【熱門(mén)】設計方案范文合集八篇
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，常常需要預先制定方案，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
設計思路：孩子們已經(jīng)升入中班，但是我發(fā)現孩子們還是比較以自我為中心，對身邊的人都不太關(guān)心和了解，所以這次以主題《我愛(ài)我家》作為一個(gè)契機，讓孩子嘗試通過(guò)不同的方法，學(xué)著(zhù)去了解成人，了解他們的生活、行為。并希望能通過(guò)這樣的了解能讓幼兒體會(huì )到家長(cháng)的辛苦和對自己付出的愛(ài)�！段覑�(ài)我家》的主題目標是：嘗試采用多種方式收集身邊的欣喜，了解自己的家；尊敬父母和長(cháng)輩，感受家的溫暖。所以，在活動(dòng)前我給每位孩子發(fā)了一張“爸爸調查表”，讓孩子在家對自己的爸爸進(jìn)行各個(gè)方面的調查，如：爸爸的本領(lǐng)、爸爸的愛(ài)好等等。希望通過(guò)不同形式的調查和記錄，幫助孩子了解爸爸的生活，體會(huì )爸爸的辛苦。
經(jīng)驗分析：我們班的孩子之前對爸爸的信息不太了解，僅局限于爸爸的名字，對于其他的信息孩子們全然不知，當提到爸爸時(shí)，我的孩子有的說(shuō)：“我的爸爸很懶，每天要睡懶覺(jué)�！庇械挠變赫f(shuō)：??爸爸總是愛(ài)看報紙不干活�！庇械恼f(shuō)：“爸爸的腳臭極了�！边�有的說(shuō)：“爸爸要抽煙，我們要把他趕到陽(yáng)臺上去�！蓖ㄟ^(guò)給孩子“爸爸調查表”后，讓孩子在家和爸爸媽媽一起進(jìn)行了不同信息的收集，通過(guò)這個(gè)方法，孩子們開(kāi)始對爸爸有了進(jìn)一步的了解，有的孩子能說(shuō)出爸爸的本領(lǐng)，如：孫夢(mèng)露說(shuō)：我的爸爸以前是解放軍，還會(huì )修飛機。邊說(shuō)著(zhù)臉上流露出對爸爸的崇拜之情；林柯南說(shuō)：我的爸爸會(huì )修電腦的，誰(shuí)家里電腦壞了，我爸爸一修就好了。。。。。。孩子們在這個(gè)活動(dòng)前就已經(jīng)對爸爸進(jìn)行了不同程度的調查，收集了不同的信息，也漸漸地對爸爸有了更深的情感。
活動(dòng)目標：
1、嘗試用多種方式收集爸爸的信息，知道爸爸的大手本領(lǐng)大。
改為：了解自己的爸爸，萌發(fā)尊敬爸爸的情感。
2、感受爸爸對孩子的愛(ài)，有喜愛(ài)爸爸的情感。
改為：樂(lè )意向同伴介紹自己的爸爸，與同伴互相交流。
活動(dòng)準備：
前期爸爸的調查表、照片爸爸的手；課件照片《爸爸的本領(lǐng)》；散文詩(shī)“爸爸的手”做成圖夾文形式呈現、背景音樂(lè )。
�。ㄊ欠衲馨颜n件和圖加文結合起來(lái)，否則教具太多，老師上課也有所不便。增加錄像一段結合爸爸的照片作為多媒體課件。）
活動(dòng)過(guò)程：
一、分享交流
�。▋r(jià)值分析：愿意在同伴面前介紹自己的爸爸。）
1、這幾天我們小朋友都做了小記者，對自己的爸爸做了許多的調查，還和爸爸媽媽一起做了“爸爸調查表”。大家都來(lái)介紹一下。
Q1：爸爸的名字叫什么？幾歲了？你知道爸爸的屬相嗎？
Q2：爸爸最大的本領(lǐng)是什么？
Q3：爸爸最喜歡做的事是什么？
小結：我們的爸爸會(huì )。。。會(huì )。。。有這么多得本領(lǐng)真了不起！
二、情感體驗
�。▋r(jià)值分析：知道爸爸能做許多了不起的事，萌發(fā)尊敬爸爸的情感。）
1、（播放爸爸才藝錄像）這是誰(shuí)的爸爸？他有什么本領(lǐng)？
小結：每個(gè)人的爸爸都有不同的本領(lǐng)，爸爸真了不起！
2、（播放多媒體課件）有感情朗誦散文。
Q:爸爸的手為寶寶做了哪些事情呢？
小結：爸爸的手能做那么多的事情，給我們寶寶帶來(lái)了溫暖和安全，我們真愛(ài)他！
2、再次欣賞散文。
Q：爸爸那么愛(ài)護我們，我們寶寶可以為爸爸做些什么事情呢？
小結：爸爸為我們做了那么多的事情，爸爸愛(ài)我，我愛(ài)爸爸！
三、延伸活動(dòng)
�。▋r(jià)值分析：激發(fā)孩子關(guān)注其他人的愿望，）
家里除了爸爸有許多的本領(lǐng)，家里的其他成員也有不同的本領(lǐng)，我們回家后可以再去調查一下其他的成員，說(shuō)一說(shuō)他們了不起的地方。
設計方案 篇2
活動(dòng)名稱(chēng)：生活中的數字（中班）
活動(dòng)目標：
1、對數字產(chǎn)生興趣。
2、了解數字在生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準備：
1、與數字相關(guān)的生活場(chǎng)景和物品的照片存放于數碼相機中。
2、白紙、筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀(guān)察生活中運用數字的實(shí)物照片，初步感知數字的用途
師：今天我帶來(lái)了很多照片，我們一起來(lái)看看它們是什么，你還發(fā)現了什么。
幼：有電話(huà)機、汽車(chē)牌照、電視遙控器、鐘表。 師：它們上面都有什么？
幼：數字。
師：都有些什么數字？這些數字有什么用呢？（重新播放照片）
幼：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0電話(huà)機上的數字是撥電話(huà)號碼用的。
幼：38757是這輛車(chē)的拍照，每輛車(chē)都有屬于自己的拍照。 師：那電視遙控器和鐘表上的數字呢？
幼：電視遙控器上的數字是按頻道用的，鐘表上的數字是用來(lái)表示時(shí)間的。
二、回憶生活中的有關(guān)數字，進(jìn)一步感知數字的用途
師：我們生活中還有什么地方也有數字呢？它們都有什么用？
幼：爸爸媽媽的手機上也有數字，是打電話(huà)用的。 幼：我家的門(mén)牌上也有數字，是門(mén)牌號碼。
幼：我的本子上也有數字，是我的學(xué)號。
幼：我家的掛歷上也有數字，是表示月份和日期的。 ??
師：你們真能干，想出那么多（出示錢(qián)幣、門(mén)牌號、報箱、公交車(chē)牌、樂(lè )譜等物體的照片），你們知道這些東西上面的數字有什么用嗎？
三、尋找自己身邊的數字，切身感受數字與自己生活的關(guān)系
師：我們身上有數字嗎？
幼：我的鞋上有數字，衣服上也有數字。
師：你們鞋子上的數字是多少呢？
幼：13、15、17。
師：老師的鞋子上尺碼是38，我們來(lái)比一比誰(shuí)的鞋子大。
幼：老師的鞋子大。
師：為什么呢？
幼：因為你的腳比我們大，你的鞋子也比我們大。 師：哦，原來(lái)鞋子的尺碼越大，說(shuō)明鞋子也越大。 師：衣服上有數字嗎？
幼：衣服的領(lǐng)子上有數字。
師：它表示什么意思呢？
幼：是衣服的尺碼。
幼：衣服越大，數字就越大。
師：我們教室里有數字嗎？它們有什么用呢？
幼：電扇的開(kāi)關(guān)上有數字，是調節風(fēng)力大小的。 幼：我的小凳子上也有數字，是我的座號。
幼：溫度計上有數字，表示現在的溫度是幾度。
四、嘗試用數字來(lái)設計一份物品的說(shuō)明書(shū)
1、請幼兒在白紙上面畫(huà)一樣物品，然后在物品旁用數字 表示用法、數量等。
2、引導幼兒自由結伴，互相猜測，交流“說(shuō)明書(shū)”數字所 表示的含義。
設計方案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
�。�、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
�。�、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學(xué)設想】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛(ài)，人們最不能忘懷的也是母愛(ài)�？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨�，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊�，F在我們就一同去認識一位可敬又可愛(ài)的父親吧！
二、整體感悟
�。�、檢查預習情況。
�。�、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問(wèn)題：
從全文看，爸爸是一個(gè)怎么樣的人？
花在全文結構中起著(zhù)怎樣的作用？
�。�、文章表達了作者怎樣的感情？
學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充：
�、� 爸爸表面上很?chē)绤�，�?shí)際上卻充滿(mǎn)愛(ài)心：
鼓勵孩子要堅強，無(wú)論什么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了。
很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。
�、� 文章題目為爸爸的花兒落了，與題目相映，文章也多處寫(xiě)到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用垂落的夾竹桃回應前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，可以看出花是作為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末的。
�、� 表達了作者失去父親的痛楚與無(wú)奈，同時(shí)又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
�。�、教師導學(xué)：
這篇文章以爸爸的花兒落了為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點(diǎn)出了爸爸的離開(kāi)人世。那么爸爸在我的成長(cháng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢？同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話(huà)題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
�。�、自主探究：
確定思考題，教師引導學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問(wèn)題組：
�、� 文中哪些寫(xiě)的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
�、� 文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的？
�、� 怎樣理解文章末尾我默念的話(huà)的含義？
教師引導學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫(huà)，四人小組討論回答，教師補充歸納：
�、� 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話(huà)，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì )來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話(huà)了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(cháng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著(zhù)滿(mǎn)院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話(huà)，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(cháng)大了。
�、� 比如開(kāi)頭我回憶去醫院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長(cháng)大了，是不是？這是一處伏筆。又如當畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑媽媽今早的眼睛為什么紅腫著(zhù)，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮結束后，催著(zhù)自己，我好像怕趕不上什么事情似的，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫(xiě)他進(jìn)家門(mén)以后看到旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
�、� 是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì )到自己已經(jīng)長(cháng)大了，不再是小孩子了。
四、作業(yè)
�。�、識記字詞，完成讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、思考研討與練習一。
�。�、進(jìn)一步閱讀文章，思考研討與練習。
�。�、準備說(shuō)說(shuō)自己的爸爸。
五、研讀與賞析
教師導學(xué)：上節課我們通過(guò)有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內容，也理清了文章的脈絡(luò )。這節課我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習和探討，使自己的認識達到新的高度。請同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼我去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后我急著(zhù)回家兩部分，可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。
�。�、對爸爸逼我去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對我的成長(cháng)有什么影響？
�。�、畢業(yè)典禮后我回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景？這情景預示著(zhù)什么呢？
�。�、我是不是真正感覺(jué)到自己長(cháng)大了？從哪些地方看出來(lái)的？
教師引導學(xué)生再讀有關(guān)內容，然后進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題，明確：
爸爸對我要求很?chē)栏�，希望我從小就能養成好的習慣，但是他表面的嚴厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài)，關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè )。爸爸的愛(ài)使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長(cháng)上了很好的一課。
弟弟妹妹們只是自顧自地玩著(zhù)；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹(shù)上掉下來(lái)，老高急匆匆地告訴醫院來(lái)了電話(huà)，等等，這些都預示著(zhù)爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。
是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人，然后就對老高說(shuō)話(huà)，而且是從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。
六、體驗與反思
組織學(xué)生結合自己的體驗討論我們?yōu)槭裁春芟矚g、又害怕變成大人？教師應給學(xué)生自由說(shuō)話(huà)的機會(huì )，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個(gè)人在成長(cháng)的過(guò)程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會(huì )解除煩惱，迎接新的挑戰。
進(jìn)一步提問(wèn)：
�。�、課文中還有什么情節會(huì )引起你的閱讀興趣？談?wù)勼w會(huì )。
�。�、你有沒(méi)有類(lèi)似我賴(lài)在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的？
七、拓展延伸
有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認識了父親，那深沉的愛(ài)，那感人的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話(huà)，訴真情，用自己的心聲說(shuō)說(shuō)，世上還有爸爸好。
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè )章，讓我們把這些內容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長(cháng)的記憶長(cháng)河中。
八、作業(yè)
小作文：《世上還有爸爸好》
教學(xué)思考：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習中學(xué)生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進(jìn)入課文中的狀態(tài)。衣襟上的夾竹桃引起我對爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè )，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛(ài)意。爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子，我已經(jīng)長(cháng)大了。
設計方案 篇4
一、課題背景
數學(xué)作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的始終，它是一種有目的、有指導、有組織的學(xué)習活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習情況反饋的第一手書(shū)面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習的能力，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是不應忽視的形成性評價(jià)內容。
數學(xué)作業(yè)在不同學(xué)校、不同班級、不同階段，程度不等地存在著(zhù)以下五個(gè)方面的質(zhì)量問(wèn)題：
一是目標不明，在實(shí)際操作過(guò)程中，作業(yè)設計存在著(zhù)較大的主觀(guān)性、盲目性和隨意性二是體系不全，作業(yè)設計中知識、技能訓練點(diǎn)的排布相當零散和重復，不少訓練點(diǎn)的選擇和時(shí)序安排缺乏科學(xué)性
三是滲透不廣，將數學(xué)學(xué)科和其它學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，放著(zhù)無(wú)比豐富的語(yǔ)言礦藏不去采掘，就語(yǔ)文練語(yǔ)文，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透
四是層級不高，在知識、技能、智力三個(gè)訓練層次中，第一層次耗時(shí)過(guò)多，二、三層次相對薄弱，尤其是學(xué)生的思維能力得不到科學(xué)、系統的訓練
五是對象不分，不同層次的學(xué)生做著(zhù)完全相同的作業(yè)，有的“吃不飽”，有的“受不了”，因材施教的原則在語(yǔ)文作業(yè)設計中沒(méi)有得到充分的體現
二、研究目的及意義
開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設計，研究學(xué)生的作業(yè)規律，切實(shí)解決目前仍存在的“高耗低效”的題海戰術(shù)，使“減負增效”真正落實(shí)到實(shí)處。探索一種適應學(xué)生個(gè)別差異，促進(jìn)不同層次學(xué)生都有發(fā)展的作業(yè)模式，促進(jìn)學(xué)生自主獲得知識，提高能力，發(fā)展智力。
通過(guò)對優(yōu)化作業(yè)評價(jià)的研究，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起到激勵教育的作用。使作業(yè)評價(jià)由對純知識結果的關(guān)注轉向對學(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評價(jià)方式上，提倡多元評價(jià)，淡化單一的、終結性評價(jià)，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生成長(cháng)的教育發(fā)展功能。
三、研究?jì)热荩?/strong>
1．優(yōu)化作業(yè)形式的研究
對于一成不變的事物，機械化的事情，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。因此，嘗試改變作業(yè)的形式，注重靈活多樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
2．優(yōu)化作業(yè)內容的研究
在設計作業(yè)的內容時(shí)，既要注意數學(xué)各種能力的綜合，也要注意四個(gè)結合，突出數學(xué)學(xué)科的工具性和實(shí)踐性，能切實(shí)提高學(xué)生的數學(xué)思想。
3、變換作業(yè)評價(jià)的研究
作業(yè)的評價(jià)，立足于鼓勵、激發(fā)、引導。教師采用贊揚、鼓勵、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性。并且綜合教師評價(jià)、小組評價(jià)、自我評價(jià)，逐步實(shí)現讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。
四、成果形式：
按照《數學(xué)新課程標準》，努力形成新的教學(xué)理念，努力形成具有一定價(jià)值的實(shí)驗成果
1、階段性小結和相關(guān)研究論文
2、優(yōu)化的創(chuàng )新作業(yè)題型的設計匯編
3、優(yōu)秀作業(yè)展示
4、優(yōu)秀作業(yè)集、教學(xué)案例、精彩教學(xué)視頻
5、課題研究報告
五、研究方法
1、調查研究法：調查研究學(xué)生作業(yè)的數量、時(shí)間、評價(jià)、作業(yè)習慣及作業(yè)效果。通過(guò)調查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問(wèn)題。
2、實(shí)驗法：課題組成員即按照課題研究目標，有計劃地創(chuàng )設條件，設置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀(guān)對象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。
3、個(gè)案研究法：通過(guò)個(gè)案追蹤調查分析，了解作業(yè)的方式、效果與習慣，便于針對性地研究。
六、課題研究的步驟
本課題的研究時(shí)間為期1年，分三個(gè)階段實(shí)施。
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx.9-20xx.12）
1、調查研究：對當前學(xué)校的學(xué)生作業(yè)量，作業(yè)態(tài)度、作業(yè)批改及學(xué)校、教師對作業(yè)的設計與評價(jià)的意識等有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調查
2、結合這些信息和實(shí)際情況制訂并修改課題方案
3、進(jìn)行培訓學(xué)習，進(jìn)一步提高對作業(yè)的設計和評價(jià)的能力
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx.1-20xx.6）
1、對初中數學(xué)作業(yè)內容與形式的多元化的探究
�、�(常規性作業(yè))從煩瑣走向簡(jiǎn)潔——減少重復
�、庞柧氼�(lèi)作業(yè)
�、茟妙�(lèi)作業(yè)
�、峭卣诡�(lèi)作業(yè)
�、冢w驗性作業(yè)）從枯燥走向有趣——加深體驗
�。�1）情境式作業(yè)
�。�2）實(shí)驗性作業(yè)
�、郏▽�(shí)踐性作業(yè)）從課堂走向實(shí)踐——形成能力
�。�1）課題式作業(yè)
�。�2）調查式作業(yè)
�。�3）實(shí)踐性作業(yè)
�、日Z(yǔ)文日記、周記
2、對作業(yè)的設計形式，布置內容，布置的量的改革進(jìn)行研究，創(chuàng )編出新的作業(yè)題型
3、對學(xué)生做作業(yè)的興趣、習慣、水平差異進(jìn)行研究
4、對作業(yè)的評價(jià)方式及效果進(jìn)行研究
5、對構建人文交互式作業(yè)評價(jià)機制進(jìn)行研究
�。ㄈ┛偨Y階段（20xx.7-20xx.11）
1、搜集并整理有關(guān)資料，并進(jìn)行分析、總結，以及撰寫(xiě)總課題研究報告
2、撰寫(xiě)個(gè)人研究總結論文
3、召開(kāi)成果鑒定會(huì )，聘請專(zhuān)家評議鑒定
設計方案 篇5
一、項目概況
本項目位于陽(yáng)明西路以南第一條規劃支路南，經(jīng)濟適用房以西、吉州大道以西第三條規劃支路以東，白塘村以北規劃道路南，用地面積2.6667ha。 該地塊將建成吉安市示范性特殊教育學(xué)校，學(xué)校規模為36個(gè)班，預計招收學(xué)生總人數448人，預計教職工150人（其中專(zhuān)業(yè)教師135人，工勤人員15人）。招收聽(tīng)障、智障兩類(lèi)殘疾學(xué)生。學(xué)前教育階段：開(kāi)設7個(gè)班（其中聾部4個(gè)，培智部3個(gè)）：9年義務(wù)教育階段：聾部開(kāi)設14個(gè)班，培智部開(kāi)設9個(gè)班；職業(yè)高中教育階段：聾部開(kāi)設4個(gè)班，培智部開(kāi)設2個(gè)班。建筑工程總造價(jià)約3000萬(wàn)元。 學(xué)校建成后將成為一所建筑高檔次、內配高標準、校園文化高品位、辦學(xué)條件全省領(lǐng)先、國內先進(jìn)的窗口示范學(xué)校。
二、設計依據
1、《吉安市城市總體規劃》；
2、《吉安市吉州大道以西控制性詳細規劃》；
3、《特殊教育學(xué)校建設標準》；
4、《江西省吉安市特殊教育學(xué)校建筑設計方案任務(wù)書(shū)》；
5、《國家學(xué)校體育衛生條件試行基本標準》；
6、《建設設計防火規范》；
7、《民用建筑設計通則》；
8、國家現行有關(guān)設計規范等。
三、設計理念
1．人性化的場(chǎng)所 這次的學(xué)校設計與普通學(xué)校設計最大的不同就是針對的對象是那些特殊的兒童。設計師通過(guò)合理的交通組織、適宜的環(huán)境配置、清晰的建筑組織，構筑一個(gè)安全的、有歸屬感的人性化家園，最終讓學(xué)生們積極地融入生活，回歸社會(huì )。
2．空間的分離與聯(lián)系 根據校園規劃以人為本、動(dòng)靜分離的原則，將校園劃分為教學(xué)實(shí)踐、體育運動(dòng)及生活后勤三大功能板塊，通過(guò)公共空間將彼此聯(lián)系起來(lái)，共同建構一個(gè)形態(tài)及功能豐富而又統一的校園環(huán)境，滿(mǎn)足不同功能需要的同時(shí)，使交通簡(jiǎn)潔順暢、安全高效。
3．交流與交融 室外庭院的布置使安靜的學(xué)習空間和公共空間有機融合，營(yíng)造出理性與浪漫交織的校園氛圍；休息平臺、風(fēng)雨廊、架空走廊等設計則適當增進(jìn)了師生之間生活及學(xué)習的交流。
四、設計構想
1．總體平面布局----布局合理的功能板塊
對特殊兒童而言，校園交通組織的安全性尤為重要。設計師根據地形和周?chē)牡缆非闆r，把主入口放在陽(yáng)明西路以南第一條規劃支路。在校門(mén)口就實(shí)行人車(chē)分流。進(jìn)入校園的車(chē)輛可以直接進(jìn)車(chē)庫或者在校園的交通環(huán)道繞行，以保證入口——教學(xué)樓——后勤——體育館的步行路線(xiàn)的安全性。
任務(wù)書(shū)的要求學(xué)校分為教學(xué)部分、后勤部分和體育館部分，并要求有200米的標準體育場(chǎng)和若干地面體育設施。設計師按照國家規定，把體育場(chǎng)正南北擺放，把一些球場(chǎng)放在跑道中間，節省了空間，又根據三角形地形，合理布置了兩個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)和一個(gè)籃球場(chǎng)。
教學(xué)樓的設計通過(guò)正南北向的直線(xiàn)與折線(xiàn)性的總平面布局，分為三大塊功能板塊，其中教學(xué)區包括培智部、聽(tīng)障部、教學(xué)樓、行政辦公樓、藝術(shù)劇院，生活區包括學(xué)生、教師公寓和餐廳以及運動(dòng)區的運動(dòng)場(chǎng)地和體育館，區塊間聯(lián)系十分便捷。各功能板塊在基地上的位置則充分考慮各自的動(dòng)靜特點(diǎn)：為保證教學(xué)區獨立而又寧靜的氣氛。
生活區位于南面，遠離主出入口，采光良好并且安靜不受干擾。 體育館的位置布置得非常巧妙。設計師充分考慮了基地狹小和體育設施要求高的設計特點(diǎn)，錯開(kāi)了規范中要求“教學(xué)樓的長(cháng)邊與體育場(chǎng)有25米退界的規范”，將教學(xué)樓的東西向長(cháng)邊與體育館相鄰，而把學(xué)生宿舍和體育場(chǎng)相鄰，這樣省去了25米的退界，并且方便學(xué)生去體育場(chǎng)運動(dòng)。
生活樓在基地的最南角，并有獨立的后勤處出入口，后勤車(chē)輛直接在后勤處卸貨。
2．交通流線(xiàn)組織——人車(chē)分流的交通流線(xiàn)
本設計的交通實(shí)行人車(chē)分流、動(dòng)靜分離。主入口位于北面規劃路，機動(dòng)車(chē)流一入校門(mén)即進(jìn)入位于集散廣場(chǎng)前車(chē)庫出入口或繞基地環(huán)形通行。西邊的次出入口作為后勤及次入口，確保校園內部實(shí)現無(wú)車(chē)環(huán)境。 校園內部的人行步道通過(guò)集散廣場(chǎng)、中心綠地串聯(lián)起來(lái)，道路自由而流暢，輔以綠化和小品的設計，達到步移景異的傳統園林效果。
3. 綠化環(huán)境設計----點(diǎn)、線(xiàn)、面組合的綠化系統
環(huán)境設計上放棄了常規的中心對稱(chēng)，而是以一條折線(xiàn)與直線(xiàn)組織校園空間，結合層層的長(cháng)廊，追求多視點(diǎn)的景觀(guān)效應，并將大片綠地的美景延伸到校園中來(lái)。教學(xué)樓之間形成尺度宜人的庭院、恰當的休閑小品、細膩的綠地肌理設計，為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習和交往的場(chǎng)所。
綠化設計是校園整體風(fēng)貌的極其重要部分：將綠化系統作為積極的景觀(guān)和功能要素，與校園建筑群體有機的結合，能最大限度的提供學(xué)生與自然、與教學(xué)實(shí)踐接觸的機會(huì )。在具體的處理上充分考慮到基地原來(lái)的條件，由建筑圍合的庭院綠地形成點(diǎn)上的綠化；引進(jìn)水面，提供形態(tài)飄逸的濱水綠化，形成線(xiàn)上的綠化；運動(dòng)場(chǎng)地綠地和規劃綠化帶則形成面上的綠化。點(diǎn)上成景、線(xiàn)上成蔭、面上成點(diǎn)，形成多層次、多功能的綠化系統。
4. 建筑單體造型
結合總體平面的設計，教學(xué)樓建筑形體以線(xiàn)線(xiàn)展開(kāi)，穿插規則的形體，樓梯間和長(cháng)廊、半室外空間相聯(lián)系，形成溫馨的教學(xué)生活氣氛，提供家園化的歸屬感和認知感。在不同的院落里，根據不同人群的訓練要求，提供不同的室外環(huán)境設施，如認知廣場(chǎng)、聽(tīng)音設施。
整個(gè)學(xué)園建筑提取了傳統建筑的精華并加入現代元素，即表達了對于中國傳統文化的敬意同時(shí)又賦予建筑現代的生命力。立面設計摒棄華而不實(shí)的堆砌，通過(guò)墻、灰瓦的結合，虛實(shí)、曲直的體量對比，創(chuàng )造出中而不古的南方古建造型，理性與浪漫交織的校園氛圍。
藝術(shù)劇場(chǎng)取材與中國扇子的基本元素，用坡屋頂和體塊的穿插形成扇子打開(kāi)的意向，用格柵模仿扇子的“肋”。形成了一種新式的中式大體量建筑風(fēng)格。
體育館造型取材于中國傳統大屋頂，通過(guò)屋脊的變化和旋轉，對傳統建筑造型進(jìn)行了突破。
5. 無(wú)障礙化
在學(xué)校的規劃和設計中，使用者不僅僅是絕大多數的健康者，也會(huì )有聽(tīng)力障礙者和智力障礙者等各種殘疾人群。因此，更應該在所有的公共設施中體現，保證所有人都可以參加社會(huì )活動(dòng)，按照自己的意愿參加社會(huì )活動(dòng)。同時(shí)根據各類(lèi)障礙人群的行動(dòng)特點(diǎn)，制定統一詳盡的規劃和設計規范，創(chuàng )建出體貼入微、充滿(mǎn)人情味的建筑和城市。
五、技術(shù)經(jīng)濟指標
總用地面積： 26667M2 建筑占地面積： 6395.3 M2 總建筑面積： 22656.7M2 教學(xué)樓 14453.5 M 2
其中： 聽(tīng)障部 7346.4 M 2 智障部 7107.1 M2 藝術(shù)劇場(chǎng) 692.5M2 生活樓 568.3M2
宿舍樓 4743.3M2 體育館 2866.1M2 門(mén)衛 25.5M2
室外運動(dòng)場(chǎng)地: 8562M2 車(chē)庫：163M2 容積率：0.85 建筑密度：23.9% 綠地率：35% 地上停車(chē)位25個(gè)
設計依據
1．根據以下國家及浙江省現行的.設計規范及規程：
�。�1）建筑結構荷載規范 GB50009-20xx
�。�2）混凝土結構設計規范 GB50010-20xx
�。�3）建筑地基基礎設計規范 GB50007-20xx
�。�5）建筑樁基技術(shù)規范 JGJ94-94
�。�6）建筑抗震設計規范 GB50011-20xx
�。�7）中國地震參數區劃圖 GB18306-20xx
設計方案 篇6
一、分析
此活動(dòng)設計分為基本二大部分，第一部分是通過(guò)多媒體課件理解故事內容，第二部分是一個(gè)自由的游戲活動(dòng)，大班語(yǔ)言活動(dòng)《魔力噴嚏》反思。
活動(dòng)設計的可取之處是：1、運用了現代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段，它形象生動(dòng)、聲形并茂的特點(diǎn)很易引起幼兒的興趣；2、是運用了游戲這種幼兒喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，給孩子一個(gè)寬松自由的環(huán)境。
但從總的活動(dòng)設計來(lái)看，卻在不少實(shí)際問(wèn)題：
1、目標定位不明確
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程停留在孩子理解故事情節上，不能體現新綱要“以人為本”的精神，讓幼兒“樂(lè )于說(shuō)”、“體驗交流的樂(lè )趣”，或創(chuàng )造條件讓幼兒積極、主動(dòng)地構建語(yǔ)言，自發(fā)地發(fā)表自己的想象等�；顒�(dòng)目標不明確，與新綱要的精神相違背。
2、教學(xué)模式陳舊，依然是“牽著(zhù)孩子鼻子走”。
活動(dòng)中沒(méi)能體現新理念下“尊重幼兒個(gè)體”、“尊重幼兒體發(fā)展”的精神，沒(méi)有給孩子思維、想象的空間，而是在“教師一問(wèn)，幼兒一答”的模式中讓孩子明顯處于被動(dòng)地位。
3、沒(méi)有充分發(fā)揮游戲的多種功能。
活動(dòng)中雖然運用了游戲這種魅力經(jīng)久不衰的手段，但是從案例中可見(jiàn)，此游戲純粹停留在“娛樂(lè )”功能上，對于游戲的“教育功能”，“發(fā)展孩子多方面功能”的作用無(wú)從體現，從而不能很好的為目標服務(wù)。
4、教材分析力度不夠，把握教材不夠深入。
從活動(dòng)設計的內容來(lái)看，《魔力噴嚏》的故事具有“奇思異想”的特點(diǎn)，可以借此充分發(fā)揮幼兒的想象思維，幼教之友《大班語(yǔ)言活動(dòng)《魔力噴嚏》反思》。而活動(dòng)中卻根本無(wú)體現，沒(méi)有讓孩子自己去思考“魔力噴嚏”還可以讓世界發(fā)生什么變化？“而展開(kāi)想象的翅膀。
5、教學(xué)形式不能很好的體現新理念。
新《綱要》明確指出：“發(fā)展孩子語(yǔ)言應給孩子創(chuàng )設一個(gè)寬松自由的環(huán)境，支持、吸引、鼓勵孩子與他人進(jìn)行交流，體驗交流的樂(lè )趣”，而此活動(dòng)形式除了讓孩子“回答問(wèn)題”，讓孩子去體驗作品、體驗交流的樂(lè )趣的根本無(wú)從談起。
二、反思
1、語(yǔ)言活動(dòng)應有明確的目標定位，以新《綱要》為指導，體現“以人為本”的新、理念。
新《綱要》的語(yǔ)言領(lǐng)域目標，明顯地多以“體驗、樂(lè )意、大膽說(shuō)”為基準，從孩子本位出發(fā)，如目標第一條就是“樂(lè )意與人交流”，并且綱要強調了“語(yǔ)言能力是在運用中發(fā)展起來(lái)的”，純粹淡化了以前得視語(yǔ)言形式學(xué)習的特點(diǎn)，而是強調了語(yǔ)言的“人本”精神與交際作用。因此，對于每個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，我樣首先應以新《綱要》為指導，在教材分析的基礎上，制定出“以幼兒為本”的目標，而不是停留在象《魔力噴嚏》這樣理解表面情節的層面上。
2、活動(dòng)設計應圍繞活動(dòng)目標而進(jìn)才，為目標服務(wù)。
活動(dòng)過(guò)程若不為目標服務(wù)，就似“散沙”一堆，“形散而神不散”才是活動(dòng)必需過(guò)到的境界。如《魔力噴嚏》的游戲中，我樣可以讓幼兒充分發(fā)揮想象，設計自己的“人體動(dòng)作”。并用語(yǔ)言來(lái)表達一下自己的“創(chuàng )意”，這樣語(yǔ)言發(fā)展又有一個(gè)提升。
3、語(yǔ)言活動(dòng)過(guò)程應重視環(huán)境創(chuàng )設與互動(dòng)交流。
新《綱要》指出：“教師應為孩子創(chuàng )設一個(gè)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè )于說(shuō)的環(huán)境”，這樣才是充分尊重孩子的體現，讓孩子在與環(huán)境的互動(dòng)、與老師的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)中自在的、自主的發(fā)展。
4、對活動(dòng)內容必須透徹分析，把握準確，充分挖掘其功能。
對教材內容全面、透徹的分析，從文學(xué)性、知識性、科學(xué)性等多方面分析，抓重、難點(diǎn)，才能充分發(fā)揮作品的功能，達到活動(dòng)目標，避免流于形式。
5、整個(gè)活動(dòng)還要注意動(dòng)靜交替、難易適度、層層遞進(jìn)等原則，注重孩子積極的情感體驗的原則等。
只有從幼兒身心發(fā)展規律特點(diǎn)出發(fā)，注意動(dòng)靜交替、難易適度等才能避免孩子過(guò)于疲勞。
新《綱要》最明顯的“人本位”思想休現在“對孩子積極情感體驗的價(jià)值取向”，如“樂(lè )意與人交往”、“喜歡參加體育活動(dòng)”、“體驗發(fā)現的樂(lè )趣”、“體驗合作的快樂(lè )”等等，無(wú)不滲透于各領(lǐng)域。
設計方案 篇7
一、市場(chǎng)分析
1、老齡化現狀當前，中國已經(jīng)進(jìn)入人口老齡化快速發(fā)展階段，20xx年底中國60周歲以上老年人口已超過(guò)2億，到20xx年，老年人口總數將達到3億，到20xx年我國老年人口總數將超過(guò)4億，即每三個(gè)人中就有一個(gè)老年人，社會(huì )老齡化結構的加劇，正將養老產(chǎn)業(yè)帶進(jìn)前所未有的歷史機遇期。
2、養老市場(chǎng)分析我們在研究養老產(chǎn)業(yè)時(shí)，發(fā)現這個(gè)產(chǎn)業(yè)是個(gè)體量非常龐大的綜合性產(chǎn)業(yè)，大體可以分為養老服務(wù)、養老地產(chǎn)、養老金融、養老用品、文化娛樂(lè )等領(lǐng)域，而在此基礎上又可以細分出很多微小行業(yè)，比如養老服務(wù)中的醫療服務(wù)、護理服務(wù)；養老用品中的保健品、醫療器械；文化娛樂(lè )中的旅游等等。
3、國家政策支持在老齡化加速階段，政府統籌的養老金壓力會(huì )率先加大，必然會(huì )主動(dòng)開(kāi)放和接納民營(yíng)資本進(jìn)入養老設施和服務(wù)相關(guān)領(lǐng)域。
十八大報告中就提出，積極應對人口老齡化，大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，各地也積極出臺政策扶持老齡事業(yè)發(fā)展，這預示著(zhù)我國養老產(chǎn)業(yè)將迎來(lái)新的階段。
二、我們的優(yōu)勢
1、品牌實(shí)力中科恒健集團是專(zhuān)業(yè)從事老年產(chǎn)業(yè)的投資、管理、運營(yíng)及服務(wù)的綜合性企業(yè)。以“替政府分憂(yōu)、為兒女盡孝”作為企業(yè)運營(yíng)出發(fā)點(diǎn)，以傳播“福、孝、善”文化，引領(lǐng)老年幸福生活作為企業(yè)宗旨，經(jīng)過(guò)六年的不斷摸索、積累，總結出一套適合中國國情的養老經(jīng)營(yíng)理念、經(jīng)營(yíng)方式和服務(wù)體系。
2、發(fā)展規模發(fā)展至今，中科恒健總資產(chǎn)規模逾20億，擁有6家控股子公司，10余家居家養老中心、養老公寓，分布于全國15個(gè)城市及地區，形成了獨特的可持續發(fā)展動(dòng)力。
3、業(yè)內認可立足國情、放眼世界，以先進(jìn)的養老理念引領(lǐng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)化運作，走出了內涵發(fā)展、特色發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路，得到了行業(yè)內外的一致認可，被授予“中國老齡產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )單位”、“山東老年產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì )會(huì )員單位”等多項榮譽(yù)。
三、項目介紹
日間照料中心是指為社區中老年人提供生活照料、膳食供應、保健康復、休閑娛樂(lè )等服務(wù)的日間照護、托養服務(wù)機構。適合不愿脫離家庭，卻希望走出家門(mén)，離屋不離家的老人。
面向社會(huì )招募加盟商，讓更多的人參與到這個(gè)前景大好的養老項目中來(lái)，以點(diǎn)到面，把中科恒健的養老理念和模式向全國覆蓋，讓中國老人能夠“老有所為、老有所醫、老有所養、老有所樂(lè )、老有所學(xué)”，讓中科恒健成為真正意義上的中國養老第一品牌，也讓廣大的加盟商擁有一份能提升自身價(jià)值的職業(yè)。
設計方案 篇8
20xx年，我的兒子出生，我是在省人民醫院病房里，一邊看著(zhù)老婆孩子，一邊完成了評薦工作。我的小孩今年7歲了，金牌戶(hù)型評薦“年齡”還比他大3歲。
趙卓文 廣州市同創(chuàng )卓越房地產(chǎn)投資顧問(wèn)有限公司總經(jīng)理
在深耕廣州地產(chǎn)二十年的趙卓文看來(lái)，南都金牌戶(hù)型評薦不僅幫助老百姓提高了選房的專(zhuān)業(yè)水平，也提升了發(fā)展商的戶(hù)型開(kāi)發(fā)水平，設計住宅，就是設計生活。只有把人研究透了，才能真正把戶(hù)型設計好。
金牌戶(hù)型評委陣容夠權威
回顧金牌戶(hù)型的十年，趙卓文坦言，廣州金牌戶(hù)型評選的評委陣容夠權威，又相對穩定，不過(guò)其中也有讓他惋惜的事情。
“最令人惋惜的是華南理工大學(xué)的葉榮貴教授，于20xx年因病辭世了，金牌戶(hù)型評選失去了一位好評委。葉教授講話(huà)直接，語(yǔ)速快，對問(wèn)題從不回避，總是當著(zhù)開(kāi)發(fā)商的面，直接就講樓盤(pán)戶(hù)型的問(wèn)題，從不考慮給對方面子�！壁w卓文說(shuō)，葉榮貴的專(zhuān)業(yè)精神和嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度，總能令他贏(yíng)得所有人的尊重。
金牌戶(hù)型提升了戶(hù)型開(kāi)發(fā)水平
“俗話(huà)說(shuō)，看不看房看環(huán)境，選不選房看房型，交不交錢(qián)看價(jià)格�！壁w卓文說(shuō)，戶(hù)型作為購房者最關(guān)注的要素，一直是評估樓盤(pán)的最重要指標�！赌戏蕉际袌蟆钒衙磕昝科谧钚迈r、熱辣的戶(hù)型集中，展示給老百姓，配以專(zhuān)業(yè)點(diǎn)評，當然大受消費者歡迎，并成為買(mǎi)房的第一手指引。除此之外，金牌戶(hù)型還提高了開(kāi)發(fā)商的戶(hù)型開(kāi)發(fā)水平，有力地推動(dòng)了廣州住宅設計水平的進(jìn)步。
設計住宅，就是設計生活
趙卓文認為，在過(guò)去的十年，廣州住宅戶(hù)型設計體現“實(shí)用、成熟、穩定”三大特點(diǎn)，迎合主流市場(chǎng)需求，廣泛采取標準化設計，具有普遍適用性，兼顧了多樣化購房需求。
對未來(lái)戶(hù)型設計研究，我主張加強對三類(lèi)人的研究，分別是研究有錢(qián)人、研究女人、研究80后90后的年輕人�！霸O計住宅，就是設計生活。只有把人研究透了，才能真正把戶(hù)型設計好�！�
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