留守兒童的思考家訪(fǎng)日記
為了每一個(gè)孩子的健康成長(cháng)，為了滿(mǎn)足家長(cháng)望子成龍的心愿，為了真正實(shí)現家庭教育和學(xué)校教育的統一。我一直在努力的探索著(zhù)，尋找著(zhù)優(yōu)化教育的方向與途徑，但我很迷茫，因為我的付出與結果難成正比。于是，我帶著(zhù)教育教學(xué)中的許多困惑走進(jìn)了幾個(gè)家庭，開(kāi)始了我的家訪(fǎng)之旅。
本學(xué)期因為工作需要，我被安排帶一年級語(yǔ)文。說(shuō)實(shí)話(huà)，對于長(cháng)期教高年級的我來(lái)說(shuō)這是一次挑戰，但面對六十多個(gè)孩子，六十多個(gè)家庭，我別無(wú)選擇，只能堅定地走下去。開(kāi)學(xué)初，在班主任的組織下，我們班召開(kāi)了一次家長(cháng)會(huì )，會(huì )上我做了統計，全班68人，38人是長(cháng)輩代管，有26人是父母看管，大部分是農民工父母，他們只能邊打工邊照顧孩子，有4人由親戚或朋友代管，其中有五六個(gè)孩子因為父母離異，屬單親家庭由親戚朋友代管。面對這樣一群孩子，面臨這種教育現狀，我十分擔憂(yōu)，因為我知道在以后的教學(xué)中會(huì )遇到許多困難。
開(kāi)學(xué)一個(gè)半月后，我對班上每個(gè)孩子的情況有了更為清楚的了解，包括學(xué)生所接受的家庭教育，學(xué)前知識的儲備，學(xué)前習慣的養成，以及學(xué)生的個(gè)性。與孩子相處一個(gè)半月時(shí)間，我發(fā)現大多數孩子的行為習慣，生活習慣，學(xué)習習慣都還是零。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每天的家庭作業(yè)有三分之一的同學(xué)不知道，因為孩子們沒(méi)有傾聽(tīng)的習慣。國慶期間，我怕孩子記不住作業(yè)，給每個(gè)孩子發(fā)了一份作業(yè)清單（默寫(xiě)6個(gè)單韻母，23個(gè)聲母，認讀學(xué)過(guò)的60多個(gè)漢字）。七天的作業(yè)不多也并不復雜，但是假期結束來(lái)到學(xué)校，我做了統計，全班有16個(gè)同學(xué)沒(méi)完成作業(yè)，有4個(gè)同學(xué)沒(méi)做作業(yè)。我不知原因在哪里，仔細分析，我認為學(xué)生年齡偏小，沒(méi)有最基本的習慣，家長(cháng)沒(méi)有能力監管到孩子的學(xué)習。 因為大部分家長(cháng)都是年近六十的老人，所以管理孩子只是一句空話(huà)。面對這種令人頭疼的教育現狀，我走進(jìn)了幾個(gè)家庭，深入地了解到學(xué)生教育存在的問(wèn)題。
學(xué)生甲：一個(gè)長(cháng)得很白凈，濃眉大眼的小男孩，性格內向，老師問(wèn)他，他只會(huì )搖頭或點(diǎn)頭，偶爾出聲，也是聲音細小得只有他自己清楚在說(shuō)什么。至于上課、下課他什么都不懂，不會(huì )拿筆，上課半天不會(huì )拿書(shū)，就是老師幫忙拿了，他也懶得翻，作業(yè)本、書(shū)，三天兩頭都在掉，上學(xué)近一個(gè)月，家庭作業(yè)都是在學(xué)校老師陪著(zhù)他做，大多數時(shí)間是老師握著(zhù)他的手寫(xiě)。為了弄清孩子養成這種習慣的原因，我對該孩子進(jìn)行了家訪(fǎng)。孩子家住老司法局，爺爺奶奶都是六十多歲，經(jīng)過(guò)交談得知孩子剛出生，媽媽就離他而去，也就是說(shuō)在他的記憶中沒(méi)有媽媽的模樣，爸爸常年外出打工，孩子由爺爺奶奶代管，孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園，不會(huì )拿筷子，吃飯都是爺爺奶奶喂，吃一頓飯差不多要一個(gè)小時(shí)。周?chē)鷽](méi)什么同齡孩子，在家里主要活動(dòng)就是看電視。上翻下跳，爺爺奶奶都管不住，問(wèn)及原因，爺爺說(shuō)，孩子一出生就離開(kāi)媽媽蠻可憐，我們也沒(méi)得法，這孩子就交給楊老師、向老師。我理解做家長(cháng)的心情，但家長(cháng)哪里知道，孩子的人生還沒(méi)起步，孩子一輩子的教育，誰(shuí)擔當得起啊，況且一個(gè)孩子的教育光靠老師怎么行呢？
學(xué)生乙：一個(gè)很漂亮的女孩，無(wú)論上課下課都無(wú)法安靜，就是走路也是手舞足蹈很不安分，不是給張三一拳，就是給李四一腳，每天下課都跑得滿(mǎn)頭大汗。家庭作業(yè)經(jīng)常不做，偶爾做了，結果也是錯多對少。為了弄清孩子養成這種習慣的原因，我對該孩子進(jìn)行了家訪(fǎng)，孩子家住商業(yè)街，通過(guò)交談了解到孩子由爺爺奶奶代管，父母都在深圳打工，說(shuō)起孩子的一些不良習慣，老人一臉無(wú)奈地對我說(shuō):“孫女調皮好動(dòng)，我們也沒(méi)得法，老師，你幫我們打，我們給你授權，至于學(xué)習，我們都不識字，只好請老師幫忙，她不做，你把她留在學(xué)校不準她回來(lái)�！蔽腋嬖V老人，老師不能打學(xué)生，況且要讓孩子養成好習慣，光靠打是不行的。無(wú)論怎樣解釋?zhuān)先酥恢酪粋�(gè)勁的說(shuō)，不要緊，我不會(huì )找你們扯皮的。問(wèn)起周?chē)沫h(huán)境，老人說(shuō)有一幫這樣的小孩，每天都在商業(yè)街跑上跑下，不到天黑沒(méi)人管。老人的語(yǔ)言真實(shí)樸素，老人的愿望也很簡(jiǎn)單，但他哪里知道這是一個(gè)孩子一輩子的事，孩子的命運和前途，哪是靠一鞭子，一巴掌能解決的��！
班上這樣的情況很多，爺爺奶奶年紀大，疼愛(ài)孫子，照顧孩子的吃穿基本沒(méi)問(wèn)題，可在教育上幾乎是一片空白，因為大多數都是來(lái)自農村，爺爺奶奶沒(méi)多少文化，至于輔導學(xué)習只能成為一種奢望。對于教育孩子，幫助孩子養成良好的習慣，他們使用的`還是最原始、最簡(jiǎn)單的方法，說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“老師請您幫我打”。面對這樣的教育現狀我非常理解，也十分擔心，因為我們擔負著(zhù)培養祖國下一代的重任。
古今中外的教育家關(guān)于“習慣”的描述與論證數不勝數。然而，面對這樣一群孩子，我們談習慣，談家庭教育都不現實(shí)。因為好習慣的養成不是靠說(shuō)教，打罵。他需要父母為孩子營(yíng)造一個(gè)健康、和諧、穩定的生活環(huán)境，孩子在成長(cháng)中通過(guò)父母的言傳身教，受到父母潛移默化的影響，才會(huì )養成良好的習慣。
面對兩個(gè)孩子家訪(fǎng)的結果，我的心情十分沉重。我一直在思考，未來(lái)十幾年的教育都是這種城鎮農村化，我們的教育對象基本上是農民工子女或留守兒童，他們沒(méi)有一個(gè)穩定的成長(cháng)環(huán)境，或許今天在家里做作業(yè)，明天在菜攤上做作業(yè)，今天回奶奶家，明天到姑姑家。他們該如何成長(cháng)？是順其自然，還是隨便管管？面對這樣的孩子，這樣的家庭 我們的教育該何去何從？又該如何去實(shí)現教育的均衡發(fā)展？
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