【精華】設計方案模板合集6篇
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，時(shí)常需要預先開(kāi)展方案準備工作，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計方案 篇1
一、活動(dòng)目的：
通過(guò)十四歲生日儀式，指導青少年珍惜十四歲的青春年華，邁好青春第一步，培養學(xué)生良好的行為習慣和集體主義觀(guān)念及社會(huì )責任感，為進(jìn)一步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)打下良好的基礎，讓學(xué)生在成才軌跡中留下難忘瞬間，為少年兒童的健康成長(cháng)奠定堅實(shí)的思想基矗
二、活動(dòng)對象：
八年級全體學(xué)生
三、活動(dòng)時(shí)間：
4月10日一天
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
共青森林公園
五、活動(dòng)準備：
1、家長(cháng)給孩子寫(xiě)一封信，表達父母對孩子的殷切期望，增進(jìn)家長(cháng)與孩子之間的溝通。
2、本年級準備一首童年歌謠，要求參加本次活動(dòng)的學(xué)生都會(huì )唱。
3、每班準備2個(gè)文藝節目（歌、舞、小品、朗誦、游戲等）。
4、每位學(xué)生準備一張6寸彩照，在照片背后寫(xiě)一個(gè)心愿。
六、活動(dòng)議程：
1、金色的童年
唱童年的歌謠，做童年的游戲。
2、火紅的青春
�、� 校領(lǐng)導為火炬手點(diǎn)燃火炬，繞場(chǎng)一周
�、� 十四歲宣誓
�、� 校領(lǐng)導青春寄語(yǔ)
�、� 學(xué)生給班主任敬獻禮物。班主任員說(shuō)一句心里話(huà)
�、山處煷戆l(fā)言
�、� 讀家長(cháng)來(lái)信
�、� 學(xué)生代表傾吐心聲
�、� 文藝聯(lián)歡
3、美好的祝愿
�、� 班主任和班長(cháng)為同學(xué)們分發(fā)蛋糕
�、� 點(diǎn)生日蠟燭
七、活動(dòng)總結：
1、舉行“十四歲的我”征文活動(dòng)
2、總結表彰優(yōu)秀組織獎
【范例】----
【活動(dòng)目的】
十四歲是與童年揮手作別的時(shí)候，也是人生旅途的又一個(gè)十字路口。意味著(zhù)告別童年的花園，步入青春的殿堂；意味著(zhù)由稚嫩轉向成熟；意味著(zhù)嶄新的征程和美麗的前景。同學(xué)們開(kāi)始步入了令人驚羨、放飛遐想的青春期，成為了一個(gè)個(gè)英姿勃發(fā)、活力四射的青年，開(kāi)始了激情滿(mǎn)懷、動(dòng)感魅影的花樣年華。
我們組織初二學(xué)生集體過(guò)生日，參加十四歲生日主題活動(dòng)，其目的在于讓同學(xué)們重溫金色的童年生活和純真的少年生活，學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )交往，促進(jìn)學(xué)生全面提高自身的綜合素質(zhì)，共同營(yíng)造和諧的成長(cháng)氛圍，邁好青春第一步。
【活動(dòng)對象】初二年級隊員
【活動(dòng)方案】時(shí)間：20xx年5月9日
地點(diǎn)：東方綠舟
【活動(dòng)議程】 7：45分學(xué)生到校
8：30分學(xué)校發(fā)車(chē)
9：45分抵達東方綠舟
10：00分儀式開(kāi)始
11：15分參觀(guān)游玩
14：30 分發(fā)車(chē)返回
【儀式安排】第一篇章：序曲（齊唱《少年先鋒隊隊歌》，交待儀式的目的）
第二篇章：青春年華
1、 回顧金色童年和少年時(shí)代
2、 校領(lǐng)導致詞
3、 家長(cháng)寄語(yǔ)（家委會(huì )）
4、 所有隊員看父母寫(xiě)給他們的信（背景音樂(lè )：《母親》）
第三篇章：青春閃光
1、教師寄語(yǔ)（老師）
2、班主任送祝福 （背景音樂(lè )：《同一首歌》）
3、學(xué)生獻花
第四篇章：青春告白
1、 學(xué)生自創(chuàng )配樂(lè )詩(shī)朗誦《》（內
容為：和父母、老師、伙伴和自己的對話(huà)，以感恩、交往、和成長(cháng)為主題）
第五篇章：和諧班集體建設
第六篇章：青春萬(wàn)歲
1、 送上生日蛋糕（背景音樂(lè )：《生日快樂(lè )》）
2、 吃生日蛋糕
3、 許下美好的愿望，裝進(jìn)許愿瓶，集體收藏。
4、 噴響14支彩花（儀式高潮）
5、 集體拍照留念
【分散活動(dòng)注意事項】
1、聽(tīng)從導游和帶隊老師的安排，不隨意擴大活動(dòng)范圍，不隨意進(jìn)行危險游戲的操作。
2、注意聽(tīng)清楚集合時(shí)間、集合地點(diǎn)。
3、分散活動(dòng)時(shí)，要以小隊為單位，不得獨自行動(dòng)。
4、準時(shí)到集合地點(diǎn)集合。
十四歲生日活動(dòng)
【準備工作】
1、校旗
2、音樂(lè )cd刻盤(pán)
3、照相機
4、老師的聯(lián)系方式
5、邀請家委會(huì )參加(8:00到校)
6、發(fā)言落實(shí)：校領(lǐng)導、年級組老師、家長(cháng)代表（新空間提供發(fā)言稿）
【年級動(dòng)員】
1、到校時(shí)間7:45,發(fā)車(chē)時(shí)間8:30
2、等車(chē)時(shí)間班主任進(jìn)班安排動(dòng)員、安全教育
3、車(chē)輛安排，分班人數交給跟車(chē)老師，上下車(chē)清點(diǎn)人數
4、分組安排，以5-6個(gè)位一組
5、學(xué)生安全問(wèn)題：不帶球、不能借自行車(chē)、在導游和老師帶領(lǐng)下活動(dòng)不得擅自擴大活動(dòng)范圍、不隨意進(jìn)行危險操作
6、穿校服、戴紅領(lǐng)巾、�；�，帶筆
7、分發(fā)跟團老師聯(lián)系方式
8、年級組學(xué)生動(dòng)員
設計方案 篇2
活動(dòng)名稱(chēng):
小小廚師
活動(dòng)目標:
1 復習詞匯蘿卜,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子,初步了解蔬菜的概念
2 會(huì )說(shuō)所學(xué)蔬菜的名稱(chēng)
3 初步掌握和使用句子”我要××”
活動(dòng)準備:
菜籃子一個(gè);蓋布一塊;蘿卜,土豆,青菜,黃瓜,辣椒,茄子的實(shí)物各一份;灶具玩具若干
活動(dòng)過(guò)程:
1 出示各種蔬菜,教師引導幼兒一一說(shuō)出各種蔬菜的名稱(chēng),注意各種蔬菜的特征(形狀,顏色,表皮特征等)
老師今天買(mǎi)了一籃子蔬菜,小朋友一起來(lái)看看老師籃子里都有什么蔬菜?
2 學(xué)說(shuō)句子----”我要××”
小朋友們真能干,認識這么多蔬菜,那我們今天做菜請客人老師吃好不好?
請助教老師作示范,問(wèn)助教老師要什么蔬菜,引出句型”我要××”
3 延伸活動(dòng):桌面游戲----我會(huì )做菜
4 教師小結:小朋友們做的是什么菜?我們去請客人老師品嘗好不好?
設計方案 篇3
設計意圖：
現在的孩子大多是獨生子女，家里比較嬌慣，表現出的心理特征是自我為中心，缺乏互相謙讓、互相關(guān)心的良好品德，與人相處、協(xié)商、合作的能力較差。而《小羊過(guò)橋》這個(gè)故事形象生動(dòng)，富有很強的教育性，故事情節、角色對話(huà)通俗易懂，幼兒比較容易接受。通過(guò)學(xué)習幼兒能從中得到教育，明白相互謙讓也是一種美德�；顒�(dòng)中我首先讓幼兒走獨木橋，其用意在于通過(guò)這一環(huán)節讓幼兒感知獨木橋的特點(diǎn)，獲得過(guò)橋的體驗，同時(shí)也為以下的環(huán)節做鋪墊，使活動(dòng)有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，讓不同領(lǐng)域得到整合，幼兒得到綜合的學(xué)習，使活動(dòng)形式更豐富，接著(zhù)再結合課件幫助幼兒理解故事內容，該課件聲形并茂，使得幼兒的多種感官得到刺激，更容易理解故事的主要情節。
活動(dòng)過(guò)程實(shí)錄
一、活動(dòng)目的：
1、理解兒歌主要內容。
2、懂得同伴間要互相謙讓、不爭吵、不打鬧。
二、活動(dòng)準備：
視頻動(dòng)畫(huà)、情景創(chuàng )設（一條河、河面上有一座獨木橋）、（小白羊、小黑羊）頭飾、兒歌磁帶。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒颉白擢毮緲颉边M(jìn)入教室。
1、幼兒走獨木橋入室，提問(wèn)：獨木橋什么樣的？剛才走獨木橋的時(shí)候有什么感覺(jué)？
2、幼兒自由發(fā)言，師總結并交代兒歌的名稱(chēng)。
�。ǘ┞�(tīng)錄音，把握兒歌主要內容。
提問(wèn)：1、兒歌叫什么？有誰(shuí)？2、發(fā)生了什么事？
�。ㄈ┬蕾p動(dòng)畫(huà)，理解兒歌內容。
1、引導幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，并提問(wèn)：兩只羊走到獨木橋中間，小白養和小黑羊說(shuō)了什么？
2、兩只羊越吵越兇，互不相讓?zhuān)髞?lái)怎樣啦？為什么會(huì )這樣？
3、你想對兩只羊說(shuō)些什么？
4、小結：小白羊和小黑羊沒(méi)有互相謙讓結果掉河里了，平時(shí)小朋友要怎樣做到互相謙讓呢？
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)延伸
引導幼兒帶頭飾表演故事。
設計方案 篇4
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì )秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續寫(xiě)詩(shī)文。
教學(xué)準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè )）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引題：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)�。ㄤ浺繇懫穑┩瑢W(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì )出現怎么樣的畫(huà)面。（音樂(lè )中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習）
�。ㄆ渲械哪囊环N因學(xué)生說(shuō)了拿來(lái)體驗感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話(huà)
結合）
�。�1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著(zhù)像什么？黃葉對大樹(shù)媽媽說(shuō)：“
”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
�。�2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著(zhù)翅膀，和陽(yáng)臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著(zhù)“
”朗讀指導
�。�3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“
”他們在說(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。
�。�4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“
”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里
果園里
……人們的心里
你能用朗讀表現么？
配樂(lè )朗讀1----4節。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè )廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫(xiě)下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫(xiě)詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫(xiě)的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——（）
就用我們的朗讀來(lái)表達我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴展，可以欣賞一首寫(xiě)秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
布置作業(yè)。
1、為自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫(huà)面，歌等
3、感受秋天寫(xiě)詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道——————
設計方案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，理解課文內容，從字里行間體會(huì )作者的思想感情，及其學(xué)生對資本主義社會(huì )里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習本課的生字新詞。
4、有感謝的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻想體會(huì )她的悲慘生活和作者的合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教學(xué)設計：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文，了解課文的主要內容。
2、體會(huì )作者由現實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
3、學(xué)習生字新詞。
4、正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)文，體會(huì )小女孩的悲慘生活和作者的`合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，你愛(ài)讀童話(huà)故事嗎?你們都讀過(guò)那些童話(huà)故事呢?
2、學(xué)生自由說(shuō)自己讀過(guò)的童話(huà)故事。
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習丹麥著(zhù)名的作家安徒生的一篇名作《賣(mài)火柴的小女孩》。
[ 由孩子們自己熟悉的童話(huà)故事引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生知識共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。]
二、初讀課文，整體感知。
1、出示要求，自學(xué)課文。
(1)自由朗讀課文，把課文讀準確、讀通順。
(2)讀后想一想，你想用什么樣的句子來(lái)評價(jià)小女孩的命運?
2、學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題。
3、讀后匯報。
(1)檢查自讀情況：讀一讀你覺(jué)得最難讀的句子，然后選一兩句讀給大家聽(tīng)。
(2)學(xué)生自由說(shuō)：讀了這篇課文，你想用什么樣的句子來(lái)評價(jià)小女孩的命運?
4、師提煉：小女孩處境可憐，命運悲慘。
[ 以讀為主線(xiàn)，提綱挈領(lǐng)，強調對文章的整體把握，為分組探究設下伏筆。]
三、再讀課文，自主探究。
1、出示自學(xué)要求。
(1)默讀課文，畫(huà)出具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)。
(2)畫(huà)出句子后，試著(zhù)把這些句子讀好。
2、學(xué)生自由研讀課文，教師巡回指導。
3、分組合作，匯報交流。
(1)組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究，匯報。在此環(huán)節中，不硬性規定內容，學(xué)生暢所欲言。如：“小女孩的命運很悲慘”，“小女孩很可憐”“小女孩也希望過(guò)上幸福的生活”等等都可以。只要學(xué)生能夠結合文中的語(yǔ)句，比較準確的表達出自己的見(jiàn)解就可以。形式不限，手段不限，長(cháng)短不限。把課堂真正變成學(xué)生的“討論場(chǎng)”“表現場(chǎng)”。教師需結合學(xué)生的合作探究和匯報表達，進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥。
(2)全班交流：把你認為最能體現小女孩命運的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)明理由。
[閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，這一部分的設計充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗，用讀讀——議議的方式，培養孩子們閱讀的獨特性和思維的求異性。]
四、引發(fā)矛盾，深入探究。
1、大家都說(shuō)小女孩的命運悲慘，但是課文中最后三節卻寫(xiě)到了她的快樂(lè )和幸福，這是為什么呢?請大家把課文最后三節默讀一遍，想一想這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生自讀，思考。
3、以小組為單位相互交流，師巡回指導，適時(shí)點(diǎn)撥。
4、小組派代表匯報學(xué)習結果。
[ “矛盾處見(jiàn)真知”，利用矛盾性問(wèn)題，以疑促讀，讀中解惑，使學(xué)生在讀、悟、議中加深對課文的理解感受。]
五、回顧全文，升華情感。
讓我們一起來(lái)看看這個(gè)感人的故事。(播放賣(mài)火柴的小女孩的錄像片段)
[ 用播放錄像的方式回顧全文，給學(xué)生以想象、回味的空間，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。]
六、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、剛才大家欣賞了這篇精彩的童話(huà)，現在你還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決的嗎?
2、學(xué)生自由提問(wèn)，全班合作解決。(有價(jià)值的且無(wú)法馬上解決的，師予以歸納，留待下一節課討論)
[ 讓學(xué)生的共同合作來(lái)解決剩余的疑難問(wèn)題，培養他們的探究能力和合作精神]
七、布置課外作業(yè)。
1、從文中摘抄你喜歡的好詞好句。
2、把《賣(mài)火柴的小女孩》這個(gè)童話(huà)講給你身邊的人聽(tīng)。
[ 促進(jìn)學(xué)生的閱讀積累，提高他們的語(yǔ)言表達能力]
設計方案 篇6
按照國家規范（GB/T17993－20xx）中的規定，檢測站應具備科學(xué)的布局與總體規劃等，其中包括了檢測線(xiàn)路設計、檢測間設計、工位檢測、計算機分析系統等，然而一些檢測站在設計中還不能完全把握規范的要領(lǐng)，存在一些不合理的情況，造成一些車(chē)輛不能順利完成檢測，部分檢測項目不能順利完成。所以應對設計過(guò)程進(jìn)行規范和全面考慮，從而提高檢測線(xiàn)的高效性。
1 檢測流程與車(chē)間設計
1.1 檢測線(xiàn)流程設計
在設計中對流程的設計應考慮到場(chǎng)地的位置、面積、形狀等，合理的對檢測線(xiàn)流程進(jìn)行設計，其目標是最大限度的提高設備與人員的檢測效率。車(chē)輛檢測流程包括：資料檢查、車(chē)輛登機、外部檢查、車(chē)輛上線(xiàn)、輸出報告等。在流程設計中應盡量提高每個(gè)點(diǎn)的自動(dòng)化，降低人為參與。如：利用車(chē)檢前車(chē)輛進(jìn)入檢測線(xiàn)時(shí)，對其車(chē)牌進(jìn)行視頻檢測，這樣就可以簡(jiǎn)化登記的流程。
1.2 檢測間設計
檢測間設計的合理性是保證檢測站安全與高效的重要基礎。設計前應按照檢測項目在檢測功能上進(jìn)行分類(lèi)與組合，這樣才能保證檢測的高速度。當檢測業(yè)務(wù)量較少時(shí)可以將安全檢測、環(huán)保檢測、綜合性檢測等組合在一個(gè)檢測車(chē)間。當需要設置多條線(xiàn)路時(shí)可以將同樣的項目進(jìn)行分離，成為一個(gè)單獨的安全、環(huán)保、綜合檢測車(chē)間。為了保證檢測質(zhì)量、外觀(guān)等都應單獨檢測。
1.3 車(chē)間布局設計
檢測車(chē)間應按照場(chǎng)地情況設計，直線(xiàn)、并列、L型等都可以采用。如果設計直線(xiàn)型布置，將車(chē)間按照形成線(xiàn)路布置。布置在直線(xiàn)中是為了保證車(chē)輛的順利進(jìn)出，檢測車(chē)間應保留空間，拉長(cháng)了車(chē)間的布局，不利于場(chǎng)地的管理，且輔助設備費用較高。所以如果條件允許可以布置為并列型、L型等。并列型就是將兩個(gè)或多個(gè)檢測車(chē)間并列布置，優(yōu)勢是可節約場(chǎng)地，缺點(diǎn)是檢測中需要頻繁調頭。所以設計時(shí)應按照實(shí)際需要進(jìn)行合理組合與設計。
1.4 檢測距離設計
檢測中車(chē)間之間應保持距離，保證車(chē)輛在檢測過(guò)程中的運行暢通，設計最長(cháng)的車(chē)輛為20 m，根據此類(lèi)汽車(chē)的軸距與轉向角度等進(jìn)行設計，確定轉彎的直徑等，然后再確定檢測車(chē)間進(jìn)口與出口。通常車(chē)間在縱向布置的進(jìn)口的形成道上30 m內并有建筑。
2 車(chē)間布置與技術(shù)需要
2.1 基本原則
每個(gè)公職的布置應滿(mǎn)足一項或幾項檢測項目的工作需求，但是每一個(gè)檢測工位的耗時(shí)應進(jìn)行合理安置；各種設備的檢測不應相互干涉；工位布置必須保證車(chē)輛的前后銜接，對整個(gè)場(chǎng)地面積進(jìn)行充分的利用，從而節約基建費用。
2.2 布置依據
工位布置應參照檢測站的業(yè)務(wù)與檢測項目的需求而確定，如僅接收交通部門(mén)的委托進(jìn)行檢測，則可以根據運營(yíng)車(chē)輛綜合性能要求和檢驗方法的規定進(jìn)行合理的項目安排與檢測工位設計。
2.3 工位距離設計
為了保證工位之間的檢測相對獨立，保證檢測的高效性。各個(gè)檢測設備的距離要根據檢測車(chē)輛的長(cháng)度與軸距來(lái)進(jìn)行計算。例如：六軸車(chē)最大的長(cháng)度為20 m，第一軸到最后的距離為13.5 m，所以為了保證檢測設備的相對獨立，如第一軸檢測制動(dòng)，最后的軸不能在軸重臺上，所以必須考慮距離為13.5 m。
2.4 其他要素
檢測車(chē)間設計時(shí)還應考慮其輔助系統的設計，如通風(fēng)、照明、消防等，在各種線(xiàn)纜管道的設計中需在設備的布置上進(jìn)行合理調整，利用輔助設施將電纜溝、橋架等將強電弱電進(jìn)行區分隔離，埋設管線(xiàn)應按照設備進(jìn)行預埋，所有的計算機與儀表等都需要增加防雷設計。
3 計算機網(wǎng)絡(luò )設計
3.1 網(wǎng)絡(luò )搭建原則
計算機網(wǎng)絡(luò )的設計，需要符合科學(xué)、規范、可靠、安全等原則，即突出其合理性也應有適用性，總體方案應提出總體目標和技術(shù)規范，如檢測能力、工位節拍、故障率、端口節點(diǎn)、數據庫結構、人機交互需求、硬件設備配置或者受控設備等需求。
3.2 功能實(shí)現
在設計時(shí)應保證系統達到對每一個(gè)工位都進(jìn)行控制的需求，即保證系統的連續性，其功能必須符合總工位計算機系統所能達到的技術(shù)功能，檢測車(chē)間的任何工位都應具備自檢功能與控制需求。
3.3 符合檢測流程需求
在網(wǎng)絡(luò )設計的時(shí)候，應按照工位布置、檢測項目、檢測設備的具體情況設計整個(gè)網(wǎng)絡(luò )，尤其是網(wǎng)絡(luò )控制與數據的傳遞必須符合檢測的流程，即按照相應的檢測項目對檢測數據進(jìn)行分類(lèi)與處理，并實(shí)現對各個(gè)節點(diǎn)的控制。
3.4 數據處理
在系統設計處理方面，應考慮到數據庫的架構、容量、安全、使用權限、接口設定、報表輸出等，同時(shí)應對資源的共享予以保證，對數據的備份與交互都應符合數據安全的需求。最后應按照檢測的要求輸出相應的數據，與車(chē)型數據、限制數據、車(chē)輛信息等進(jìn)行配合，生成一個(gè)最終的檢測結果，實(shí)現檢測鑒定與評價(jià)自動(dòng)化。
4 結束語(yǔ)
運營(yíng)車(chē)輛檢測線(xiàn)的設計是實(shí)現自動(dòng)化檢測的重要基礎，其設計的合理與否將直接決定檢測過(guò)程的效率。在設計中除了應保證符合國家規范外，還應根據實(shí)際的要求進(jìn)行檢測車(chē)間、設備等合理的組合與調整，以獲得智能化與準確性最佳效果。
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