烏鴉喝水教學(xué)設計方案7篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編整理的烏鴉喝水教學(xué)設計方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
烏鴉喝水教學(xué)設計方案1
一、課時(shí)要求：
1、講讀24小節，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動(dòng)腦筋，根據不同的情況，采取不同的方法來(lái)解決。
2、理解到處、又、很、也、怎么辦、一個(gè)一個(gè)等詞語(yǔ)在文中的意思。
3、用看見(jiàn)一詞說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀全文。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、烏鴉為什么喝不著(zhù)水?
2、它是怎么喝到水的?
三、教具：
1、多媒體2、瓶子及石子若干3、錄音機
四、教學(xué)形式：
分組教學(xué)實(shí)驗法討論法五官體驗法嘗試法
五、教學(xué)過(guò)程 ：
1、復習舊知，引入新課。
復習詞語(yǔ)：小朋友，上節課我們學(xué)習了第21課(指著(zhù)板書(shū))(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ)，我們先來(lái)復習一下，請小朋友來(lái)讀詞語(yǔ)。
A、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
B、數一數：瓶的第9筆是什么?(乙)
C、出示：喝、渴一起讀。
你怎么來(lái)記住喝和渴?
(喝要用口來(lái)喝，所以是口字旁;渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點(diǎn)水。)
D、請把書(shū)翻到第110頁(yè)，我們來(lái)做課后第2題選詞填空，看誰(shuí)做得又快又好。開(kāi)始。
�、抛约鹤�。
�、平涣鳎赫l(shuí)愿意來(lái)說(shuō)第1句?第2句?第3句?(指名)
�、嵌紝α藛�?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
(齊讀3句句子)
2、新授：
A、過(guò)渡：通過(guò)第1節的學(xué)習，我們知道了(指著(zhù)板書(shū))
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎?老師請小朋友邊看邊聽(tīng)邊想想。
B、⑴播放多媒體錄象及錄音。
�、茊�(wèn)：烏鴉找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
�、俏覀儊�(lái)讀讀課文。(自己讀)找一找哪節寫(xiě)了烏鴉找到水，可是喝不到水。開(kāi)始。
�、饶阏业米羁�，請你來(lái)說(shuō)，是哪一節?(第2節)
C、學(xué)習第2節。
�、耪媛斆�，找對了�，F在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話(huà)里知道烏鴉找到了水?開(kāi)始。
�、戚p聲讀交流
�、钦l(shuí)來(lái)說(shuō)?把句子讀一讀。(指名讀句子)
�、賹α�，烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給孫老師聽(tīng)的小朋友一起來(lái)讀第1句話(huà)。
�、谟每匆�(jiàn)說(shuō)話(huà)。烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，那么你看見(jiàn)了什么?(指名每一組46號的小朋友說(shuō)。)
你看見(jiàn)了××，××怎么樣?(指名13號說(shuō))誰(shuí)也愿意向他學(xué)習說(shuō)一說(shuō)。
�、娶僬n文里的烏鴉看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是(出示多媒體圖象)瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著(zhù)。(學(xué)習第2句)
�、诂F在請每組的小朋友在3號組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說(shuō)說(shuō)烏鴉怎么會(huì )喝不著(zhù)水的?開(kāi)始。
�、坌〗M自學(xué)討論
交流：老師這里有四個(gè)瓶子，找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因為，模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請小朋友觀(guān)察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水?小組觀(guān)察，請哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
�、苋绻孔釉趺礃恿�，烏鴉就能喝到水了?請小朋友在小組里說(shuō)說(shuō)看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
�、菘墒�，現在(出示多媒體圖)(指名說(shuō))(瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著(zhù)。)烏鴉遇到的困難可真(多)，請小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來(lái)讀。2對)大家一起來(lái)試試，讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
�、煽墒瞧孔雍芨�、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著(zhù)，它心情怎么樣?(很著(zhù)急)對呀，可著(zhù)急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著(zhù)急。
�、僮杂烧一锇棰谥该�2對③齊讀
現在我們一起有感情地把第2節連起來(lái)讀一讀。(齊讀)
D、學(xué)習第3節和第4節。
�、攀茄�，怎么辦呢?小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說(shuō)，邊說(shuō)邊出示方法)大家想的.辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來(lái)看看。
�、撇シ哦嗝襟w，師讀課文第3、4節。
�、抢蠋熯@里有道填空題，請小朋友在3號小組長(cháng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填?
出示：烏鴉看見(jiàn)_____，于是，它把_____
�、傩〗M自學(xué)。
�、谀膫�(gè)小組愿意來(lái)讀一讀讀讀課文第3、4節?
�、壅堃唤M派代表來(lái)說(shuō)齊說(shuō)。
�、赛c(diǎn)出：一個(gè)一個(gè)地，烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子，請你們在1號組長(cháng)的帶領(lǐng)下，動(dòng)手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀(guān)察邊想。
�、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來(lái)放到瓶子里，會(huì )怎么樣呢?(水會(huì )慢慢升高)
�、跒貘f喝到水了嗎?
動(dòng)手做交流
小結：是呀，烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來(lái)放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣?(很高興)
請小朋友和孫老師來(lái)合作讀課文第3、4節。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地，讀得又輕又慢)學(xué)生連起來(lái)一起讀課文第3、4節。
�、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意，我們來(lái)比一比，誰(shuí)的主意更好?
小結：通過(guò)比較，我們發(fā)現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺(jué)得這只烏鴉怎么樣?
3、總結全文：
A、是呀，這是一只聰明的、愛(ài)動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
B、朗讀全文
C、總結：這是一只愛(ài)動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉，通過(guò)自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習，遇到困難多動(dòng)腦筋，解決困難，好嗎?這節課我們就上到這兒。
烏鴉喝水教學(xué)設計方案2
一、朗讀課文的指導
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習一篇課文，讀好課文是基礎�；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過(guò)老師的講解和示范，學(xué)生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的�！稙貘f喝水》這篇課文生字較少，讀起來(lái)也朗朗上口，所以正確流利地朗讀對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很困難。難的是有感情的朗讀。哪些地方快一點(diǎn)，哪些地方慢一點(diǎn)；哪些地方重一點(diǎn)，哪些地方輕一點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有那么清楚的概念，所以讀的時(shí)候老師要做一定的引導和示范。
例如，讀第一自然段的時(shí)候老師先是請了一位同學(xué)來(lái)朗讀，之后老師就說(shuō)到了烏鴉喝不著(zhù)水很著(zhù)急，接下來(lái)是要求學(xué)生用著(zhù)急的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀第一自然段。但這時(shí)候學(xué)生就犯難了，什么樣的語(yǔ)氣才是著(zhù)急的語(yǔ)氣��？所以啊，老師可以示范讀第一自然段的第一句“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”，并加上動(dòng)作。哦，學(xué)生一下子就明白了，就會(huì )模仿著(zhù)老師的語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)讀第一自然段，對接下來(lái)學(xué)生的表演讀也很有示范作用。對于重讀的地方，如“到處”就可以提醒一下學(xué)生，指導學(xué)生讀好問(wèn)句“怎么辦呢？”
第一自然段到第三自然段，隨著(zhù)事情的發(fā)展，小烏鴉的心情也是不斷變化的�？诳�，但到處找不到水很著(zhù)急，找到水了很高興，但又喝不著(zhù)，就更著(zhù)急了！后來(lái)呀，通過(guò)自己的努力，烏鴉終于喝到水，又高興了！讓學(xué)生充分體會(huì )到這種變化，讓他們的語(yǔ)氣隨著(zhù)烏鴉的心理變化而變化。
我們都說(shuō)，朗讀要有層次感。在學(xué)生剛開(kāi)始接觸課文的時(shí)候，我們是要求學(xué)生能正確流利地朗讀課文。后來(lái)老師抓詞語(yǔ)深度解析后，讓學(xué)生理解了思想感情，這時(shí)候就該讓學(xué)生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過(guò)讀的變化，理解也會(huì )不斷深化。
所以，朗讀的層次性很重要。
二、教學(xué)設計
1.復習舊知，引入新課。做到不脫節，不串講，過(guò)渡自然。分析問(wèn)題從整體著(zhù)眼，避免問(wèn)題太碎，讓學(xué)生學(xué)會(huì )整體感知。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語(yǔ)文最美好的感覺(jué)。語(yǔ)文是整篇文章帶給我的感動(dòng)與啟發(fā)，而不是咬文嚼字就能帶來(lái)美感。所以一個(gè)自然段一個(gè)自然段的學(xué)習是比較好的，既照顧到了低段學(xué)生的信息處理能力，又能很好保存語(yǔ)文的味道。
2.采用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動(dòng)有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。
3.向學(xué)生拋出問(wèn)題的時(shí)候，不要簡(jiǎn)單的問(wèn)是不是，或者是簡(jiǎn)短的問(wèn)句，這都是不利于學(xué)生思考的。在學(xué)習這篇課文的時(shí)候，比如第二自然段，我們本來(lái)要問(wèn)學(xué)生的問(wèn)題是“為什么看到許多小石子就想到辦法了？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？”好的做法就是把這幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生，而不是簡(jiǎn)單地問(wèn)行不行。
4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程必須思路清晰，邏輯明了。引入新課和自然段之間的過(guò)渡要做得自然，語(yǔ)言精簡(jiǎn)，切忌啰嗦。評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要豐富，不要簡(jiǎn)單的好、棒、對。要說(shuō)出學(xué)生具體好在哪里，什么樣的語(yǔ)言對他們是有激勵性的或者有正確導向作用的，這對老師的要求很高，所以平時(shí)的時(shí)候就要注意這些方面。
5.板書(shū)方面，雖然有多媒體輔助，但書(shū)寫(xiě)這一塊，老師的示范作用還是很大了。所以還是要有一定的`板書(shū)。書(shū)寫(xiě)不需要太多，但書(shū)寫(xiě)一定要規范、漂亮，這是一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師最基本的素養。
三、重難點(diǎn)的突破
本課的重難點(diǎn)之一就是——烏鴉是怎么樣喝著(zhù)水的？
前因后果書(shū)上說(shuō)得很清楚，但對于缺乏生活經(jīng)驗的一年級的孩子來(lái)說(shuō)，還是有點(diǎn)抽象。課文里描寫(xiě)烏鴉喝著(zhù)水的句子“瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了�！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來(lái)說(shuō)估計還是有點(diǎn)抽象。所以，這個(gè)地方設計一個(gè)小實(shí)驗，既有趣，又能讓學(xué)生體會(huì )到動(dòng)腦和動(dòng)手的樂(lè )趣，進(jìn)一步也就懂了“漸漸”是什么意思了。
這個(gè)實(shí)驗就是還原第三自然段的內容，老師要準備的是瓶子（裝有半瓶水）及小石子若干，請學(xué)生親身實(shí)驗，像小烏鴉一樣把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，仔細觀(guān)察水是怎樣升高的。學(xué)生自己動(dòng)手做了，也觀(guān)察了，最后還讓他們說(shuō)，一下子就理解了。這兒用實(shí)驗代替講解，能起到事半功倍的效果。
現在我們主張的就是把課堂還給學(xué)生，一年級不太可能把課堂全部交給學(xué)生，但我們可以做的至少是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并覺(jué)得有趣，那就是好的了。
當然，在教學(xué)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題和不足。第一就是朗讀的層次性不夠，組織教學(xué)還有待提高；其次，時(shí)間分配不恰當。復習舊知的時(shí)間過(guò)多，導致新授的時(shí)間很緊張，最后下課的時(shí)候還有一點(diǎn)內容沒(méi)講完。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說(shuō)沒(méi)有給學(xué)生做很好的示范。最后，指令不明確。比如讓學(xué)生讀課文就是叫他們讀，沒(méi)有說(shuō)明要求，要怎樣讀。對于低段的學(xué)生，一般要求的讀準字音，認清字形，最好是能有感情的朗讀。這些都是在學(xué)生讀之前老師就應該說(shuō)到和提醒的。這些方面，我還做得不夠好，所以還要好好學(xué)習，好好改進(jìn)。
烏鴉喝水教學(xué)設計方案3
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)量一量，比多少的操作活動(dòng)，初步感知物體的體積。
2.培養幼兒的估計能力，空間感知推理能力。
活動(dòng)準備：
1.透明小量杯（果凍殼），記號筆、記錄紙、畫(huà)好刻度的水瓶，人手一份。
2.操作材料：
紅棗、花生、圣女果若干。
3.ppt課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、量一量。
�。ㄒ唬┙榻B。
1.師：今天烏鴉先生心情不錯，給我們帶來(lái)了三樣東西，我們來(lái)看看是什么？
2.點(diǎn)擊課件，并請幼兒說(shuō)說(shuō)它們的名字，
3.師：（出示量杯）它還給我們帶來(lái)了一樣東西，看，這是什么？（小量杯）它要用這個(gè)小量杯和我們一起玩個(gè)游戲，要我們猜一猜，如果要用紅棗裝滿(mǎn)量杯，需要多少紅棗呢？那如果裝小番茄呢？
4.師：你們想不想試試看，你們猜的對不對嗎？烏鴉先生給我們一張記錄單，上面有三樣東西，它要我們選擇兩種東西裝在小量杯里。你想選擇哪兩種，就在那旁邊打個(gè)勾。
�。ɑ顒�(dòng)評析：這一環(huán)節通過(guò)出示課件，以烏鴉先生帶東西來(lái)引出活動(dòng)主題，引導幼兒觀(guān)察、思考、猜測，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。）
�。ǘ�、幼兒自由選擇兩種材料進(jìn)行測量，并學(xué)著(zhù)記錄。
教師指導：
1.數出同一種糧食裝入量杯。
2.用自己的方式進(jìn)行記錄。
3.大膽地向好朋友介紹自己的測量結果。
�。ɑ顒�(dòng)評析：這一環(huán)節，引導幼兒自主選擇兩種材料進(jìn)行測量，并用自己的方式進(jìn)行記錄，因為我們班有些幼兒還不太會(huì )正確的數字，就請他們用自己的方式記錄，再交流的時(shí)候再告訴大家，引導幼兒自主探索。）
�。ㄈ�、小結。
幼兒展示記錄，講評測量結果。
提問(wèn)：
1.師：你在量杯里裝了什么？能裝幾顆？（教師把結果記錄在糧食的圖片上）
2.師：誰(shuí)量了花生？你是怎么量的？
小結：量的時(shí)候要把糧食壓壓緊，結果才會(huì )準確。
3.為什么同樣大的量杯里，黑棗只能放一兩顆，花生能放十來(lái)顆？（引導幼兒推理出糧食數量與糧食大小之間的反比關(guān)系）
4.小結：在一樣大的量杯里，越大的糧食裝的越少，越小的糧食裝的越多。
(活動(dòng)評析：通過(guò)交流展示，一起驗證試驗結果，引導幼兒了解、感知三種物體體積的不同，物體體積大的用料少，物體體積小的用料多的原理。)
二、競賽游戲：烏鴉喝水
1.出示烏鴉：烏鴉先生陪我們玩了這么長(cháng)時(shí)間的游戲，口渴了，找來(lái)找去找水喝。哇，這里有一瓶誰(shuí)，烏鴉真高興呀�。ǔ鍪疽黄克┛墒瞧刻�，飲料太少，烏鴉怎么也喝不著(zhù)。小朋友們，快幫幫烏鴉先生吧�。ㄒ龑в變合氤鲇貌牧贤度胨�，讓水面升高的方法）
2.師：你們都聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事，現在，水位在哪里？老師用記號筆做好了一個(gè)標記，想一想，用哪種材料放到水里可以讓烏鴉最快喝到水？有的.小朋友說(shuō)是小番茄，有的說(shuō)是花生，我們來(lái)比比看好不好？和你的好朋友一起拉著(zhù)手，一個(gè)選擇小番茄，一個(gè)小朋友選擇花生，一起比賽吧。
3.師：哪個(gè)可以讓水位最快上升呢？
4.單獨出示兩個(gè)，請兩位幼兒上前進(jìn)行比賽。
師：每次只能放一個(gè)進(jìn)去，看看到底哪個(gè)可以讓水位上升最快。
5.師小結：原來(lái)大的東西可以上水位上升的快。
6.師：烏鴉先生喝到了水，讓邀請你們一起出去玩好嗎？
�。ɑ顒�(dòng)評析：以游戲的形式引導幼兒一起探索如何讓烏鴉先生最快的喝到水，再次感知物體體積大的，水位上升的快，激發(fā)幼兒對探索活動(dòng)的興趣。）
烏鴉喝水教學(xué)設計方案4
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，并能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)。
3、初步理解課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節過(guò)程目標
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一：導入新課通過(guò)看動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)故事抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
1、出示烏鴉圖。誰(shuí)認識它？你是怎么知道的？
2、揭題，板書(shū)。
3、齊讀課題。
4、放動(dòng)畫(huà)片。仔細看圖，指名說(shuō)說(shuō)。
邊看邊想：烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像？學(xué)生書(shū)寫(xiě)鳥(niǎo)。
看動(dòng)畫(huà)片聽(tīng)故事。
二、初讀課文讓學(xué)生自由讀，在自讀中初步體會(huì )課文的內容。
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，借助拼音讀課文。
要求：
一讀：讀準字音，讀通句子。
二讀：讀課文，思考課文寫(xiě)了什么故事？
2、學(xué)生自由練讀課文。
3、出示生字詞，正音。
喝與渴不能混淆
終：翹舌音、后鼻音
漸：三拼音
4、把生字帶入課文，再讀課文，把文中的長(cháng)句讀正確。
5、檢查長(cháng)句。
注意看清音節，讀準字音。
自己再讀課文，思考課文寫(xiě)了什么。
同桌互讀，在小組中讀。
讀準各種音。
把生字帶入課文后，讀準字音，讀正確字音。
指名學(xué)生讀長(cháng)句。讓學(xué)生初讀課文可以初步了解課文的主要內容。
三、初步理解
課文內容通過(guò)朗讀課文，討論問(wèn)題,使學(xué)生初步了解。1、師示范讀課文。（出示課文插圖）
2、指名逐段朗讀課文。
3、那你們讀過(guò)課文了，能說(shuō)說(shuō)課文講了什么嗎？
4、齊讀課文。注意體會(huì )文中的語(yǔ)氣。
共同正音、評議。
在小組中討論初步說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
齊讀課文。
四、學(xué)習生字識字是低年級語(yǔ)文學(xué)習的重點(diǎn)，讓學(xué)生自由學(xué)習生字，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。1、出示本課生字，認讀生字。
2、比較喝、渴有什么不同？
3、自學(xué)課后生字筆順。
4、你愿意給哪個(gè)生字找朋友。
5、復習字的讀音。學(xué)生認讀本課生字。
指名從音、形、意三方面來(lái)說(shuō)。
自學(xué)筆順，并能書(shū)空渴、辦、漸的筆順。
給生字組詞。
復習字的讀音。
五、指導書(shū)寫(xiě)通過(guò)對左右結構的漢字的歸類(lèi)，使學(xué)生明白左右結構漢字的書(shū)寫(xiě)規律。
1、出示本課要寫(xiě)的生字，歸納是什么結構，該如何寫(xiě)。
2、教師講解并示范書(shū)寫(xiě)。
渴、漸、終、法都是左右結構。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。觀(guān)察、歸納字的位置和結構。
看教師書(shū)寫(xiě)，掌握筆畫(huà)在格中里的安排。
都是左窄右寬。
學(xué)生在本子上書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、復習鞏固所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)其余幾個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀朗讀和背誦課文。
3、懂得遇到難題要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節過(guò)程目標
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)反思
一：復習鞏固用各種方式來(lái)鞏固生字的讀音，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。1、出示詞卡、生字卡片，指讀。
2、說(shuō)說(shuō)辦、渴的`筆順。
3、用法、終、渴口頭組詞。開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。
書(shū)空漢字的筆順。
辦法 方法 書(shū)法
終于 終點(diǎn) 終生
口渴 干渴 饑渴
二、學(xué)習課文指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)到處讓學(xué)生想象烏鴉四處找水的情景,體會(huì )烏鴉因口渴難耐而著(zhù)急的心情。
抓住終于指導朗讀，讓學(xué)生想象出烏鴉思考了老長(cháng)時(shí)間，動(dòng)了不少腦筋，從而體會(huì )到想出辦法的興奮。
通過(guò)實(shí)物演示，讓學(xué)生更加清楚地了解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習。1、齊讀課文，思考你明白了什么？
2、學(xué)習第一小節
�。�1）自己讀讀第一小節，你知道了什么？
�。�2）出示課文第一句。到處是什么意思？指導讀詞。
�。�3）烏鴉這時(shí)的心情怎樣？指導朗讀。
�。�4）找到水了嗎？喝到了嗎？繼續往下讀，你能體會(huì )出烏鴉這時(shí)的心情變化嗎？
�。�5）指導朗讀第一節
3、學(xué)習第二小節
�。�1）烏鴉怎么做了？
�。�2）出示句子：
烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出了一個(gè)辦法。
*什么是終于？
*指導朗讀。
�。�3）到底是什么辦法呢？
*比較句子：
它叼來(lái)小石子，放到瓶子里。
它叼來(lái)小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水漸漸升高了。
實(shí)物演示這一部分。
*指導朗讀。
4、這時(shí)烏鴉喝著(zhù)水了，多開(kāi)心��！他會(huì )說(shuō)些什么？想到些什么？齊讀課文，思考并回答問(wèn)題。
自由讀第一小節，思考。然后指名說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生說(shuō)。并用到處說(shuō)話(huà)。再指名讀。
小組練讀，指名讀，讀出焦急的語(yǔ)氣。
自己讀一讀，體會(huì )當時(shí)的心情：高興著(zhù)急、失望
有感情地朗讀。
自讀第2自然段，找出有關(guān)句子。
指名讀。
做動(dòng)作。
通過(guò)朗讀體會(huì )。
體會(huì )烏鴉高興的心情。
小組里讀一讀，并討論一下。
讀一讀，想一想，兩句話(huà)有什么不同？哪句好，為什么？
小組討論后指名交流。
有感情的讀詞：一顆一顆
漸漸
指讀，評議，賽讀。
各抒己見(jiàn)。通過(guò)讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生學(xué)習的能力。
烏鴉喝水的過(guò)程，我為了讓學(xué)生能夠理解這一過(guò)程，我用實(shí)物演示了這一過(guò)程，學(xué)生比較感興趣。大大提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、總結課文，指導背誦
通過(guò)拓展練習，培養學(xué)生的想象能力，同時(shí)提高口頭表達。
1、有感情地朗讀課文。
2、除了放石子，還有哪些辦法能讓烏鴉喝著(zhù)水？
你們喜歡這只烏鴉嗎？為什么？
3、指導背誦課文。自讀，同桌互讀。
男女生比賽讀
開(kāi)動(dòng)腦筋，想象說(shuō)。
指名說(shuō)說(shuō)。
用表演的方式背誦。
四、指導書(shū)寫(xiě)
端正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢，形成良好的寫(xiě)字習慣。
1、觀(guān)察辦、于在田字格中的位置。
2、，學(xué)生講解筆畫(huà)，教師示范書(shū)寫(xiě)。
3、指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，巡視指導。觀(guān)察字的位置，掌握字的間架結構。
看老師寫(xiě)字，熟悉筆畫(huà)的安排。
在本子上描紅、仿影、臨寫(xiě)。
板書(shū)設計
23、烏鴉喝水
口渴了 找水喝
找到水 喝不著(zhù)
想辦法 喝到水
要動(dòng)腦筋解決困難
烏鴉喝水教學(xué)設計方案5
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )第一節課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
【課前準備】
烏鴉圖片。
【教學(xué)流程】
一、激趣導入
1、出示圖片問(wèn)：這是什么?板書(shū)烏鴉
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏──鳥(niǎo)進(jìn)行區別。
2、板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據回答教渴與喝比較。
3、質(zhì)疑引導學(xué)生提有意義的問(wèn)題。
二、初讀感知
1、提出要求：
�、� 讀準字音，不會(huì )讀的'想辦法。
�、� 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
�、� 標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價(jià)。(學(xué)生評)
4、根據反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石──右 喝──喝 辦──力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節，質(zhì)疑。
3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、到處表演理解并造句。
四、寫(xiě)字
1、看板書(shū)記字形。
2、描一描右什么發(fā)現。
3、寫(xiě)田字格(生說(shuō)師板書(shū))
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價(jià)后修改。
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1、學(xué)懂課文內容，學(xué)習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內背誦課文。
【課前準備】
實(shí)驗器材(小口瓶紅線(xiàn)小石子)
【課前準備】
一、復習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長(cháng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻�(gè)好孩子。
2、復習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識點(diǎn)：
�、� 聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著(zhù)急樣子。
�、� 做實(shí)驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)
�、� 理解漸漸并仿造說(shuō)句。
�、� 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著(zhù)急──高興──著(zhù)急──高興
2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì )夸一夸嗎?
4、指導背誦。
四、拓展
如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì )有什么辦法?
烏鴉喝水教學(xué)設計方案6
【教學(xué)目標】
1、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用漸漸說(shuō)話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、動(dòng)腦筋想辦法的烏鴉
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解烏鴉是怎么喝到水的？指導學(xué)生讀出韻味，體會(huì )烏鴉的表情變化。
【課前準備】
多媒體課件、實(shí)驗用的器具等
【教學(xué)流程】
一、講故事激趣導入，質(zhì)疑
1、講《狐貍和烏鴉》的故事
2、它既然這么聰明，誰(shuí)愿意很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、故意出錯比較區分喝和渴字。
�。ò鍟�(shū)：烏鴉渴水�？诳室人�，喝水要用嘴）
4、再次齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？
二、初讀感知，整體感知。
1、初讀課文。
要求：第一遍，借助拼音讀準字音；第二遍，想辦法將課文讀通順；還有時(shí)間就讀第三遍。
2、指明逐節朗讀。（其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學(xué)習，哪些地方你能超過(guò)他們？）
師（實(shí)時(shí)提問(wèn)）
三、復習生字。
1、學(xué)生自主學(xué)習生字（課件出示帶拼音的生字詞）
烏鴉口渴找水喝水瓶子石頭辦法怎么辦漸漸
2、小組開(kāi)火車(chē)認讀生字
3、指導書(shū)寫(xiě)找字
四、細讀課文，讀中感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
1、理解到處
從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出烏鴉特別想喝水？他為什么口那么渴呢？
2、表演、體會(huì )（怎么想、怎么說(shuō)）
3、學(xué)生體會(huì )烏鴉的心情讀。體會(huì )烏鴉口渴難耐焦急的'心情。
�。ǘ⿲W(xué)習第二句
1、體會(huì )讀。小烏鴉接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)劥藭r(shí)的心情。那你能帶著(zhù)這種感情讀讀這句話(huà)嗎？
2、齊讀
�。ㄈ⿲W(xué)習三、四句
正當烏鴉準備張開(kāi)嘴巴大口大口喝水時(shí)，這時(shí)發(fā)生了什么？
1、你從課文中的哪句話(huà)讀出來(lái)的？（板書(shū)：水不多，瓶口小----喝不著(zhù)）
2、「出示課件（三個(gè)瓶子）找找烏鴉看見(jiàn)的是哪個(gè)瓶子，為什么？」
3、練習說(shuō)話(huà)：既然瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著(zhù)水，要是瓶子怎么樣烏鴉就能喝到水了？
Δ
如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ
如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
4、體會(huì )讀。生再次當小烏鴉，接受森林記者的采訪(fǎng)，談?wù)労炔恢?zhù)水的心情
5、指導朗讀怎么辦呢書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)烏鴉心里著(zhù)急？學(xué)用筆標記下來(lái)。
�。ㄋ模⿲W(xué)習六、七句
1、學(xué)生幫烏鴉想辦法。鼓勵學(xué)生拓寬思維、大膽想象。
2、讀課文看看烏鴉是怎樣喝到水的？（板書(shū)：放石子---喝著(zhù)了）
烏鴉把小石子________放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水______升高,烏鴉就喝喝著(zhù)水了。
3、結合動(dòng)畫(huà)理解一個(gè)一個(gè)。
4、學(xué)生做實(shí)驗并講解理解漸漸。
5、用漸漸說(shuō)話(huà)。
齊讀課文。
6、師范讀，生評價(jià)總結
7、學(xué)生感悟讀這兩句話(huà)。
五、進(jìn)入角色，演誦課文。
�。貘f很聰明；烏鴉很執著(zhù)。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
1、齊讀全文
2、配音樂(lè )做動(dòng)作
3、進(jìn)入角色，結合動(dòng)作背誦課文
4、配頭飾和服裝表演
六、聯(lián)系生活，拓展延伸。
七、總結。
板書(shū)設計
19、烏鴉喝水
喝不著(zhù)喝著(zhù)了
動(dòng)腦筋
想辦法
烏鴉喝水教學(xué)設計方案7
學(xué)習者分析
一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實(shí)識字、寫(xiě)字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時(shí)，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導他們動(dòng)腦想,動(dòng)手做,動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養他們自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )背誦課文。
2、能用“漸漸”說(shuō)話(huà)
過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
引導學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程，背誦課文。
2．感悟“烏鴉急著(zhù)找水—喝不著(zhù)水—想辦法喝水—喝著(zhù)水了”這一系列變化的過(guò)程。明白遇到困難的時(shí)候要動(dòng)腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說(shuō)句子。
教學(xué)資源
1.教師自制的生詞卡片；
2.教師自制的多媒體課件；
3.烏鴉喝水的圖片；
4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入新課
1．這節課繼續學(xué)習烏鴉喝水的故事。（教師板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）
2．現在，小烏鴉可要考考大家呢。認讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著(zhù)水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個(gè)字很相像，你是怎么記住并區分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點(diǎn)水；“喝”水要用嘴—口字旁）
3．指名分節朗讀課文，他生評議。
二、問(wèn)題引領(lǐng)，感悟課文
1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰(shuí)喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著(zhù)水了嗎？
2、學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一句
�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來(lái)讀讀這句話(huà)。（課件出示第一句）
�。�2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？
�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會(huì )飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個(gè)什么詞？說(shuō)明烏鴉確實(shí)很渴，就像我們平時(shí)口渴了一樣，是一種什么感覺(jué)？
�。�4）你能通過(guò)讀把這種口渴的感覺(jué)表現出來(lái)嗎？誰(shuí)想試試？
指導讀：渴得都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三、四句
�。�1）師：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時(shí)烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪(fǎng)各位小烏鴉，談?wù)劥藭r(shí)的心情。
(2)正當烏鴉高興的時(shí)候，它又遇到了什么困難呢？引導學(xué)生從文中找到句子，劃出來(lái)。
�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著(zhù)水？你能不能用上“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不著(zhù)水的原因。
�。�4）老師再次采訪(fǎng)小烏鴉們喝不著(zhù)水時(shí)心情又如何？（體會(huì )烏鴉著(zhù)急、無(wú)可奈何、難過(guò)的心情。）
�。�5）烏鴉雖然很著(zhù)急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵�(lái)讀讀最后的這句話(huà)吧！怎么辦呢？
(三)指導朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。
3、學(xué)習第三自然段。
�。�1）師：是呀，多著(zhù)急啊，快來(lái)看看小烏鴉想出了一個(gè)什么辦法呢？（出示第三段）
�。�2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進(jìn)瓶子里。這句跟書(shū)上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？
�。�4）分組實(shí)驗：那一個(gè)一個(gè)是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準備的瓶子（里面裝有一點(diǎn)水）和小石子，往里面一個(gè)一個(gè)地放吧。注意邊放邊觀(guān)察瓶子里的水有什么變化。
�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來(lái)告訴老師，課文中用的是哪個(gè)詞？
�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。
課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
瓶子里的`水很快升高，烏鴉就喝著(zhù)水了。
哪一句好，為什么？
你能用“漸漸”說(shuō)一句話(huà)嗎？
出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。
天氣_____熱起來(lái)了。
____漸漸__________。
追問(wèn)：此時(shí)，你最想對烏鴉說(shuō)些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執著(zhù)；烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
�。�7）指導朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣��？那你就高興地讀一讀吧！
4、學(xué)習第二段。
烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？它為什么能想出這個(gè)好辦法來(lái)？
三、方法引領(lǐng)，指導背誦
1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀(guān)察、不怕困難，愛(ài)動(dòng)腦筋��！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動(dòng)腦，想辦法背會(huì )這篇課文。
2、提示方法：
�。�1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著(zhù)它想出了什么辦法？最后怎么樣？
�。�2）把自己當作小烏鴉，邊做動(dòng)作邊背誦。
�。�3）用自己喜歡的方法背誦。
3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。
4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動(dòng)4
四、總結評價(jià)，拓展延伸
1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸它。
2、多好的辦法呀！現在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，并及時(shí)點(diǎn)撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，能想出這么多的辦法。
3、在你平時(shí)的學(xué)習和生活中遇到過(guò)什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時(shí)間進(jìn)行充分交流，滲透思想教育，培養學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）
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