教學(xué)設計方案【熱】
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案1
一、課程標準相關(guān)要求
本課屬于“綜合·探索”學(xué)習領(lǐng)域，設計本課的目的主要是通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生了解日常生活中各式各樣的盒子，發(fā)現不同種類(lèi)的盒子的不同功能，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣。初步樹(shù)立設計意識，培養簡(jiǎn)單的設計能力。
《會(huì )變的盒子》這課，我抓住課題中的“變”字，以《中小學(xué)美術(shù)課程標準》的基本理念為依據，設計一系列探究活動(dòng)，通過(guò)這些綜合學(xué)習和探究實(shí)踐，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾過(guò)說(shuō)：“能培養獨創(chuàng )性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領(lǐng)�！碧骄渴浇虒W(xué)模式正是重在培養學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題，并形成積極探索和獨立思考問(wèn)題的學(xué)習能力。讓學(xué)生以興趣為前提，在輕松、自然、獨立的學(xué)習氛圍中，把教師要講授的教學(xué)內容轉化為通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習、探究、由淺入深地進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng )新，培養學(xué)生積極探索和獨立思考的能力，寓知識、技能于興趣之中，培養學(xué)生的創(chuàng )造力并獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
二、教材分析
教材第21頁(yè)左上方的“小體驗”欄目，旨在讓學(xué)生通過(guò)拆解舊盒子并反折成新盒子這一過(guò)程，探究紙張從平面到立體的變化，了解紙盒各部位的作用，為制作紙盒娃娃作準備。接下來(lái)，教材通過(guò)六張圖片，分五步介紹了如何用拆、畫(huà)、剪、折、貼等方法制作紙盒娃娃。
第22頁(yè)展示了七幅學(xué)生作品。通過(guò)欣賞分析學(xué)生作品中哪些地方巧妙應用了本課所學(xué)，幫助學(xué)生鞏固新知，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想還可以運用哪些以前學(xué)過(guò)的制作方法，結合小紙盒原有造型，設計出有趣的作品。這些作品可以是課本劇中的角色，可以是自己喜歡的卡通形象，還可以是筆筒，雜物盒等小擺件。
三、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生對折、剪、貼、畫(huà)等基本方法并不陌生，在之前的美術(shù)課中，已經(jīng)積累了一些根據圖示動(dòng)手制作的經(jīng)驗，對紙盒造型有一定了解，能夠根據自己的想法加工、裝飾紙盒。但是，他們對于紙盒的基本構造，以及盒子是怎樣從平面到立體的制作過(guò)程少有探究。學(xué)生對拆解紙盒抱有極大熱情，但是能否把拆開(kāi)的盒子反折成新的盒子，對他們將是一個(gè)考驗。這一方法雖然有一定難度，但過(guò)程卻其樂(lè )無(wú)窮。學(xué)生可以在自主探究、合作學(xué)習的過(guò)程中，提高動(dòng)手實(shí)踐能力與空間想象力。
四、學(xué)習目標
1、通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的紙盒通關(guān)游戲和教師示范，經(jīng)歷獨立拆解紙盒由立體變?yōu)槠矫娴倪^(guò)程，由淺入深地了解盒子的基本構造。
2、通過(guò)觀(guān)看紙盒娃娃制作過(guò)程的微課和師生合作探究制作小熊劃船的過(guò)程中，學(xué)習并復習用拆、畫(huà)、剪、折、貼的綜合方法把紙盒變成新形象。
3、通過(guò)觀(guān)察課本上的七幅學(xué)生作品，補充學(xué)習卷和組合的綜合方法。
五、重難點(diǎn)重點(diǎn)：
了解、改變盒子的構造，并設計制作出有趣的新形象。
難點(diǎn)：立體思維和創(chuàng )新思維的激活與引導。
六、評價(jià)設計
1、通過(guò)學(xué)生直觀(guān)的操作活動(dòng)，學(xué)生盒子的展示來(lái)完成對目標1的評價(jià)。
2、通過(guò)觀(guān)看微課和師生合作探究，在獨立思考和相互交流中歸納拆、畫(huà)、剪、折、貼的綜合方法，達成目標2。
3、在觀(guān)察和獨立思考中，回憶之前學(xué)習的卷和組合的方法，達成目標3。
七、教學(xué)過(guò)程
7。1 第一學(xué)時(shí)
7。1。1教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】激趣導入 評論（0）
1、組織教學(xué)：
師：歡迎同學(xué)們再次和老師一同進(jìn)入多姿多彩的美術(shù)課堂！
師：今天這節課的主角就是它——盒子�。ò鍟�(shū)部分課題：盒子）
盒子有什么稀奇的，生活中隨處可見(jiàn)，那么它們都是什么材質(zhì)做成的？有什么樣的作用呢？（出示教具：盒子）
2、觀(guān)看課件：
師：圖片中古代和現代的盒子材質(zhì)是什么？有什么作用？
生：分別用不同的材質(zhì)制成的，有紙質(zhì)、金屬、木質(zhì)等
你可別小瞧它，它可是老師的魔術(shù)道具，一秒鐘就可以變得不一樣，不信，請同學(xué)們和老師一起喊出”盒子變變變！”（將盒子反折，露出小鳥(niǎo)的形象。）
神奇吧！你也想給盒子來(lái)個(gè)大變身嗎？今天就讓我們來(lái)好好研究研究這——會(huì )變的盒子。（補充完整課題：會(huì )變的盒子）
【調動(dòng)學(xué)生興趣，為進(jìn)入下一環(huán)節做好精神準備�！�
活動(dòng)2【講授】探究實(shí)踐
1、紙盒游戲
師：老師今天準備了一個(gè)關(guān)于紙盒的通關(guān)小游戲，你們想不想玩��？
生：想！
師：初級難度：數數盒子一共幾個(gè)面并標出來(lái)。
生：展示盒子的六個(gè)面。前后左右上下六個(gè)面。
師：中級難度：請你拿出一個(gè)紙盒，迅速把它展開(kāi)變成平面的，你還能找到之前的六個(gè)面嗎？試著(zhù)標一標。
生：迅速拆開(kāi)自己搜集到的一個(gè)紙盒，初步了解它的制作方法。
師：高級難度：你能用最短的時(shí)間再把它反折成一個(gè)新盒子嗎？想想為什么要反折盒子？
生：反折紙盒，在折的過(guò)程中進(jìn)一步了解它的制作方法，并在活動(dòng)中了解紙盒展開(kāi)圖與盒子的關(guān)系。
師：盒子的外部布滿(mǎn)了廣告，比較光滑，不易上色；而盒子內部展開(kāi)的平面圖就像天然的畫(huà)紙，便于繪畫(huà)。（通過(guò)對紙盒進(jìn)行“展開(kāi)→還原”的活動(dòng)，初步了解簡(jiǎn)單的設計與制作盒子的基本方法。）
2、提出質(zhì)疑
師：除了紅色部分的六個(gè)面外，白色部分起到什么作用？（出示課件：紙盒平面圖）
生：連接、加固。
活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固新知
1、師生合作
師：老師也想仿照著(zhù)做一個(gè)小熊劃船的紙盒形象，可是看起來(lái)很單調。你能想辦法讓它看起來(lái)更加飽滿(mǎn)艷麗嗎？
生：因為老師只用到了紙盒的兩個(gè)面。加船帆、號角、海浪。
師：講解剪的方法。留一個(gè)面上的圖案不要剪，其他面上的圖案沿著(zhù)輪廓線(xiàn)剪開(kāi)，不要剪掉。
剪、折、貼好盒子。小熊終于揚帆起航啦！
同學(xué)們還有哪些創(chuàng )意？還能用哪些制作方法？（觀(guān)看課件）
生：卷、組合。（板書(shū)：卷、組合）
相同紙盒橫著(zhù)設計、豎著(zhù)設計產(chǎn)生不同的效果。
2、欣賞學(xué)習
欣賞課件：優(yōu)秀作品。
【通過(guò)小組研究、實(shí)踐，發(fā)現更多方法及問(wèn)題。相互啟發(fā)構思，為進(jìn)一步的實(shí)踐活動(dòng)做好準備�！�
活動(dòng)4【作業(yè)】實(shí)踐創(chuàng )新
1、明確作業(yè)要求
師：相信同學(xué)們已經(jīng)迫不及待、躍躍欲試了！那就發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng )造力吧！
師：看作業(yè)要求。
運用不同紙盒進(jìn)行大膽組合與創(chuàng )作，可以合作或獨立操作的形式進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
師：組織并參與學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
【訓練學(xué)生合作能力，通過(guò)巧妙利用紙盒的形狀和顏色進(jìn)行組合制作，培養學(xué)生的想象與創(chuàng )造能力�！�
2、評價(jià)展示
師：以小組為單位分組制作，將變身后的紙盒拍照上傳至微信群。
師：展示各小組學(xué)生作品，組織學(xué)生在微信群和課堂上分別進(jìn)行文字點(diǎn)贊評價(jià)和口頭評價(jià)。
生：學(xué)生互評，點(diǎn)贊加笑臉。
【鼓勵學(xué)生勇于自我展示并大膽對藝術(shù)作品進(jìn)行評述�！�
師：到底哪個(gè)同學(xué)的作品才是最受同學(xué)們喜愛(ài)的作品呢？評選截止至今晚，請同學(xué)們課下繼續評價(jià)和點(diǎn)贊。
生：學(xué)生談收獲。學(xué)生課下繼續評價(jià)。
【通過(guò)微信網(wǎng)頁(yè)版將學(xué)生的作品進(jìn)行拍照展示與評價(jià)，實(shí)現家�；�(dòng)的一個(gè)平臺�！�
3、總結
師：經(jīng)過(guò)我們的巧手、巧心，即將被拋棄的盒子變成了精美的工藝品。生活中有許多廢舊作品，我們要善于利用變廢為寶，美化身邊環(huán)境，使我們的生活更美好！
教學(xué)設計方案2
課前談話(huà)：
聽(tīng)說(shuō)咱們班有很多愛(ài)聽(tīng)故事的同學(xué)，誰(shuí)喜歡聽(tīng)故事?你喜歡嗎?你呢?看來(lái)我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個(gè)故事。
一、故事導入，揭示課題(或幻燈內容導入)
故事是這樣的：
有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無(wú)怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風(fēng)景。
有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)茨_�！笨粗�(zhù)如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動(dòng)地淚流滿(mǎn)面。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么?(這真是個(gè)感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽(tīng)故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──)
二、初讀課文，整體感知
1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì )了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請看我寫(xiě)課題──(板書(shū)：將心比心)然后請生讀課題。
2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書(shū)聲。(出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學(xué)你知道了什么)
3、把你認為最難的地方找出來(lái)讀一讀?(指名讀句并正音)
4、讀的不錯了，現在老師想聽(tīng)你們說(shuō)說(shuō)，讀完課文后你知道了什么?
�、� 例如：我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門(mén)的事。(對，這是你說(shuō)的這件事是不是這個(gè)意思?)(板書(shū)：幫助推門(mén))
�、� 例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒(méi)有責備護士。(你是要告訴大家這位母親能──板書(shū)：理解過(guò)失)
�、� 經(jīng)歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?(文中有個(gè)詞你能說(shuō)出來(lái)嗎)
三、感悟課文，品味語(yǔ)言
(溫暖)你說(shuō)的正是我想的。如果你親身經(jīng)歷著(zhù)這兩件事，你的心里也會(huì )感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)
讓我們先來(lái)交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
1、句子：“有一次她去商店……松手”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么溫暖了你的心?
生說(shuō)：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。
師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良?
推著(zhù)沉重的大門(mén)：為什么?如果不一直拉著(zhù)會(huì )有什么后果?
�、� 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶，你心里會(huì )怎么想?(學(xué)生暢談到的“真誠幫助，善良”等等中，教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助。)
�、� 朗讀：
讀出暖暖的感覺(jué)。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。)
2、句子：“阿姨對老奶奶的話(huà)�！�
學(xué)生自由談體會(huì )。
(是呀，阿姨的心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在牽掛著(zhù)自己的老母親，這種純潔的愛(ài)，令你沉浸在溫暖之中是嗎?)
第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)?
�、� “一天……涌到嘴邊的話(huà)”
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到溫暖?
�、� 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì )怎么樣?
�、� 因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜”，難道不疼，你猜猜他當時(shí)怎么想?(順學(xué)生的話(huà)隨機：從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛(ài)理解別人的心?)
�、� “只見(jiàn)……果然成功了”(出示：不要緊，再來(lái)一次。)
�、� “不要緊，再來(lái)一次”這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)的出口的嗎?為什么讓你感到不簡(jiǎn)單?(已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，當已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手。)
�、� 引讀：
當年輕護士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵她──
當母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵她──
當注視著(zhù)護士額頭上密密的汗珠，母親分明已經(jīng)察覺(jué)到年輕護士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著(zhù)──
如果我就是母親，我會(huì )這么說(shuō)──“不要緊，再來(lái)一次�！比绻闶悄赣H，你會(huì )怎么說(shuō)──(引言：
啊，這是寬慰的說(shuō)，鼓勵的，耐心的……)
�、� 你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親?
�、� “母親拉著(zhù)……這段最后”
�、� 為什么你的心感到暖暖的?(文章已經(jīng)是第二次出現”平靜”這個(gè)詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個(gè)詞，你體會(huì )到母親對一個(gè)孩子的什么感情?)(愛(ài)孩子，想著(zhù)自己的孩子，心里裝的都是孩子、關(guān)心、無(wú)私。)
�、� 現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎?(不是。原來(lái)是抱怨的。)練筆：原來(lái)想責怪護士的我，因為母親的話(huà)語(yǔ)，而感到溫暖和幸福。將心比心，激動(dòng)地想：……
(例：母親的角度：母親太愛(ài)我了，真是我的好母親;我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學(xué)會(huì )理解。只要我們將心比心，才會(huì )獲得快樂(lè )與幸福。)
四、拓展空間，升華情感
過(guò)渡：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛(ài)對待一個(gè)個(gè)陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：
1、阿姨對奶奶的話(huà)。(“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�)
2、媽媽對護士的話(huà)。(“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓勵�！�)
3、我們如果理解了阿姨和母親的話(huà)，肯定也會(huì )這樣想著(zhù)：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會(huì )對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì )使人與人之間多一些寬容和理解。
男孩子把這句話(huà)發(fā)自肺腑地對女孩子說(shuō)──
女孩子請把這句話(huà)獻給男孩子──
讓我們真心實(shí)意地告訴所有人──
五、回歸文本，自然拓展
1、(板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸)課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì )是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì )裝入什么詞?
2、學(xué)生回答，逐一板書(shū)：
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3、結課：
孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè )與幸福吧!
教學(xué)設計方案3
設計理念：
學(xué)生的知識積累是不同的，學(xué)生的理解方法也是各異的，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程也應該是自主的，讓學(xué)生運用以有的知識和能力，研究學(xué)習理解古詩(shī)，逐步引導學(xué)生從“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習，學(xué)會(huì )課文2個(gè)生字，拓展學(xué)習部分新字，進(jìn)一步鞏固對形聲字造字律的認識。
2、自主、探究學(xué)習古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思，進(jìn)一步體會(huì )古詩(shī)的意境和作者的情感。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、課件創(chuàng )設情景，指導練習說(shuō)話(huà)。
1、出示畫(huà)面：春天，百花盛開(kāi)，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時(shí)有小鳥(niǎo)飛來(lái)，唧唧喳喳地叫著(zhù)，到處春意盎然。
2、看畫(huà)面引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、是呀！春天多么美好。這節課，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首描寫(xiě)
春天景色的古詩(shī)。（課件出示古詩(shī)）
二、自主學(xué)習生字，初步了解古詩(shī)。
1、自由誦讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的第一印象。
2、讀通古詩(shī)，自己找合作伙伴學(xué)習生字。
3、交流反饋：你對哪個(gè)生字最感興趣？有什么好辦法識記。
初擬交流重點(diǎn)如下：
1）、曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁�！皶浴弊衷跁�(shū)寫(xiě)時(shí)不要在右上角多一點(diǎn)。
2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”�！疤洹庇疫吺腔实鄣摹暗邸�。
在學(xué)生交流的時(shí)候，要引導學(xué)生把交流的話(huà)語(yǔ)組織好。
4、娃娃教學(xué)，拓展學(xué)字。
小朋友們學(xué)會(huì )了“曉”字，你們還認識和“曉”字長(cháng)相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。
學(xué)生回答情況例舉：
1）、我來(lái)給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學(xué)生隨即把“燒”板書(shū)在黑板上）這個(gè)“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買(mǎi)來(lái)了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個(gè)小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō)“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個(gè)詞嗎？
2）、我也來(lái)給大家介紹“曉”的另一個(gè)姐妹“澆”。（學(xué)生也把“澆”字板書(shū)在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個(gè)“澆”字，我在很小的時(shí)候就認識了，因為我家陽(yáng)臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個(gè)小朋友能運用辦法很快記住它？
3）、老師，我還有呢�。ㄟ呎f(shuō)邊走到黑板跟前板書(shū)“繞”）我認識“繞”字。咱么學(xué)校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“前方施工，請繞道而行�！蔽揖桶堰@個(gè)“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？
教師對學(xué)生的交流作適時(shí)的點(diǎn)撥。
5、指名誦讀古詩(shī)。
6、教師簡(jiǎn)介作者。
7、理解題意，重點(diǎn)理解“曉”的意思。
三、提出研讀專(zhuān)題，研究學(xué)習古詩(shī)。
過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩(shī)描寫(xiě)的就是春天早晨的景色。那么整首詩(shī)寫(xiě)了哪些景色？要求在詩(shī)句中用圓圈加以表示。（鳥(niǎo)、風(fēng)雨、花）
1、引出研讀專(zhuān)題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩(shī)句，理解詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在描寫(xiě)這景物時(shí)的感情。
2、提出研讀的要求：1）、可以用自己喜歡的方式，或圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或涂涂畫(huà)畫(huà)。
2）、遇到自己也不是很理解的問(wèn)題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學(xué)習。
3、學(xué)生圍繞專(zhuān)題自由研讀全詩(shī)，教師參與學(xué)習。
四、交流研讀成果，落實(shí)訓練目標。
1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽(tīng)，及時(shí)補充，學(xué)會(huì )交流。
2、學(xué)生自由交流學(xué)習成果，教師點(diǎn)撥，并隨機落實(shí)訓練目標。
�。ㄒ韵赂鞑糠謨热莸南群箜樞蚣盎�(dòng)過(guò)程，均以學(xué)生的實(shí)際研讀情況作出彈性處理。學(xué)生解釋一處，讓學(xué)生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來(lái)。在交流的過(guò)程中，教師要特別注重學(xué)生交流的質(zhì)量，并適時(shí)教給正確的交流方法。）
●處處聞啼鳥(niǎo)
1）、理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。
2）、課件播放鳥(niǎo)叫聲，理解“聞”的意思。區別平時(shí)句子中的“聞”和詩(shī)句中的“聞”的不同，進(jìn)行練習。
說(shuō)說(shuō)下列句子中聞的意思。
放學(xué)回家，我剛進(jìn)家門(mén)，就聞到一股香味從廚房中飄來(lái)。
居里夫人是世界聞名的女科學(xué)家。
3）、理解“啼”的意思，說(shuō)說(shuō)別的動(dòng)物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。
4）、自由交流對整句詩(shī)的理解。
5）、交流詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲時(shí)的心情，并指導感情朗讀。
●夜來(lái)風(fēng)雨聲
1）、課件播放風(fēng)雨聲，進(jìn)入情境想象說(shuō)話(huà)：你眼前出現了什么？你又想到了什么？
2）、理解“夜來(lái)”的意思。
3）、交流整句詩(shī)的理解。
4）、交流詩(shī)人在詩(shī)句中的感情。
5）、在自己體會(huì )到的詩(shī)人感情中朗讀詩(shī)句。
●花落知多少
1）、感知詩(shī)句中詩(shī)人惜春的那份淡淡的憂(yōu)傷。
2）、交流對整句詩(shī)的理解。
3）、指導讀出那份淡淡的憂(yōu)傷感。
3、在理解了后三句的基礎上學(xué)習理解第一句：春眠不覺(jué)曉
導語(yǔ)：我們已經(jīng)理解了后三句詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲，想到昨夜的風(fēng)雨聲，不知不覺(jué)產(chǎn)生了對落花的憂(yōu)傷，那么我們再來(lái)理解第一句就不難了。
1）、“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？
2）、這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？
3）、理解整句詩(shī)的意思。
4、交流整首詩(shī)的意思。
五、指導背誦全詩(shī)，延伸課外學(xué)習。
1、播放音樂(lè )，自主背誦全詩(shī)。
�。ǘ潭痰乃木湓�(shī)描繪了這么多的景物，包含詩(shī)人復雜的感情變化，古詩(shī)的藝術(shù)魅無(wú)窮！讓我們一起把這首詩(shī)背下來(lái)�？凑l(shuí)背得快？看誰(shuí)背得好？）
2、孟浩然帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)傷描寫(xiě)了春天早晨的景色，也有一位詩(shī)人
在春天的夜晚聽(tīng)到了風(fēng)雨聲后，寫(xiě)下了一首詩(shī)，我們一起來(lái)看看詩(shī)中詩(shī)人的心情。（課件出示古詩(shī)：春夜喜雨）感知整首詩(shī)的色彩，從而讓學(xué)生體會(huì )到每首詩(shī)中都浸透著(zhù)詩(shī)人的感情。
3、提出課外學(xué)習任務(wù)：找幾首描寫(xiě)春景的古詩(shī)，并背誦下來(lái)。
教學(xué)設計方案4
教材分析：
《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來(lái)。文章共六個(gè)自然段，第一自然段從總體上講黃山風(fēng)景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點(diǎn)介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫(xiě)出黃山還有其它奇石，引發(fā)讀者的想象和對黃山石的喜愛(ài)之情。本文圖文并茂，文章抓住一個(gè)“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無(wú)生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無(wú)限神往，產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。教師要讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中理解課文內容，提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)設想：
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中受到熏陶和感染。整合語(yǔ)文教學(xué)的多維目標，以精心設計的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，通過(guò)圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動(dòng)情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點(diǎn)詞句主動(dòng)的想象夯實(shí)“奇”，積累內化再觀(guān)“奇”，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、知識與能力：
a能正確認讀“尤、巨”等18個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“區、秀”等10個(gè)生字，并且注意美觀(guān)。
b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
c理解課文內容，知道黃山有哪些著(zhù)名的奇石。
2、過(guò)程與方法：
a正確、流利、有感情地朗讀課文。
b理解黃山石的特點(diǎn)，體會(huì )對黃山石的贊美。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
喜愛(ài)黃山石的特點(diǎn)，向往去黃山看奇石，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步了解課文描寫(xiě)內容的詳略。
教學(xué)難點(diǎn)：
選擇自己喜歡的段落進(jìn)行背誦，在研讀中體味美的語(yǔ)言、想象美的意境。
教具準備：多媒體課件、圖片、音樂(lè ) 。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)圖初讀，感知“奇”
1、同學(xué)們，咱們都是大山里的孩子，生在大山里，長(cháng)在大山里 。咱們對石頭應該說(shuō)是非常熟悉了，今天老師給大家帶來(lái)了三幅與石頭有關(guān)的掛圖，大家想不想看？
課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察，抓住特點(diǎn)，然后要求展開(kāi)想象，準備說(shuō)圖。
師加以指導，如：那石頭是什么樣子？留給你印象最深的是什么？看到這石頭你會(huì )想到什么？等等。
2、教師配樂(lè )讀課文。
讓學(xué)生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。
3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。
讓學(xué)生邊看邊思考：課文哪一段描寫(xiě)了這幅圖上的畫(huà)面？然后圖文聯(lián)系，明白黃山奇石是黃山風(fēng)景的一部分。
師簡(jiǎn)單介紹黃山四絕。
4、學(xué)生自由讀課文，再次感受“奇”。
二、整體感知，找出“奇”。
1、指名朗讀，師生共同評議。
2、這里的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？
3、師板書(shū)：
仙桃石
猴子觀(guān)海
仙人指路
金雞叫天都
三、細讀探究，品味“奇”。
1、課件展示：第二自然段內容。誰(shuí)愿意把“仙桃石”給大家介紹介紹？
2、小組討論。用“這一部分先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……最后寫(xiě)……”的句式歸納本段內容。
匯報交流。
師生共同歸納出：這一部分內容先寫(xiě)’仙桃石”的名字,接著(zhù)寫(xiě)像什么樣子，最后寫(xiě)在什么地點(diǎn)。
3、讓學(xué)生從外形上看，從來(lái)源看仙桃石的“奇”。
4、小組討論交流。
用同樣的方法來(lái)完成3、4、5段的閱讀。
師提示：
a要結合課文插圖。
b要嘗試使用剛才的學(xué)習方法進(jìn)行歸納。
c名字、樣子、地點(diǎn)可以交換順序。
5、反饋。
a誰(shuí)能把“仙人指路”介紹給大家��！它是什么樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學(xué)有感情的朗讀？
b接下來(lái)該去看哪塊怪石了？找同學(xué)讀課文。
師：有一只猴子，蹲在高高的山頭上。望著(zhù)翻滾的云海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會(huì )著(zhù)讀讀嗎？誰(shuí)再試試？
師：關(guān)于這只石猴你有什么想法？
c還有一塊石頭沒(méi)介紹呢？它叫什么呀？
師：雄雞為什么變成了金光閃閃的金雞？
師：看到他想到什么？
師：帶著(zhù)你的想象讀讀這一段吧！
四、找重點(diǎn)詞，夯實(shí)“奇”。
1、朗讀2、3、4、5四個(gè)自然段，體味意境美、語(yǔ)言美。
2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？
例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫(xiě)活了，那么大一塊石頭宛如小鳥(niǎo)一般輕松自如的從天上飛來(lái)，落在了山頂的石盤(pán)上真是妙不可言。
板書(shū)：
仙桃石 飛、落
猴子觀(guān)海 抱、蹲、望
仙人指路 伸、指
金雞叫天都 伸、啼叫
3、試背自己喜歡的段落。
五、積累內化，再觀(guān)“奇”。
1、指名朗讀第6自然段，其余同學(xué)思考：這段寫(xiě)的是什么內容？
2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒(méi)有具體說(shuō)了，誰(shuí)能用前面研究的四種奇石的構段方式，說(shuō)說(shuō)它們個(gè)是什么樣的，敢和書(shū)上寫(xiě)的挑戰嗎？
3、小組任選其一進(jìn)行練習。
4、小組匯報展示。
六、總結全文。
黃山的奇石真是有很多，說(shuō)也說(shuō)不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！
今天我們領(lǐng)略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎么說(shuō)你的收獲呢？
教學(xué)設計方案5
【教學(xué)設計思路】
《人生》是丹麥文學(xué)批評家勃蘭兌斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質(zhì)和對人類(lèi)社會(huì )生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛(ài)的情感以及讓一生過(guò)得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫(xiě)得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學(xué)本文，應引導學(xué)生概述四個(gè)場(chǎng)面，分析三大人群的特點(diǎn)；探究主旨，明白作者的創(chuàng )作意圖；進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，激發(fā)寫(xiě)作熱情。另外還應激發(fā)學(xué)生對生活的感悟和體驗，思考如何選擇自己的人生。
課堂教學(xué)應采用品讀法、討論法、點(diǎn)撥法、延伸拓展法等教學(xué)方法，注重深入探究，學(xué)以致用，除了進(jìn)行必要的語(yǔ)文基本訓練以外，還要進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育。
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、欧e累詞語(yǔ)，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂(lè )此不�！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì )運用。
�、普J識勃蘭兌斯及其創(chuàng )作成就。
�。�、能力目標：
�、鸥攀鏊膫�(gè)場(chǎng)面，三大人群，培養概括提煉，分析歸納的能力。
�、茖W(xué)習通篇為喻，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)作方法，培養學(xué)生的整體感知能力。
�、菍�(xiě)一段比喻性文字，訓練文字表達能力。
�。�、情感目標：
進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育，思考如何選擇自己的人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、分析概括四個(gè)場(chǎng)面，三大人群，體驗揣摩人生意義。
�。�、學(xué)習虛擬情景，進(jìn)行說(shuō)理的寫(xiě)法，深入探究作者的寫(xiě)作意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )作者對生命珍愛(ài)的情感，及讓一生過(guò)得有意義的信念和志向。
�。�、延伸拓展，學(xué)以致用，指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練。
【教學(xué)方法】
�。�、品讀法。
�。�、討論點(diǎn)撥法。
�。�、延伸拓展法。
【教學(xué)媒體】
多媒體。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問(wèn)題探究：延伸拓展，學(xué)以致用。
【教學(xué)步驟】
一、導語(yǔ)設計
滄海橫流，名垂青史。古往今來(lái)。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著(zhù)人生。奧斯特洛夫斯基說(shuō)：“人的一生應當這樣度過(guò)，當他回憶往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞恥�！钡芽▋赫f(shuō)：“我思故我在�！彼_拉說(shuō)；“生命是一條美麗而曲折的幽徑�！辈m兌斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢？
勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。
二、資料助讀
勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。１８７１年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱(chēng)帝前后到１８４８年法、德、英６個(gè)主要文學(xué)流派的作家。巨著(zhù)基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時(shí)代三因素決定論來(lái)研究文學(xué)發(fā)展史，同時(shí)也注重作家的生平和心理狀態(tài)。１８９０年出版，轟動(dòng)了丹麥思想界，也受到教會(huì )的猛烈攻擊。重要著(zhù)作還有１８８８年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。
三、朗讀課文，整體感知
１、學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語(yǔ)。
瞻（zhān）望：往遠處看，往將來(lái)看。
攫（jué）�。郝訆Z。
臆（yì）測：主觀(guān)的推測。
饋（kuì）贈：贈送。
樂(lè )此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。
�。�、學(xué)生交流初讀文章的感受。
生１：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場(chǎng)”四個(gè)毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)系起來(lái)，這是我不曾想到的。
生２：有些語(yǔ)句比較深奧，我不太能讀懂。
生３：全篇都在探討人生問(wèn)題，使我開(kāi)始思考自己的人生之路。
生４：文章寫(xiě)了一幅人生的總體畫(huà)面和三種人的活動(dòng)景象，我覺(jué)得還應該有更多的場(chǎng)面和更多人的形象。
……
教師總結：看來(lái)，中外語(yǔ)言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過(guò)只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng )作意圖的。
四、理清思路，探明主旨
１、提問(wèn)：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？
生１：我覺(jué)得非常恰當。人從誕生之日起，便開(kāi)始了成長(cháng)奮斗的歷程。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺階，我現在正在攀登這座高塔的階梯。
生２：我同意這種觀(guān)點(diǎn)。我們在攀登最初幾級階梯時(shí)，是比較輕松快樂(lè )的。但越往上，攀登的難度就會(huì )越大，或是體力不支或意志不堅定使然。所以“夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”。
生３：我覺(jué)得人生就如同爬山，“無(wú)限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。
生４：把人生比作高塔，這個(gè)比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比如冰心把人生比作一江春水、一棵小樹(shù)，就很新穎。
……
教師小結：文學(xué)欣賞從來(lái)就是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會(huì )對人生作出不同的詮釋。
�。�、歸納概括描述的四個(gè)場(chǎng)面。
教師把學(xué)生分為四個(gè)組，每個(gè)組負責概述一個(gè)場(chǎng)面，由小組代表發(fā)言。
第一小組：第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類(lèi)攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統一的。但最初的攀登是年輕時(shí)的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著(zhù)留戀，帶著(zhù)對未來(lái)的希望；再后來(lái)攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。
第二小組：第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來(lái)前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂(lè )此不疲，非�？鞓�(lè )。
第三小組：第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開(kāi)拓進(jìn)取，開(kāi)疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡(jiǎn)練的筆法，描寫(xiě)他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。
第四小組：第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專(zhuān)心、細致、勤奮，工場(chǎng)不大．但生活的空間很大。
教師小結：作者描寫(xiě)了人類(lèi)攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。這樣看來(lái)，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。
�。�、分析三類(lèi)人的特點(diǎn)，體會(huì )作者的表達意念。
學(xué)生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會(huì )“作者在描述這些人群時(shí)，肯定或贊揚了什么精神”？教師隨機點(diǎn)撥。
成果展示：
第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡(jiǎn)單。他們有憂(yōu)傷有快樂(lè )，甚至還有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫(huà)的圓圈�！睘榱斯ぷ�，為了事業(yè)而忘卻生命。
我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。
第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛(ài)冒險，愛(ài)生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開(kāi)拓進(jìn)取的人。
他們是軍事家、政治家之類(lèi)的人，像愷撒大帝、秦始皇等。
第四小組：在工場(chǎng)勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會(huì )成為熟練的技術(shù)工人，或許會(huì )成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動(dòng)。
他們指那些發(fā)明家、工藝師、設計師之類(lèi)的人。
第一小組：從他們剛才的分析概括中，我們感覺(jué)到作者肯定對時(shí)光珍惜，熱愛(ài)生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。
教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫(xiě)作意念和人生觀(guān)，那就是珍愛(ài)生命，樹(shù)立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。
五、深入研討，問(wèn)題探究
�。�、難句釋疑。
教師提問(wèn)：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒(méi)有理解得還不透徹的難句。請摘選出來(lái)，互相討論交流。
成果展示：
�、拧霸酵献�，攀登越困難，而且目光已不大能區別事物，它們看起來(lái)似乎都是相同的�！�
生１：意思是隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見(jiàn)到的各種事物都似曾“相識”。
生２：我不同意作者的觀(guān)點(diǎn)。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說(shuō)過(guò)：“同樣一句話(huà)，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍�！�
�、啤皬木裆蟻�(lái)說(shuō)，他們是停留在同一個(gè)地方�！�
生：它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì )改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類(lèi)的東西不會(huì )改變。
�、恰澳窍褚恢豢蓯�(ài)的手在轉動(dòng)沙漏計，從而延緩了它的轉動(dòng)�！薄耙恢豢蓯�(ài)的手”指什么？沙漏計為什么會(huì )延緩轉動(dòng)？
生１：聯(lián)系上下文，“一只可愛(ài)的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢？
生２：我覺(jué)得它指的是思想饋贈給他的東西。
生３：至于沙漏計延緩轉動(dòng)，它指的是忘記了時(shí)間忘我工作，所以好像延長(cháng)了。
生４：我認為它指的是在同一段時(shí)間內，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過(guò)得充實(shí)，時(shí)間仿佛被拉長(cháng)了。
……
教師小結：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，看法見(jiàn)解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見(jiàn)，自圓其說(shuō)就可以了。
�。�、寫(xiě)法探究：
提問(wèn)：作者只虛寫(xiě)四種場(chǎng)景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫(xiě)法？
明確：按說(shuō)還可以描寫(xiě)更多的人的生活場(chǎng)景。作者只是舉例性作簡(jiǎn)單概述，突出這幾種人的特點(diǎn)和優(yōu)秀品質(zhì)，表達了他的人生志向。這是以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。即通過(guò)個(gè)別展現一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。
六、延伸拓展，學(xué)以致用
�。�、古往今來(lái)，有多少人面對蒼穹，叩問(wèn)心頭，人生是什么？這是一個(gè)古老而永恒的話(huà)題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩(shī)“對酒當歌。人生幾何？譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會(huì )對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會(huì )把人生比作什么？請寫(xiě)一段有深意的文字。
�。�、成果展示：
對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話(huà)。女?huà)z補天，精衛填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話(huà)注解。
對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤(pán)中。
對于文學(xué)家來(lái)說(shuō)，它是萬(wàn)宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢(mèng)；李杜詩(shī)歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。
對于農民來(lái)說(shuō)，它是一方凝重的田園。暮云春樹(shù)，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏(yíng)得稻花飄香，糧粟盈倉。
對于學(xué)子，它是一曲寒窗數載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門(mén)立雪，換來(lái)金榜題名，振國興邦。
七、課堂小結
冰心說(shuō)，不是每一道江流都能入海，但不流動(dòng)的一定會(huì )成為死湖；不是每一粒種子都長(cháng)成參天大樹(shù)，但不生長(cháng)的種子一定會(huì )成為空殼�；钪�(zhù)，是生命的一種形式，珍惜才是對生命最有價(jià)值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂(lè )勇敢地奔流，投進(jìn)大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會(huì )從地下破土而出，長(cháng)成一棵小樹(shù)，聽(tīng)到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無(wú)聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過(guò)一生。讓我們走好每一步！
八、布置作業(yè)
�。�、續寫(xiě)第四、五種甚至更多人或更多的場(chǎng)面概括較為豐富的人生。
�。�、思考如何選擇自己的人生，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
教學(xué)設計方案6
教材分析：
《山市》處于七年級上冊第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習文言文的初步。
本文所涉及的是科學(xué)現象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過(guò)，極富想象力。本課學(xué)習主要以誦讀為主，并能根據描述想象山市美景，了解科學(xué)知識，培養主動(dòng)探究的習慣。文言字詞不需要重點(diǎn)掌握，但也得作些了解，以幫助理解文意。
基本教學(xué)思路：
對誦讀目標的處理，我設計了七讀（時(shí)間是30分鐘左右，其中理解讀8分鐘，背讀5分鐘，其它各遍讀都在3分鐘左右）：先聽(tīng)師范讀，掌握生字新詞，再初讀感知，了解文章大意，然后大聲讀，把課文讀通暢，接著(zhù)進(jìn)行默讀，理解課文內容，然后學(xué)生想象讀，根據所讀到的文字來(lái)想象山市美景，坐在此基礎上，學(xué)生美讀全文，深化領(lǐng)悟，最后大聲背讀。這些步驟使學(xué)生漸漸地熟悉理解了課文，反反復復的誦讀培養了學(xué)生對文言文的語(yǔ)感。對第二個(gè)目標的處理（用時(shí)10分鐘左右），我打算是課上稍提激趣，課下自主解疑。
本課教學(xué)我設計了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一是導入階段，用優(yōu)美的富有感染力的語(yǔ)言，給學(xué)生以熏陶；二是討論反饋階段，通過(guò)做游戲來(lái)掌握字詞，使困難的文言字詞學(xué)習變得活潑有趣，符合六年級學(xué)生特點(diǎn)；三是深化領(lǐng)悟階段，在同學(xué)和老師的渲染下，學(xué)生腦海里有了山市美好景觀(guān)的畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生美讀，可能掀起一個(gè)高潮。四是激趣探究階段，學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，師引導學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)了解科學(xué)知識。五是作業(yè)布置階段，給蒲松齡先生寫(xiě)信說(shuō)明山市的科學(xué)成因，既是對課文的鞏固和延伸，又是對探究習慣的督促檢查。
教學(xué)重點(diǎn)：反復誦讀，培養語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識，培養學(xué)生自主探究的習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到了嗎？天空中秋風(fēng)颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿(mǎn)地落紅，冬日的漫天飛雪，春時(shí)的嫩芽嬌花，夏季的綠樹(shù)濃蔭，這些自然現象我們每個(gè)人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現象卻好多年都難得一見(jiàn)，多數人一生都無(wú)緣看到。這種自然現象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫(xiě)狐寫(xiě)鬼的文學(xué)家蒲松齡，根據目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀(guān)——山市（山市蜃樓），彌補了我們不得一見(jiàn)的遺憾。今天，讓我們走進(jìn)《山市》這篇課文，通過(guò)文字描述來(lái)欣賞一下這種奇特的景觀(guān)。
板書(shū)題目作者，學(xué)生記住有關(guān)作者的文學(xué)常識。
二、誦讀施標：
1、初讀感知階段：
○1師范讀，要求學(xué)生認真聽(tīng)讀，標劃生字詞，并聽(tīng)出師故意讀錯的生字。然后打出電子詞典，指定一學(xué)生領(lǐng)讀生字。
○2學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭讀得聲音飽滿(mǎn)，通暢無(wú)阻。
讀完之后，試著(zhù)用一句話(huà)概括全文內容。
2、自主學(xué)習階段：
老師先學(xué)了這篇課文，覺(jué)得這篇課文的目標可以有這兩個(gè)。大家看同意嗎？
打出目標：
1、通過(guò)反復誦讀理解文意，并能根據文字想象畫(huà)面。
2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。
○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導：
結合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫(huà)面。比一比誰(shuí)理解得快。時(shí)間8分鐘。
3、討論反饋階段：
○4師生、生生之間以做游戲的形式來(lái)檢查詞句理解情況。
游戲：
甲：我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。
某詞的意思是什么？
乙：這個(gè)問(wèn)題難不倒我。
……
師與一學(xué)生合作舉例。如：
……
然后學(xué)生之間熱鬧游戲，快樂(lè )掌握。師巡回聽(tīng)聽(tīng)。
○5請學(xué)生根據文中幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)描繪自己想象中的畫(huà)面。
一兩名學(xué)生描繪出畫(huà)面。
師借機描繪：
你不經(jīng)意地一抬頭，看到不遠處，突地出現青塔白樓，樓閣殿堂，街道里巷，并且車(chē)水馬龍，人來(lái)人往。然后一陣大風(fēng)，塵土飛揚，煙霧彌漫，只剩下那座高樓，燈光點(diǎn)點(diǎn)，人影屑屑，可是只一會(huì )兒，樓漸低，減低，直至如拳如豆消失不見(jiàn)。的確是很神奇��！
這么美好的景觀(guān)，我們得用同樣美的朗讀讀出來(lái)。引入下一階段。
4、深化領(lǐng)悟階段：
下面請同學(xué)們在理解文意的基礎上美讀課文——投入感情，放飛想象，如醉如癡，物我兩忘。
5、激趣探究階段：
○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。
師引導：這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)瘆人的名字“鬼市”，為什么？
學(xué)生回答。
師點(diǎn)撥引導：古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達，人們對所看到的現象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F在，科學(xué)的巨手早已揭開(kāi)了這種景觀(guān)的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過(guò)什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識呢？
學(xué)生七嘴八舌獻計獻策，然后明確：可以通過(guò)查字典、上網(wǎng)、《物理》課本、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等資料。
學(xué)生快快行動(dòng)，查字典，看誰(shuí)先查到誰(shuí)讀出來(lái)。
師引導：你明白這種現象是怎么回事了嗎？這個(gè)解釋遠遠不能滿(mǎn)足我們的求知欲。同學(xué)們，要做明白人，就必須自己動(dòng)手，探索研究。
那么，交給大家一個(gè)光榮的任務(wù)：六人一組，課下查閱資料，得到海市蜃樓的有關(guān)知識。然后整理成文，給蒲松齡寫(xiě)一封信。
三、作業(yè)布置：
請學(xué)生查閱資料后給蒲松齡寫(xiě)一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。
教學(xué)設計方案7
教學(xué)目標：
1、在反復誦讀中體會(huì )文章中體現的淡淡的鄉愁
2、體會(huì )文中的雨情、雨境和獨具魅力的語(yǔ)言。
3、根據自己的經(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )意境，鑒賞語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞表達技巧，學(xué)會(huì )表達教學(xué)手段：多媒體課件學(xué)習方式：活動(dòng)體驗
教學(xué)過(guò)程：一、導入課文：從音樂(lè )《雨聲》導入。學(xué)生尋找古詩(shī)詞中的寫(xiě)雨的詩(shī)句，品味意境。如此優(yōu)美的意境我們用散文的語(yǔ)言可以表達嗎？
二、課文分析：1、學(xué)生快速瀏覽課文，把握文章脈絡(luò )。2、品讀嗅雨、觀(guān)雨、聽(tīng)雨的相關(guān)文字，體會(huì )意境、情思。
三、品味語(yǔ)言：本文語(yǔ)言凝練華麗，文字典雅而富于彈性，巧妙地熔古典語(yǔ)匯與白話(huà)于一爐，善于通過(guò)漢語(yǔ)的象形和音韻特征來(lái)渲染情感，把握徐疾交錯的節奏。
四、借鑒運用：
1、借鑒表達：作者在本文采用了多種表現手法，來(lái)渲染和強化對大陸故鄉、對中國傳統文化的思念之情。首先，作者將敘述、描寫(xiě)、議論和抒情緊密結合，穿插運用。其次，作者采用了大量的比喻、對照、聯(lián)想、烘托等表現手法。（順及：余光中散文的特點(diǎn)）
2、體驗運用：聽(tīng)相關(guān)雨聲，結合自己的生活經(jīng)歷，口頭表達。
五、布置作業(yè)：
1、展開(kāi)充分的`聯(lián)想與想像，借鑒本文的表達技巧，描寫(xiě)一個(gè)雨景，300字左右。
2、找出文章中寫(xiě)雨的詩(shī)句，注意積累。
教學(xué)設計方案8
考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了指數函數與對數函數，對函數的學(xué)習、研究有了一定的經(jīng)驗和基本方法，所以教學(xué)流程又分兩條線(xiàn)，一條以?xún)热轂槊骶�(xiàn)，另一條以研究函數的基本內容和方法為暗線(xiàn)，教學(xué)過(guò)程中同時(shí)展開(kāi)。
學(xué)生思考，作答，教師引導學(xué)生敘述語(yǔ)言的邏輯性。
訓練學(xué)生用函數性質(zhì)進(jìn)行解釋?zhuān)瑥娀瘜W(xué)生邏輯意識。其中第④小題是利用指數函數性質(zhì)解決，注意區別。
�、艺垖W(xué)生考慮可以如何驗證上述答案的正確。
學(xué)生實(shí)踐。使用計算器驗證，提高學(xué)生使用學(xué)習工具的意識。
�、雍�(jiǎn)單應用2：冪函數=( -3-3)x 在區間 上是減函數，求的值。
學(xué)生思考，作答。教師板演。對冪函數定義進(jìn)一步鞏固，對函數性質(zhì)作初步應用。同時(shí)訓練學(xué)生對初步答案進(jìn)行篩選。
�、院�(jiǎn)單應用2：
已知(a+1) <(3-2a) ,試求a的取值范圍。
學(xué)生思考，作答。教師板演。
訓練學(xué)生靈活使用性質(zhì)解題。
數學(xué)交流⒄小結：今天的學(xué)習內容和方法有哪些？你有哪些收獲和經(jīng)驗？學(xué)生思考、小組討論，教師引導。 讓學(xué)生回顧，小結，將對學(xué)生形成知識系統產(chǎn)生積極影響。
數學(xué)再現
�、植贾米鳂I(yè)：
課本p.73 2、3、4、思考5思考5作為訓練學(xué)生應用數學(xué)于實(shí)際的較好例子，應讓能力較好學(xué)生得到充分發(fā)展。
幾點(diǎn)說(shuō)明：
�、疟竟澱n開(kāi)始時(shí)要注意用相關(guān)熟悉例子引入新課。
�、飘�(huà)函數圖象時(shí)，如果學(xué)生已能夠運用計算器或相關(guān)計算機軟件作圖，可以讓學(xué)生自己操作，以提高學(xué)生探索問(wèn)題的興趣和能力，并提高教學(xué)效率。
�、怯捎谡n程標準對冪函數的研究范圍有相對限制，故第11個(gè)問(wèn)題要求較高，建議視具體情況選擇教學(xué)。
教學(xué)設計方案9
教學(xué)目標 ：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
2、 體會(huì )作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
�。�、 培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )獲取知識的能力
德育目標：培養學(xué)生對土地、對祖國的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn) ：揣摩、欣賞精彩段落和語(yǔ)句
教學(xué)儀器與媒體：投影儀、計算機、錄音機等。
教學(xué)方法：整體感悟與體驗
教學(xué)過(guò)程 ：
1、 情境導入
2、 導語(yǔ) ：教師播放歌曲《松花江上》，讓學(xué)生感受歌中的情感，說(shuō)說(shuō)自己的感受，創(chuàng )設情境。九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著(zhù)祖國東北大地的時(shí)候，無(wú)數的東北同胞被迫背井離鄉，遠離故土家園。試想，他們是懷著(zhù)怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來(lái)感受一下東北同胞當時(shí)的心情。
3、 學(xué)生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和作者的資料
4、 整體感知
5、 范讀
6、 學(xué)生自讀
7、 品讀精彩語(yǔ)句
8、 學(xué)生朗讀并互相評價(jià)：學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂(yōu)傷、憤怒等）
9、 教師拋出兩個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習欲望與熱情：
問(wèn)題一：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì )。
問(wèn)題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉的這種感情表達出來(lái)的？請舉例說(shuō)明。
�。�0、 學(xué)生精讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言品味，自主學(xué)習，合作交流，明確：
問(wèn)題一：我心里懷著(zhù)熾痛的熱愛(ài)、我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)。。。。。。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。
問(wèn)題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：當我躺在土地上的時(shí)候，。。。。。。怪誕的狂風(fēng)；當我想起故鄉的時(shí)候，噴涌著(zhù)血液一樣；在春天，多么豐饒等句子。）
人稱(chēng)的恰當運用。（先用第三人稱(chēng)她而不用它，隱含將土地比作母親的意思；隨著(zhù)情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱(chēng)你，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
�。�1、 揣摩特殊詞語(yǔ)的用法
�。�1）我有時(shí)把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動(dòng)的，我的心還在噴涌著(zhù)熱血，因為我常常感到它在泛濫著(zhù)一種熱情。
�。�2）請再看這樣一個(gè)句子
在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著(zhù)我的手印。
作者為什么不用飄蕩著(zhù)我的歡笑，回響著(zhù)我的歡笑之類(lèi)的詞語(yǔ)呢？
�。�3）學(xué)生討論后學(xué)法總結指導：這兩個(gè)詞語(yǔ)的運用都逾越了常規。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
�。�2、 明確該詞的本意；
�。�3、 分析該詞所處的語(yǔ)境。
最后在本意和語(yǔ)境間可以發(fā)現詞語(yǔ)的具體確切含義。
四、擴展思考
同學(xué)們你們在現實(shí)生活中是怎樣表達對祖國的熱愛(ài)的呢？
五、布置作業(yè) （播放《松花江上》）
1、九一八真的成為歷史了嗎？以此為題寫(xiě)一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關(guān)資料）
�。�5、 寫(xiě)一首同名詩(shī)歌--------《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
教學(xué)設計方案10
【教學(xué)目標】
1、引導學(xué)生自主認識本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)和主動(dòng)識字的興趣。
2、借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，感受、體驗生活的童真童趣，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛(ài)之情，樹(shù)立保護大自然的意識。
3、能正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)本課的生字，初步感知漢字的形體美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字、感情朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，生字卡片、頭飾。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、導學(xué)生自主認識本課12個(gè)生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識字，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的熱愛(ài)和主動(dòng)識字的興趣。
2、借助拼音正確地朗讀課文，了解課文大意。
3、指導朗讀理解課文1～2節。
4、指導寫(xiě)字。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、小朋友們，這幾天池塘里的荷葉長(cháng)得可好了，看，老師把它帶來(lái)了。
簡(jiǎn)筆畫(huà)荷葉：
出示“荷葉”，正音。誰(shuí)有辦法記住我們這位新朋友呢?
2、現在，老師要帶同學(xué)們去一個(gè)很美很美的地方。
出示課件。
啊，放眼望去，你看到了什么?──(引導學(xué)生說(shuō)出“荷葉”)那誰(shuí)能用自己的話(huà)夸夸荷葉呢?
學(xué)生回答后，教師板書(shū)：
圓圓。
3、揭示課題：
這節課我們就一起學(xué)習課文14荷葉圓圓：
學(xué)生齊讀課題。
4、學(xué)習句子：
點(diǎn)擊課件，出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。
5、指導朗讀：
能把你獨特的感受讀出來(lái)嗎?
指導個(gè)性化朗讀第一段，重點(diǎn)讀好“圓圓的，綠綠的”感受荷葉之美，荷葉之可愛(ài)。
二、動(dòng)畫(huà)朗讀，整體感知
小朋友都很喜歡這些荷葉，有好多小動(dòng)物也很喜歡荷葉呢!你想不想知道呢?讓我們來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧!看誰(shuí)最先看懂，最先聽(tīng)懂。
(課件出示課文動(dòng)畫(huà)朗讀)
交流：
誰(shuí)也很喜歡荷葉?
(板書(shū)：小動(dòng)物貼圖)
三、自由讀課文
圈出生字，記一記。
四、自主識字
1、(屏幕出現全文)請幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。這幾個(gè)小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個(gè)生字娃娃都讀準了。
2、(課件出現12個(gè)生字)瞧!生字娃娃來(lái)了，跟他們打打招呼吧。趕快借助拼音，把它們讀一讀、認一認。
3、仔細看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見(jiàn)到，對它比較熟悉?
小結：
只要在生活中主動(dòng)地觀(guān)察，主動(dòng)地發(fā)現，就能認識好多好多的字啊!
4、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢?來(lái)，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試，怎樣記住這些生字，你有什么好辦法?
5、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來(lái)，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。
6、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子。來(lái)，咱們一起來(lái)讀一讀。點(diǎn)擊課件去掉生字拼音。
(讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，互相考考，還有不會(huì )的生字，請同桌幫助幫助。)
7、來(lái)，咱們來(lái)做個(gè)游戲──青蛙跳遠，看誰(shuí)是跳遠能手。出示游戲課件，請學(xué)生上點(diǎn)擊生字，并點(diǎn)擊響應的拼音，這樣青蛙就會(huì )跳到那張荷葉上，隨之變成生字。找對了，學(xué)生齊讀。
五、美讀第二節
1、自由讀第二節：
想想你讀了知道了什么，能不能加上動(dòng)作表演。
2、交流，結合：
�、� 指名回答讀懂了什么?
并指名朗讀，評價(jià)。你覺(jué)得他讀得怎么樣，聽(tīng)他讀，你聽(tīng)到了什么?
�、� 你知道什么是搖籃嗎?看課件�，F在，讓我們也來(lái)做小水珠，一起體會(huì )體會(huì )，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?
試讀(高興)。
現在小水珠睜開(kāi)亮晶晶的眼睛了，一定看到了好多，說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請你說(shuō)一說(shuō)。
�、� (課件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!一起再讀讀這段話(huà)。
�、� 表演讀。
六、指導寫(xiě)字
1、讀生字：
是、朵、美
并組詞。
2、仔細觀(guān)察：
說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意什么?
3、老師范寫(xiě)，學(xué)生練習。
4、展示臺評議。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標
1、鞏固12個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“我、機、葉”三個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感受課文中小動(dòng)物喜歡荷葉的心情，再一次體會(huì )荷葉的美，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、復習生字：
�、� 齊讀生字。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 游戲：
青蛙跳傘。
2、有感情朗讀第1、2兩節。
3、導入：
池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。還有好多小動(dòng)物也喜歡它呢，來(lái)，這節課，我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴吧!
二、細讀課文，感悟體會(huì )
1、播放動(dòng)畫(huà)課件：
小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去。
學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞，自由說(shuō)出小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒這幾個(gè)小伙伴。
教師引導：
它們在這一池荷葉中會(huì )說(shuō)些什么，做些什么呢?我們一起學(xué)習2～5自然段。
(課件出示課文內容)
2、自主探究，合作學(xué)習：
�、� 自由讀3～5自然段：
看看你知道了什么?
�、� 學(xué)生讀后自由匯報知道的內容。
�、� 再自由讀一讀：
想想還有哪些不明白的問(wèn)題。
�、� 學(xué)生充分質(zhì)疑。
�、� 4人小組合作學(xué)習：
討論解疑。
(教師參與討論)
�、� 匯報交流：
教師適時(shí)利用課件的分段學(xué)習，輔助解疑， 課件出示圖片理解歌臺、停機坪。
�、� 指導朗讀：
你最喜歡誰(shuí)，選最喜歡的小動(dòng)物讀一讀這一節，想想你讀懂了什么，然后表演表演。
�、� 指名讀。
�、� 挑戰讀。
�、� 想象讀，適時(shí)引導：
小蜻蜓在荷葉上休息夠了，又要起飛了，它要去干什么呢?
小魚(yú)捧起水花，在對我們說(shuō)話(huà)呢?說(shuō)了什么呢?
�、� 帶上頭飾表演讀，評議：
現在我們戴上頭飾就是了，讓我們也來(lái)做小青蛙、小魚(yú)、小蜻蜓，一起體會(huì )體會(huì )，輕輕閉上眼睛，小朋友，你現在變了，就是小蜻蜓展開(kāi)翅膀立在荷葉上觀(guān)看美景;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去、你們心情高興嗎?為什么這樣高興?
試讀(高興)。
學(xué)生上臺表演讀。
三、拓展課文，實(shí)踐感知
1、還有好多的小動(dòng)物也喜歡這美麗、可愛(ài)荷葉呢!瞧，它們倆會(huì )把荷葉當什么?會(huì )怎么說(shuō)呢?
(課件出示小鳥(niǎo)和七星瓢蟲(chóng))
2、學(xué)生自由說(shuō)。
3、小組討論：
還有哪些小伙伴會(huì )來(lái)，它們會(huì )對荷葉說(shuō)什么?
4、個(gè)別自由說(shuō)。
5、你們要對荷葉說(shuō)些什么?做些什么呢?
(自由說(shuō))
6、學(xué)習樂(lè )園：
讓學(xué)生了解荷花，增長(cháng)知識。
課件出示資料：
荷花。
四、指導寫(xiě)字
小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎?
1、讀生字：
我、機、葉
(課件出示)
2、你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)?“我” 請你先說(shuō)說(shuō)筆順，齊書(shū)空。老師范寫(xiě) ，學(xué)生跟寫(xiě)
3、“葉”和“機”，觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結構的字，要注意什么?
現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看?
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
出示“機”，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆?
注意機與朵的區別。
范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
五、作業(yè)菜單
任選一題：
1、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)：
荷葉是我的……
2、想想演演：
想想自己是個(gè)……，你想怎樣對荷葉說(shuō)。
3、讀讀背背：
找出自己喜歡的句子背背。
【板書(shū)】
14 荷葉圓圓
小水珠 (圖) 搖籃 躺
小蜻蜓 (圖) 停機坪 停
小青蛙 (圖) 歌臺 蹲
小魚(yú)兒 (圖) 涼傘 游
教學(xué)設計方案11
教學(xué)目標
1、能給4個(gè)多音字選擇正確的讀音。
2、能正確用字，減少別字。
3、知道一詞多義現象，并能根據不同的語(yǔ)言環(huán)境判別詞義。
4、能把表示“一定”意思的肯定句，改寫(xiě)成“非……不可”的雙重否定句式。
5、能把句子中殘缺的部分補充完整。
6、能用摘錄法概括一段話(huà)的大意。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：改寫(xiě)句子，用摘錄法概括段落大意。
教學(xué)難點(diǎn)：根據不同的語(yǔ)言環(huán)境確定詞義。
教具：投影片
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、揭題，整體感知。
二、指導第一題。
1、讀準每個(gè)字的兩種讀音。
2、口頭組詞交流。
3、比較歸納，掌握規律。
di：箭靶的中心 she：多用于長(cháng)條形的東西斷了
的 折
di：真實(shí)、實(shí)在 zhe：一般常用于東西弄斷或彎曲
san：由聚集而分散 juan：把東西彎轉裹成圓筒形或圓筒形的東西
散 卷
san：沒(méi)有約束或零碎不集中 juan：常指卷子
4、書(shū)面組詞。
三、指導第二題。
1、自由書(shū)空，想想每個(gè)字容易寫(xiě)錯的地方。
2、指名逐一板演，強調易錯處。
3、認真抄寫(xiě)。
四、指導第三題。
1、學(xué)生自改別字。
2、交流，訂正。
3、比較組詞，加深印象。
五、指導第四題。
1、自己讀句子，想想同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的句子中意思有什么不同。
2、交流討論。
驕傲：（1）自以為了不起，看不起別人。（2）值得自豪的人或事物。
生氣：（1）因為不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。
自然：（1）不勉強，不呆板。（2）表示理所當然。
3、小結：有些詞語(yǔ)，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中有不同的意思，要根據語(yǔ)言環(huán)境正確理解。
第2課時(shí)
一、引入。
二、指導第五題。
1、分析例句。
�。�1）自由讀，想想兩句話(huà)的意思。
�。�2）比較異同。兩句話(huà)表示的意思是一樣的，表達的句式不同，原句的“一定”換上“非……不可”，在語(yǔ)氣上更肯定。
2、試改第1句。交流。
3、獨立練習第2句。
三、指導第六題。
1、回憶一個(gè)完整的句子至少要有哪幾部分。
2、判斷每句話(huà)缺少了什么。
3、補充缺少部分，注意加上標點(diǎn)。
4、交流糾錯。
四、指導第七題。
1、自由讀，思考這段話(huà)主要寫(xiě)了什么。
2、想想：概括這段大意，可以用什么方法？為什么？（用摘錄法，因為有概括性的句字）。
3、劃出概括性的句子并加以整理摘錄。
五、課堂小結，完成練習。
教學(xué)設計方案12
【教學(xué)目標】
１、知識和能力：
體味、推敲文中形象化的語(yǔ)言，了解其象征意義。體會(huì )比喻、反復等修辭的妙用。
２、過(guò)程與方法：
反復朗讀課文，體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
【教學(xué)設計】
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境（情境導入）
�。�、教師播放冰雪消融、種子發(fā)芽等多媒體畫(huà)面，創(chuàng )設情境，學(xué)生欣賞感悟，請學(xué)生談?wù)効戳舜水?huà)面后聯(lián)想到了什么。（稍停）
�。�、教師導語(yǔ)：
我們大多數同學(xué)都聯(lián)想到了春天、成長(cháng)和生命，跨越時(shí)間的長(cháng)廊，放眼世界萬(wàn)物，在世界的每個(gè)角落，每一刻都會(huì )有生命的誕生和結束�！吧笔枪磐駚�(lái)，許多大文豪及“遷客騷人”們常談常新的話(huà)題。生命是什么？我們該怎樣對待生命？不同的人會(huì )告訴你不同的答案。今天我們要學(xué)一篇談生命的散文，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)冰心對生命持有怎樣的看法。
二、師生合作研究探索
１、快速默讀，體會(huì )文章內容與情感：
�、耪垖W(xué)生打開(kāi)書(shū)，速讀課文，體會(huì )文章情感與內容。
�。ū经h(huán)節意在使學(xué)生整體把握文章內容，教師播放音樂(lè )創(chuàng )設情境，學(xué)生默讀全文。）
�、圃O計問(wèn)題：同學(xué)們喜歡本文嗎？為什么喜歡本文？此文有什么特點(diǎn)？
�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，多角度挖掘本文閃光點(diǎn)。教師點(diǎn)撥，強調一點(diǎn)：比喻手法的巧妙運用。）（空白點(diǎn)）
２、自由研讀，分析文章比喻的妙處：
教師提出問(wèn)題：聯(lián)系生活實(shí)際，找出你喜歡的句子或段落，說(shuō)說(shuō)其中比喻妙在何處。
�。艨瞻�，尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后可討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、哲理句、結構形式多角度進(jìn)行分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)教師適時(shí)進(jìn)行熱愛(ài)生活、珍惜生命的德育滲透。）
�。ū经h(huán)節是本課主體部分，教師依舊播放舒緩的鋼琴曲，學(xué)生自由研讀課文，此處既是重點(diǎn)、空白點(diǎn)，也是德育點(diǎn)。）
３、朗讀欣賞，更深層品讀課文：
請學(xué)生看大屏幕，帶著(zhù)對生命的珍惜與敬仰，再一次品讀課文的比喻部分。教師可對學(xué)生說(shuō)：“哪位同學(xué)愿意站起來(lái)挑你感悟最深的段落，朗讀給大家欣賞？”
�。ㄗ鹬貙W(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生朗讀喜歡的段落，教師配與課文相聯(lián)系的“春水奔流”、“小樹(shù)生長(cháng)”等聲情并茂的多媒體演示，讓學(xué)生欣賞，加深學(xué)生的體驗，使學(xué)生更深入地理解生命的內涵。）
�。ㄟ@也是重點(diǎn)和德育點(diǎn)。）
４、齊讀結尾，品味哲理語(yǔ)句的含義，把握主旨：
�、派顚訂l(fā)；本文再現了冰心對生活的熱愛(ài)，對生命目標的執著(zhù)追求，對人生的獨特見(jiàn)解和深邃的理解，請同學(xué)們一起讀課文結尾部分，提出你讀不懂的內容，可以是詞，也可以是句，也可以是形式，一會(huì )兒我們一起研究。
�。ńY尾部分與學(xué)生人生體驗有一定距離，本環(huán)節主要解決教學(xué)難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )文章主旨，齊讀課文后，留空白，讓學(xué)生自己研究、體驗、品味，提出問(wèn)題。）
�、迫嘤懻�，各抒己見(jiàn)。
�。ㄍㄟ^(guò)分析“愿你生命中有夠多的云翳來(lái)構成一個(gè)美麗的黃昏”對學(xué)生進(jìn)行勇于戰勝困難，熱愛(ài)生命的教育。這是難點(diǎn)、空白點(diǎn)和德育點(diǎn)）
三、鞏固與創(chuàng )新運用
通過(guò)這節課的研究學(xué)習，我們對生命已有了深入的理解和感悟，此時(shí)，教師可用啟發(fā)的口吻對學(xué)生說(shuō)：“冰心用散文，梵高用畫(huà)，大家愿不愿意尋找一種恰當的形式表達自己對生命的感悟？
�。ū经h(huán)節是這節課的創(chuàng )新點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用各種形式表現自己對生命內涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫(huà)、演講、詩(shī)歌、快板等形式來(lái)表現。）（創(chuàng )新點(diǎn)）
四、反思與小結
這節課你有什么收獲？
知識上：
思想上：
方法上：
�。ń處熣垖W(xué)生概括總結，留有空白，教師從以上幾個(gè)方面加以引導。）
五、課程結束
最后，讓我們伴著(zhù)貝多芬鏗鏘有力的命運交響曲，聆聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們對生命的理解和感悟來(lái)結束這節課的學(xué)習。
�。ń處煵シ趴犊ぐ旱呢惗喾摇睹\交響曲》，在這個(gè)曲子的伴奏下，聆聽(tīng)同學(xué)對生命的感悟，及生命寄予，來(lái)結束本課；此種方法留有空白，有余音繞梁之感，再次激發(fā)學(xué)生對生命的思考與熱愛(ài)。）
教學(xué)設計方案13
教學(xué)目標：
知識與能力
1、復習鞏固生字詞，學(xué)寫(xiě)“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法
1、通過(guò)多種方式引導學(xué)生理解文中詞句，進(jìn)一步體會(huì )霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的特點(diǎn)，并從中文學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的好方法。
2、在理解課文內容的基礎上，識記生字字形，觀(guān)察并寫(xiě)好生字。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在了解霍金從小就善于動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)為什么的基礎上，引導學(xué)生也象霍金那樣，愛(ài)動(dòng)腦筋，多提問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、復習鞏固生字詞，寫(xiě)好“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
2、學(xué)習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個(gè)從小善于動(dòng)腦，愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )霍金霍金愛(ài)問(wèn)、會(huì )問(wèn)的特點(diǎn)，并從文中學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的好方法。
教學(xué)準備：
CAI，詞語(yǔ)卡。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) （初讀課文，認識生字，學(xué)習課文第1自然段，初步體會(huì )霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)）
第二課時(shí)
一、回顧課文，復習生字詞
1、回顧霍金愛(ài)問(wèn)的特點(diǎn)，齊讀課題。
2、創(chuàng )設情景，復習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗
1、弄清霍金問(wèn)了什么。
�。�1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問(wèn)了些什么？
�。�2）生答，相機出示句子。
�。�3）指導學(xué)生讀好兩個(gè)問(wèn)句。
2、了解霍金是在怎樣的情況下提出的問(wèn)題。
�。�1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個(gè)問(wèn)題的呢？
�。�2）生答，引導學(xué)習第二和第四自然段。
第二自然段
�、� 理解“擺弄”一詞。
�、� 指導讀好第二句話(huà)。
�、� 體會(huì )霍金能在生活中發(fā)現問(wèn)題，真是會(huì )問(wèn)。
第四自然段
�、� 指導朗讀句子
�、� 體會(huì )霍金能在書(shū)本中發(fā)現問(wèn)題，真是會(huì )問(wèn)。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問(wèn)題的。
學(xué)習第三自然段
�。�1）指名讀媽媽的話(huà)，指導讀出媽媽的“慈愛(ài)”。
�。�2）引導學(xué)生從媽媽的話(huà)中發(fā)現解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。
學(xué)習第五自然段
�。�1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說(shuō)了幾句話(huà)，分別告訴了霍金什么。
�。�2）重點(diǎn)學(xué)習第二句話(huà)。
�、倮斫狻氨仨殹币辉~。
�、谥笇ёx句子。
�、垡龑W(xué)生從爸爸的話(huà)中發(fā)現解決問(wèn)題的一個(gè)好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學(xué)習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽(tīng)了爸爸的話(huà)是怎樣做的？
2、指名說(shuō)，并指導讀第一句。
3、想象此時(shí)的霍金會(huì )想些什么。
4、指導學(xué)生讀好第二句話(huà)，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡(jiǎn)介霍金這位偉大的科學(xué)家。
3、再讀課文最后一句。
4、學(xué)生交流學(xué)文后的收獲。
五、指導寫(xiě)字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個(gè)字。
3、指名說(shuō)記字方法。
4、師指導書(shū)寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)生字。
教學(xué)設計方案14
教學(xué)目標
1．了解課文作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。
2．學(xué)會(huì )本課的2個(gè)生字；理解11個(gè)詞語(yǔ)的意思；能用因為所以、雖然但是，如果就造句。
3．知道課文運用數據和比較來(lái)說(shuō)明事物的方法。
4．了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文，了解課文大意，自學(xué)生字新詞，學(xué)習提示，給課文分段，細讀第一段。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題、審題。
同學(xué)們，在晴朗的日子里，我們天天都能見(jiàn)到太陽(yáng)，可是關(guān)于太陽(yáng)的知識你知道多少呢?今天，我們一起來(lái)學(xué)習篇介紹太陽(yáng)知識的課文。(板書(shū)課題)
根據課題，你想知道什么?(讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師作板書(shū)，)
接下去我們來(lái)看看課文，是不是寫(xiě)這些東西。
二、自由朗讀課文，自學(xué)：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問(wèn)題在課文中的哪部分，想想每段寫(xiě)什么。
(2)自學(xué)生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實(shí)審題推測。理出課文思路。
根據審題時(shí)學(xué)生推測的內容，逐一與課文有關(guān)段落對應起來(lái)。
板書(shū)：
遠（1）
特點(diǎn)
大（2）
熱(3)
太陽(yáng)
動(dòng)植物(4)
關(guān)系
天氣變化(5-6)
(4-8)
防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學(xué)習提示，對照以上板書(shū)，明確閱讀訓練重點(diǎn)，給課文分段。
1．看板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2．齊讀提示，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點(diǎn)是了解課文作者是按事物的幾個(gè)方面安排材料的，
五、檢查字詞學(xué)習情況(詞浯表中11個(gè)詞語(yǔ))，重點(diǎn)教學(xué)繁殖、水蒸氣兩個(gè)詞。
六、細讀第一段。
1．默讀第段，邊讀邊填寫(xiě)表格。(表格見(jiàn)《教參》65頁(yè))
2．討論填表的情況，然后齊讀表格的內容。
3．讀讀下面的句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，
A．其實(shí)()，太陽(yáng)離我們有1．5億公里遠。
B．我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上()它卻大得很。
C．如果步行，日夜不停地走，差不多()要走3500年。
D．中心溫度估計(
)是表面溫度的3000倍。
七、作業(yè)
1．抄寫(xiě)課后習題4中的詞語(yǔ)，含生字的詞多寫(xiě)兩次。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
細讀課文第二段，完成部分書(shū)面作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習上節課內容。
太陽(yáng)有哪三個(gè)特點(diǎn)?用數據具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。
二、細讀第二段。
1．指名朗讀第二段，思考并回答；
這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。
2．默讀課文、說(shuō)說(shuō)課文從哪些方面具體說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。
邊討淪邊板書(shū)：
(1)動(dòng)植物人的吃穿用靠太陽(yáng)
關(guān)系(2)云雨雪是太陽(yáng)帶來(lái)的，
密切(3)熱冷風(fēng)是太陽(yáng)帶來(lái)的
(4)太陽(yáng)光可用來(lái)防冶疾病
3．齊讀最后個(gè)自然段。討論：
(1)這段話(huà)在結構上有什么作用?(總結，強調)
(2)在說(shuō)明方法上有什么特點(diǎn)?(正面敘述和反面敘述配合)，哪段也是這樣說(shuō)明的；
(3)在段中分別找出光明和溫暖的反義詞：
4．朗讀第4和第8自然段。
師導讀：太陽(yáng)離我們這么遠，關(guān)系密切。作者從正面敘述
生接讀：有了太陽(yáng)
師導瀆：從反面敘述
生讀：如果沒(méi)有太陽(yáng)
三、作業(yè)，
(1)作業(yè)本第1題。
(2)背誦第8自然段。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
總結全文，明確課文安排材料的方法，完成全部書(shū)面作業(yè)：
教學(xué)過(guò)程
一、默讀課文，填寫(xiě)課后習題2的表格。
二、討淪檢查填表情況。
三、看表格完整地回答：課文作者按太陽(yáng)的哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?每個(gè)方面安排了哪些材料？
四、本課是一篇說(shuō)明文，這類(lèi)文章一般有什么特點(diǎn)呢?(可從內容、表達方式、結構及語(yǔ)言方面來(lái)認識，詳細見(jiàn)《教參》)
五、課文第一自然段中直接寫(xiě)太陽(yáng)離我們很遠的句子是哪幾句？可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開(kāi)頭好?為什么?(進(jìn)一步理解傳說(shuō))
六、作業(yè)；
(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
(2)作業(yè)本第3、4、5題。
教學(xué)設計方案15
教學(xué)目的：學(xué)會(huì )打三拍子的節奏
學(xué)生會(huì )背唱整首歌
學(xué)生能邊唱歌曲邊跳舞蹈
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生邊唱邊跳
教學(xué)難點(diǎn)：掌握好三拍子的節奏跳舞和唱歌
教學(xué)準備：多媒體、鋼琴
教學(xué)過(guò)程：師生互相問(wèn)好。
同學(xué)們咱們之前認識了不少偉大的音樂(lè )家，那么今天咱們接著(zhù)認識一位偉大的音樂(lè )家——巴赫
簡(jiǎn)單介紹巴赫 （課件：音樂(lè )家之父-巴赫 1685年出生于德國，他是偉大作曲家，古典音樂(lè )大師，同時(shí)又是演奏家和教育家，他的作品有室內樂(lè )、協(xié)奏曲、古鋼琴曲和管風(fēng)琴曲，
要想真正了解巴赫就要從了解他的音樂(lè )開(kāi)始，現在就讓我們走進(jìn)巴赫的世界，老師今天給大家帶來(lái)他的其中一個(gè)作品《小步舞曲》。
1、聆聽(tīng)歌曲范唱（音頻）
(師：老師發(fā)現很多同學(xué)都情不自禁的唱起來(lái)，這樣，我們先來(lái)體驗這首歌曲。)
這首歌是根據《巴赫初級鋼琴集》中第一首小步舞曲的第一樂(lè )段旋律，由前上海音樂(lè )學(xué)院附中校長(cháng)吳國鈞填詞而成。）
�。◣煟喊秃找簧鷮�(xiě)過(guò)很多首小步舞曲，而教材上推薦的這一首，
不僅是巴赫小步舞曲中比較著(zhù)名的一首，而且是巴赫全部作品中較為 流行的通俗作品。）
2、再次播放音樂(lè )
(師：老師這里有一個(gè)要求：請同學(xué)們在演唱中特別要關(guān)注小步舞曲的音樂(lè )以及節奏特點(diǎn)。)
節拍：三拍子 強弱規律：強 弱 弱 速度：中庸 風(fēng)格：典雅高貴
3、學(xué)習打三拍子的節奏強弱規律：強 弱 弱
4、教師帶唱譜子兩遍 要求節奏準確
5、帶唱旋律一遍要求把歌曲的舞蹈性唱唱出來(lái)
6、唱歌詞,要求三拍子節奏的強弱規律要在歌聲中體現出來(lái)
7、背唱歌詞 要求節奏準確旋律具有舞蹈性
8、同學(xué)們大家是怎樣產(chǎn)生小步舞的嗎？為什么不叫大步舞或者別的什么舞呢？
起源：法國民間一種宮廷禮儀舞蹈為小步舞所寫(xiě)的樂(lè )曲就叫小步舞曲，小步舞曲是一種起源于西歐民間的三拍子舞曲，原是法國的土風(fēng)舞蹈，十七世紀中葉，大約1650年流行于法國宮廷中，因其舞蹈的步子較小而得名，速度中庸。
9、說(shuō)了這么多大家想不想看看小步舞是怎樣的呢?
播放小步舞的視頻資料《皇后宮廷小步舞》
10、學(xué)跳小步舞
同學(xué)們你們覺(jué)得這個(gè)小步舞難不難呀？（不難）那么你們想不想跟著(zhù)老師學(xué)習幾個(gè)小步舞的簡(jiǎn)單動(dòng)作呢？（想）
11、邊唱邊跳小步舞曲
�。◣煟好鞔_了小步舞曲的音樂(lè )特點(diǎn)，再次演唱的時(shí)候，可以把我們以往學(xué)習音樂(lè )的經(jīng)驗遷移到這里，用我們的肢體語(yǔ)言來(lái)表現音樂(lè )，來(lái)！讓我們來(lái)當一回宮廷里的舞者和樂(lè )手，把男孩子的紳士風(fēng)度，女孩子的典雅高貴融入音樂(lè )中，邊唱邊律動(dòng)……）
12、指名學(xué)生上臺表演
13、總結
同學(xué)們咱們今天學(xué)習演唱和跳了《小步舞曲》，我們是不是應該把歌曲中男孩的紳士風(fēng)度和女孩的典雅高貴帶入到我們的生活中來(lái)，要勇于謙讓平時(shí)走路要抬頭挺胸不要養成彎腰駝背的毛病，你們做得到嗎？（做的）
好！那么咱們今天的音樂(lè )課就上到這里，同學(xué)們再見(jiàn)。
【教學(xué)設計方案】相關(guān)文章：
教學(xué)設計方案完整的教學(xué)設計方案11-11
教學(xué)設計方案07-08
教學(xué)設計方案02-28
教學(xué)設計方案11-14
教學(xué)設計方案12-23
實(shí)用的教學(xué)設計方案范文完整的教學(xué)設計方案11-11
教學(xué)設計方案模板課堂教學(xué)設計方案模板11-14
教學(xué)活動(dòng)設計方案12-14
精品教學(xué)設計方案03-07
泉水教學(xué)設計方案06-28