六大方法教你寫(xiě)好評語(yǔ)

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都寫(xiě)過(guò)評語(yǔ)吧，通過(guò)評語(yǔ)的導向作用，我們可以引導某項工作或教育活動(dòng)朝正確方向發(fā)展。你會(huì )寫(xiě)評語(yǔ)嗎？以下是小編為大家收集的六大方法教你寫(xiě)好評語(yǔ)，歡迎大家分享。

　　1.全方位對學(xué)生進(jìn)行概括

　　在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，教師既要看學(xué)生的思想，又要看其行動(dòng)；既要看學(xué)生在校內的表現，又要看字生在校外的表現；既要看學(xué)生的原有基礎，又要看一個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)生的發(fā)展情況。這樣，不但能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注、關(guān)心，也讓家長(cháng)對孩子有一個(gè)全方位的了解。

　　2.對學(xué)生的評定要一分為二

　　馬克思的辯證論表明世界萬(wàn)物都有正反兩面，有好的一面，也有壞的一面�！叭藷o(wú)完人”即使是一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生也有不足的一面，而學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，也有其閃光點(diǎn)，如一些差生也有其好的一面——體育好、愛(ài)勞動(dòng)等。

　　因此，我們教師在給好學(xué)生寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，既要講述其優(yōu)點(diǎn)，也應指出其缺點(diǎn)，讓他們戒驕戒躁，看到自己的不足。這些學(xué)生的家長(cháng)也可以通過(guò)《家長(cháng)通知書(shū)》了解到孩子的薄弱點(diǎn)，以便有針對性地對其進(jìn)行教育。

　　而在給差生寫(xiě)操行評語(yǔ)時(shí)，教師要盡量挖掘他們好的一面，進(jìn)行表?yè)P，讓他們重新樹(shù)立自信心。通過(guò)教師的評價(jià)讓他們的家長(cháng)對孩子充滿(mǎn)信心，從而配合老師的教學(xué)，提高他們的學(xué)習成績(jì)。

　　3.評語(yǔ)要因人而異

　　在過(guò)去的教學(xué)中，一些老師寫(xiě)評語(yǔ)像給病人下的診斷書(shū)，參用好、中、差的固定模式，千篇一律。

　　例如，優(yōu)秀生一律以“學(xué)習刻苦認真，成績(jì)優(yōu)異”，差生以“學(xué)習不認真，不刻苦，成績(jì)差”，對一些表現平平的學(xué)生，少數教師還用“一般”兩字進(jìn)行概括，卻抓不住他們不“—般”的特點(diǎn)。這樣的評語(yǔ)，不但學(xué)生看起來(lái)索然無(wú)味，家長(cháng)也不能了解學(xué)生在校的具體情況。

　　因此，教師在寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，一定要因人而異，寫(xiě)出適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的評語(yǔ)，讓家長(cháng)可以了解孩子最真實(shí)的一面。

　　4.語(yǔ)言要準確、恰如其分

　　評語(yǔ)是一項征服人的藝術(shù)，要求言簡(jiǎn)意賅、恰如其分、明確清楚，同時(shí)教師還要把握好分寸，要注意評語(yǔ)產(chǎn)生的影響。

　　有一位老師在評語(yǔ)欄里曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“懸崖勒馬，回頭是岸，還來(lái)得及!”這下把學(xué)生的家長(cháng)嚇得不輕，不知道自己的孩子犯了什么大錯，后來(lái)證實(shí)是老師為了警醒學(xué)生說(shuō)重了話(huà)，鬧了一場(chǎng)虛驚。因此，教師的浯言一定要做到準確無(wú)誤、恰如其分、合情合理。

　　5.運用贊賞的語(yǔ)言

　　一份好的評語(yǔ)應該能反映出學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績(jì)。將學(xué)生的缺點(diǎn)用語(yǔ)言的隱含信息折射出來(lái)，他們才容易接受教師的教育，形成健康的自我認識，更好地把握自己未來(lái)的發(fā)展。

　　如一位老師給一位聰明但自由散漫的學(xué)生寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：“你的聰明、你的悟性、你的記憶力讓老師欣賞、同學(xué)羨慕。但你的自由散漫不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。如果你能加強自我管理，養成良好的行為習慣，相信各方面將會(huì )更加優(yōu)秀�！边@樣的評語(yǔ)不但讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)，家長(cháng)也能感受到教師對學(xué)生的關(guān)懷，從而取得很好的教育效果。

　　因此，在教育教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行正面教育，讓學(xué)生在教師的贊賞聲中不斷成長(cháng)。

　　6.評語(yǔ)要反映學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)

　　從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待老師對自己有獨到、新穎的評價(jià)。

　　比如，有這么一份評語(yǔ)：“你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流暢的普通話(huà)、清脆悅耳的歌聲、大膽認真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象，我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲�？捎衷谛睦镉幸唤z擔心，擔心你會(huì )在老師和同學(xué)的贊揚聲中變得驕傲起來(lái)。你說(shuō)，我的擔心有必要嗎?下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站做播音員，那時(shí)你肩上的擔子又重了，身兼數職最能鍛煉人，但需要你付出更多的努力，你能做到嗎?”這樣的評語(yǔ)既寫(xiě)出了學(xué)生的閃光點(diǎn)，又指出了學(xué)生自身存在的問(wèn)題，和今后努力的方向，對學(xué)生進(jìn)行了全面的評價(jià)。家長(cháng)看了這個(gè)評語(yǔ)后，無(wú)疑也會(huì )很好地配合老師幫助孩子克服缺點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。

　　一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心和責任的教師難以寫(xiě)出高水平的評語(yǔ)。在平時(shí)的教育過(guò)程中，我們教師要注意細心觀(guān)察，積累學(xué)生的閃光點(diǎn)，為期末寫(xiě)評語(yǔ)準備充分、客觀(guān)、全面的素材，寫(xiě)出真實(shí)、全面的評價(jià)語(yǔ)言，以更好地增進(jìn)師生關(guān)系。

　　如何寫(xiě)好幼兒的評語(yǔ)

　　一、充滿(mǎn)愛(ài)心

　　寫(xiě)人性化評語(yǔ)寫(xiě)好評語(yǔ)的基本前提就是老師要有一顆愛(ài)心，還要善于觀(guān)察，才能發(fā)現每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)。如：有的小朋友口語(yǔ)表達能力好；有的小朋友動(dòng)手能力強；有的小朋友樂(lè )感好等。教師應以肯定性評價(jià)為主，并在充分肯定幼兒的努力和進(jìn)步的同時(shí)，對幼兒提出今后的努力方向和希望。

　　二、要有親切感

　　合適的稱(chēng)呼，溫馨的口吻能充分體現孩子與教師之間和諧、融洽的關(guān)系，也能拉近家長(cháng)的心理距離，有助于更好的溝通。如：“小XX（姓名）”或稱(chēng)呼孩子的小名作為開(kāi)頭，采用第二人稱(chēng)，會(huì )顯得更親切，頗有親和力。

　　三、真心表?yè)P

　　藝術(shù)批評寫(xiě)評語(yǔ)要先寫(xiě)幼兒的閃光點(diǎn)，讓幼兒能在第一時(shí)間就感受到教師對自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時(shí)，也盡量用“你如果……”、“老師相信你……”、“你一定能……”等，而不用“較差”、“你應該”、“你不要”等否定性語(yǔ)言。

　　四、以點(diǎn)帶面，小中見(jiàn)大

　　每學(xué)期一次的幼兒評語(yǔ)是對幼兒進(jìn)行的一種階段性綜合素質(zhì)評價(jià)，應全面、客觀(guān)，但切忌面面俱到、不分主次。因為教師與家長(cháng)每天都有交談的機會(huì )，教師完全可以把幼兒當天的情況及時(shí)向家長(cháng)反饋，通過(guò)家長(cháng)配合，及時(shí)糾正幼兒的一些不良習慣。寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)就不必要重復，只需寫(xiě)一些家長(cháng)不易發(fā)現的幼兒在集體中的表現。如：“你是老師的好幫手。吃完點(diǎn)心，是你和老師一起擦桌子；游戲結束了，是你最快把玩具整理好……�！�

　　五、承上啟下，前后貫通

　　連續幾年的評語(yǔ)，要注意幼兒的發(fā)展和變化，體現進(jìn)步。無(wú)論以什么形式寫(xiě)評語(yǔ)，每一次的評語(yǔ)都應綜合考慮上次的評語(yǔ)及幼兒這一階段的發(fā)展，評語(yǔ)要前后貫通與呼應。這樣既能充分肯定幼兒的進(jìn)步情況，同時(shí)又針對幼兒出現的新問(wèn)題提出更高的要求。由于幼兒得到老師的注意和表?yè)P，因而對老師提出的要求就會(huì )樂(lè )于接受。

　　六、體現差異，寫(xiě)個(gè)性化評語(yǔ)

　　1、體現個(gè)體差異

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，所以幼兒評語(yǔ)應“因人而寫(xiě)”。我看過(guò)許多老師寫(xiě)的評語(yǔ)，她們也寫(xiě)得很認真，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么，其實(shí)她們就是沒(méi)有準確地把握幼兒的閃光點(diǎn)，而是泛泛而談。為了避免這種情況的出現，要多觀(guān)察幼兒，做到“心中有人，筆下有話(huà)”，寫(xiě)出來(lái)的評語(yǔ)才能顯得特別生動(dòng)、富有特色。

　　2、體現年齡差異

　　為了避免不必要的重復，我在寫(xiě)評語(yǔ)的時(shí)候，根據幼兒年齡段有所側重，有的放矢。這也是寫(xiě)好評語(yǔ)的一個(gè)“秘訣”。對于小班幼兒，可側重寫(xiě)行為習慣的養成。因為小班幼兒剛入園，家長(cháng)更不放心的是孩子的吃、睡問(wèn)題，雖然每天的接送時(shí)間家長(cháng)都有機會(huì )和教師面對面，畢竟教師只能只言片語(yǔ)，如果老師能以書(shū)面的形式進(jìn)行恰當地描述，效果會(huì )更好。

　　對于中班幼兒，應側重于寫(xiě)幼兒的動(dòng)手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長(cháng)轉為關(guān)注自己的孩子在幼兒園能否學(xué)到很多本領(lǐng)。所以，教師在評語(yǔ)中可重點(diǎn)提及此方面的內容。如“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛(ài)，每次見(jiàn)到老師，你總是笑瞇瞇地拉著(zhù)老師的手，不停地說(shuō)一些有趣的事，也很喜歡問(wèn)“為什么”，真像聰明的一休。老師還發(fā)現你的普通話(huà)說(shuō)得很好聽(tīng)，爭取當個(gè)故事大王，好嗎？”

　　對于大班幼兒，則應側重于寫(xiě)幼兒的思維習慣及與同伴的關(guān)系。如：是否善于交往；是否學(xué)會(huì )解決一些同伴間的小糾紛。如：婷婷小朋友愛(ài)為班級做事，同時(shí)也愛(ài)打小報告。我給他的評語(yǔ)是這樣的：“你是小朋友的榜樣，每天回答問(wèn)題次數最多的都是你。老師還發(fā)現了一個(gè)秘密：最近，你的“小報告”變少了，一定是你自己學(xué)會(huì )解決問(wèn)題了，老師真為你高興！繼續努力喲。

　　3、要多想細查，寫(xiě)藝術(shù)化評語(yǔ)

　　幼兒評語(yǔ)雖然只有短短幾行字，但對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，卻是“句句是寶”。每次寫(xiě)評語(yǔ)，要堅持做到：“一想、二寫(xiě)、三查”�！跋搿本褪窍然貞浻變涸趫@的表現；“寫(xiě)”時(shí)則是字斟句酌；“查”就是檢查是否寫(xiě)錯字，是否有病句。一份好的評語(yǔ)，應該是生動(dòng)而不失真，美麗而不生澀。教師年年寫(xiě)評語(yǔ)，寫(xiě)中應有講究；幼兒年年讀評語(yǔ)，讀完應有所獲。這就需要大家多花一些精力，平時(shí)多觀(guān)察幼兒，變得更細心，更富有愛(ài)心，同時(shí)還要不斷提高自身的寫(xiě)作水平，才能為家長(cháng)、為幼兒奉獻一份好評語(yǔ)，一份值得珍藏多年的評語(yǔ)！

　　怎么寫(xiě)好作文評語(yǔ)

　　一、針對性

　　作文評語(yǔ)如果求其全面，會(huì )使學(xué)生不得要領(lǐng)。教師在評改時(shí)要從細處落墨，抓住學(xué)生習作中立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、思想感情、立意角度、結構語(yǔ)言等主要方面進(jìn)行點(diǎn)評，給學(xué)生指明方向，使學(xué)生明辨優(yōu)劣，引起足夠的重視。評語(yǔ)的著(zhù)眼點(diǎn)要放在文章對寫(xiě)作意圖的體現上。教師布置指導的每一篇習作訓練，都是有目的的，或是訓練組織結構能力，或是訓練想象描寫(xiě)能力，批改時(shí)要注意將既定的寫(xiě)作意圖作為點(diǎn)評的焦點(diǎn)，做到有的放矢。

　　二、鑒賞性

　　評語(yǔ)要落在一個(gè)“賞”字上。賞其取材新，賞其立意深，賞其見(jiàn)解獨到，賞其構思巧妙，賞其態(tài)度認真??使學(xué)生感受到寫(xiě)作的成功和喜悅。教師在作文評語(yǔ)中不能冷漠地、純客觀(guān)地刻板

　　鑒定和純粹著(zhù)眼于匡正，而應盡量發(fā)掘學(xué)生習作中的成功之處，小至字詞句，大至節段篇，并寫(xiě)下大紅的批語(yǔ)，如“此文立意深刻，從平凡中見(jiàn)出不平凡，表現了作者觀(guān)察生活的深刻”，“構思巧妙，善于從課文中汲取營(yíng)養以借鑒、引申、發(fā)揮”，“用此一字，以盡傳精神”等。當然這種賞識性的贊語(yǔ)也不能言過(guò)其實(shí)，有時(shí)候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓勵，又不至于自我陶醉。

　　三、文學(xué)性

　　一條好的評語(yǔ)應該具有文學(xué)色彩，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，含意耐人尋味，能讓學(xué)生帶著(zhù)欣賞的態(tài)度去閱讀、領(lǐng)會(huì )。如果教師的評語(yǔ)老是干癟的幾句話(huà)，那是沒(méi)有資格去指責學(xué)生“語(yǔ)言欠生動(dòng)”的，也沒(méi)有資格要求學(xué)生對需要寫(xiě)的話(huà)題表現出興趣和熱心。寫(xiě)作是一項嚴肅認真的事情，評語(yǔ)更應該嚴肅認真。所謂為人師表，就該在此有所體現。教師既然要求學(xué)生的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、具有文學(xué)色彩，自己就該在評語(yǔ)中為學(xué)生作出表率。

　　四、幽默性

　　古人云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！痹u語(yǔ)也是如此�？菰餆o(wú)味、僵硬刻板的評語(yǔ)，學(xué)生必不樂(lè )意看，也就起不到導向的作用。一句深刻幽默的評語(yǔ)，即使是批評，學(xué)生也會(huì )樂(lè )于接受，而且還可以達到一種“笑過(guò)之后又令人深思”的效果。斯維特絡(luò )夫說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！庇哪�是智慧的體現，是生活中的鹽。我們的評語(yǔ)為什么就不可以放點(diǎn)

　　“鹽”呢?但運用幽默性的評語(yǔ)也要注意適度，因為有些幽默本身含有諷刺性，把握不好會(huì )挫傷學(xué)生的自尊心。

　　五、啟發(fā)性

　　教師可用商量探討的口吻，提示學(xué)生理解并接受教師的意見(jiàn)和建議。如：“文中所舉的張海迪的例子似乎不能有力地證明中心論點(diǎn)，能換一個(gè)更適合的例子嗎?”“這篇文章是你所寫(xiě)作文中水平最高的一篇，如果能在結尾寫(xiě)一段點(diǎn)題并升華主旨的文字，就更加完美了，相信你一定會(huì )寫(xiě)好的，對嗎?”隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，中學(xué)生的獨立意識和自主性逐漸增強，他們期望教師與其建立平等和諧的師生關(guān)系。如果教師老是居高臨下，就會(huì )使他們產(chǎn)生逆反心理;如果教師以平等的身份參與其中，提出自己的看法，學(xué)生就能獲得一種思索的沖動(dòng)，產(chǎn)生再創(chuàng )造的欲望。

　　六、情感性

　　我們常常發(fā)現，學(xué)生對教師的評語(yǔ)最關(guān)心的并不是技能技巧的指點(diǎn)、優(yōu)劣得失的評價(jià)，而是頗費心思地從評語(yǔ)的字里行間窺察教師對自己的態(tài)度：是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄??每個(gè)人窺測所得不同，其情緒也隨之起伏波動(dòng)，所以教師的評語(yǔ)要滿(mǎn)懷深情。

　　學(xué)生一旦從評語(yǔ)中品出了鼓勵和希望，就會(huì )馬上興奮起來(lái)，振作起來(lái)，積極投入到寫(xiě)作中去。

　　評語(yǔ)通常是用紅墨水寫(xiě)成的，但仔細想來(lái)卻應該是教師用心血來(lái)寫(xiě)就的。教師在評語(yǔ)上傾注的心血越多，它往往就越有光彩，學(xué)生的收獲也就越多。

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