懷念我的老師李世昌的散文

　　這些天總是下著(zhù)雨，好像預示著(zhù)什么。晚上在外面散步，剛跟朋友還提到我的老師，回到屋里打開(kāi)微信就發(fā)現一條消息：李世昌老師永遠離去了。

　　實(shí)際上，我已經(jīng)有三十六年沒(méi)有見(jiàn)過(guò)老師了，只知道他后來(lái)離開(kāi)華縣鐵中到了甘肅省科學(xué)院附屬中學(xué)，再后來(lái)到了上海，就再沒(méi)有消息了。老師在我心里的形象永遠定格在四十幾歲，高大俊朗。

　　一個(gè)人一生中可能有很多的老師，但人們永遠記在心里的老師也就一個(gè)兩個(gè)。一個(gè)能被學(xué)生記在心里的老師，不一定是他教會(huì )了學(xué)生什么具體的知識，但一定是對學(xué)生的人生成長(cháng)和人格的形成有著(zhù)重要影響，這個(gè)老師像父親、像母親。教給人知識的老師很多，讓人敬仰崇拜、想學(xué)他樣子、學(xué)他的一言一行做一個(gè)他那樣人的老師不多。李世昌老師就是留在我心里的老師。我已經(jīng)記不清他教會(huì )了我什么知識，《岳陽(yáng)樓記》？《夢(mèng)游天姥吟留別》？作文？好像也不全是他教我的。他講語(yǔ)法復句分析的方法時(shí)總是幽默得意的說(shuō)是得了一個(gè)在我看來(lái)是子虛烏有的張德功老先生的真傳，天下沒(méi)有第二了，而我所學(xué)會(huì )的那些東西在考試上在以后也不見(jiàn)得有什么用處。但，我就是記住了他，一輩子刻骨銘心的記住了他，我想這應該就是人格魅力吧！“師者所以傳道授業(yè)解惑也�！彼�不但授業(yè)解惑，更重要的是把道傳給了我們，深深的在我們的心靈里打下了烙印，影響了我們的一生。這應該是一個(gè)老師可以驕傲的終身成就吧！

　　我們當時(shí)就讀的學(xué)校全稱(chēng)是鐵道部第一工程局華縣職工子女中學(xué)，李世昌老師在高中語(yǔ)文教研組當組長(cháng)，也是我們高二三班的班主任。他畢業(yè)于東北大學(xué)，生得體格健碩，相貌堂堂，有點(diǎn)洋人的樣子，懂俄語(yǔ)、英語(yǔ)，但主要教高中語(yǔ)文課，有時(shí)也幫忙帶英語(yǔ)課。一個(gè)老師懂兩門(mén)外語(yǔ)，這讓我們這幫無(wú)知的孩子是多么的驚奇！他還會(huì )拉小提琴，多才多藝，風(fēng)度翩翩。他的愛(ài)人葉敏芝也是老師，南京大學(xué)畢業(yè)，在我們學(xué)校英語(yǔ)教研組，為人很和善，個(gè)子不高，總是笑盈盈的，我見(jiàn)過(guò)一張她跟李老師的合影，小鳥(niǎo)依人十分美麗，我們見(jiàn)面都稱(chēng)她teacher葉。葉老師很愛(ài)李老師，一輩子夫唱婦隨，這個(gè)我們都能看出來(lái)。葉老師早幾年就離世了�，F在，所有的病痛和人間的煩惱憂(yōu)愁都沒(méi)有了，他們終于在那里團聚了，永遠也不會(huì )分開(kāi)了。我能看見(jiàn)，原野上，一棵白樺樹(shù)下，李老師拉著(zhù)小提琴，葉老師背靠著(zhù)樹(shù)干，手里拿著(zhù)一枚樹(shù)葉，就那么靜靜的看著(zhù)李老師，落日的余暉暖暖的.灑在他們的身上。

　　我曾經(jīng)是老師喜歡的一個(gè)學(xué)生，有一年的暑假，李老師跟葉老師回東北老家探親，我還住在他家，給他看了一個(gè)月的房子。他從來(lái)沒(méi)有批評過(guò)我。但我也知道，我不是他得意的學(xué)生，我們那幾屆就沒(méi)出過(guò)一個(gè)能給老師長(cháng)面子的學(xué)生。我們以老師為榮，卻無(wú)法讓老師為榮。老師桃李滿(mǎn)天下，可我們又算是個(gè)什么桃李！

　　離開(kāi)學(xué)校以后，我就再也沒(méi)有去看望過(guò)老師。為這事我很糾結和自責。當聽(tīng)說(shuō)一個(gè)很調皮的學(xué)生專(zhuān)門(mén)到蘭州去看望老師時(shí)，我就更加慚愧。

　　我曾經(jīng)跟一個(gè)好友討論過(guò)棍棒底下出孝子的問(wèn)題。我說(shuō)，人是有劣根性的，適當的給孩子一點(diǎn)苦難教育有助于辨是非、明事理、講責任、長(cháng)記性，對孩子的成長(cháng)是必要的。但不要為了自己的不高興而責罰孩子，拿孩子出氣。有一個(gè)現象：家里溺愛(ài)長(cháng)大的孩子吃不了苦，抗打擊能力很差，受不得半點(diǎn)委屈，將來(lái)對老人也不孝順，棍棒底下出孝子就是這個(gè)意思。在學(xué)校，反而是那些總被老師批評責罰的學(xué)生，在畢業(yè)以后能記住老師、想念老師、回去看望老師。而那些被老師喜歡、寵著(zhù)、抬得高高的學(xué)生，反而跟老師沒(méi)有什么感情，想不起來(lái)去看望老師，跟老師不親熱。我就是這樣。所以西方的一些教育觀(guān)點(diǎn)似是而非。西方人總喜歡以自由平等人格尊重說(shuō)事，其實(shí)這無(wú)關(guān)人格。我在一篇文章里認為，孩子在沒(méi)有取得經(jīng)濟獨立或自立之前就談不上什么獨立人格，尊重是以獨立為前提的，我們說(shuō)尊重老人但從來(lái)不說(shuō)尊重孩子就是這個(gè)道理，一個(gè)是孩子不為尊，二是孩子擔不起。

　　我就是那個(gè)對老師沒(méi)有感情的學(xué)生嗎？是事實(shí)，又不是事實(shí)。事實(shí)是我就是一次也沒(méi)有去看望過(guò)老師，這個(gè)，憑什么理由也說(shuō)不過(guò)去；說(shuō)不是事實(shí)，是因為幾十年來(lái)我的心里總是裝著(zhù)我的老師。我為我的平庸和碌碌無(wú)為而自卑得羞愧難當。老師給予我很高期望，我卻終究讓他失望，我沒(méi)有臉面去見(jiàn)他，我是這樣想的。其實(shí)現在想來(lái)，老師怎么會(huì )這么想呢？老師就跟父母一樣，怎么會(huì )嫌棄你呢！無(wú)論你是否榮光，在他的心里，你永遠都只是他的學(xué)生��！

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