.6效期管理常態(tài)化。HRP物流系統在出庫的時(shí)候，實(shí)現了完全的條碼化操作。庫管員通過(guò)配備存儲型無(wú)線(xiàn)條碼槍?zhuān)鹨粧呙璐鰩煳锲�。系統在下載存儲數據之后自動(dòng)生成出庫單。以此保證實(shí)物的批次效期與系統數據完全吻合。
2.7電子采購管理化。HRP物流管理軟件，在優(yōu)化采購流程的同時(shí)，結合短信平臺，最大程度的實(shí)現電子采購，減少客戶(hù)工作量的同時(shí)，提高工作效率，其主要特征有：智能化檔案識別、即時(shí)性信息交互、完善的供應商評估體系。
2.8審批流程化。在醫院開(kāi)源節流的大趨勢下，如何控制科室的材料使用成本，如何有效分析材料的異常使用率，成為了醫院資源規劃的一個(gè)重要課題。HRP物流管理軟件，在常規請領(lǐng)、采購環(huán)節的基礎上，開(kāi)放了審批流模式：設置科室限額，定義科室審批流程圖；通過(guò)審批流系列報表，實(shí)現對臨床科室材料異常使用和消耗的跟蹤，即時(shí)發(fā)現各個(gè)科室的材料的異常使用情況；采購訂單通過(guò)審批流，消除了一張采購訂單需要科主任、分管院長(cháng)多個(gè)職能崗位的紙質(zhì)審批場(chǎng)景。不同金額，不同材料屬性，均可以靈活定制不同的審批流程。
2.9鉆取報表體系化在基礎數據滿(mǎn)足之后，如何能一目了然的實(shí)現信息收集、提煉為為己所有的圖表，已經(jīng)成為了一道亟待解決的難題。傳統的HRP系統中，都需要客戶(hù)另外采購BI、BQ模塊，而B(niǎo)I和物流又存在兩個(gè)系統間的鏈接問(wèn)題,實(shí)際效果可能是客戶(hù)既增加了軟件成本，又未能很好地解決需求。HRP物流系統，集成了聯(lián)機分析功能。實(shí)現了多維度、多層次的數據鉆取，通過(guò)自定義報表的形式，最大程度地滿(mǎn)足客戶(hù)的各種需求。
3HRP系統方案的意義
3.1規范審批流程，提升工作效率。利用計算機網(wǎng)絡(luò )系統，對后勤物資的審批流程進(jìn)行信息化管理，通過(guò)對審批流程規則的合理設置，讓申請人可以不必進(jìn)行逐級等待約見(jiàn)、逐級領(lǐng)導審批，領(lǐng)導通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息系統在任何時(shí)間都可以進(jìn)行審批轉發(fā)；另外，各級物資申請信息、審批情況都保存到數據庫中；領(lǐng)導在檢查各科室工作情況時(shí)，也可以通過(guò)共享的數據統計，做到一清二楚；而且，各個(gè)科室病區數據的匯總統計可以利用計算機信息技術(shù)，自動(dòng)生成報表統計數據，大大提高上報時(shí)間和準確率，不僅提高了工作效率又節約了管理成本。
3.2數據整合分析，優(yōu)化后勤管理。利用計算機信息化技術(shù)，對后勤管理的數據進(jìn)行整合分析，通過(guò)對后臺數據的分析比對，尋找日常工作中發(fā)現的問(wèn)題和不足之處，從原來(lái)的管理模糊化到現在管理的數字化，通過(guò)數據剖析問(wèn)題，將問(wèn)題進(jìn)行數據化量化，為工作提供科學(xué)的數據支持和決策分析依據；從而解決盲目管理、不計成本的管理；同時(shí)也堵住了后勤管理制度中的漏洞；最終使后勤管理流程化、簡(jiǎn)單化。
3.3明確崗位責權，核算規范統一。在HRP物流管理系統中設置規范管理的各級崗位，并明確各級崗位責任、權益、利益，通過(guò)標準的操作規范，將崗位的責權關(guān)系、部門(mén)考核、個(gè)人利益相結合，形成了崗位的責、權、利的對應關(guān)系，不僅規范了流程操作管理；也使各責任關(guān)系人有了主動(dòng)意識，提高服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量，提高工作的響應速度和工作效率，完善干多干少不一樣的崗位獎勵機制；同時(shí)也讓各個(gè)崗位的成本效益核算、核算考核標準更加規范、統一、科學(xué)，使得各個(gè)崗位各科室的數據統計、部門(mén)監督、崗位考核更具有合理性，科學(xué)化[7]。
4結論
隨著(zhù)國家新醫改的不斷深入，醫院的臨床信息化有了長(cháng)足進(jìn)步。HIS、LIS、RIS、PACS、電子病歷等，都實(shí)現了歷史性的突破。但是以物資、資產(chǎn)管理為主的`醫院后勤信息化管理仍然停滯不前，目前已經(jīng)成為了醫院信息化發(fā)展的瓶頸與制約因素。醫院后勤管理是醫院正常運行工作的重要組成部分，可以對醫院的正常工作實(shí)行有效的保障，也可以提高醫院管理水平。通過(guò)借鑒ERP管理軟件的精華，加以吸收新時(shí)期醫院后勤管理的先進(jìn)理念，對醫院后勤管理的信息化，利用計算機網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，與醫院先進(jìn)的管理理念以及規范的管理制度相結合，才能獲取到預期的管理效果。即我們后勤管理的信息化建設，需要科學(xué)的管理理念進(jìn)行指導；同時(shí)也要利用計算機網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，讓后勤管理工作信息化、簡(jiǎn)單化，以提升管理水平，提高管理效率[8]。兩方面互相配合，互相輔助，缺一不可，互為依托，相互促進(jìn)。醫院后勤管理信息化的推進(jìn)也有助于反腐倡廉，建設節約型后勤。隨著(zhù)醫院的后勤社會(huì )化的推進(jìn)，實(shí)施后勤工作的信息化管理是必然的選擇，如何在后勤管理中實(shí)施更科學(xué)地信息化管理，達到優(yōu)化醫院的后勤工作的目標，是我們研究的一項長(cháng)期課題。
參考文獻
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[3]潘倩瑩.公立醫院醫用物資管理創(chuàng )新幾點(diǎn)探討[J].醫療衛生裝備,20xx,35(5):129-131.
[4]潘宏程.醫院物資管理優(yōu)化對策[J].中國經(jīng)貿,20xx(3):92-93.
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