(集合)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案14篇
為了確保工作或事情順利進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計劃。你知道什么樣的方案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇1
一、指導思想
堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以日常評價(jià)和學(xué)生的成長(cháng)記錄為基礎，力求內容全面、客觀(guān)，程序科學(xué)、規范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實(shí)現教育教學(xué)預定目標，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價(jià)原則
1、發(fā)展性原則：
評價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價(jià)相結合，注重過(guò)程評價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)，正確發(fā)揮評價(jià)的導向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養與形成，體現“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度的整合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
�。ㄈ┘钚栽瓌t：
評價(jià)要最大程度調動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績(jì)，表彰先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，讓評價(jià)成為激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。
�。ㄋ模┛茖W(xué)性原則：
評價(jià)要遵循教育規律與學(xué)生身心發(fā)展規律，建立科學(xué)的評價(jià)體系，運用科學(xué)的評價(jià)方法，既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)，又彰顯學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和發(fā)展潛能。努力獲取學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長(cháng)發(fā)展，擴大評價(jià)的涵蓋面。
三、評價(jià)內容
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括操行表現評價(jià)、學(xué)業(yè)發(fā)展評價(jià)和個(gè)性特長(cháng)評價(jià)等三項內容。
1、操行表現評價(jià)：
對照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》，學(xué)生養成的道德品質(zhì)與公民素養、學(xué)習習慣與生活能力、個(gè)性品質(zhì)與情感態(tài)度等個(gè)人操行表現。
2、個(gè)性特長(cháng)評價(jià)：
通過(guò)開(kāi)展書(shū)畫(huà)賽、體育運動(dòng)會(huì )、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語(yǔ)競賽、作文展評等各種活動(dòng)，了解學(xué)生的`參與情況，對有特殊表現的學(xué)生做出相應的評價(jià)記錄。
3、學(xué)業(yè)成績(jì)評價(jià)：
對照各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習目標和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應該達到的目標，學(xué)生學(xué)業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績(jì)呈現。
期末檢測內容：
語(yǔ)文：
考試試卷和學(xué)生語(yǔ)文素養。
數學(xué)：
考試試卷和平時(shí)測驗。
英語(yǔ)：
考試試卷、英語(yǔ)會(huì )話(huà)和課文誦讀。
科學(xué)：
考試試卷、實(shí)驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會(huì )調查。
音樂(lè )：
歌曲演唱。
美術(shù)：
作畫(huà)、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學(xué)生體質(zhì)健康標準評價(jià)手冊得分為依據。
四、評價(jià)結果與方法
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行等級評價(jià)，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個(gè)等級。
2、綜合素質(zhì)評價(jià)工作以班級為單位，要充分體現學(xué)生個(gè)體在評價(jià)中的主體作用，整個(gè)評價(jià)重視過(guò)程。
3、各學(xué)校在組織實(shí)施綜合評價(jià)的過(guò)程中，要本著(zhù)為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實(shí)做好考核工作。學(xué)期結束，學(xué)校要及時(shí)將評價(jià)結果告知學(xué)生及其家長(cháng)。
xx年8月5日
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇2
為確保我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作順利開(kāi)展，根據《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案》的精神，制定本方案。
一、指導思想
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，要有利于引導學(xué)生自我認識、自我教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展；要有利于引導教師轉變教育教學(xué)行為，促進(jìn)基礎教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導家長(cháng)、社會(huì )逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)和教育質(zhì)量觀(guān)，從而進(jìn)一步推進(jìn)我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、組織與領(lǐng)導
1、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導組
組長(cháng)：xx
成員：xx
主要職責：確定學(xué)校的評價(jià)方案，制定學(xué)校的評價(jià)程序；指導成立班級評價(jià)小組，組織并監督學(xué)校評價(jià)工作，處理評價(jià)過(guò)程中的糾紛，對評價(jià)結果進(jìn)行認定；接受社會(huì )各方面的監督，對評價(jià)中出現的分歧予以仲裁；組織教師對全校的'綜合素質(zhì)評價(jià)結果進(jìn)行統計分析，形成反饋意見(jiàn)，指導改進(jìn)教育教學(xué)；對全校教師和學(xué)生家長(cháng)進(jìn)行培訓，開(kāi)展相關(guān)宣傳和解釋工作。
2、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作監察小組
組長(cháng)：xx
副組長(cháng)：xx
成員：xx
主要職責：監控學(xué)校評價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進(jìn)行調查并予以處理。
3、班級評價(jià)小組：各班級要成立以班主任為組長(cháng)的班級評價(jià)小組，班級評價(jià)小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5—7人。小組中的學(xué)生成員不參與教師評分，但應參加實(shí)證材料審核，評價(jià)細則討論等決策過(guò)程。
三、原則與內容
評價(jià)工作原則：一是“三公”原則。堅持評價(jià)工作公平、公正和公開(kāi)，保障對學(xué)生作出全面、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)。二是“三化”原則。評價(jià)主體多元化，學(xué)生、教師均參與評價(jià)工作；評價(jià)形式多樣化，學(xué)生自評、互評、教師評；評價(jià)操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時(shí)把相關(guān)評價(jià)信息電子化，在評價(jià)工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價(jià)工作的效率與客觀(guān)性。三是“三結合”原則。堅持形式性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，共性評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合，充分體現學(xué)生間個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設。評價(jià)內容：
從公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng )新、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現五個(gè)維度對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的評價(jià)。
四、方法與程序
綜合素質(zhì)評價(jià)工作貫穿整個(gè)初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進(jìn)行，第三學(xué)年在5月底前結束，第三學(xué)年在評價(jià)時(shí)，既要參考第一、二學(xué)年的評價(jià)結果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。
資料建設。初中各班級要全面建設學(xué)生成長(cháng)記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價(jià)報告手冊。
成長(cháng)記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現材料，為綜合素質(zhì)評價(jià)提供實(shí)證材料。實(shí)證材料必須是原始、真實(shí)、完整、全面的。
學(xué)校建議主要收集以下八類(lèi)實(shí)證材料：
1）各類(lèi)課程學(xué)習的階段性或終結性考試或考查成績(jì)；
2）考勤及日常突出表現的統計材料；
3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；
4）參加綜合實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)記錄和證明；
5）經(jīng)教育行政部門(mén)認可的表彰、獎勵證明、證件；
6）關(guān)鍵性評語(yǔ)；
7）經(jīng)教育行政部門(mén)或學(xué)校認可的特長(cháng)鑒定；
8）自我描述。
綜合素質(zhì)評價(jià)報告手冊的內容主要包括學(xué)業(yè)成績(jì)記錄、學(xué)生基礎性發(fā)展目標達成情況描述、學(xué)生特長(cháng)發(fā)展的有關(guān)信息以及學(xué)生自評、互評、教師和家長(cháng)評價(jià)等評定等級和階段性、總結性評語(yǔ)。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇3
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，按照《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試改革的》精神，結合《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》，以上級教育部門(mén)下發(fā)的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》為主要載體，決定在我校小學(xué)生中開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)工作，為保證綜合素質(zhì)評價(jià)工作的順利進(jìn)行，特制定本實(shí)施方案。
一、指導思想和基本原則
實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應社會(huì )主義現代化建設對人才素質(zhì)的新要求。綜合素質(zhì)評價(jià)工作應堅持“四個(gè)結合”的原則：一是堅持形成性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合的原則；二是堅持科學(xué)性與可操作性相結合的原則；三是堅持學(xué)校評價(jià)與家庭監督相結合的原則；四是堅持與“三個(gè)快樂(lè )”辦學(xué)理念相結合的原則，確保評價(jià)工作科學(xué)、有序、高效地進(jìn)行。
二、評價(jià)內容
根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》精神，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)內容包括道德、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現共六個(gè)方面，并且按三個(gè)層次（學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評）四個(gè)等級（優(yōu)秀、良好、及格、待及格）進(jìn)行評價(jià)。
三、評價(jià)過(guò)程與方法
《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價(jià)手冊》每學(xué)期填寫(xiě)一次，學(xué)年末綜合評價(jià)，確保評價(jià)結果的公平公正。學(xué)期的評價(jià)結果應及時(shí)告知學(xué)生家長(cháng)及學(xué)生本人，并接受學(xué)生及家長(cháng)的質(zhì)詢(xún)和申訴。班主任對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)書(shū)面結果進(jìn)行妥善保管，以便學(xué)生在轉學(xué)、升學(xué)等過(guò)程中隨學(xué)生流動(dòng)而流動(dòng)。評價(jià)具體過(guò)程和方法為：
�。ㄒ唬┬麄髋c準備
1、評價(jià)宣傳
學(xué)校每學(xué)期均應將評價(jià)各要素對學(xué)生的具體要求提前以各種形式告知學(xué)生，少先隊大隊部要結合《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規范》的有關(guān)要求，大力宣傳評價(jià)要素，并結合評價(jià)要素修改、完善和進(jìn)一步健全學(xué)校和班級的德育工作考核、評價(jià)、激勵機制，完善各項規章制度，形成過(guò)程與目標相統一的長(cháng)效工作機制。少先隊大隊部和班主任要加強對學(xué)生各要素發(fā)展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過(guò)程中教育學(xué)生、提高素質(zhì)的目的。要通過(guò)家長(cháng)會(huì )，等形式告訴家長(cháng)綜合素質(zhì)評價(jià)的目的、意義、內容和基本方法，以贏(yíng)得廣大家長(cháng)的'理解與支持，手冊中家長(cháng)的話(huà)一欄應由家長(cháng)評定簽字后再收回，以充分調動(dòng)家庭因素，共同促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為綜合素質(zhì)評價(jià)工作營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍和積極的工作環(huán)境。
2、人員
學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組，并組織力量對班級評價(jià)成員進(jìn)行培訓，為評價(jià)工作客觀(guān)公正、科學(xué)有序地進(jìn)行奠定基礎。
�。ǘ┰u價(jià)方法：
1、學(xué)期評價(jià)：學(xué)期評價(jià)是在班級評價(jià)小組共同主持下，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)生自評與小組同學(xué)互評，學(xué)期末由班主任認真填寫(xiě)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。
2、互評，學(xué)生互評前應對學(xué)生進(jìn)行培訓和引導，避免以偏概全。對于小學(xué)低年級段的學(xué)生，班主任還應將評價(jià)要素的各種關(guān)鍵表現，以淺顯、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述、說(shuō)明，以保證低段學(xué)生自評和互評的準確性。評價(jià)按“優(yōu)、良、及、待及”四個(gè)等級，學(xué)生互評完成后，由班主任負責組織對同學(xué)互評情況進(jìn)行統計分析并保存好，作為學(xué)期末的依據。
3、自評，由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，并在教師指導下，由學(xué)生完成。
自評與互評結束后，班主任應組織班級評價(jià)小組成員，對每名同學(xué)的自評與互評結果進(jìn)行對照分析。首先，對學(xué)生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時(shí)對該生的觀(guān)察與了解，及時(shí)給予個(gè)別輔導，以幫助學(xué)生正確認識自我，以實(shí)現自我教育的目的。其次，學(xué)生互評結果原則上應成為學(xué)生該次評價(jià)的結論主要依據，但評價(jià)小組若發(fā)現互評結果與學(xué)生實(shí)際表現不符合的，可進(jìn)行調整，并由評價(jià)小組全體成員簽字存檔。
�。ㄈ┰u價(jià)結果
評價(jià)結果從性質(zhì)上分為兩類(lèi)：一是學(xué)期評價(jià)結果；二是學(xué)年評價(jià)結果，學(xué)期評價(jià)結果是學(xué)年評價(jià)結果的參考，學(xué)年評價(jià)結果視為對學(xué)生性評價(jià)。
評價(jià)結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語(yǔ)，由班主任運用文字給予準確描述，認真填寫(xiě)在評價(jià)手冊上。第二種是等級評定，即由班級評價(jià)小組集體評價(jià)得出等級性結論。
學(xué)期評價(jià)結果應于評價(jià)結束后一周內告知學(xué)生及家長(cháng)，接受師生監督。并公布申訴、舉報電話(huà)與申訴、舉報方法，學(xué)校評價(jià)工作委員會(huì )應接受和妥善處理家長(cháng)和學(xué)生的相關(guān)申訴。
四、與評價(jià)有關(guān)的政策
在學(xué)期評價(jià)中該學(xué)期受過(guò)學(xué)校處分的學(xué)生綜合素質(zhì)評定為及格，有違法犯罪行為并受到司法機關(guān)處罰的學(xué)生綜合素質(zhì)評定為待及。對學(xué)生綜合素質(zhì)終結性評價(jià)為待及的評定要特別慎重，應由學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組最后裁定。
五、平價(jià)結果的運用
1、在學(xué)期中各項均評為優(yōu)秀的學(xué)生，在評市級、縣級等三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的評定時(shí)優(yōu)先考慮。
2、學(xué)校對優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇4
為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)和考試制度改革，建立具有我校特點(diǎn)的中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，指導中小學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價(jià)，根據《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》（中辦發(fā)【20xx】8號）、《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基【20xx】26號）、《教育部關(guān)于基礎教育課程改革實(shí)驗區初中畢業(yè)考試與普通高中招生制度改革的指導意見(jiàn)》（教基【20xx】2號）和省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳《關(guān)于全省中小學(xué)深入實(shí)施素質(zhì)教育規范辦學(xué)行為的意見(jiàn)》的文件精神及天長(cháng)市教育局關(guān)于中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的有關(guān)要求，結合我校教育實(shí)際，制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，從德、智、體、美、勞諸方面全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況和水平，引導學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育。對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映中小學(xué)生的發(fā)展狀況、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達到小學(xué)生畢業(yè)標準要求的重要依據。綜合素質(zhì)評價(jià)應按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以道德品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)與能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現、個(gè)性特長(cháng)六個(gè)維度，共十二個(gè)評價(jià)要素為基本內容，以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，以學(xué)校評價(jià)為主體，以制度建設為保障，采取多元化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，從而推動(dòng)我市素質(zhì)教育的深入實(shí)施和辦學(xué)行為的進(jìn)一步規范。
二、基本原則
汊南小學(xué)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)應堅持如下基本原則：
1．發(fā)展性原則。評價(jià)應以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑和全面發(fā)展為根本目的。評價(jià)的制度、標準、內容、方法等要適應素質(zhì)教育的要求，有利于推進(jìn)基礎教育課程改革，有利于激勵學(xué)生發(fā)展。
2．激勵性原則。評價(jià)中要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，并及時(shí)給以鼓勵和肯定，使之強化，重視培養學(xué)生自信心，注意激勵學(xué)生。
3．差異性原則。評價(jià)既要體現對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又要關(guān)注學(xué)生個(gè)體間差異和個(gè)性特長(cháng)的發(fā)展需求，充分體現評價(jià)對象的.個(gè)體差異。
4．科學(xué)性原則。積極探索科學(xué)的評價(jià)方法，注重將形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定量評價(jià)與定性評價(jià)相結合，共性評價(jià)與個(gè)性評價(jià)相結合，力求評價(jià)結果的客觀(guān)、公平、公正、公開(kāi)，努力提高評價(jià)工作的專(zhuān)業(yè)化水平，保證評價(jià)工作的質(zhì)量。
5．參與性原則。學(xué)生既是評價(jià)的對象，又是評價(jià)的主體，要尊重學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中的主體地位，將評價(jià)活動(dòng)變成被評價(jià)者主動(dòng)參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。
三、綜合素質(zhì)評價(jià)的基本內容和標準
1．根據教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》中關(guān)于“對學(xué)生評價(jià)的內容要多元，既要重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力”的要求和教育部《基礎教育工作分類(lèi)推進(jìn)與評估指導意見(jiàn)》中關(guān)于“形成學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量定期抽樣監測的制度”精神，確定我市中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的內容分為基礎性發(fā)展目標、學(xué)科學(xué)習目標和個(gè)性特長(cháng)發(fā)展目標三個(gè)方面，具體分為道德品質(zhì) 、學(xué)習成績(jì)與
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇5
一、指導思想
堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，以日常評價(jià)和學(xué)生的成長(cháng)記錄為基礎，力求內容全面、客觀(guān)，程序科學(xué)、規范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實(shí)現教育教學(xué)預定目標，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價(jià)原則
綜合素質(zhì)評價(jià)既應注意對學(xué)生、教師的統一要求，也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異以及對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生成長(cháng)、教師和學(xué)校有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。在實(shí)施評價(jià)中要堅持以下原則：
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t。充分發(fā)揮評價(jià)的導向功能，評價(jià)的內容、標準、方法、制度等要適應素質(zhì)教育的要求，有利于學(xué)生了解自己，發(fā)展潛能，實(shí)現自主管理；有利于教師轉變教育觀(guān)念和教育教學(xué)行為，幫助學(xué)生打磨成長(cháng)的軌跡；有利于學(xué)校改進(jìn)教育教學(xué)工作，實(shí)現德育為先、素質(zhì)為重的過(guò)程性管理；有利于推進(jìn)基礎教育課程改革，實(shí)現注重素質(zhì)、提升能力、全面發(fā)展的素質(zhì)教育。
�。ǘ┌l(fā)展性原則。以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升和全面發(fā)展為宗旨，堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，既要看到學(xué)生現有的發(fā)展水平，更要發(fā)現潛在的發(fā)展可能性。要注重過(guò)程，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，淡化終結性評價(jià)，重視形成性評價(jià)。
�。ㄈ┒嘣栽瓌t。評價(jià)內容力求多元化，要從情感態(tài)度、思想品質(zhì)、行為習慣等方面全面客觀(guān)地評價(jià)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展水平。評價(jià)主體和方式務(wù)必多元化，要采用自評、互評、師評方式，注重表現性評價(jià)和真實(shí)性評價(jià)，實(shí)現多角度、多方式的評價(jià)。
�。ㄋ模┛尚行栽瓌t。立足實(shí)際，講究實(shí)效。注重培訓，評價(jià)內容和評價(jià)標為師生所理解、接受。制定的評價(jià)實(shí)施方案具有可操作性，實(shí)施過(guò)程和評價(jià)方法力求靈活、簡(jiǎn)便易行，避免繁瑣和形式化。
�。ㄎ澹┛陀^(guān)性原則。認真領(lǐng)會(huì )評價(jià)標準，讓客觀(guān)的評價(jià)標準貫穿評價(jià)始終。堅持實(shí)事求是的態(tài)度，關(guān)注并尊重學(xué)生平時(shí)的表現事實(shí)�？茖W(xué)收集評價(jià)信息，采取科學(xué)的評價(jià)步驟，采用科學(xué)的評價(jià)鑒定方法，力求評價(jià)結果的客觀(guān)、公平、公正。
三、評價(jià)內容
綜合素質(zhì)評價(jià)從德、智、體、美、勞等各個(gè)方面綜合評價(jià)學(xué)生的'發(fā)展狀況。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義、誠實(shí)守信、助人為樂(lè )的高尚道德品質(zhì)；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和健康的生活方式；培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及健康的審美情趣。具體評價(jià)內容包含以下3個(gè)維度：
1、情感態(tài)度：愛(ài)國情感、懂得感激、富有愛(ài)心
2、思想品質(zhì)：明禮誠信、樂(lè )觀(guān)向上、遵守規則、珍惜資源
3、行為習慣：文明習慣、學(xué)習習慣、衛生習慣
四、評價(jià)實(shí)施細則
小學(xué)生綜合素質(zhì)評定內容體系的一級指標由3個(gè)維度構成，二級指標由10項內容構成，三級指標由24項內容構成。在運用該指標體系實(shí)施評定時(shí)，要認真對每個(gè)學(xué)生個(gè)體的綜合素質(zhì)逐條評定。（具體內容見(jiàn)附件）
五、評價(jià)結果的呈現及作用
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)行等級評價(jià)，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個(gè)等級。
2、填寫(xiě)《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表》，必須填寫(xiě)等級。
3、評價(jià)結果作為評選、表彰優(yōu)秀學(xué)生的主要依據。
六、組織實(shí)施
1、成立學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組，校長(cháng)任領(lǐng)導小組組長(cháng)，德育處具體組織實(shí)施評價(jià)工作。
2、各班在組織實(shí)施綜合評價(jià)的過(guò)程中，要本著(zhù)為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實(shí)做好考核工作。學(xué)期結束，學(xué)校要及時(shí)將評價(jià)結果告知學(xué)生及其家長(cháng)。
七、關(guān)于《小學(xué)生手冊》填寫(xiě)補充說(shuō)明：
1、每個(gè)學(xué)期須填寫(xiě)2頁(yè)內容，學(xué)生思想品德及身體心理素質(zhì)均按等級填寫(xiě)。（優(yōu)、良、合格、待合格）
2、學(xué)生考勤、愛(ài)好特長(cháng)、獎懲記載須如實(shí)填寫(xiě)，沒(méi)有的寫(xiě)“無(wú)”。
3、老師的話(huà)，須用正楷字撰寫(xiě)，且無(wú)錯別字；學(xué)生的話(huà)，須指導學(xué)生認真填寫(xiě)好，家長(cháng)的話(huà)由學(xué)生放假領(lǐng)回之后要求家長(cháng)認真填寫(xiě)，下期開(kāi)學(xué)班主任要檢查。
4、填寫(xiě)完成后各班將《學(xué)生手冊》交德育處統一檢查蓋章后方可下發(fā)給學(xué)生。
北景港鎮中心小學(xué)
**年1月5日
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇6
為做好我校學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作,根據XXX《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評價(jià)與制度改革的通知》文件精神，結合我校實(shí)際制定本實(shí)施方案。
一、指導思想和基本原則
�。ㄒ唬┲笇枷�
對初中學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學(xué)生的發(fā)展狀況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，也是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準和高中階段學(xué)校招生的重要依據。綜合素質(zhì)評價(jià)應按照素質(zhì)教育與新課程標準的要求，以思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等五個(gè)方面為基本內容，以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，以學(xué)校評價(jià)為主體，以專(zhuān)業(yè)支撐與制度建設為保障，把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)體差異相結合，采取多元化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。
�。ǘ┕ぷ髟瓌t
1、適應性原則。評價(jià)的制度、標準、內容、方法等要適應素質(zhì)教育的要求，有助于推進(jìn)基礎教育課程改革；
2、差異性原則。評價(jià)中應將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性特長(cháng)相結合，體現個(gè)體差異；
3、公道性原則。積極探索科學(xué)的辦法，力求評價(jià)結果的客觀(guān)、公道、公道，努力提高評價(jià)工作的專(zhuān)業(yè)化水平。
二、評定機構的組成與主要職責 1、學(xué)校評定工作委員會(huì )
�。�1）名單：
組長(cháng)：XXX
副組長(cháng)：XXX
成員：XXX
全體班主任
�。�2）主要職責：
�、傥瘑T會(huì )根據《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評價(jià)與制度改革的通知》。根據學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作實(shí)施計劃的要求，開(kāi)展宣傳工作。
�、谥朴喸u定的具體時(shí)間、操作程序。 ③對整體評定工作進(jìn)行協(xié)調、調控。 ④認定本校評定小組。
�、輰Π嗉壴u定結果進(jìn)行審核、認定仲裁及上報。 ⑥對班級評定工作出現的問(wèn)題進(jìn)行反饋與指導。 ⑦對評定工作進(jìn)行紀律監督。
2、教師評定小組
�。�1）由以班級為單位，班主任任組長(cháng)，由班主任和課任教師五人組成。
�。�2）主要職責：負責組織班級學(xué)生評價(jià)工作、結果的合成、為學(xué)生做出綜合性評價(jià)、接受家長(cháng)的咨詢(xún)。
3、班委會(huì )評定小組：
�。�1）由班長(cháng)負責，由五名學(xué)生組成，成員班級民主選舉產(chǎn)生。
�。�2）職責：負責班級學(xué)生日常研究、表現、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價(jià)工作。
三、隊伍建設
�。�1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專(zhuān)業(yè)化培訓，未參加培訓的.管理者、教師不得作為學(xué)校評定委員會(huì )和班級評定小組的成員。
�。�2）學(xué)校評定委員會(huì )由校長(cháng)、教師、家長(cháng)組成。堅持集體領(lǐng)導重大問(wèn)題集體研究的原則，其主要職責是落實(shí)評定方案，制定具體的評定程序；
認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進(jìn)行認定和公示；對評定過(guò)程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。
�。�3）班級評定小組成員給學(xué)生授課的時(shí)間不能少于一學(xué)期，對學(xué)生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。
班主任是班級評定過(guò)程的第一責任人，要對評定工作的全過(guò)程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學(xué)校評定委員會(huì )對各班的評定結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關(guān)責任人嚴肅查處并上報。
四、制度保障
�。�1）建立公示制度。學(xué)生綜合素質(zhì)評定方案向社會(huì )及班級學(xué)生公示，廣泛宣傳學(xué)校綜合素質(zhì)評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學(xué)生、家長(cháng)配合學(xué)校進(jìn)行綜合評定。學(xué)生綜合素質(zhì)評定的內容、方法、程序及評定結果在學(xué)生所在班級公示，并向學(xué)生及其家長(cháng)做出明確的說(shuō)明和解釋?zhuān)邮�、記錄學(xué)生的質(zhì)詢(xún)。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學(xué)生所造成的消極影響。
�。�2）建立誠信制度。學(xué)校評定委員會(huì )對教師、學(xué)生、家長(cháng)進(jìn)行誠信教育，要求教師必須對學(xué)生一視同仁，如果在綜合素質(zhì)評定過(guò)程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學(xué)校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學(xué)生及家長(cháng)提高誠信度。
�。�3）建立舉報申訴制度。學(xué)生、家長(cháng)、教師和其他社會(huì )人士對于評定進(jìn)程中可能影響或風(fēng)險評定結果公道、公道的現象和行動(dòng)，或者對評定結果存在異議，可先向學(xué)校評定委員會(huì )提出舉報和申訴，如果對學(xué)校評定委員會(huì )的答復或處理不滿(mǎn)意，可向上級領(lǐng)導小組舉報或申訴。
�。�4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學(xué)生檔案管理制度，為每個(gè)學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋和學(xué)生綜合素質(zhì)評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價(jià)、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進(jìn)一步規范學(xué)生成長(cháng)記錄袋的收集管理方法。學(xué)生成長(cháng)記錄手冊是對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評定工作的主要依據。學(xué)校要積極摸索一套既可以充分體現學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和個(gè)性特長(cháng)潛能，又能夠為學(xué)生基礎性發(fā)展目標發(fā)展提供科學(xué)依據的學(xué)生成長(cháng)記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀(guān)公正性和促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)都具有十分重要的意義。
�。�5）建立監控評估機制。評定委員會(huì )將組織人員對評定質(zhì)量進(jìn)行監控和評估，充分了解評定工作的有關(guān)信息，及時(shí)糾正評定工作中存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，對評定過(guò)程中的違規行為進(jìn)行查處。評定工作結束后評定委員會(huì )應進(jìn)行質(zhì)量分析并撰寫(xiě)工作總結。
五、評定內容、評價(jià)方法、等級分配以及操作流程
�。ㄒ唬┰u定內容。根據教育部《云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》（試行）中提出的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)指標包含基本素質(zhì)評價(jià)指標和個(gè)性發(fā)展評價(jià)指標兩個(gè)部分。
基本素質(zhì)評價(jià)指標是所有初中學(xué)生通過(guò)研究都應達到的目標，包括思想道德、研究態(tài)度與能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等五個(gè)方面。
個(gè)性發(fā)展評價(jià)指標是體現個(gè)人與眾不同的個(gè)性發(fā)展目標，包括個(gè)性特長(cháng)、個(gè)人成果及其他學(xué)生自主選擇的內容等三個(gè)方面。
�。ǘ┰u價(jià)辦法：
�。�、從20xx年秋季入學(xué)的學(xué)生開(kāi)始嚴格實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)�；舅刭|(zhì)評價(jià)指標在一年級上學(xué)期到六年級上學(xué)期，由學(xué)生本人與教師共同記錄學(xué)生的成長(cháng)事實(shí)，在六年級下學(xué)期，采取學(xué)生個(gè)人自評、同學(xué)互評、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)相結合的方式進(jìn)行評價(jià)。
�。�、基本素質(zhì)評價(jià)中的頭腦品德一級目標，按2、三級目標的評價(jià)要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性描述，其它四個(gè)一級目標按總評分值，以等地形式呈現評價(jià)結果。A:優(yōu)秀（≥9分）；B:優(yōu)秀（≥7分，＜9分）；C:基本達到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。
�。�、本性發(fā)展評價(jià)目標在九年級下學(xué)期由學(xué)生提供相關(guān)證明資料，教師據實(shí)填寫(xiě)。
4、評定工作完成后即向參評的學(xué)生及家長(cháng)發(fā)布評定結果。
5、如實(shí)填寫(xiě)綜合素質(zhì)評價(jià)表，每學(xué)期進(jìn)行一次。
�。ㄈ┑燃壴O立分派
我校等級名額比例：A級學(xué)生不超過(guò)25%，C級學(xué)生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違背校紀校規或受處分未撤消的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學(xué)校相一致。
1、學(xué)生的成長(cháng)記錄手冊和日常表現。
2、學(xué)生的平時(shí)成績(jì)（所有學(xué)科）。
3、學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)的表現。
4、學(xué)生自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及教師評價(jià)。
�。ㄎ澹┎僮髁鞒�
1、確定機構：由班主任推薦并選舉產(chǎn)生班級教師評定小組和學(xué)生評定小組，并及時(shí)予以公布。
2、宣傳動(dòng)員：召開(kāi)綜合素質(zhì)評定主題班會(huì )以及教師動(dòng)員大會(huì )，宣傳開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)評定的意義及其緊張性，研究有關(guān)綜合素質(zhì)評定的相關(guān)常識，并分發(fā)“告家長(cháng)書(shū)”，以便獲得家長(cháng)的支持。
3、學(xué)生自評：即學(xué)生根據自己平時(shí)表現，依據綜合素質(zhì)評定各個(gè)方面的要求，根據自己在初中階段的發(fā)展情況，對照基礎性發(fā)展目標的要素和關(guān)鍵表現進(jìn)行自我評價(jià)，自評包括描述性評語(yǔ)（150字左右）和給各個(gè)要素打分。
4、家長(cháng)評定：即家長(cháng)根據子女在小學(xué)發(fā)展階層的表現及依據綜合素質(zhì)評定各項要求，實(shí)事求是進(jìn)行評價(jià)。
5、班委會(huì )評定：即以學(xué)生日常表現為依據，通過(guò)觀(guān)察和查閱學(xué)生成長(cháng)記錄手冊、班級周記等方式給予同學(xué)客觀(guān)和公正的評價(jià)。先由學(xué)生評定小組每個(gè)成員對照基礎性發(fā)展目標的要素和關(guān)鍵表現，給每個(gè)同學(xué)進(jìn)行打分，再由副組長(cháng)計算班委會(huì )評定的最后實(shí)際得分，評定者要簽名。
6、教師評定：即班主任教師以學(xué)生日常表現為依據，通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)和查閱學(xué)生成長(cháng)記錄手冊、班級周記等方式給予學(xué)生客觀(guān)和公正評價(jià)，對予５個(gè)維度的評價(jià)內容，如實(shí)在學(xué)生成長(cháng)記錄手冊中安每學(xué)期做出班主任評語(yǔ)，其他教師評定小組成員應該參考學(xué)生本人、家長(cháng)及班委會(huì )成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發(fā)展目標的要素和關(guān)鍵表現，實(shí)事求是給每位同學(xué)進(jìn)行打分，評定者要簽名。
7、綜合理論活動(dòng)評定：綜合理論活動(dòng)根據成績(jì)和學(xué)生平時(shí)參與研究性研究和社會(huì )理論的具體情況，由班主任實(shí)事求是進(jìn)行填寫(xiě)。
8、其他事項記錄：學(xué)生在各級各類(lèi)競賽、運動(dòng)會(huì )比賽中的成績(jì)及在學(xué)校舉行的各項活動(dòng)中獲獎后，按學(xué)期填寫(xiě)記入其他事項記錄。
9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學(xué)校綜合素質(zhì)評定工作領(lǐng)導小組審核，經(jīng)審核后將評定結果告訴學(xué)生本人。
期間：
�。�1）由學(xué)校設立投訴電話(huà)評定監督小組應接受投訴與提出復議，專(zhuān)人負責做好記錄。
�。�2）在校內設立意見(jiàn)箱，每天開(kāi)箱一次，對有異議評定結果，由校評價(jià)工作監督小組領(lǐng)導組織專(zhuān)人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。
10、評價(jià)結果的審定與歸檔：學(xué)校評定工作領(lǐng)導小組對每一位學(xué)生評定結果進(jìn)行評定，由校長(cháng)簽字并加蓋學(xué)校公章，上報有關(guān)部門(mén)予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價(jià)結果一旦歸檔、原則上不予以變動(dòng)。
11、考語(yǔ)表述：班主任應根據學(xué)生的綜合素質(zhì)評定內容賜與學(xué)生一個(gè)綜合性的考語(yǔ)（要體現學(xué)生成長(cháng)，突出特長(cháng)和潛能，指出不足，鼓勵進(jìn)步，填入學(xué)生成長(cháng)記錄手冊中，并簽名）。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇7
一、終結性評價(jià)
終結性評價(jià)分低、中、高三個(gè)年段�？荚嚳偡指髂昙壘鶠�100分，其中口語(yǔ)部分（低年級含寫(xiě)字習慣）20--30分，筆試部分70-80分�？谠嚥糠挚梢园才旁诠P試即期末（中）考試前一個(gè)月內進(jìn)行。具體評價(jià)辦法如下：
�。ㄒ唬┑湍昙�
口試（20分）
1、朗讀（10分）
內容：教材選用的朗讀課文。方式：測試者任意抽取1-2篇課文進(jìn)行朗讀。
2、背誦（10分）
內容：背誦課文指定段落；背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》前30首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
寫(xiě)字習慣（10分）
內容：“三姿”及書(shū)寫(xiě)。
方式：抄寫(xiě)生字表或簡(jiǎn)短的課文，分坐姿、握筆姿勢、握筆距離三項現場(chǎng)打分。
筆試（70分）：
1、聽(tīng)力（10分）
包括字、詞、句，以及簡(jiǎn)單短文中基本問(wèn)題的回答等內容。
2、基礎知識（60分）
字、詞、句、拼音、積累等基礎知識和基本技能。
�。ǘ┲心昙�
口試（30分）：
1、朗讀（10分）
內容：從課外選定的美文。
方式：在選定的美文中由測試者任意抽取1篇準備10分鐘后朗讀。
2、背誦（10分）
內容：教材中要求背誦的相關(guān)段落和語(yǔ)文天地中積累的內容；背誦《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》后40首。
方式：測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。
3、口語(yǔ)交際（10分）
口試部分命題應立足生活，貼近教材，貼近學(xué)生�？梢勒沼傻偷礁�、由易到難的原則進(jìn)行。內容及方式包括：
�。�1）復述課文或講故事等；
�。�2）分角色表演課文中的對話(huà)；
�。�3）情景命題對話(huà)。小組形式（2人以上）抽簽決定情景命題對話(huà)。此類(lèi)合作完成題目相當豐富，如合演課本劇、指定的童話(huà)劇等。小組合作完成的題目，由學(xué)生在考前抽簽，小組由各自抽的簽兒組成。學(xué)生抽簽后合作編排，設計服裝、道具、臺詞、曲子，從而培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、合作能力，提高口語(yǔ)交際水平。
筆試（70分）：
筆試部分題目應注意整合多方面內容，貼近教材，貼近生活，關(guān)注基礎知識與技能，關(guān)注學(xué)生興趣，讓命題既扎扎實(shí)實(shí)又生動(dòng)活潑。
筆試共分四大部分：聽(tīng)力（5分）；基礎知識（20分）；閱讀（20分），其中課內閱讀的比重略大于課外閱讀；習作（25分），含卷面書(shū)寫(xiě)3分。
�。ㄈ└吣昙�
口試（20分）：
1、背誦（10分）
內容：（1）教材中要求背誦的相關(guān)段落和語(yǔ)文天地中積累的內容；（2）課外積累的優(yōu)美段落。
方式：（1）測試者任意抽取2-3篇（段）進(jìn)行背誦。（2）學(xué)生提供自己積累本中的10-20篇段落，由測試者抽取1-2段當場(chǎng)背誦。
2、口語(yǔ)交際（10分）
可從以下題目選取內容及方式：
�。�1）課本劇或自編短��；
�。�2）講述名著(zhù)故事。在每學(xué)期學(xué)校規定的課標必讀名著(zhù)推薦書(shū)目中，選取典型內容，制作成紙簽，學(xué)生抽簽并稍作準備講述故事。
�。�3）課外閱讀表達。提供課外閱讀文章，學(xué)生快速瀏覽、默讀，然后回答文后問(wèn)題。問(wèn)題設計要能夠考察學(xué)生閱讀后的獨特感受以及獨立思考之后的價(jià)值判斷。
筆試（80分）：
筆試共三大部分：基礎知識（20分）；閱讀（30分），其中課外閱讀的比重大于課內閱讀；習作（30分），其中含卷面書(shū)寫(xiě)3分。
二、形成性評價(jià)
對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的過(guò)程。在做好終結性評價(jià)的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生發(fā)展變化的過(guò)程，加強形成性評價(jià)。
形成性評價(jià)可采用成長(cháng)記錄的方式進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段。語(yǔ)文評價(jià)還應突出評價(jià)的反饋調節與激勵功能。學(xué)生的`日常表現，以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。
對于每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、習方面情感、態(tài)度等難以進(jìn)行量化測量的內容，教師通過(guò)課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、問(wèn)卷調查、作業(yè)分析等形式進(jìn)行描述性記錄評價(jià)；班級內開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐、競賽評比活動(dòng)（手抄報評比、作業(yè)展評、故事會(huì )、朗誦比賽、書(shū)法比賽等），采用獎勵小紅旗、小紅花、星級評比等評價(jià)激勵措施；還要重視考查學(xué)生參與校內和校外語(yǔ)文性質(zhì)的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)能力，如在報刊上發(fā)表習作、參加校內外舉行的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以及其他語(yǔ)文性質(zhì)的合作實(shí)踐活動(dòng)，培養其積極性、參與度、合作意識、實(shí)踐能力、語(yǔ)文綜合素養。
形成性評價(jià)方式貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，以自我評價(jià)為主，使其成為學(xué)生自主學(xué)習、自我反思的一個(gè)組成部分。同時(shí)，要加強教師、學(xué)生、家長(cháng)之間的多向交往、互動(dòng)、溝通、交流，尤其要加強師生之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生共同做好成長(cháng)記錄，逐步建立每個(gè)學(xué)生的成長(cháng)檔案。形成性評價(jià)的工具和方法應該體現多樣化。教師可以結合本班學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，設計出個(gè)性化的評價(jià)工具，合理選擇評價(jià)方法，策劃評價(jià)活動(dòng)。
形成性評價(jià)操作過(guò)程中，要注意評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化，體現評價(jià)的過(guò)程性、動(dòng)態(tài)性和形成性。切實(shí)發(fā)揮好形成性評價(jià)對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)的優(yōu)勢，增強學(xué)生的自尊心和自信心，力爭使每位學(xué)生健康發(fā)展。
三、組織實(shí)施
小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)管理工作以學(xué)校為主開(kāi)展。各學(xué)校按照評價(jià)的具體操作辦法，對學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)進(jìn)行全方位、多元化評價(jià)。
教育教學(xué)研究部門(mén)通過(guò)調研指導、檢查、研討、開(kāi)展活動(dòng)、抽測等形式，對學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)工作進(jìn)行指導管理。
四、有關(guān)要求
小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)突破了傳統的評價(jià)模式，是新課程理念下對學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)評價(jià)方式的改革和創(chuàng )新。學(xué)校和教師要轉變教育評價(jià)觀(guān)念，摒棄傳統的阻礙教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的評價(jià)思想，勇于開(kāi)拓創(chuàng )新，切實(shí)推動(dòng)新一輪基礎教育課程改革的發(fā)展。
學(xué)校在評價(jià)管理中，要積極推行，追求實(shí)效，做到周密部署、定期檢查、定期研究，防止評價(jià)項目和內容流于形式。要建立激勵機制，鼓勵教師充分發(fā)揮積極性和創(chuàng )造性，不斷發(fā)展完善考試評價(jià)辦法。
充分發(fā)揮考試與評價(jià)的教育功能。要通過(guò)考試改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎；通過(guò)考試改革，改變教師的教學(xué)行為和方式，促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(cháng)和發(fā)展。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇8
一、指導思想：
小學(xué)生質(zhì)量綜合的實(shí)施是一次通過(guò)建立一整套比較科學(xué)、全面的評價(jià)標準體系和評價(jià)方法，促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育改革的實(shí)施。正確地實(shí)施小學(xué)生質(zhì)量綜合評價(jià)，有利于干部教師更新觀(guān)念，有利于學(xué)校、家庭、社會(huì )等教育的結合，有利于小學(xué)生素質(zhì)的全面提高，是由應試教育向全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要，是全面提高小學(xué)教育質(zhì)量的重要措施。
二、綜合質(zhì)量評價(jià)的具體措施：
(一)思想品德評價(jià)與教育活動(dòng)相結合
教育活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施教育的重要載體。它貫穿于學(xué)校育人活動(dòng)始終。思想品德評價(jià)必須與教育活動(dòng)相結合。
1、思想品德評價(jià)標準是開(kāi)展教育活動(dòng)的依據。
(1)要為學(xué)習貫徹《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規范》、《中小學(xué)禮儀常規》、《校規》、《校訓》等教育活動(dòng)相結合。
(2)要與傳統節日相結合，如：三月五日“學(xué)雷鋒”，三月八日“婦女節”，五一“勞動(dòng)節”，六一“兒童節”，(進(jìn)行興趣特長(cháng)關(guān)心集體的教育)“七一”黨的生日(進(jìn)行熱愛(ài)黨、尊敬國旗，熱愛(ài)祖國教育)等。
(3)要與學(xué)校的各項傳統教育活動(dòng)相結合。如：“五自教育”、“爭做先進(jìn)集體教育”、“小能手展示教育”等。
(4)與主題班隊會(huì )相結合，針對班級品德發(fā)展的弱項精心設計活動(dòng)，把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，使之向著(zhù)評價(jià)目標發(fā)展。
2、操作方法：
首先復習評價(jià)方法，接著(zhù)可讓教師引導學(xué)生簡(jiǎn)單議論，近期學(xué)校中班級所開(kāi)展的活動(dòng)，進(jìn)行評價(jià)標準相對照工作，進(jìn)行自我教育，自我評價(jià)，最后集中進(jìn)行小組、集體評價(jià)。在教師、同學(xué)、家長(cháng)，本人的綜合評價(jià)中，得出全面、客觀(guān)的結果，為每個(gè)學(xué)生指出努力方向，從而提高評價(jià)實(shí)效。
(二)如何開(kāi)展知識能力評價(jià)
1、知識能力評價(jià)做好幾個(gè)結合
(1)診斷性評價(jià)，形成性評價(jià)，總結性評價(jià)相結合。
A：診斷性評價(jià)，指開(kāi)學(xué)初任課教師根據教學(xué)大綱的要求運用多種形式對學(xué)生上一學(xué)期的基礎知識和基本技能進(jìn)行有計劃、有目的地全面了解，進(jìn)行情況分析，指出主要成績(jì)和不足，把分析結果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己知識能力掌握的現狀，并對自己制定小目標，師生共同的增設學(xué)習質(zhì)量而努力。
B形成性評價(jià)是指任課教師在日常教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)計劃、方案實(shí)施過(guò)程中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習狀況的評價(jià),其目的就是及時(shí)反饋信息，以便及時(shí)強化、調節、矯正，使計劃和方案不斷得到完善達到預期目標。
C總結性是指教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到一定階段對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行全面分析。檢查教學(xué)工作達到預期目標的程度，并對評價(jià)對象做出鑒定性評價(jià)，以確定學(xué)生成績(jì)和發(fā)展水平。
2、一般評價(jià)和重點(diǎn)評價(jià)相結合
(1)教師安排：學(xué)科評價(jià)工作要有一定順序，要依據學(xué)生的年級特點(diǎn)由淺入深，由粗到細，由表到里，從能夠接受到樂(lè )于接受，到主動(dòng)參評。
(2)學(xué)科評價(jià)的一般性要求做到一般的處理，充分發(fā)揮學(xué)生自評的優(yōu)勢，對于重點(diǎn)的評價(jià)要做到重點(diǎn)帶一般的作用，重點(diǎn)評價(jià)的內容是隨學(xué)生學(xué)習情況的變化，教學(xué)內容的'變化，及學(xué)校教學(xué)重點(diǎn)的轉移而變化。
(3)對于學(xué)科重點(diǎn)評價(jià)的內容教師做到心中有數，目標明確，操作內容具體，貼近學(xué)生生活實(shí)際，樹(shù)立實(shí)現目標的信心，明確努力方向全面提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)。
3、學(xué)生評價(jià)和廣大教師參與相結合
實(shí)施學(xué)生知識能力評價(jià)所有的任課教師都是組織者和實(shí)施者，每位教師都擔負著(zhù)全面育人的任務(wù)。共同完成對學(xué)生知識能力評價(jià)的任務(wù)。
(1)廣大任課教師要重視學(xué)生知識能力的形成性評價(jià)，在全面了解情況的同時(shí)，抓好“兩頭”的學(xué)生，并以“點(diǎn)”來(lái)推動(dòng)“面”的工作。
(2)在學(xué)科評價(jià)中廣大教師要注意收集信息，積累資料，使學(xué)科評價(jià)更有實(shí)效性。
(3)形成評價(jià)網(wǎng)絡(luò )，調整評價(jià)方案，對重點(diǎn)評價(jià)項目和一般評價(jià)項目的確定，集中評價(jià)的時(shí)間、頻率、隨機調整評價(jià)方案。
(4)各任課教師可適當調整教師的記分辦法，使平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)相結合，并與學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習成績(jì)、學(xué)習方法結合起來(lái)。
4、知識能力評價(jià)和考試內容方法改革相結合。
對學(xué)生知識技能方面的評價(jià)，從學(xué)習習慣，平時(shí)學(xué)習成績(jì)，期末考試成績(jì)的相互關(guān)系中反映學(xué)生知識能力的全貌。從而做出客觀(guān)的切合實(shí)際的判斷，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步。
考試改革中需注意的問(wèn)題
(1)在內容上：既要考察知識，又要考查多種能力，對學(xué)生既要考查在考卷上能夠反映出來(lái)的質(zhì)量，也要考查試卷上難以考查的質(zhì)量(如：朗讀、演講、動(dòng)手操作、創(chuàng )作等多種能力)。
(2)在方法上：既要重視期末成績(jì)，又要重視平時(shí)學(xué)習成績(jì)，改變一張試卷定學(xué)生優(yōu)劣的現象。
(3)與教學(xué)改革同步：在學(xué)習活動(dòng)中，既要重視智力因素的發(fā)展，又重視非智力因素的發(fā)展。將學(xué)習習慣，上課聽(tīng)講，發(fā)言等學(xué)習習慣的表現納入對學(xué)生知識能力的評價(jià)之中，真正地做到對學(xué)生綜合能力的全面評價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習效率
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇9
一、 課題的提出
�。ㄒ唬⿲�(shí)現課程改革的重要條件之一，就是建立與之相適應的評價(jià)體系和評價(jià)工作模式。
小學(xué)生學(xué)習評價(jià)是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節，它對小學(xué)教學(xué)具有直接的導向、激勵和診斷功能。評什么、怎么評，事關(guān)學(xué)生學(xué)習興趣和效果，影響學(xué)生未來(lái)甚至終身發(fā)展。學(xué)生評價(jià)的目的功能、評價(jià)的目標體系和評價(jià)方式方法等，同時(shí)直接影響著(zhù)課程培養目標的實(shí)現，影響著(zhù)課程功能的轉向與落實(shí)。
20世紀80年代以來(lái)，世界各國對課程的結構、功能、資源、權利等進(jìn)行重新思考和定位，展開(kāi)了一系列轟轟烈烈的課程改革，越來(lái)越多的國家意識到實(shí)現課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應的評價(jià)體系和評價(jià)工作模式�？v觀(guān)當前世界各國課程改革的發(fā)展趨勢，課程評價(jià)改革呈現如下特點(diǎn)：
�。�1）更加強化質(zhì)性評價(jià)，但并非是對量化評定的簡(jiǎn)單否棄。
�。�2）評價(jià)功能由側重甄別轉向側重發(fā)展，強調評價(jià)不是為了確定學(xué)生在群體中的位置，而是讓其在現有基礎上獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。
�。�3）精確評價(jià)與模糊評價(jià)結合，不忽視從整體上做出的感受性評價(jià)。
�。�4）評價(jià)不僅重視學(xué)生解決問(wèn)題的結論，更重得出結論的過(guò)程等等。隨著(zhù)新一代教育評價(jià)理論的興起，質(zhì)性教育評價(jià)的發(fā)展，表現性評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)等多種教育評價(jià)方式的應用與推廣，新興教育評價(jià)理論對學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)，對課堂教學(xué)改革的推動(dòng)，使教育評價(jià)改革進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段。
�。ǘ┪覈逃虒W(xué)實(shí)踐中學(xué)生評價(jià)存在的主要問(wèn)題。
近年來(lái)，我國基礎教育在學(xué)生評價(jià)方面進(jìn)行了一系列改革嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過(guò)程提出的形成性評價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出的綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等，并嘗試小學(xué)考試取消百分數、實(shí)行等級制，部分地區還試行實(shí)驗技能考查，加入口試、面試等超越簡(jiǎn)單的紙筆考試的改革措施，這些有益的探索嘗試獲得了一些有價(jià)值的成果，對于促進(jìn)我國基礎教育評價(jià)起到了積極作用。但這些探索多是淺層的、微觀(guān)的和零散的嘗試，沒(méi)有對我國基礎教育評價(jià)存在的主要問(wèn)題產(chǎn)生根本性改變。
從當前我國教育教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生評價(jià)存在的主要問(wèn)題表現為：
1、評價(jià)目的：主要是為了甄別和選拔，而不是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；
2、評價(jià)內容：過(guò)多倚重學(xué)科知識，特別是課本知識，忽視實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、心理素質(zhì)及情感、態(tài)度、習慣等綜合素質(zhì)考查；
3、評價(jià)標準：過(guò)多強調共性和一般趨勢，忽略個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展價(jià)值；
4、評價(jià)方法：以傳統的紙筆考試為主，過(guò)多倚重量化結果，很少采用體現新評價(jià)思想的質(zhì)性評價(jià)手段和方法；
5、評價(jià)主體：被評價(jià)者仍多處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒(méi)有形成教師、家長(cháng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)方式；
6、評價(jià)重心：過(guò)重結果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒(méi)有形成真正意義上的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。 我國新課程標準指出：“對于學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
因此“小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)”中的發(fā)展性評價(jià)，是指尊重個(gè)體和個(gè)體差異，因材施教、因人施評，強調學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程的過(guò)程性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養提高和語(yǔ)文潛能、個(gè)性、創(chuàng )造性的發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有語(yǔ)文學(xué)習的自信心和持續性語(yǔ)文發(fā)展力。
二、課題研究的內容和目標
1、力求通過(guò)該課題的研究，使老師們在研究中學(xué)會(huì )研究，有效促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高、教育觀(guān)念的更新，用先進(jìn)的理念指導小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，做到學(xué)用結合、學(xué)用同步、注重實(shí)效，結合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進(jìn)行改革嘗試，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價(jià)方式的轉變，達到推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革和提高教師群體教學(xué)水平的目的。
2、建立有利于促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習全面發(fā)展的評價(jià)方式
�。�1）評價(jià)主體互動(dòng)化。改變單一的評價(jià)主體現狀，加強自評、互評，使評價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(cháng)共同積極參與的交互活動(dòng)。通過(guò)評價(jià)主體的互動(dòng)化，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，達到教與學(xué)的共同提高，如家長(cháng)開(kāi)放日、公開(kāi)答辯、師生論壇等。
�。�2）評價(jià)內容多元化。語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以應注重學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)評價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)習成績(jì)，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，及良好的心理素質(zhì)、興趣、積極的情感體驗等方面的發(fā)展；
尊重個(gè)體差異，注重個(gè)體發(fā)展獨特性的積極認可和評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的潛能、擁有自信。以質(zhì)性評價(jià)為基礎，以先進(jìn)的評價(jià)方法，不僅考察學(xué)生“認識”或“概念”等認知層面，同時(shí)關(guān)注對“過(guò)程”表現等行為層面的考查，如行為觀(guān)察、情境測驗等。
�。�3）評價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的發(fā)展過(guò)程，將終結性評價(jià)與形成性評價(jià)有機結合起來(lái)，給予多次評價(jià)機會(huì )，促進(jìn)評價(jià)對象學(xué)習的轉變與發(fā)展。鼓勵將評價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)，使評價(jià)實(shí)施日�；�、通俗化。評價(jià)體系的建立要著(zhù)眼于探索適合學(xué)習活動(dòng)和學(xué)習者本身的評價(jià)活動(dòng)，將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一部分，學(xué)中評、評中學(xué)，做中評、評中做，使學(xué)、做、評一體化，使評價(jià)過(guò)程和學(xué)習過(guò)程相互交融，使得評價(jià)過(guò)程成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。以充分發(fā)揮評價(jià)功能，更有效地激勵和導向學(xué)生語(yǔ)文素養的全面發(fā)展，如口頭評價(jià)，作業(yè)評價(jià)，成長(cháng)記錄等。
3、積累活動(dòng)案例，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)實(shí)施的策略及方法，建構小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習發(fā)展性評價(jià)的運作范式。
三、文獻依據
1、《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的`教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；繼續改革和完善考試制度，考試內容應加強與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開(kāi)卷考試。
2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中明確指出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能�！薄靶纬尚栽u價(jià)和終結性評價(jià)都是必要的，但應加強形成性評價(jià)�！�
3、《教育部關(guān)于中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革意見(jiàn)》
4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》
四、理論依據
1、多元智力理論
長(cháng)期以來(lái)，人們對智力的理解僅限于智商理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論。這種傳統的智力理論認為，智力是以語(yǔ)言能力和數理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力。 隨著(zhù)人們對智力認識的不斷深入，新的智力理論不斷產(chǎn)生，如美國心理學(xué)家斯坦伯格的智力三元理論，美國心理學(xué)家塞西的智力的領(lǐng)域獨特性理論等，尤為引起教育教學(xué)界重視、對教育教學(xué)改革影響深遠的是美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納20世紀90年代提出的多元智力理論。他認為，人的智力有八種緊密關(guān)聯(lián)又相互獨立的智力組成，它們是言語(yǔ)—語(yǔ)言智力，音樂(lè )—節奏智力，邏輯—數理智力，視覺(jué)—空間智力，身體—動(dòng)覺(jué)智力，自知—自省智力，交往—交流智力，自然觀(guān)察者智力。這八種智力顯然比智商理論所認為的言語(yǔ)—語(yǔ)言智力和數理—邏輯智力更為廣闊，更可貴的是加德納給我們提供了一種多維看待人的智力的視野和方法。多元智力理論的廣闊性和開(kāi)放性對于我們正確、全面地認識學(xué)生具有很高的借鑒價(jià)值。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒(méi)有優(yōu)劣之分、輕重之別、好壞之差。每個(gè)學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現領(lǐng)域不同而已。這就需要我們在以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面看待每個(gè)學(xué)生，促其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評價(jià)學(xué)生，再也不能以傳統的文化課學(xué)習成績(jì)和能力作為唯一的標準與尺度了。
2、建構主義教育思想
20世紀后葉，針對赫爾巴特教育思想弊端和社會(huì )發(fā)展要求，也基于人們對哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的重新認識，建構主義教學(xué)觀(guān)盛行于西方。時(shí)至今日，建構主義教學(xué)觀(guān)仍深刻地影響和引導著(zhù)現實(shí)的教育教學(xué)。與赫爾巴特“三中心”相反，建構主義強調人的主體能動(dòng)性，即要求學(xué)習者積極主動(dòng)地參與教學(xué)，在與客觀(guān)教學(xué)環(huán)境相互作用的過(guò)程中，學(xué)習者自己積極地建構知識框架�！叭嗽谡J識世界的同時(shí)認識自身，人在建構與創(chuàng )造世界的同時(shí)建構與創(chuàng )造自身”。著(zhù)名教育家杜威的教育哲學(xué)精髓，也在于說(shuō)明經(jīng)驗的中心應該是主體在有目的選擇對象基礎上的主觀(guān)改造；皮亞杰的結構觀(guān)和建構觀(guān)也認為人的知識是在知識范疇和感性材料結合的基礎上建構的，“離開(kāi)了主體的建構活動(dòng)就不可能有知識的產(chǎn)生”。皮亞杰理論中的同化和順應正是說(shuō)明了主體在學(xué)習活動(dòng)中的能動(dòng)性。維果茨基的“最近發(fā)展區”理論，其主旨在于學(xué)生的學(xué)習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過(guò)程，揭示教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認為的“刺激—反應”，而是激發(fā)學(xué)習者尚未成熟的心理機能。美國教育家布魯納在其認識是在舊知識結構之上建構新結構的理論基礎之上力倡發(fā)現法學(xué)習。以上奠基建構主義理論基石的先驅們給現實(shí)教育教學(xué)的有益啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過(guò)驅動(dòng)自己學(xué)習的動(dòng)力機制、積極主動(dòng)地建構知識的過(guò)程，課堂的中心是學(xué)生而非教師，教師在課堂教學(xué)中應該是引導者、促進(jìn)者和幫助者。
在構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系中，要將評價(jià)作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的一部分，使評價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程融為一體。主體參與性是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的原始性機制。只有讓學(xué)生成為評價(jià)活動(dòng)和課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生才能分享應有的學(xué)習權利，承擔相應的學(xué)習義務(wù)。而學(xué)生成為活動(dòng)主體的前提是必須調動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性，使其有意識、有興趣、有責任參與教學(xué)活動(dòng)。評價(jià)便是調動(dòng)學(xué)生主體性的有效機制，學(xué)生的學(xué)習只有通過(guò)自己的積極努力才能習得。通過(guò)教學(xué)評價(jià)激發(fā)和培養學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現生命的燦爛。
3、后現代主義
在后現代主義看來(lái)，這個(gè)世界是開(kāi)放的、多元的和具有可墨跡性的。五彩繽紛的現實(shí)世界盡管容忍每個(gè)學(xué)生的奇思妙想。在這個(gè)以創(chuàng )新為時(shí)代精神的社會(huì )里，科學(xué)技術(shù)日新月異，新鮮事物層出不窮，創(chuàng )新已經(jīng)成為社會(huì )、個(gè)人發(fā)展的動(dòng)力源。承認開(kāi)放性，也就為人充分展示生命的本真提供了大舞臺。后現代主義以其兼容并蓄的寬容態(tài)度和尊重個(gè)性主體性的寬廣的胸懷給生活在這個(gè)世界中的每個(gè)人開(kāi)放了生命的空間。后現代主義注重過(guò)程的思想，目的與手段統一的觀(guān)點(diǎn)，均認為個(gè)體是在活動(dòng)的過(guò)程中得以不斷的發(fā)展。后現代主義給我們課堂教學(xué)評價(jià)提供的新視野是：每個(gè)學(xué)習者都是獨一無(wú)二的個(gè)體，教學(xué)不能以絕對統一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見(jiàn)解留有一定的空間。這個(gè)世界本身就是多元的，我們?yōu)槭裁床怀姓J多元呢？我們的教學(xué)不能把學(xué)習者視為單純的知識接受者，而更應看作是知識的探索者和發(fā)現者。因此，課堂教學(xué)和教學(xué)評價(jià)不僅要注重結果，更要注重過(guò)程。再從教學(xué)本體論的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，活動(dòng)是教學(xué)發(fā)生的基礎�；趲熒餐顒�(dòng)之上的課堂教學(xué)評價(jià)對學(xué)習者來(lái)說(shuō)不僅是對現時(shí)狀況的價(jià)值判斷，其功能在于在促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極地參與教育教學(xué)活動(dòng)的基礎上促進(jìn)下一步教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。所以，教學(xué)評價(jià)的目的在于教學(xué)，而不在于選擇和判斷。
五、課題研究的主要方法和原則
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要方法:
本課題力圖行走“研究—嘗試—反思—提升”的研究路徑，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。
1、文獻資料法：通過(guò)文獻資料搜集、學(xué)習、分析，了解國內外關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價(jià)的最新進(jìn)展和實(shí)際狀況，掌握關(guān)于學(xué)生評價(jià)的先進(jìn)理論和方法，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效評價(jià)體系的建立提供理論支持和方法指導。
2、案例研究法：開(kāi)展以學(xué)生學(xué)習“成長(cháng)記錄”為主的案例研究。
3、實(shí)驗研究法：本課題采用等組實(shí)驗的研究方法，學(xué)校確定實(shí)驗班和對比班進(jìn)行對比實(shí)驗，研究評價(jià)體系對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效作用。
本課題研究的其它輔助方法有：觀(guān)察法、統計法、調查問(wèn)卷法、比較分析法、經(jīng)驗總結法等。
�。ǘ┍菊n題研究遵循的主要原則：
1、全面性原則。
語(yǔ)文評價(jià)指標體系的建立，橫向上分為讀寫(xiě)能力、學(xué)習習慣、識字寫(xiě)字、朗讀背誦、課外閱讀、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習；縱向上分為知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，以面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為基本原則。
2、開(kāi)放性原則。
開(kāi)放性是指評價(jià)應突出發(fā)展、變化的過(guò)程。不僅對產(chǎn)生的結果進(jìn)行描述和判斷，還要對產(chǎn)生這一結果的多種因素、動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行描述和判斷。既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣、態(tài)度、習慣、情感等非智力因素的發(fā)展，改變“以分數論英雄”的價(jià)值取向，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)，評價(jià)空間、形式、內容、答案都要盡可能開(kāi)放。
3、主體性原則。
學(xué)生既是外部教育影響內化為自我素質(zhì)的主體，又是開(kāi)發(fā)自身潛能的主體。語(yǔ)文評價(jià)要喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與評價(jià)，增強學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內部動(dòng)力，使他們學(xué)會(huì )診斷與反思，自覺(jué)地調控學(xué)習語(yǔ)文的行為，認識自我，建立自信。
4、多元性原則。
一是評價(jià)內容多元：評價(jià)內容應有利于學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力的培養，注意個(gè)體差異性。二是評價(jià)形式多元，教師評價(jià)、學(xué)生互評與學(xué)生自評、家長(cháng)評價(jià)等結合。
5、定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合的原則。定性評價(jià)以語(yǔ)文課程的基本理念為指導，對學(xué)習過(guò)程、方法以及非智力因素等進(jìn)行描述、判斷；定量評價(jià)以“課程目標”和小學(xué)語(yǔ)文新課程標準為指導，主要對知識與能力進(jìn)行評價(jià)。
6、理論和實(shí)踐相結合的原則。重視理論對實(shí)踐的指導作用，運用先進(jìn)的教育評價(jià)理論和課程理念指導學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系的構建、評價(jià)工具的設計和評價(jià)實(shí)驗的開(kāi)展。理論和實(shí)踐相結合，遵從“理論——實(shí)踐——理論——實(shí)踐”的認識論規律。
7、可操作性原則：本課題是一項應用性研究，可操作性強，要求評價(jià)指標的建立和實(shí)驗的開(kāi)展便于把握，易于操作。
六、研究課題的程序
�。ㄒ唬蕚潆A段
1、成立課題組，健全課題研究的組織機構，確立子課題單位；
2、組織課題組成員開(kāi)展理論學(xué)習，搜集文獻資料；
3、完成課題項目申請，召開(kāi)"開(kāi)題會(huì )"。
�。ǘ⿲�(shí)施階段
1、制定小學(xué)語(yǔ)文評價(jià)方案；
2、子課題單位開(kāi)展實(shí)驗；
3、驗證子課題，開(kāi)展中期評估；
4、構建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系框架。
�。ㄈ┛偨Y階段
1、收集、整理研究成果；
2、分析、總結，撰寫(xiě)《實(shí)驗報告》；
3、課題鑒定、實(shí)驗推廣。
七、課題的成果形式
1、準備階段：
課題研究實(shí)驗方案
2、實(shí)施階段：
�。�1）《促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的評價(jià)體系總體框架》
�。�2）小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)研究過(guò)程資料
�。�3）《小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)手冊》
3、總結階段：
�。�1）結題報告
�。�2）《小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價(jià)方案》
�。�3）《研究成果集》
�。�4）《評價(jià)案例集》
�。�5）《評價(jià)論文集》
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇10
根據《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》（教基〔20xx〕26號）、教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗）》（教基〔20xx〕6號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強普通高中新課程實(shí)驗工作的指導意見(jiàn)》（教基〔20xx〕6號）的要求，結合我校實(shí)際，制定本方案。
一、指導思想。
普通中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是貫徹國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。在對普通高中學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)評價(jià)時(shí)，應力求內容全面、客觀(guān)，程序科學(xué)、規范，關(guān)注學(xué)生全面協(xié)調發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能。評價(jià)要遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。
二、內容與要求。
�。ㄒ唬┪倚W(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)包括道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等六個(gè)方面。
1、道德品質(zhì)。愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義；遵紀守法、誠實(shí)守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境。
2、公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個(gè)人的行為負責；積極參加公益活動(dòng)；具有社會(huì )責任感。
3、學(xué)習能力。有學(xué)習的愿望與興趣，能運用各種學(xué)習方式來(lái)提高學(xué)習水平，有對自己的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果進(jìn)行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的實(shí)驗操作；能夠結合所學(xué)不同學(xué)科的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問(wèn)題；具有初步的研究與創(chuàng )新能力。
4、交流與合作。能與他一起確立目標并努力支實(shí)現目標，尊重并理解他人的觀(guān)點(diǎn)與處境，能評價(jià)和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。
5、運動(dòng)與健康。熱愛(ài)體育運動(dòng)，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動(dòng)技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6、審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術(shù)活動(dòng)，用多種方式進(jìn)行藝術(shù)表現。
�。ǘ┰u價(jià)等次。
1、道德品質(zhì)、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。
凡有突出問(wèn)題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問(wèn)題如實(shí)記載。
有見(jiàn)義勇為等行為得到省市有關(guān)部門(mén)表彰；在關(guān)心集體、愛(ài)護國家、集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、積極參加公益活動(dòng)等方面有突出表現并得到省市有關(guān)部門(mén)嘉獎的，將具休內容填寫(xiě)在相應評價(jià)項目的“表現”欄中。
2、學(xué)習能力、運動(dòng)與健康、審美與表現等方面的評定等第分a、b、c、d四級。
凡基本符合標準者，視情況可得b或c；不符合基本要求者，得d；凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組審定確認，可得a。
凡得a等第的學(xué)生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無(wú)效。例如：
有下列情況之一者，可在學(xué)習能力方面得a：研究性學(xué)習成績(jì)顯著(zhù)，得到社會(huì )的公認或權威部門(mén)的認可；學(xué)習主動(dòng)積極，各科成績(jì)一貫優(yōu)秀；小創(chuàng )造、小發(fā)明經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)評價(jià)機構認證或者在省市組織的相關(guān)活動(dòng)中獲獎；在省級以上報刊雜志發(fā)表作品；在省級及以上教育行政部門(mén)批準的競賽活動(dòng)中獲得等級獎；其他。
有下列情況之一者，可在運動(dòng)與健康方面得a：國家三級及以上運動(dòng)員；參加省教育部門(mén)組織或認可的體育競賽活動(dòng)獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門(mén)組織或認可的體育競賽活動(dòng)單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現方面得a：在校內外大型文藝活動(dòng)中有突出表現；參加省教育部門(mén)組織或認可的音樂(lè )、美術(shù)等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門(mén)組織或認可的`各項音樂(lè )、美術(shù)等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）。
三、組織實(shí)施。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校成立普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組，校長(cháng)任領(lǐng)導小組組長(cháng)，成員名單報教育行政主管部門(mén)備案。學(xué)校領(lǐng)導小組負責制定本校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施細則，具體組織實(shí)施評價(jià)工作，審定評價(jià)結果，受理咨詢(xún)、申訴和復議申請。
�。ǘ┤W(xué)生使用統一格式的“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”（表式附后）。每個(gè)學(xué)生每學(xué)期一張，并在六個(gè)學(xué)期表的基礎上形成高中三年的總表。評價(jià)表進(jìn)入江蘇省普通高中新課程教務(wù)管理信息系統。各學(xué)校每學(xué)期通過(guò)全省統一的教務(wù)管理軟件進(jìn)行信息輸入和輸出。
學(xué)校應為每個(gè)學(xué)生建立成長(cháng)記錄袋。成長(cháng)記錄袋中包括每學(xué)期的評價(jià)表、三年的總表，道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現等六個(gè)方面突出表現的材料，其他有價(jià)值的材料。成長(cháng)記錄袋進(jìn)入學(xué)生檔案。
�。ㄈ⿲W(xué)校依據本方案，結合學(xué)校實(shí)際，制訂學(xué)生綜合素質(zhì)實(shí)施細則。實(shí)施細則應包括明確的評價(jià)標準、清晰的評價(jià)程序以及相關(guān)責任人內容。
�。ㄋ模⿲W(xué)校在組織實(shí)施綜合評價(jià)過(guò)程中，要充分發(fā)揚民主，采取學(xué)生自評、同伴互評、任課教師評價(jià)、班主任評價(jià)、學(xué)校評價(jià)等方式進(jìn)行評定。通過(guò)評價(jià)激勵學(xué)生成長(cháng)。
�。ㄎ澹┰趯W(xué)期末和畢業(yè)前，學(xué)校應以書(shū)面形式將評價(jià)表通知學(xué)生本人及家長(cháng)。各評價(jià)內容得a等第的學(xué)生在校園內公示15日以上。
若學(xué)生及其家長(cháng)對評價(jià)結果有異議，應以書(shū)面形式公示期間向學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組提出申訴或復議，學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書(shū)面答復。如學(xué)生及其家長(cháng)對學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組的復議仍有異議，可以通過(guò)正常的途徑和程序向教育主管部門(mén)反映。
四、結果應用。
�。ㄒ唬捌胀ǜ咧袑W(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”（總表）作為高校招生考生信息之一。中學(xué)應根據招生部門(mén)的規定時(shí)間和要求提供電子表格。
�。ǘ┰诰C合素質(zhì)評價(jià)中，普通高中學(xué)生道德品德和公民素養達不到“合格”，不能填報高校志愿。
�。ㄈ┰诰C合素質(zhì)評價(jià)中，普通高中學(xué)生“學(xué)習能力”、“運動(dòng)與健康”、“審美與表現”單項達到a級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以?xún)?yōu)先錄��；以上三項均為d級的，高�？梢圆讳浫�。
�。ㄋ模⿲W(xué)生如參加高校自主招生和面試，中學(xué)須提供學(xué)生成長(cháng)記錄袋。
�。ㄎ澹┲袑W(xué)向高校提供的學(xué)生檔案材料，必須包含學(xué)生成長(cháng)記錄袋。
五、保障制度。
�。ㄒ唬┬ｉL(cháng)誠信承諾制度。各市（縣）教育主管部門(mén)組織所在區域校長(cháng)簽訂誠信承諾責任狀。校長(cháng)必須在“普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表”上簽字。
�。ǘ┰u價(jià)項目抽測制度。省教育廳不定期組織對學(xué)生的理化生實(shí)驗操作能力和音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈、體育等項目a等第的學(xué)生進(jìn)行抽測。一旦發(fā)現有弄虛作假、違反規定評價(jià)程序操作的，一律取消其相應的等第，并將抽測學(xué)生和學(xué)校的有關(guān)情況記錄在案。
�。ㄈ┠甓确钦\信學(xué)校公示制度。對在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程中存在非誠信現象的學(xué)校，省教育廳采取適當的形式向社會(huì )公示。
�。ㄋ模┴熑巫肪恐贫�。在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關(guān)當事人和校長(cháng)的責任；對在普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)過(guò)程中涉嫌弄虛作假的學(xué)生，一經(jīng)查實(shí)，取消其當年被高校錄取資格；已被高等學(xué)校錄取的，建議取消該生學(xué)籍。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇11
為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見(jiàn)》的要求，在參照外地評價(jià)辦法的基礎上，結合本校情況制定本實(shí)施方案。
一、指導思想
實(shí)施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養、學(xué)習能力、交流與合作、運動(dòng)與健康、審美與表現為基本內容。以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng )造性。以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。
二、基本原則
1 、方向性原則：評價(jià)應體現新的人才觀(guān)、教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，體現知識經(jīng)濟時(shí)代對教育發(fā)展的要求，培養學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義、熱愛(ài)祖國，誠實(shí)守信、助人為樂(lè )的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2 、客觀(guān)性原則：在評價(jià)過(guò)程中必須堅持實(shí)事求是的原則，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做出合理的、全面的評價(jià)。評價(jià)要多主體參與，學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)相結合（三年級以下的學(xué)生可不采用自我評價(jià)和學(xué)生互評）。同時(shí)，還要適當接受家長(cháng)和社會(huì )的評價(jià)。
3 、全面性原則：對評價(jià)內容進(jìn)行全面考核，有根據地作出判斷。學(xué)業(yè)考試的內容要處理好知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的關(guān)系，注重加強與社會(huì )實(shí)際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4 、科學(xué)性原則：遵循教育規律與學(xué)生身心發(fā)展規律，圍繞評價(jià)目的，針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡(jiǎn)便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價(jià)體系和評價(jià)標準，運用科學(xué)、多樣、靈活的評價(jià)方法實(shí)施評價(jià)。
5 、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價(jià)的內容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力培養，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
6 、參與性原則：要加強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長(cháng)的對話(huà)與交流，增進(jìn)理解與溝通，營(yíng)造良好氛圍，開(kāi)展有效的自評、互評，及時(shí)反饋，促進(jìn)學(xué)生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學(xué)校文化的形成。
三、評價(jià)內容
評價(jià)內容主要包括基礎性發(fā)展目標和學(xué)科性發(fā)展目標兩個(gè)方面的內容。
1 、基礎性發(fā)展目標
基礎性發(fā)展目標是評價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據。其基本內容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養（占10%）、學(xué)習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動(dòng)與健康（占10%）、審美與表現（占10%）等六個(gè)方面。
2 、學(xué)科性發(fā)展目標
學(xué)科性發(fā)展目標是評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的主要依據。其基本內容是各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習目標和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應達到的目標，包括知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面，側重于學(xué)習興趣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣的評價(jià)、自主合作探究能力的評價(jià)，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。
四、評價(jià)方法
評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎、階段性評價(jià)是終結性評價(jià)的基礎”的操作原則。
1、日常性評價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪(fǎng)談交流、行為觀(guān)察、問(wèn)卷反饋、情景測驗等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展潛能，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來(lái)自同學(xué)、教師、家長(cháng)的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現，學(xué)科檢測的階段成績(jì)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(cháng)記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀(guān)、真實(shí)，同時(shí)便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據考試的目的.、性質(zhì)、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽(tīng)力測試、成果展示、實(shí)驗操作、上機操作等形式測試，允許學(xué)生進(jìn)行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開(kāi)卷考試或開(kāi)閉卷結合考試等不同形式。
(4)、實(shí)績(jì)表現。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評價(jià)
(1)、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì )，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會(huì )負責制定本校評定工作的實(shí)施細則(可適當細化六項評價(jià)內容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報學(xué)生的評價(jià)結果；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導，監督評定過(guò)程，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報，及時(shí)糾正評定中的錯誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，各學(xué)校要通過(guò)教師大會(huì )、班會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開(kāi)展此項工作創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開(kāi)展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成，人數一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學(xué)校評定委員會(huì )提名成立，要提前向評定班級的學(xué)生公布。
(3)、綜合素質(zhì)評定要以學(xué)生的日常表現為依據，每學(xué)期結束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習情況。階段性評價(jià)的結果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。
3、終結性評價(jià)
(1)、終結性評價(jià)應由學(xué)校組織進(jìn)行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時(shí)以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結果為依據，通過(guò)對相應等級賦分的辦法進(jìn)行換算，取所有階段性評價(jià)的平均分值作為終結性評價(jià)結果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》。
(2)、賦分轉換標準：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。
五、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果的呈現
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應經(jīng)學(xué)校評定委員會(huì )審核，并報學(xué)校行政會(huì )研究決定。
(2)、質(zhì)性評語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評定的內容為主要依據，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語(yǔ)，其中還可以包括等級評定中沒(méi)有包括的內容，尤其應突出學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和潛能。評語(yǔ)應采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應淺顯、生動(dòng)。
2、評價(jià)結果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內容、方法及程序等，應向學(xué)生及家長(cháng)作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長(cháng)。如有異議，由校評定委員會(huì )進(jìn)行調查與處理。最后，學(xué)生和家長(cháng)要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊》上簽字。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會(huì )對評定結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。
(3)、綜合素質(zhì)評定的結果既作為衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的依據，同時(shí)也作為學(xué)校診斷和改進(jìn)教育教學(xué)工作的重要依據
六、實(shí)施保障
1、成立組織機構：
2、健全相關(guān)制度
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇12
為全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面推進(jìn)課改進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。根據根河市教育局《關(guān)于湟中縣中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案》，結合我校實(shí)際，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施方案。
一、指導思想
實(shí)施中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以公民道德素養、學(xué)習態(tài)度與能力、運動(dòng)與健體、特長(cháng)與表現為基本內容。以學(xué)校評價(jià)為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng )造性。以學(xué)生的實(shí)際表現為依據，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價(jià)方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師及學(xué)校進(jìn)步與發(fā)展的過(guò)程。
二、評價(jià)方法
評價(jià)方法包括日常性評價(jià)、階段性評價(jià)、終結性評價(jià)。評價(jià)時(shí)應把握“日常性評價(jià)是階段性評價(jià)的基礎、階段性評價(jià)是終結性評價(jià)的基礎”的操作原則。
1、日常性評價(jià)
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)做出評價(jià)，并適時(shí)做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時(shí)評價(jià)。教師要在教育教學(xué)的過(guò)程中采用多樣的、開(kāi)放式的評價(jià)方法（如口頭評價(jià)、成果評價(jià)、訪(fǎng)談交流、行為觀(guān)察、問(wèn)卷反饋、情景測驗等）及時(shí)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、不足以及發(fā)展潛能，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長(cháng)記錄。成長(cháng)記錄應收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)，來(lái)自同學(xué)、教師、家長(cháng)的評價(jià)信息，學(xué)生在文體活動(dòng)中的突出表現，學(xué)科檢測的階段成績(jì)，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長(cháng)記錄的主要記錄者和管理者，成長(cháng)記錄要始終體現誠信的`原則，要有教師、同學(xué)、家長(cháng)開(kāi)放性的參與，使記錄的情況典型、客觀(guān)、真實(shí)，同時(shí)便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試�？荚囀且环N有效的評價(jià)方式，要根據考試的目的、性質(zhì)、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。 對學(xué)生各學(xué)科知識的測試結果，每一階段要記錄在案，作為學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的依據。
(4)、實(shí)績(jì)表現。通過(guò)演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動(dòng)，展示學(xué)生的特長(cháng)，張揚學(xué)生的個(gè)性，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)全面發(fā)展。
2、階段性評價(jià)
(1)、學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會(huì )，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會(huì )負責制定本校評定工作的實(shí)施細則與具體程序，編印各種相關(guān)的評價(jià)子表，匯總、上報學(xué)生的評價(jià)結果；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導，監督評定過(guò)程，接受質(zhì)詢(xún)、投訴與舉報，及時(shí)糾正評定中的錯誤。在實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)之前，學(xué)校要通過(guò)教師大會(huì )、班會(huì )、家長(cháng)會(huì )、家長(cháng)學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開(kāi)展工作創(chuàng )造一個(gè)良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開(kāi)展工作。每個(gè)班級成立一個(gè)評定小組，由班主任和科任教師組成。各位成員為學(xué)生授課的時(shí)間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質(zhì)。
(3)、綜合素質(zhì)評定小組要以學(xué)生的日常表現為依據，每學(xué)期結束時(shí)要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)，通過(guò)參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀(guān)、公正的評價(jià)，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習過(guò)程和結果的有關(guān)數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來(lái)描述學(xué)生的學(xué)習情況。階段性評價(jià)的結果填入《中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)綜合表現記錄表》。
三、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果的呈現
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級。其中優(yōu)秀比例不超過(guò)40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應經(jīng)學(xué)校評定委員會(huì )審核，并報學(xué)校行政會(huì )研究決定。
(2)、質(zhì)性評語(yǔ)。以綜合素質(zhì)評定的內容為主要依據，對學(xué)生給予一個(gè)綜合性的評語(yǔ)，其中還可以包括等級評定中沒(méi)有包括的內容，尤其應突出學(xué)生的個(gè)性、特長(cháng)和潛能。評語(yǔ)應采用激勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)描述學(xué)生的進(jìn)步、潛能及不足。同時(shí)要制定明確簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立自信。對低段學(xué)生的評價(jià)應淺顯、生動(dòng)。
2、評價(jià)結果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內容、方法及程序等，應向學(xué)生及家長(cháng)明確告知。學(xué)生或家長(cháng)對評價(jià)結果如有異議，由校評定委員會(huì )進(jìn)行調查與處理。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會(huì )對評定結果的真實(shí)性和有效性進(jìn)行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實(shí)發(fā)現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時(shí)保存原評定記錄以備審查。
四、實(shí)施保障
1、成立組織機構：
(1)、校評定工作委員會(huì )
組成人員：學(xué)校領(lǐng)導、教師代表、家長(cháng)代表
職責：制定評定工作的實(shí)施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進(jìn)行指導；認定評定結果；監控評定過(guò)程。
(2)、班級評定工作小組 組成人員：由班主任和科任教師組成，評定人員給學(xué)生授課時(shí)間原則上不少于一年。
職責：對所教班級學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評定。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇13
全面建立初中階段綜合素質(zhì)評價(jià)制度，對初中生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業(yè)和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學(xué)生、教師和廣大家長(cháng)全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導意見(jiàn)》的基本要點(diǎn)，明確下一步學(xué)校操作流程和具體要求，確保我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作緊張而有序地進(jìn)行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導組（下設評價(jià)小組）
組長(cháng)：黃明富
副組長(cháng)：張遠冰、虞覺(jué)民
2、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)小組
組長(cháng)：蔡剛
成員：錢(qián)軍、李偉及13位現任班主任
辦公室設在教導處。
3、凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作監察小組
組長(cháng)：鄒天云
成員：張正平、周有智
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
�。�1）凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導組全面負責全縣初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施。
�。�2）評價(jià)工作小組主要負責：制定評價(jià)、實(shí)施細則和審核評價(jià)的規章制度；組織對班主任和教師的培訓，開(kāi)展相關(guān)宣傳工作;對各班綜合素質(zhì)評價(jià)工作進(jìn)行檢查，監督評價(jià)程序;對本校綜合素質(zhì)評價(jià)結果進(jìn)行審核認定、統計分析，形成反饋意見(jiàn)。
�。�3）監察工作小組主要負責：監控本校初中生綜合素質(zhì)評價(jià)工作的組織與實(shí)施情況，接受各界人士的質(zhì)詢(xún)與質(zhì)疑、監督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價(jià)過(guò)程中的違規行為進(jìn)行及時(shí)調查和處理。
二、強化宣傳、操作細則
1、利用學(xué)校網(wǎng)站和宣傳欄向全校及社會(huì )公示《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施指導意見(jiàn)》、《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標準及說(shuō)明》《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)表》《凌笪中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施》；由教導處組織教師學(xué)習上述文件；由班主任組織學(xué)生學(xué)習上述文件，讓全校師生和社會(huì )人士都關(guān)心關(guān)注此項工作，明確開(kāi)展此項工作的.目的意義。
2、由班主任組織學(xué)生和班級評價(jià)小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動(dòng)。由學(xué)生依據《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現進(jìn)行全面地總結、分析和評定，并認真填寫(xiě)《宣城市初中生綜合素質(zhì)評價(jià)報告手冊》中的學(xué)生自我評價(jià)；由班級綜合素質(zhì)評價(jià)小組成員按照《初中生綜合素質(zhì)評價(jià)標準》，結合學(xué)生表現對學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)、公正的評價(jià)；由教導處匯總分析數據，形成學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發(fā)給各班級，經(jīng)公示無(wú)異議后由班主任組織認真填寫(xiě)《20xx年初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報告書(shū)》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實(shí)證材料）、學(xué)業(yè)考試成績(jì)、教師綜合性評語(yǔ)。完成家長(cháng)、學(xué)生、班主任簽名，確認無(wú)誤后交教導處形成學(xué)生成長(cháng)記錄袋。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案 篇14
為了全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，根據《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》，貫徹和落實(shí)全國職業(yè)教育會(huì )議和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展事業(yè)教育的決定》精神，辦出職教特色，特制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，通過(guò)開(kāi)展綜合素質(zhì)評價(jià)，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應社會(huì )主義現代化建設對人才素質(zhì)的新要求。
(一)、推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
職業(yè)教育課程改革是深化素質(zhì)教育的重要舉措，中等職業(yè)教育要全面貫徹黨的教育方針，轉變教育思想，樹(shù)立以全面素質(zhì)為基礎、以能力為本位的新觀(guān)念，培養與社會(huì )主義現代化建設要求相適應，德智體美等全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線(xiàn)工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級專(zhuān)門(mén)人才。他們應當具有科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和愛(ài)國主義、集體主義、社會(huì )主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規范；具有基本的科學(xué)文化素養，掌握必需的文化基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續學(xué)習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、立業(yè)創(chuàng )業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng )造美的能力。
(二)體現學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)發(fā)展狀況。對職業(yè)中學(xué)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)是衡量學(xué)生全面發(fā)展的狀況，綜合素質(zhì)評價(jià)堅持內容的全面性，體現學(xué)生之間的差異，關(guān)注學(xué)生的特長(cháng)和潛能，促進(jìn)學(xué)生在打好共同基礎的同時(shí)，實(shí)現有個(gè)性、有特長(cháng)的發(fā)展。通過(guò)對評價(jià)主體的互動(dòng)化、評價(jià)內容的多元化和評價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。
(三)探索科學(xué)可行的評定方式方法，加強評價(jià)制度建設。立足我校教育教學(xué)實(shí)際，制定科學(xué)可行的評定方式、方法和規范，完善評價(jià)的內容、標準、方法和程序，加強公示、監督、申訴等方面的制度建設，確保各項工作的實(shí)效和公正。通過(guò)探索職業(yè)中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，建立健全職業(yè)中學(xué)學(xué)生評價(jià)制度，形成素質(zhì)教育實(shí)施與保障的長(cháng)效機制。
二、基本原則
�。ㄒ唬⿲蛐栽瓌t。實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案是實(shí)施素質(zhì)教育，體現職業(yè)教育課程改革精神，反映以就業(yè)為導向的課程方案的要求，通過(guò)科學(xué)的評價(jià)指標體系及評價(jià)結果的使用，給中等職業(yè)教育以正確的導向。
�。ǘ┎僮餍栽瓌t。方案實(shí)施要為學(xué)校、用人單位、社會(huì )和家長(cháng)理解并接受，要使教學(xué)組織、考試考查、就業(yè)選人等方面的操作簡(jiǎn)便、直觀(guān)。方案的指標體系制定要合理，有較強的可評性，評價(jià)要有多元主體的參與，評價(jià)操作要實(shí)現信息化。
�。ㄈ┕叫栽瓌t。加強綜合素質(zhì)評價(jià)工作制度建設，提前公布評價(jià)的內容、標準、方法、程序、人員和有關(guān)規章制度，并廣泛征求師生和家長(cháng)的意見(jiàn)。保障評價(jià)工作公平、公正、公開(kāi)地進(jìn)行，對學(xué)生作出全面、客觀(guān)、科學(xué)的評價(jià)。
�。ㄋ模┌l(fā)展性原則。堅持過(guò)程性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合的原則，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要功能。注重學(xué)生的日常行為表現，適當收錄反映學(xué)生成長(cháng)過(guò)程和發(fā)展水平的描述與實(shí)證材料。正確發(fā)揮評價(jià)的激勵、發(fā)展功能，突出評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，客觀(guān)反映學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性特長(cháng)。
三、組織機構
�。ㄒ唬┏闪⑸n溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作領(lǐng)導小組，負責學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案、制度、標準的制定和實(shí)施工作，負責學(xué)校評價(jià)工作的監督指導、咨詢(xún)、投訴、復議等事宜的處理。評價(jià)工作領(lǐng)導小組成員名單附后。
�。ǘ⿲W(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作由學(xué)校教導處、德育處、生產(chǎn)實(shí)習處、招生就業(yè)辦共同實(shí)施，分管教學(xué)的副校長(cháng)是綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施的具體負責人。
(三)成立班級評價(jià)工作小組。由班主任和各副班主任、科任教師組成，負責主動(dòng)領(lǐng)取評價(jià)表；組織本班家長(cháng)召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；組織學(xué)生自評、互評并組織統計評價(jià)結果；組織評價(jià)小組成員填寫(xiě)學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)登記表，及時(shí)以通知書(shū)的形式告知學(xué)生和家長(cháng)學(xué)期評價(jià)結果；接受學(xué)生申訴或查詢(xún)。
四、評價(jià)內容及標準
我們分析和綜合了部分學(xué)校的成功經(jīng)驗，根據《教育部關(guān)于中小學(xué)評價(jià)和考試制度改革意見(jiàn)》，結合職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)將學(xué)生綜合素質(zhì)評估確定為思想道德素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、社會(huì )與交往素質(zhì)和藝術(shù)與修養素質(zhì)五個(gè)方方面。具體見(jiàn)《蒼溪縣職業(yè)高級中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)量化表》
�。�1）思想道德素質(zhì)
學(xué)生道德道德素質(zhì)包括思想品質(zhì)和公民道德兩個(gè)方面，根據學(xué)生的日常表現、成長(cháng)記錄、教師和同學(xué)的評價(jià)等，由學(xué)生的自我評價(jià)為主,同學(xué)互評為輔。
�。�2）專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)
學(xué)生專(zhuān)業(yè)文化素質(zhì)包括專(zhuān)業(yè)模塊修習記錄（具體見(jiàn)附件）和學(xué)習能力評價(jià)兩方面。專(zhuān)業(yè)模塊修習記錄獨立進(jìn)行統計，根據學(xué)生學(xué)分管理檔案，對學(xué)生所得學(xué)分的總量、學(xué)分的分布情況進(jìn)行統計分析，真實(shí)反映學(xué)生的知識結構；學(xué)習能力評價(jià)通過(guò)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、綜合實(shí)踐能力的測評客觀(guān)反映學(xué)生的學(xué)習能力。
�。�3）身體心理素質(zhì)
學(xué)生身心健康的評價(jià)，根據學(xué)生在學(xué)校體育課程、體育活動(dòng)中的表現和學(xué)生的心理健康狀況表現,客觀(guān)反映學(xué)生身心健康狀況。
�。�4）社會(huì )與交往素質(zhì)
主要根據平時(shí)學(xué)生在班級、社會(huì )等實(shí)踐活動(dòng)中的表現，評價(jià)其在團隊合作，交流溝通，對社會(huì )的認知等意識和水平。
�。�5）藝術(shù)與修養素質(zhì)
學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的評價(jià)，根據學(xué)生在學(xué)校參加藝術(shù)活動(dòng)的表現及作品，客觀(guān)反映學(xué)生的藝術(shù)表現能力和審美能力，修養素質(zhì)評價(jià)根據學(xué)生在日常生活和交往中的表現客觀(guān)反映學(xué)生的個(gè)人修養水平。
五、評定方法
評價(jià)從時(shí)間上分為學(xué)期評價(jià)和終結性評價(jià)兩類(lèi)，從形式上分為自評、互評、評價(jià)小組評三類(lèi)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)期評價(jià)
學(xué)期評價(jià)是每學(xué)期期末，在班級評價(jià)小組組長(cháng)主持下，組織學(xué)生開(kāi)展自評、互評、小組評，最后由班主任認真填寫(xiě)《學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)期評價(jià)登記表》的過(guò)程。
1、自評
由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，在教師指導下，由學(xué)生完成自我評價(jià)，直接填在登記表上，同時(shí)在《反饋表》上填寫(xiě)評語(yǔ)，填完后教師應立即收回登記表保管，以免遺失。
2、互評
�。�1）、學(xué)生互評的方法為：首先，對學(xué)生進(jìn)行培訓和引導，減少學(xué)生在評價(jià)中感情用事或以偏概全的現象。其次，在評價(jià)開(kāi)始時(shí)由班主任下發(fā)《學(xué)生綜合素質(zhì)互評表》，做到每生一份，每名學(xué)生都參與對本班全體同學(xué)的評價(jià)（連同本人一并評價(jià)），為確保評價(jià)的公正性，評價(jià)采用無(wú)記名的形式，按“A、B、C、D”四個(gè)等級進(jìn)行。為便于統計，素質(zhì)評價(jià)卡中“A、B、C、D”四個(gè)等級直接轉換為分值，分別以“5/4/3/2”的形式出現。學(xué)生互評完成后，由班主任負責組織對互評情況進(jìn)行統計分析。
�。�2）、互評計分方法為：某評價(jià)要素被評為
A級得5分、B級得4分、C級得3分、D級得2分，二十個(gè)要素滿(mǎn)分100分。在統計某生評定結果時(shí)，應將全班其他同學(xué)對該同學(xué)二十個(gè)要素評定的總分相加，再除以全班參加對該同學(xué)評定的人數，得出該同學(xué)的總平均分。
�。�3）、互評等級確定方法為：若某生20個(gè)評價(jià)要素總平均分在90分（含90分）以上，則綜合素質(zhì)互評為A等，90分以下75分（含75分）以上為B級，75分以下60分（含60分）以上為C級，60分以下為D級。在計算總平均分時(shí)，如出現小數，則按四舍五入法轉化為整數后計算等級。
3、評價(jià)小組評定
在學(xué)期評價(jià)過(guò)程中，評價(jià)小組應對學(xué)生互評結果進(jìn)行逐一審核，根據本班A級指標數，結合學(xué)生平時(shí)表現，評價(jià)小組認為學(xué)生互評結果基本反映學(xué)生實(shí)際的，則直接將學(xué)生互評結果認定為小組評定結果。但評價(jià)小組若發(fā)現學(xué)生互評結果與學(xué)生實(shí)際表現嚴重不符合的`，可進(jìn)行調整，并將調整過(guò)的內容填在評價(jià)表上
，并對每個(gè)學(xué)生打出終評等級及時(shí)填寫(xiě)在《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)登記表》上，同時(shí)評價(jià)小組集體填寫(xiě)綜合評語(yǔ)，每學(xué)年度第二學(xué)期小組評結果視為該生該學(xué)年度的評價(jià)結果。
另外，凡受學(xué)校處分的，該學(xué)期評價(jià)結果降為C等。到終結性評價(jià)結束時(shí)尚未撤銷(xiāo)處分的，終結性評價(jià)結果直接降為C等；終結性評價(jià)結束后受學(xué)校處分的，終結性評價(jià)結果直接降為C等；受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，該學(xué)期綜合素質(zhì)評價(jià)結果直接降為D等；因同一事件分別受公安機關(guān)和學(xué)校處罰或處分的，評價(jià)時(shí)按就重不就輕的原則進(jìn)行評價(jià)。凡在三年內曾受公安機關(guān)拘留或拘留以上處分的，終結性評價(jià)結果降一等處理；
初中第六學(xué)期受公安機關(guān)拘留或拘留以上處罰的，終結性評價(jià)直接降為D等。
學(xué)期評價(jià)結束后，班主任應將《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)反饋表》發(fā)給學(xué)生，并請學(xué)生反饋給家長(cháng)，家長(cháng)和學(xué)生本人分別填寫(xiě)意見(jiàn)并簽名。自評、互評和小組評均結束后，班主任應對每名同學(xué)的自評與互評結果進(jìn)行對照分析，對學(xué)生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時(shí)對該生的觀(guān)察與了解，及時(shí)給予個(gè)別輔導，以幫助學(xué)生正確認識自我，以實(shí)現自我教育的目的。
�。ǘ┙K結性評價(jià)
終結性評價(jià)在高二下學(xué)期結束前，由評價(jià)小組集體進(jìn)行。
1、等級確定
終結性評價(jià)等級應依據學(xué)生之前各學(xué)期的評價(jià)結果來(lái)確定。首先將各學(xué)期評定分數相加，用分值之和除以學(xué)期數（出現小數時(shí)以四舍五入計），然后按A級（90分以上）、B級（75—89分）、C級（60-74分）、D級（60分以下）的劃分方法，將分值轉化為等級，作為學(xué)生終結性評價(jià)等級。
2、評語(yǔ)擬定
評價(jià)小組成員應在對學(xué)生充分了解的基礎上，共同討論并擬定出學(xué)生綜合評語(yǔ)，評語(yǔ)語(yǔ)言應準確、精練，重點(diǎn)突出學(xué)生品格與態(tài)度的一貫表現。
對于評價(jià)小組工作中的重大分歧，應提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組裁決，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組無(wú)法裁決的向教育局評價(jià)委員會(huì )報告。
六、評價(jià)結果
1、評價(jià)結果從性質(zhì)上分為兩類(lèi)：一是學(xué)期評價(jià)結果；二是終結性評價(jià)結果，學(xué)期評價(jià)結果是終結性評價(jià)結果的參考，終結性評價(jià)結果視為對學(xué)生綜合素質(zhì)的總結性評價(jià)，作為學(xué)生就業(yè)的基本條件之一并記入檔案。
2、評價(jià)結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語(yǔ)，由評價(jià)小組運用文字給予準確描述，并認真填寫(xiě)在評價(jià)登記表上。第二種是等級評定，即由班級評價(jià)小組集體參照互評、自評，結合學(xué)生日常表現評價(jià)得出等級性結論。
學(xué)期評價(jià)結果和終結性評價(jià)結果均應于評價(jià)結束后一周內告知學(xué)生，學(xué)期評價(jià)結果應及時(shí)請學(xué)生簽字。同時(shí)，獲A級的學(xué)生名單應向全校公布，接受師生監督，并公布申訴、舉報電話(huà)與申訴、舉報方法。評價(jià)工作小組應同時(shí)接受家長(cháng)和學(xué)生的申訴，妥善處理學(xué)生和家長(cháng)提出的各類(lèi)異議。
七、關(guān)于評價(jià)的幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、若評價(jià)小組工作中有重大分歧的，應提交學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組裁決。
2、學(xué)生的評價(jià)結果依據必須保留至少一學(xué)年。
3、學(xué)期評價(jià)結果和終結性評價(jià)結果應于評價(jià)結束后一周內告知學(xué)生及家長(cháng)，接受師生監督。
4、學(xué)期評價(jià)中，若學(xué)生受到學(xué)校警告以上（含警告）處分的，學(xué)生的綜合素質(zhì)評定一律為C級。
5、若學(xué)生有違法犯罪行為并受到司法機關(guān)處罰的，學(xué)生綜合素質(zhì)評定一律為D級。
6、若學(xué)生在校期間發(fā)生打架斗毆、惡意損壞公物等現象造成重大影響或結果的，綜合素質(zhì)評價(jià)一律為C級。
7、一般情況下，對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)盡量少用C
級和D級。
八、評價(jià)監督：
1、申訴、舉報電話(huà)：5722357
5722719
2、申訴、舉報方法：
�、偃魧υu價(jià)結果與自身實(shí)際表現有重大分歧，可向學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組提出申訴。
�、诜矊υu價(jià)有異議并提出申訴的，學(xué)校評價(jià)工作領(lǐng)導小組立即展開(kāi)調查，若情況屬實(shí)，可作出評價(jià)調整，若情況與班級評價(jià)小組結果相符合，維持原評價(jià)，并對該同學(xué)提出批評教育。
【學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案】相關(guān)文章：
學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)方案05-14
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案11-15
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案11-28
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案12-21
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案[薦]02-21
（優(yōu)秀）學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案08-05
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案【精品】08-30
學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)方案（通用）08-11