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幼兒園應該是流淌著(zhù)奶和蜜的地方日記

時(shí)間:2021-06-22 10:01:34 日記 我要投稿

幼兒園應該是流淌著(zhù)奶和蜜的地方日記

  一進(jìn)入A幼兒園,看到孩子們正在干凈的院子里搭積木。見(jiàn)我們到來(lái),齊聲高喊:“客人好!”我看到幾個(gè)小朋友正在老師的帶領(lǐng)下興致勃勃地擺放長(cháng)方形積木,他們每隔七八厘米就豎著(zhù)擺放一塊積木,已經(jīng)擺出一個(gè)頗具規模的小長(cháng)城了。我舉起相機,對著(zhù)那些擺積木的孩子和他們的小長(cháng)城拍照。突然,一個(gè)孩子無(wú)意中碰到了一塊積木,登時(shí),積木小長(cháng)城攔腰撲地,就像多米諾骨牌一樣無(wú)可救藥地次第倒下去、倒下去。碰倒積木的孩子慌了,手忙腳亂地去扶那些傾倒的積木,但是,他這邊剛扶起了一塊,那邊已經(jīng)倒了十塊。孩子絕望地哭起來(lái)。我邊笑邊抓拍孩子哭泣的場(chǎng)面,覺(jué)得十分逗趣,覺(jué)得這個(gè)孩子傻兮兮“放大”了自我的小過(guò)失。不想,那孩子越哭越來(lái)勁,后來(lái)居然嚎啕起來(lái)。老師拉住他的小手說(shuō):“不怕的。沒(méi)事的!焙⒆映橐(zhù)問(wèn)老師:“那還給我扣分嗎?”一下子,我明白了,這個(gè)孩子,不是為自我的小過(guò)失而難過(guò),而是為即將臨頭的“扣分”預支著(zhù)恐懼和羞辱。

幼兒園應該是流淌著(zhù)奶和蜜的地方日記

  在B幼兒園,我看到了一架美輪美奐的葫蘆。拱形的葫蘆架,懸垂著(zhù)足有上千個(gè)大大小小的葫蘆!葫蘆早已熟黃,藤蔓也已枯干,但是,幼兒園管理人員肯定是舍不得摘掉這些葫蘆,留著(zhù)它,既美化庭院,又可以讓孩子們照著(zhù)葫蘆畫(huà)葫蘆。我忍不住贊嘆道:“拉扯這么大規模的一架葫蘆,得投入多少心力和體力呀!”一位同行的參觀(guān)者悄聲笑起來(lái),見(jiàn)我不解地回頭看她,低聲說(shuō):“你仔細看看這些葫蘆,都是捆綁上去的!”我順著(zhù)她手指的方向看過(guò)去,可不是嗎,入眼的葫蘆幾乎一律都是用麻繩捆綁在枯藤上的。那位同行者指著(zhù)葫蘆架上最大的一個(gè)葫蘆說(shuō):“這是我家的葫蘆,你幫我在這個(gè)葫蘆下面拍張照片吧!蔽矣趾苛耍骸澳慵业暮J?”她說(shuō):“錯不了!我家對門(mén)的孩子就送這家幼兒園。前幾天,孩子回去跟家長(cháng)說(shuō),過(guò)些日子有參觀(guān)團來(lái)參觀(guān),每個(gè)小朋友至少要上交一個(gè)葫蘆。那個(gè)孩子家恰好有一個(gè)葫蘆,就交上去了。結果,老師嫌那個(gè)葫蘆是雕了花的,給退了回來(lái)。孩子又哭又鬧,要不雕花的葫蘆。孩子的媽媽就來(lái)我們家‘買(mǎi)’葫蘆。說(shuō)實(shí)話(huà),我家這個(gè)葫蘆,是我媽媽親手種出來(lái)的,給多少錢(qián)我都舍不得賣(mài)。但為了那個(gè)哭鬧沒(méi)完的可憐孩子,我一咬牙一跺腳,送她了!”我徹底無(wú)語(yǔ)了?粗(zhù)從葫蘆架下排隊走過(guò)的孩子,我心悸地想:會(huì )不會(huì )有一顆叫做“弄虛”的種子,已然在這些孩子的體內深深潛藏?

  C幼兒園的大名早就如雷貫耳了。最初聽(tīng)到這家幼兒園的大名,是因為一個(gè)滿(mǎn)城皆知的事件——有個(gè)小班的女孩去上幼兒園,不斷地摸弄自己上衣口袋里的一樣東西。這奇怪的動(dòng)作引起了老師的注意。老師湊過(guò)去一看,發(fā)現孩子口袋里縫著(zhù)一個(gè)明晃晃的東西;再仔細看看,居然是一支錄音筆!老師異常憤怒,把這事告訴了園長(cháng);園長(cháng)異常憤怒,把這事告訴了媒體;媒體異常興奮,開(kāi)始在這事上大做文章……“諜戰片”告一段落之后,這家幼兒園聰明地安裝了視頻監控系統,讓家長(cháng)遠程觀(guān)瞧寶寶在幼兒園的一舉一動(dòng)——你不是不放心嗎?你不是想窺探嗎?我索性滿(mǎn)足你到底!結果,媒體又是好一陣報道,使這家幼兒園出盡風(fēng)頭。我有個(gè)同事的孩子就送這家幼兒園,據同辦公室的.人講,她一天到晚在線(xiàn)觀(guān)看幼兒園的“直播”,隔空對他兒子喊話(huà)——“寶寶飯前咋不洗手呢?”“寶寶吃得太少了!”;隔空指責老師——“你太不負責任了!”“你太偏心了!”就這樣,該媽媽成了這家幼兒園的“全職監督員兼評論員”,根本無(wú)心本職工作……其實(shí),錄音筆一縫進(jìn)孩子的口袋,它就開(kāi)始尋覓“惡”的聲音;監控系統一開(kāi)通,它就開(kāi)始捕捉“惡”的影像。假如它們無(wú)功而返,投資方或受益方也許會(huì )失望的吧?——當我們萌生出了借助現代化的手段催生善心善念的想法,我們就已經(jīng)與“善”背道而馳了。

  在每一所幼兒園,我都讀到了兩個(gè)可怕的字——“整齊”。孩子們整齊地走,整齊地坐,整齊地念,整齊地唱,整齊地睡,整齊地吃,整齊地背手,整齊地舉手,整齊地洗手……軍營(yíng)般地整齊劃一呀!在最不適宜整齊的年齡,他們“被整齊”了。究竟是誰(shuí),那么那么地迷戀著(zhù)整齊?有個(gè)全國人民都知道的比喻:老師像園丁?茨鞘膛ú莸膱@丁,把草整齊了,把花整齊了,把綠籬整齊了。老師也不肯枉擔了“園丁”之名,死心塌地地做起了“整齊”的情人。但是,整齊,真的有那么重要嗎?活潑自由的天性,羞于人同的搞怪,異想天開(kāi)的搗亂,這些被我們齊刷刷剪掉的東西里藏著(zhù)一個(gè)叫“創(chuàng )造”的神!無(wú)緣舒枝展葉的孩子,被修整成了低矮畸形的盆景。當孩子長(cháng)大,我們又恨鐵不成鋼地朝著(zhù)他吼叫:“你怎么就長(cháng)不成參天大樹(shù)呢!”其實(shí),答案就在你斫斬成性的手上。

  幼兒園,是安放人類(lèi)的童年的地方,也是情與思萌蘗的地方。在幼兒園經(jīng)歷的一切,將投影孩子的漫漫一生。孩子在這里接受的一切,都將在日后被他成千上萬(wàn)倍地復制、擴散;而當初為他提供教育的人,就將生活在這海量的復制和擴散之中!昂备嬖V我們,初始條件下微小的變化能夠使整個(gè)系統產(chǎn)生長(cháng)期、巨大的連鎖反應。如果幼兒園真的成了流淌著(zhù)奶和蜜的地方,那么,這奶和蜜,就有望滄海般橫流。

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