寫(xiě)學(xué)生評語(yǔ)以鼓勵為主
一、輕“分數”的觀(guān)念，重“過(guò)程”評價(jià)
新課程要求注重對學(xué)生學(xué)習過(guò)程進(jìn)行評價(jià)，應強調綜合性和整體性。必須以學(xué)生在知識、技能、人格品德等方面的全面發(fā)展為標準，對學(xué)生不搞一刀切。其次，評價(jià)標準應強調共性與個(gè)性的統一；共性目標反映國家統一的要求、基本標準；個(gè)性目標反映出對學(xué)生個(gè)性的尊重和特長(cháng)的發(fā)揮。評價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)方法的有力手段。對學(xué)生各科成績(jì)的評價(jià)，既要重視對學(xué)生知識和身體素質(zhì)的測評，更要注意對學(xué)生技能、技術(shù)的考察，同時(shí)還要注意對學(xué)生情感、興趣、意志、習慣等心理素質(zhì)的評價(jià)。重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)與學(xué)生自身能力的發(fā)展。教學(xué)中不能用統一標準評價(jià)全體學(xué)生的學(xué)習。因為統一的評分標準在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )出現有的學(xué)生可能不用練習就能得高分，有的學(xué)生即使刻苦練習也達不到及格。
二、輕“橫向”比較，重“縱向”肯定
教師要做到從不同角度實(shí)施評價(jià)。首先改變自身的評價(jià)視角，重視評價(jià)的激勵功能與發(fā)展功能，即主要對個(gè)體實(shí)施縱向比較，以學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步為標準來(lái)實(shí)施正面的評價(jià)，而不是在不同個(gè)性之間永遠做絕對的橫向比較。其次，動(dòng)員、利用不同的評價(jià)主體對被評價(jià)者實(shí)施評價(jià)，從而改變教師本人因主客觀(guān)方面的因素而形成的片面的、武斷的評價(jià)。讓學(xué)生、家長(cháng)參與評價(jià)，通過(guò)這種多方面、多角度的評價(jià)，對學(xué)生形成一種較合理的、具備促進(jìn)與發(fā)展功能的評價(jià)。
三、輕“靜態(tài)”的'結果，重“動(dòng)態(tài)”發(fā)展
了解學(xué)生的差異，將學(xué)生在學(xué)習中努力程度和進(jìn)步幅度作為評價(jià)的重要依據。美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系�！币肓私鈱W(xué)生的差異，教師首先要深入學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、建立民主、平等的師生關(guān)系。教師要把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，愛(ài)護學(xué)生，像母親關(guān)注自己的孩子一樣，善于發(fā)現每一名學(xué)生的閃光點(diǎn)和亮點(diǎn)。在測評時(shí)，應充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和能力特長(cháng)、興趣愛(ài)好，采用“模糊量化法”，定性不定量，可以有效地提高學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習積極性，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
四、輕“批評”教育，重“正面”鼓勵
評價(jià)要以正面鼓勵為主，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，保護學(xué)生的自尊心和自信心。學(xué)生在某一方面有進(jìn)步，成績(jì)有提高，哪怕是微小的進(jìn)步或提高，我們都應予以鼓勵和表?yè)P。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得進(jìn)步的喜悅。即使沒(méi)有進(jìn)步與提高，也應用寬容和理解的態(tài)度提醒、啟發(fā)學(xué)生，讓他們了解到自己的不足，振作精神，然后，教師再用針對性的做法幫助他們達成學(xué)習目標。
我在綜合評價(jià)中是這樣評價(jià)學(xué)生的：“你很努力，實(shí)現了我們共同制定的目標，再接再厲，你一定會(huì )干得更出色”�！澳阈枰M(jìn)一步努力完成目標，我相信你能克服困能，你一定會(huì )成功”�！拔蚁嘈拍阈�，你一定能，你可以干的更好！”等積極肯定的語(yǔ)言。讓學(xué)生自選1～2項特長(cháng)項目作為考核內容。自選技評項目的考核，可以使學(xué)生根據個(gè)體素質(zhì)，揚長(cháng)避短，滿(mǎn)足興趣和考試欲望，發(fā)展特長(cháng)，可用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)因材施教，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展意識和習慣的逐步形成。這樣來(lái)激勵學(xué)生挑戰自我，激發(fā)新的學(xué)習動(dòng)力，使評價(jià)成為一種動(dòng)態(tài)的，可隨時(shí)反饋給每個(gè)被評價(jià)者的積極的教育行為，而非對于某個(gè)學(xué)生的粗淺、甚至粗暴的蓋棺定論式的評價(jià)。
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