聽(tīng)課后的評語(yǔ)
在日常學(xué)習、工作和生活中，要用到評語(yǔ)的情況還是蠻多的，評語(yǔ)的內容包括被考評者的工作業(yè)績(jì)、工作表現、優(yōu)缺點(diǎn)和需努力的方向。那么，怎么去寫(xiě)評語(yǔ)呢？以下是小編整理的聽(tīng)課后的評語(yǔ)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、聽(tīng)課評課要樹(shù)立新觀(guān)念
觀(guān)念轉變了，就能居高臨下，看得清楚，看得透徹，糾纏在一起的問(wèn)題也比較容易剝離，一通百通�！皶�(huì )當凌絕頂，一覽眾山�！泵恳粋�(gè)參與聽(tīng)課評課的人，都應站在科學(xué)的現代教育思想的高度，站在課改的高度，居高臨下地認識問(wèn)題，分析問(wèn)題。先進(jìn)的教育思想是聽(tīng)好課、評好課的必要前提，只有用新的教育思想、觀(guān)念、超前意識去分析、透視每一節課，才能對課的優(yōu)劣做出正確判斷，才能給授課者以正確的指導。否則，用陳舊而錯誤的教育思想觀(guān)念去聽(tīng)課、評課、導課，不僅不能給授課者得以幫助，反而可能會(huì )產(chǎn)生誤導。因而，我們在聽(tīng)課評課中應做到轉變七種觀(guān)念，樹(shù)立七種意識。
1、由重傳授向重發(fā)展轉變——樹(shù)立目標意識
今天的教學(xué)改革要求我們，以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)，要由重傳授向重發(fā)展轉。
2、由統一規格教育向差異教育轉變——樹(shù)立個(gè)性教育意識
要讓學(xué)生全面發(fā)展，并不是要讓每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的每個(gè)方面都要按統一規格平均發(fā)展。這不僅不可能，而且還會(huì )貽害學(xué)生的一生。學(xué)校是要培養多層次、多類(lèi)型的人才，而不是在生產(chǎn)月餅。所以聽(tīng)課評課又要把教師的因材施教和個(gè)性教育作為一個(gè)重要問(wèn)題來(lái)研究。
3、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變——樹(shù)立主體意識
用現代教育思想來(lái)看，一堂課該怎樣上，不僅要看“教”而且要看“學(xué)”，更要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上來(lái)看教師怎樣教�！敖痰姆ㄗ右鶕䦟W(xué)的法子”，聽(tīng)課評課應從“教”的方面評價(jià)轉變?yōu)閺摹皩W(xué)”的方面來(lái)評價(jià)，只有這樣，才能有助于引導教師由重視“教”的研究，逐步轉變?yōu)橹匾暋皩W(xué)”的`研究。
4、由重結果向重過(guò)程轉變——樹(shù)立訓練意識
過(guò)程遠比結果更重要。沒(méi)有過(guò)程的結果是無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)生對知識的概念、原理、定理、規律的掌握，是靠教師在教學(xué)設計中揭示知識的發(fā)生過(guò)程，暴露知識的思維過(guò)程;在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識形成的規律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應用的思維過(guò)程去發(fā)現真理、掌握規律，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維得到訓練，既長(cháng)知識，又增才干。
5、由單向信息交流向綜合信息交流轉變——樹(shù)立反饋意識
課堂教學(xué)是由師生共同組成的一個(gè)信息傳遞的動(dòng)態(tài)過(guò)程。多項信息交流能把學(xué)生個(gè)體自我反饋，學(xué)生群體間的信息交流，師生間的信息反愧交流，及時(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成多層次、多渠道、多方面的主體信息交流網(wǎng)絡(luò )。能通過(guò)合作學(xué)習，互相啟發(fā)，互相幫助，對不同智力水平認知結構、思維方式、認知風(fēng)格的學(xué)生實(shí)現“互補”，達到共同提高。加強學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，能使信息交流呈縱橫交錯的立體結構，確保學(xué)生思維在學(xué)習過(guò)程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的展開(kāi)與整合過(guò)程。
6、由居高臨下向平等融洽轉變——樹(shù)立情感意識
師生的感情交流直接影響課堂教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中，最活躍的是師生之間的關(guān)系。課堂教學(xué)也是一個(gè)小社會(huì )，是師生交流的場(chǎng)所，同樣需要人情、友情、親情的溫暖，這種情是通過(guò)教師來(lái)傳達的，作為聽(tīng)課者在聽(tīng)課中就要注意到教師“知”與“情”的處理，看教師對學(xué)生的尊重，看教學(xué)是不是知情結合，互為作用，相得益彰，看學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是不是不僅學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)，而且還愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
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