實(shí)用的設計方案[精品]

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

設計方案 篇1

　　目的：

　　1． 體驗畢業(yè)離園時(shí)的惜別情，記住這一美好而難忘的時(shí)刻。

　　2．萌生對小學(xué)生活的向往之情。

　　準備：

　　1． 請每位幼兒邀請自己的父母參加畢業(yè)典禮。

　　2．給每個(gè)幼兒準備一頂“博士帽”、一本通訊錄和一本畢業(yè)相冊（內有一張畢業(yè)照）。

　　3．幼兒使用完成的毛線(xiàn)畫(huà)一幅，花環(huán)若干。

　　4．為幼兒化妝，表演道具若干。

　　5．選定一教師（簡(jiǎn)稱(chēng)“師”，下同）與一位大班幼兒（簡(jiǎn)稱(chēng)“幼”，下同）擔任畢業(yè)典禮的主持人。

　　過(guò)程：

　　師：親愛(ài)的大班小朋友。

　　幼：親愛(ài)的老師、爸爸、媽媽?zhuān)?/p>

　　合：你們好！

　　幼：此時(shí)此刻，我們的心情非常激動(dòng)，因為今天我們就要畢業(yè)了。讓我們珍惜這一特殊的日子，把美好的時(shí)刻永遠留在我們心中。

　　師：99屆畢業(yè)典禮開(kāi)始。

　　幼：我們非常感激培育我們成長(cháng)的老師和阿姨，也舍不得離開(kāi)我們的園長(cháng)奶奶。小朋友，讓我們再次領(lǐng)略園長(cháng)奶奶那慈祥的笑臉，聽(tīng)聽(tīng)園長(cháng)奶奶的教誨吧！

　�。▓@長(cháng)向畢業(yè)生致詞。）

　　師：三年的集體生活不僅使你們在各方面得到發(fā)展，更使你們與老師、阿姨建立了純真的`感情。你瞧，畢業(yè)班小朋友向園長(cháng)、老師獻花來(lái)了，讓我們以熱烈的掌聲歡迎他們。

　�。ó厴I(yè)班幼兒代表向老師們獻花。）

　　幼：我們就要離開(kāi)老師、離開(kāi)幼兒園了，園長(cháng)奶奶準備向我們每位小朋友贈送畢業(yè)相冊和通訊錄。今后我們一定會(huì )經(jīng)常與幼兒園保持聯(lián)系的。

　�。ㄓ變荷吓_接受畢業(yè)相冊。）

　　師：多么珍貴的畢業(yè)相冊，它將伴隨著(zhù)小朋友走進(jìn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，直到永遠。

　　幼：幼兒園給了我們很多、很多，我們將永遠銘記。畢業(yè)班的全體小朋友合作制作了一幅毛線(xiàn)畫(huà)送給幼兒園作為紀念，希望園長(cháng)、老師也永遠記住我們。

　�。ó厴I(yè)班幼兒代表向幼兒園贈送紀念品。）

　　師：幼兒園是一片沃土，園長(cháng)、老師和阿姨是辛勤的園叮如今茁壯成長(cháng)的小苗苗就要離開(kāi)這塊土地，家長(cháng)心中也充滿(mǎn)了感激和敬意。

　�。�家長(cháng)代表向幼兒園贈送紀念品。）

　　師：小朋友，在這特殊的日子里，我想你們一定也有很多話(huà)想對老師說(shuō)吧？

　　幼：對呀！我想邀請全體小朋友為大家朗誦畢業(yè)詩(shī)，演唱畢業(yè)歌。

　�。ㄓ變荷泶﹫@服，頭戴“博士帽”，一起朗誦畢業(yè)詩(shī)，演唱畢業(yè)歌。）

　　師：老師，老師，您真好！當我戴上紅領(lǐng)巾多么自豪。你看，中班小朋友也希望早日升入大班，早日戴上紅領(lǐng)巾呢！

　�。ㄖ邪嘤變捍�表獻詞。）

　　師：為了畢業(yè)典禮，你們準備了許多精彩的節目，是嗎？

　　幼：對了！你看“柳樹(shù)姑娘”、“小海草”“啤酒桶”的表演隊伍來(lái)了。

　�。ㄓ變捍┲�(zhù)有趣、精致的服飾表演小合唱。）

　　師：現在，該邀請家長(cháng)和我們一起游戲了。游戲名稱(chēng)叫《賽龍奪標》。（游戲方法是抽簽請出6位小朋友和他們的家長(cháng)為一組（共三組），由一幼兒家長(cháng)舉“龍頭”，其余幼兒及家長(cháng)舉“龍身”，跟著(zhù)“龍頭”跨越障礙，以最快到達終點(diǎn)的組為勝。）

　　幼：為了我們的畢業(yè)典禮，爸爸、媽媽也花了很多心血。你們猜下一個(gè)節目是什么？

　　師：是家長(cháng)與我們小朋友共同設計的時(shí)裝展示活動(dòng)。這一活動(dòng)既體現了各位家長(cháng)對幼教工作的重視，也展示了孩子的聰明才智。下面讓我們走進(jìn)那色彩繽紛的時(shí)裝世界。

　�。ā皶r(shí)裝表演”按設計特點(diǎn)分成動(dòng)感組和優(yōu)雅組，幼兒各隨不同性質(zhì)的音樂(lè )表演，本節目把畢業(yè)典禮活動(dòng)推向高潮。）

　　師：相信你們會(huì )喜歡小學(xué)生活，祝你們有小學(xué)里取得更大的進(jìn)步

　　----

　　一、幼兒入場(chǎng)（放音樂(lè )）

　　二、a風(fēng)吹過(guò)我們的眼睛，眼睛留戀著(zhù)這一刻幼兒園的每一寸土地。

　　b.記憶劃過(guò)我們的心靈，心靈記載著(zhù)我們在幼兒園成長(cháng)的每一個(gè)故事

　　a今天，對于我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)多么神圣的日子，每個(gè)人都在向我們注目，因為今天是我們的畢業(yè)典禮啊1

　　ab.世紀昂立幼兒園第一屆大班畢業(yè)典禮現在開(kāi)始

　　三、請聽(tīng)——“畢業(yè)詩(shī)”（由大班幼兒朗誦）內容請另見(jiàn)

　　四、幼1：幼兒園是一個(gè)真善美的小世界，在這些年里，我們天天成長(cháng)著(zhù)，幼2：是��！在幼兒園里，我們打下了自己人生的第一塊奠基石，明天我們將展開(kāi)新的旅程，迎接更美好的明天，讓我們歌聲響起：《真、善.美的小世界》（集體演唱）

　　五、 領(lǐng)取畢業(yè)證書(shū)

　　師：神圣、榮耀、幸福、激動(dòng)寫(xiě)在我們的臉上，讓我們盡情感受著(zhù)屬于我們的這一刻！

　　畢業(yè)典禮這是一個(gè)多么莊嚴的時(shí)刻，在人之初這個(gè)灑滿(mǎn)人間的小站，我們大班的孩子正走上畢業(yè)典禮這神圣的站臺，領(lǐng)取自己的 第一份畢業(yè)證書(shū)。有請大班小朋友上來(lái)領(lǐng)取證書(shū)。

　�。ㄔ谝魳�(lè )聲中，8位幼兒身穿博士服、頭戴博士帽挨秩序莊嚴的鞠躬、行禮，鄭重地從領(lǐng)導手中接過(guò)畢業(yè)證書(shū)）

　　六、 才藝表演、

　　1、 北京的金山上（舞蹈）

　　2、 英語(yǔ)表演

　　3、 學(xué)校在等我（歌曲）

　　4、 快上一年級 （歌曲）

　　七、下面請我們敬愛(ài)的領(lǐng)導講話(huà)，大家歡迎！

　　八、 我們即將畢業(yè)了，真想知道小學(xué)的情況啊，現在讓我們用掌聲歡迎小學(xué)老師講話(huà)。

　　九、 家長(cháng)代表講話(huà)

　　十、 畢業(yè)歌

　　十一、簽名合影

設計方案 篇2

　　一、教學(xué)目標

　　1 、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。

　　2、過(guò)程與方法：

　　運用典型案例和啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導學(xué)生尊重規則，尊重法律。

　　3、知識與能力：

　　知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規范；逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；自我控制，約束自己不良行為的能力；初步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。

　　二、課程標準

　　本課依據課程標準第一部分“成長(cháng)中的我”中“學(xué)法用法”部分：“知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄岸�得法律通過(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�

　　三、教材分析

　　本框共安排兩目?jì)热荩旱谝荒俊拔覀兩磉叺囊巹t”和第二目“生活離不開(kāi)法律”。

　　第一 目“我們身邊的規則” 首先通過(guò)漫畫(huà)的形式，采用對比的方式說(shuō)明了社會(huì )生活離不開(kāi)規則，這是本框的重點(diǎn)之一。接著(zhù)引導學(xué)生尋找身邊的規則，從而認識規則，感悟規則的重要性。其次，教材說(shuō)明在生活中調節我們行為的規則有很多種，列舉了道德、紀律、規章等，并說(shuō)明法律是特殊的規則。再次，教材分析了法律作為特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)最顯著(zhù)的特征，使學(xué)生進(jìn)一步感悟生活中處處有規則，生活離不開(kāi)規則，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。

　　第二目“生活離不開(kāi)法律” 重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。教材通過(guò)舞迷夫婦受到執法部門(mén)警告的事例與漫畫(huà)切入，引出了法律對人們行為的規范作用；教材又設計了兩個(gè)情景對法律的保護作用作用進(jìn)行了具體說(shuō)明。

　　四、學(xué)情分析

　　一是針對學(xué)生對“規矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“規矩”、“法律”約束自己的一面，不能認識到“規矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件，對“規矩”、“法律”產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“規矩”、“法律”，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況。一方面，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)。另一方面，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。三是針對青少年學(xué)生易受環(huán)境影響等心理特點(diǎn)及由此產(chǎn)生的某些不良行為。青少年學(xué)生易受環(huán)境的影響，想表現自己，又不能很好地約束自己，經(jīng)常會(huì )不拘“小節”，出現“大錯不犯，小錯不斷”，極易產(chǎn)生某些不良行為，如不及時(shí)提高認識，進(jìn)行糾正，便會(huì )滑向嚴重不良行為的范圍乃至發(fā)生犯罪行為。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1 、教學(xué)重點(diǎn)：規則的分類(lèi)；法律的三大特征；法律的作用

　　2 、教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征

　　六、教學(xué)方法

　　教師講授法、合作探究法、小組討論法

　　七、課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　略

　　九、板書(shū)設計

　　十、教學(xué)反思

　　《走進(jìn)法律》是人教版《思想品德》七年級下冊第四單元《做知法守法用法的人》第七課《感受法律的尊嚴》第一框中的內容，安排一課時(shí)。

　　從教材來(lái)看，《走進(jìn)法律》這一課是學(xué)生結束思品課的道德部分的內容，進(jìn)入法律部分學(xué)習的第一課。從內容和難度來(lái)說(shuō)，都比較適中。因為法律部分需要準確識記的知識點(diǎn)會(huì )進(jìn)一步增多，內容的變化就需要學(xué)生調整學(xué)習思路。這一框共安排了兩目?jì)热荩旱谝荒俊吧磉叺囊巹t”；第二目“生活離不開(kāi)規則”。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生需要掌握四個(gè)問(wèn)題： 1 、為什么社會(huì )生活離不開(kāi)規則？ 2 、我身邊都有哪幾類(lèi)規則？ 3 、法律的特征是什么？ 4 、法律的`作用是什么？ 其中，法律的三個(gè)特征和兩個(gè)作用是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　從學(xué)生來(lái)看， 一是針對學(xué)生對“ 規矩” 、“ 法律” 的認識和態(tài)度上的偏差。青春期的學(xué)生，開(kāi)始有主見(jiàn)，但往往又很片面，往往只看到“ 規矩” 、“ 法律” 約束自己的一面，不能認識到“ 規矩” 、“ 法律” 是正常秩序和自由的必要條件，對“ 規矩” 、“ 法律” 產(chǎn)生反感，從而不能自覺(jué)遵守“ 規矩” 、“ 法律” ，這不利于青少年學(xué)生的健康成長(cháng)。二是針對青少年學(xué)生法制觀(guān)念尚未牢固樹(shù)立的實(shí)際情況，青少年學(xué)生情緒不穩定，做事易沖動(dòng)，他們往往又對法律、犯罪等內容了解不多，法制觀(guān)念淡漠，如不受到相關(guān)的法制教育，極易造成青少年學(xué)生違法犯罪行為的發(fā)生。這些都需要在教學(xué)上中對學(xué)生的錯誤觀(guān)念加以引導，提高他們的法律意識。

　　從課程標準的要求來(lái)看。本課依據的是課程標準第一部分“ 成長(cháng)中的我” 中“ 學(xué)法用法” 部分：“ 知道法律是由國家制定，并靠國家強制力保證實(shí)施的一種特殊行為規范，理解我國法律是人民意志和利益的體現�！薄� 懂得法律通過(guò)規定權利與義務(wù)規范人們的行為，通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益�！�

　　根據對課程標準的解讀和對教材、學(xué)情分析，我確定了如下教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)：

　　1 、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標： 樹(shù)立尊重規則、尊重法律的觀(guān)念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛(ài)法的公民。

　　2 、能力目標： 逐步形成自覺(jué)按照社會(huì )要求規范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；逐步學(xué)會(huì )分辨是非，分析事物的能力。

　　3 、知識目標： 知道社會(huì )生活離不開(kāi)規則，社會(huì )生活離不開(kāi)法律，法律是一種特殊的行為規則。

　　因為學(xué)生之前一直進(jìn)行著(zhù)法律部分的學(xué)習，接觸的感性材料比較多，而法律部分的抽象理解內容對初一學(xué)生的思維水平來(lái)說(shuō)還是一個(gè)巨大的挑戰，因此我把教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：法律的特征和作用。

　　為了在一課時(shí)內有效完成教學(xué)任務(wù)，我對教學(xué)內容做了整合，教學(xué)思路大致如下：

　　第一目“身邊的規則”。 本目從學(xué)生身邊熟悉的規則引入，分析了法律的特征，重在培養學(xué)生尊重規則、尊重法律的觀(guān)念。

　　其一，播放公益廣告，引導學(xué)生思考公益廣告帶給他們的啟示，進(jìn)而順著(zhù)視頻的鋪墊進(jìn)一步設問(wèn)：如果沒(méi)有交通規則或者大家都不遵守交通規則會(huì )發(fā)生什么情況？引導學(xué)生思考得出結論：社會(huì )生活離不開(kāi)規則。

　　其二，通過(guò)讓學(xué)生小組討論和搶答競賽的形式，列舉身邊的規則，根據學(xué)生列舉的規則，師生共同歸納得出身邊的規則主要分為紀律規章、道德規范和法律三類(lèi)，教師對每一類(lèi)規則進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。

　　其三，學(xué)生獨立完成學(xué)生守則、社會(huì )道德和國家法律的對比表格，進(jìn)一步區分法律與道德、紀律的不同。結合實(shí)例，我重點(diǎn)分析了法律所謂特殊的社會(huì )行為規范所具有的三個(gè)特征，幫助學(xué)生理解法律是一種特殊的規則。

　　第二目“生活離不開(kāi)規則”。 本目重點(diǎn)分析了法律具有規范和保護的作用。

　　其一，說(shuō)明了法律對人們的行為有規范作用。教材通過(guò)“噪音擾民，向誰(shuí)求助”這個(gè)案例 引出了法律對人們行為的規范作用，然后具體說(shuō)明了法律是通過(guò)規定權利和義務(wù)來(lái)規范人們的行為的，表現在法律規定了我們可以做什么、不可以做什么、必須做什么和應當做什么。

　　其二，法律具有保護作用。依然結合“噪音擾民，向誰(shuí)求助”案例，說(shuō)明法律 通過(guò)解決糾紛和制裁違法犯罪，維護人們的合法權益。其中特別強調了保護與青少年學(xué)生息息相關(guān)的四部法律，引導學(xué)生體會(huì )國家和社會(huì )對他們的特殊關(guān)懷和愛(ài)護，從而由學(xué)生自我感悟得出：要做知法、守法、愛(ài)法的好公民。

　　根據上課的實(shí)際情況來(lái)看和其他聽(tīng)課教師的反映，我把這節課的優(yōu)點(diǎn)總結如下：

　　1、材料的選取相對比較典型也比較貼近學(xué)生。這樣既能很好地輔助說(shuō)明教材中的內容，有能調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)；

　　2、有意識地突出了學(xué)生的主題地位，盡可能地調動(dòng)了全班同學(xué)參與課堂，學(xué)生參與度比較高。

　　當然，課堂教學(xué)也存在這不少遺憾，例如：

　　1 、這節課開(kāi)篇一直在講規則，但是對于“什么是規則”，卻沒(méi)有給出一個(gè)明確的總結；

　　2 、法律的保護作用沒(méi)有特別詳細地展開(kāi)，沒(méi)有和規范作用加以區分，顯得課堂虎頭蛇尾；

　　3 、結尾處的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)定位只是由我自己提了一下，沒(méi)有升華到位，應當是教師引導，由學(xué)生自己總結得出；

　　4 、PPT 播放中還存在一些技術(shù)瑕疵，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

　　在以后的工作中，我會(huì )繼續改進(jìn)上述問(wèn)題，不斷完善我的教學(xué)！

設計方案 篇3

　　根據省環(huán)保廳《關(guān)于加強全省國控企業(yè)自行監測技術(shù)人員培訓工作的通知》、市環(huán)保局《關(guān)于督促?lài)�家重點(diǎn)監控企業(yè)開(kāi)展自行監測工作的通知》的要求，為盡快提高全市國控企業(yè)自行監測技術(shù)人員的理論水平和操作技能，滿(mǎn)足國控企業(yè)自行監測需要，特制定20xx年國控企業(yè)自行監測技術(shù)人員培訓計劃。

　　一、培訓對象

　　20xx年市轄區內42家國家重點(diǎn)污染源廢水、廢氣、污水處理廠(chǎng)、規�；�畜禽養殖廠(chǎng)等具備自行監測條件的企業(yè)自測技術(shù)人員2名以上。

　　請各國控企業(yè)于20xx年9月30日之前，將企業(yè)參訓人員名單（見(jiàn)附件）上報至電子郵箱。

　　二、培訓范圍

　　企業(yè)自行監測技術(shù)培訓的范圍為污染源監測。污染源監測項目包括廢水中的化學(xué)需氧量、氨氮、廢氣中的二氧化硫、氮氧化物以及企業(yè)環(huán)評報告書(shū)及其批復中要求開(kāi)展的其它特征污染物。

　　三、培訓內容

　　1．監測方案的編制（包括監測點(diǎn)位、監測范圍、監測項目、監測頻次等）；

　　2．水質(zhì)及廢氣中二氧化硫、氮氧化物、顆粒物樣品的采集與保存；

　　3．水中化學(xué)需氧量、氨氮及廢氣中二氧化硫、氮氧化物、顆粒物分析方法及其原理、干擾及消除、儀器和試劑的`選擇與使用、操作步驟及計算方法；

　　4．實(shí)驗室管理制度以及監測質(zhì)量保證與質(zhì)量控制;

　　5．其它需要培訓的內容。

　　四、培訓方式

　　本次培訓采取理論授課與實(shí)際操作相結合的方式進(jìn)行。理論授課采取集中授課方式，實(shí)際操作采取化驗室現場(chǎng)操作培訓與大氣現場(chǎng)采樣操作及現場(chǎng)指導培訓方式進(jìn)行。

　　五、培訓時(shí)間

　　具體培訓時(shí)間另行通知。

設計方案 篇4

　　配送中心是連接工廠(chǎng)與客戶(hù)的中間橋梁，其選址方式往往決定著(zhù)物流的配送距離和配送模式，進(jìn)而影響著(zhù)物流系統的運作效率。因此，研究物流配送中心的選址具有重要的理論和現實(shí)應用意義。

　　本文對近年來(lái)國內外有關(guān)物流配送中心選址方法的文獻進(jìn)行了梳理和研究，并對各種方法進(jìn)行了比較。選址方法主要有定性和定量的兩種方法。定性方法有專(zhuān)家打分法、Delphi法等，定量方法有重心法、P中值法、數學(xué)規劃方法、多準則決策方法、解決NP hard問(wèn)題（多項式復雜程度的非確定性問(wèn)題）的各種啟發(fā)式算法、仿真法以及這幾種方法相結合的方法等。由于定性研究方法及重心法、P中值法相對比較成熟，因此，本文將主要分析定量方法中的數學(xué)規劃、多準則決策、解決NP hard問(wèn)題的各種啟發(fā)式算法、仿真在配送中心選址中應用的研究狀況。

　　數學(xué)規劃方法

　　數學(xué)規劃算法包括線(xiàn)性規劃、非線(xiàn)性規劃、整數規劃、混合整數規劃和動(dòng)態(tài)規劃、網(wǎng)絡(luò )規劃算法等。在近年來(lái)的研究中，規劃論中常常引入了不確定性的概念，由此進(jìn)一步產(chǎn)生了模糊規劃、隨機規劃、模糊隨機規劃、隨機模糊規劃等等。不確定性規劃主要是在規劃中的C(價(jià)值向量)、A(資源消耗向量)、b(資源約束向量)和決策變量中引入不確定性，從而使得不確定規劃更加貼近于實(shí)際情況，得到廣泛地實(shí)際應用。

　　國內外學(xué)者對于數學(xué)規劃方法應用于配送中心的選址問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的研究。姜大元(20xx)應用Baumol-wolf模型，對多物流節點(diǎn)的選址問(wèn)題進(jìn)行研究，并通過(guò)舉例對模型的應用進(jìn)行了說(shuō)明，該模型屬于整數規劃和非參數規劃結合的模型。各種規劃的方法在具體的現實(shí)使用中，常常出現NP hard問(wèn)題。因此，目前的進(jìn)一步研究趨勢是各種規劃方法和啟發(fā)式算法的結合，對配送中心的選址進(jìn)行一個(gè)綜合的規劃與計算。

　　多準則決策方法

　　在物流系統的研究中，人們常常會(huì )遇到大量多準則決策問(wèn)題，如配送中心的選址、運輸方式及路線(xiàn)選擇、供應商選擇等等。這些問(wèn)題的典型特征是涉及到多個(gè)選擇方案(對象)，每個(gè)方案都有若干個(gè)不同的準則，要通過(guò)多個(gè)準則對于方案(對象)做出綜合性的選擇。對于物流配送中心的選址問(wèn)題，人們常常以運輸成本及配送中心建設、運作成本的總成本最小化，滿(mǎn)足顧客需求，以及滿(mǎn)足社會(huì )、環(huán)境要求等為準則進(jìn)行決策。多準則決策的方法包括多指標決策方法與多屬性決策方法兩種，比較常用的有層次分析法(AHP)、模糊綜合評判、數據包絡(luò )分析(DEA),TOPSIS、優(yōu)序法等等。

　　多準則決策提供了一套良好的決策方法體系，對于配送中心的選址不管在實(shí)務(wù)界還是理論方面的研究均有廣泛的應用與研究。關(guān)志民等(20xx)提出了基于模糊多指標評價(jià)方法的配送中心選址優(yōu)化決策。從供應鏈管理的實(shí)際需要分析了影響配送中心選址的主要因素，并建立相應的評價(jià)指標體系，由此給出了一種使定性和定量的方法有機結合的模糊多指標評價(jià)方法。Chen-Tung Chen(20xx)運用了基于三角模糊數的模糊多準則決策對物流配送中心的選址問(wèn)題進(jìn)行了研究。文章以投資成本、擴展的可能性、獲取原材料的便利性、人力資源、顧客市場(chǎng)的接近性為決策準則，并對各個(gè)準則采用語(yǔ)義模糊判定的方式進(jìn)行了權重上的集結。

　　有關(guān)多準則決策方法，特別是層次分析法和模糊綜合評判的方法，在配送中心的選址研究中有著(zhù)廣泛的應用。但是，這兩種方法都是基于線(xiàn)性的決策思想，在當今復雜多變的環(huán)境下，線(xiàn)性的決策思想逐漸地暴露出其固有的局限性，非線(xiàn)性的決策方法是今后進(jìn)一步的研究的重點(diǎn)和趨勢。

　　啟發(fā)式算法

　　啟發(fā)式算法是尋求解決問(wèn)題的一種方法和策略，是建立在經(jīng)驗和判斷的基礎上，體現人的主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )造力。啟發(fā)式算法常常能夠比較有效地處理NP hard問(wèn)題，因此，啟發(fā)式算法經(jīng)常與其它優(yōu)化算法結合在一起使用，使兩者的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)一步得到發(fā)揮。目前，比較常用的啟發(fā)式算法包括：遺傳算法；神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )算法；模擬退火算法。

　�。ㄒ唬┻z傳算法

　　遺傳算法（genetic algorithm, GA）是在 20 世紀 60 年代提出來(lái)的，是受遺傳學(xué)中自然選擇和遺傳機制啟發(fā)而發(fā)展起來(lái)的一種搜索算法。它的基本思想是使用模擬生物和人類(lèi)進(jìn)化的方法求解復雜的優(yōu)化問(wèn)題，因而也稱(chēng)為模擬進(jìn)化優(yōu)化算法。遺傳算法主要有三個(gè)算子：選擇；交叉；變異。通過(guò)這三個(gè)算子，問(wèn)題得到了逐步的優(yōu)化，最終達到滿(mǎn)意的優(yōu)化解。

　　對于物流配送中心的選址研究，國內外有不少學(xué)者將遺傳算法同一般的規劃方法結合起來(lái)對其進(jìn)行了研究。蔣忠中等（20xx）在考慮各種成本(包括運輸成本等)的基礎上，結合具體的應用背景，建立的數學(xué)規劃模型(混合整數規劃或是一般的線(xiàn)性規劃)。由于該模型是一個(gè)組合優(yōu)化問(wèn)題，具有NP hard問(wèn)題，因此，結合了遺傳算法對模型進(jìn)行求解。通過(guò)選擇恰當的編碼方法和遺傳算子，求得了模型的最優(yōu)解。

　　遺傳算法作為一種隨機搜索的、啟發(fā)式的算法，具有較強的全局搜索能力，但是，往往比較容易陷入局部最優(yōu)情況。因此，在研究和應用中，為避免這一缺點(diǎn)，遺傳算法常常和其它算法結合應用，使得這一算法更具有應用價(jià)值。

　�。ǘ�）人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )

　　人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )(artificial neural- network, ANN)是由大量處理單元(神經(jīng)元)廣泛互連而成的網(wǎng)絡(luò )，是對人腦的抽象、簡(jiǎn)化和模擬，反應人腦的基本特征�？梢酝ㄟ^(guò)對樣本訓練數據的學(xué)習，形成一定的網(wǎng)絡(luò )參數結構，從而可以對復雜的系統進(jìn)行有效的模型識別。經(jīng)過(guò)大量樣本學(xué)習和訓練的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )在分類(lèi)和評價(jià)中，往往要比一般的分類(lèi)評價(jià)方法有效。

　　對于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )如何應用于物流配送中心的選址，國內外不少學(xué)者進(jìn)行了各種有益的嘗試。韓慶蘭等（20xx）用BP網(wǎng)絡(luò )對物流配送中心的選址問(wèn)題進(jìn)行了嘗試性地研究，顯示出神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )對于解決配送中心選址問(wèn)題具有一定的可行性和可操作性。

　　這一研究的不足是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的訓練需要大量的數據，在對數據的獲取有一定的困難的情況下，用神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )來(lái)研究是不恰當的。在應用ANN時(shí)，我們應當注意網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習速度、是否陷入局部最優(yōu)解、數據的前期準備、網(wǎng)絡(luò )的結構解釋等問(wèn)題，這樣才能有效及可靠地應用ANN解決實(shí)際存在的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）模擬退火算法

　　模擬退火算法(Simulated Annealing, SA)又稱(chēng)模擬冷卻法、概率爬山法等，于1982年由Kirpatrick提出的另一種啟發(fā)式的.、隨機優(yōu)化算法。模擬退火算法的基本思想由一個(gè)初始的解出發(fā)，不斷重復產(chǎn)生迭代解，逐步判定、舍棄，最終取得滿(mǎn)意解的過(guò)程。模擬退火算法不但可以往好的方向發(fā)展,也可以往差的方向發(fā)展,從而使算法跳出局部最優(yōu)解,達到全局最優(yōu)解。

　　對于模擬退火算法應用于物流配送中心選址的研究，大量的文獻結合其它方法（如多準則決策、數學(xué)規劃等）進(jìn)行了研究。任春玉(20xx)提出了定量化的模擬退火遺傳算法與層次分析法相結合來(lái)確定配送中心地址的方法。該方法確�？傮w中個(gè)體多樣性以及防止遺傳算法的提前收斂，運用層次分析法確定 物流配送中心選址評價(jià)指標權重，并與專(zhuān)家評分相結合進(jìn)行了綜合評價(jià)。該算法對于解決物流配送中心的選址具有較好的有效性和可靠性。

　　除以上三種比較常用的方法之外，啟發(fā)式算法還包括蟻群算法、禁忌搜索算法、進(jìn)化算法等。各種算法在全局搜索能力、優(yōu)缺點(diǎn)、參數、解情況存在著(zhù)一定的差異。各種啟發(fā)式算法基本上帶有隨機搜索的特點(diǎn)，已廣泛地應用于解決NP hard問(wèn)題，同時(shí)也為物流配送中心選址的智能化處理提供了可能。用解析的方法(包括線(xiàn)性規劃等)建立數學(xué)模型，然后運用啟發(fā)式算法進(jìn)行求解是目前以及未來(lái)研究物流配送中心選址的一種較為可行和可操作的研究方法。

　　仿真方法

　　仿真是利用計算機來(lái)運行仿真模型，模擬時(shí)間系統的運行狀態(tài)及其隨時(shí)間變化的過(guò)程，并通過(guò)對仿真運行過(guò)程的觀(guān)察和統計，得到被仿真系統的仿真輸出參數和基本特征，以此來(lái)估計和推斷實(shí)際系統的真實(shí)參數和真實(shí)性能。國內外已經(jīng)不少文獻將仿真的方法運用于物流配送中心選址或是一般的設施選址的研究，研究結果相對解析方法更接近于實(shí)際的情況。

　　張云鳳等(20xx)對汽車(chē)集團企業(yè)的配送中心選址運用了仿真的方法進(jìn)行了研究。先確定了配送中心選址的幾種方案，應用了Flexim軟件對各方案建立了仿真模型，根據仿真結果進(jìn)行了分析和方案的選擇。該方法為集團企業(yè)配送中心選址問(wèn)題提供了一種較為理想的解決方法。薛永吉等(20xx)通過(guò)建立數學(xué)模型對物流中心的最優(yōu)站臺數問(wèn)題進(jìn)行研究，在一定假設和一系列限制條件下，求解最優(yōu)站臺數量，并針對數學(xué)模型的復雜性和求解的種種不足，以ARENA仿真軟件為平臺，建立仿真模型確定了最優(yōu)化方案。Kazuyoshi Hidaka等(97)運用仿真對大規模的倉庫選址進(jìn)行了研究。該研究對倉庫的固定成本、運輸成本，和同時(shí)滿(mǎn)足6800名顧客進(jìn)行了仿真，以求得臨近的最優(yōu)解(near-optimal solution)。在求解的過(guò)程中，結合了貪婪－互換啟發(fā)式算法(Greedy-Interchange heuristics)和氣球搜索算法(Balloon Search)兩種啟發(fā)式算法進(jìn)行求解。該算法能比較有效地避免陷入局部最優(yōu)解和得到比較滿(mǎn)意的選址方案。但是，研究的結果容易受到運輸車(chē)輛的平均速度變化的影響。

　　仿真方法相對解析的方法在實(shí)際應用中具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但是，也存在一定的局限性。如仿真需要進(jìn)行相對比較嚴格的模型的可信性和有效性的檢驗。有些仿真系統對初始偏差比較敏感，往往使得仿真結果與實(shí)際結果有較大的偏差。同時(shí)，仿真對人和機器要求往往比較高，要求設計人員必須具備豐富的經(jīng)驗和較高的分析能力，而相對復雜的仿真系統，對計算機硬件的相應要求是比較高的。關(guān)于未來(lái)的研究，各種解析方法、啟發(fā)式算法、多準則決策方法與仿真方法的結合，是一種必然的趨勢。各種方法的結合可以彌補各自的不足，而充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，從而提高選址的準確性和可靠性。

　　物流配送中心的選址決策對于整個(gè)物流系統運作和客戶(hù)滿(mǎn)意情況有著(zhù)重要的影響。本文在對國內外有關(guān)物流配送中心選址方法文獻研究的基礎上，對比分析了數學(xué)規劃方法、多準則決策、啟發(fā)式算法、仿真方法在配送中心選址中的應用。研究發(fā)現數學(xué)規劃方法、多屬性決策方法、啟發(fā)式算法、仿真方法各自有自己的優(yōu)缺點(diǎn)和一定的適用范圍，各種方法的組合研究是未來(lái)研究的一種趨勢。同時(shí)，由于選址問(wèn)題本身具有的動(dòng)態(tài)性、復雜性、不確定性等特性，因此，開(kāi)發(fā)和研究新的模型與方法也是進(jìn)一步解決配送中心選址問(wèn)題的必需途徑。

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