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師德師風(fēng)評價(jià)意見(jiàn)
師德師風(fēng)評價(jià)意見(jiàn)1
關(guān)鍵詞：高職師德師風(fēng)
一、高職院校加強師德師風(fēng)建設的意義
1、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：高等職業(yè)教育要堅持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強思想政治教育，把社會(huì )主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養的全過(guò)程，因此加強高職院校師德師風(fēng)建設培養全面發(fā)展合格人才的需要，也是促進(jìn)高職院校健康發(fā)展的需要。在中國共產(chǎn)黨第十八次全國人民代表大會(huì )的報告中，黨中央對我國教育事業(yè)明確提到：“鼓勵引導社會(huì )力量興辦教育。加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強教師教書(shū)育人的榮譽(yù)感和責任感�！�
2、加強師德師風(fēng)建設是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)的需要，教師的職業(yè)道德是教師的首要素質(zhì)，教師在教育教學(xué)中要做到“以德治教，以德修身，以德育人”，這樣才能在教學(xué)中會(huì )對學(xué)生會(huì )產(chǎn)生潛移默化的影響，只有不斷提高教師的師德修養，才能為學(xué)生的思想品德形成起到示范和促進(jìn)作用。
二、高職院校師德師風(fēng)現狀
教師應以培養人、發(fā)展人為最終目的的教育管理，近年來(lái)，受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，遭受利己主義、實(shí)用主義、功利主義等思想的影響，一部分教師的價(jià)值觀(guān)念偏向，嚴重缺乏敬業(yè)精神，主要表現在一下幾個(gè)方面：
1、缺乏敬業(yè)精神
目前部分教師中存在著(zhù)消極現象，安于現狀，不思進(jìn)取，對教學(xué)內容、教學(xué)方法、教育創(chuàng )新缺乏探索研究。
2、價(jià)值觀(guān)念淡薄
“人類(lèi)靈魂的工程師”“燃燒著(zhù)的蠟燭”等稱(chēng)號，是社會(huì )對教師職業(yè)的高度評價(jià)。然而，少數教師在商品大潮的沖擊下，模糊了自己的道德責任，在利益面前喪失立場(chǎng)，在工作中討價(jià)還價(jià)，斤斤計較。一些不良風(fēng)氣正在部分教師中蔓延。
3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)存在很多問(wèn)題
教師在課上教師繁瑣的講解、分析、提問(wèn)、解答，沒(méi)給學(xué)生留下必要的讀、思的時(shí)間和機會(huì )，不可忽略的讀書(shū)活動(dòng)則被排擠到課外，造成課堂教學(xué)效率低。我們在教育教學(xué)活動(dòng)中應該摒棄陳舊落后的教學(xué)觀(guān)念，充分吸收新理念、新方法，并在教學(xué)過(guò)程中加以消化，為自己改革實(shí)踐課堂教學(xué)提高能力。注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化。
三、高職院校師德師風(fēng)建設對策
1、加強教育法規學(xué)習、規范教師師德行為
以黨的十大八精神為指導，以教師職業(yè)道德規范為準繩，更新師德觀(guān)念，規范師德行為，以提升師德水平為重點(diǎn)，學(xué)校應有計劃地組織教師學(xué)習《教育法》、《教師法》等法律法規，提高教師師德認識，規范教師師德行為。深入開(kāi)展“講師德、做師表、樹(shù)正氣”活動(dòng)，使每個(gè)教師做到教書(shū)育人，培養為人師表，敬業(yè)愛(ài)生，甘于奉獻的精神。我校教師忠于職守、默默耕耘、無(wú)私奉獻、為人師表、以身作則、嚴于律己，以自己高尚的職業(yè)道德教育學(xué)生、影響社會(huì )，涌現出了許多愛(ài)崗敬業(yè)、銳意改革、成績(jì)卓著(zhù)、師德高尚的優(yōu)秀教師，在教師中樹(shù)立典型，培養教師愛(ài)生情感。建立有效的學(xué)習制度，嚴謹治學(xué)，追求真理。要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，銳意進(jìn)取，努力實(shí)踐，提高教師素質(zhì)，樹(shù)立教師終生學(xué)習的`觀(guān)念，活到老學(xué)到老，不斷適應社會(huì )發(fā)展變化的需要。
2、完善師德師風(fēng)的評價(jià)體系，加強師德師風(fēng)培養
在對師德教育的正確引導下，要有完善的工作機制和管理機制，將師德教育納入整個(gè)高職院校的發(fā)展規劃之列，學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的師德師風(fēng)管理工作小組，有計劃地安排教師師德培訓，使教師在師德培訓過(guò)程中，培養教師的師德素質(zhì)。同時(shí)要建立完善的師德師風(fēng)評價(jià)體系。具體如下：
�。�1）首先建立教職工師德考核細則，同時(shí)成立師德考核領(lǐng)導小組。師德考核小組成員應在院級層面上初定，公示完才能確定。具體考核評價(jià)分為幾個(gè)方面：自己評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)、考核小組評價(jià)。幾個(gè)方面的評價(jià)各占20%的百分比，另外考核領(lǐng)導小組要有一票否決權。師德評價(jià)工作由考核領(lǐng)導小組負責，其他人不得參與，只有監督權。
�。�2）教師個(gè)人自評主要根據自己的崗位職責總結一年來(lái)的工作和取得的成績(jì)，同時(shí)考核小組要根據“學(xué)生評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)、教師評價(jià)、考核小組評價(jià)”等幾個(gè)方面的成績(jì)，定出等級，結果記入教師師德檔案。
�。�3）評價(jià)小組要認真負責，客觀(guān)公正，不能憑主觀(guān)臆想的給教師評價(jià)，杜絕一切不正之風(fēng)。
�。�4）教師師德師風(fēng)的成績(jì)，在教師的年度考核、職稱(chēng)評定、崗位晉升、績(jì)效評價(jià)等方面應該有一定得體現。
�。�5）充分發(fā)揮民主監督作用，積極引入學(xué)生、家長(cháng)以及社會(huì )力量參與到師德師風(fēng)評價(jià)和監督過(guò)程中來(lái)，同時(shí)學(xué)校要提供一些便利的監督途徑，做到人人參與，這樣從制度上從管理上對師德師風(fēng)起到約束的作用，才能整體提高教師注重師德的培養，規范自己的行為。
3、加強師德師風(fēng)建設，要注重教師的激勵機制
�。�1）高職院校要注重人才的培養，加大教育經(jīng)費的投入，要給每位教師提供各種機會(huì )，比如：培訓、出國鍛煉、崗位晉升等。
�。�2）學(xué)校要完善表彰制度，對在師德建設、專(zhuān)業(yè)建設、學(xué)生培養等工作中成績(jì)優(yōu)秀的教師，要給予物質(zhì)和精神表彰，同時(shí)在學(xué)校廣泛宣傳一些典型事跡，倡導尊師重教的好風(fēng)尚。
�。�3）要提高教師待遇，才能留住大批人才，才能有更多的人參與并愿意獻身教育事業(yè)。目前，特別是房?jì)r(jià)高漲的年代，教師買(mǎi)房壓力很大，只有切實(shí)解決好住房問(wèn)題，解決教師后顧之憂(yōu)，關(guān)心教師的身心健康。讓教師在愉悅的環(huán)境下工作和生活。
師德師風(fēng)評價(jià)意見(jiàn)2
關(guān)鍵詞：中職教育師德師風(fēng)考核評價(jià)
一、引言
中等職業(yè)教育是在高中教育階段進(jìn)行的職業(yè)教育，是在完成初高中基礎教育內容的同時(shí)，培養社會(huì )各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，其在培養出各行業(yè)所需的技術(shù)能手的同時(shí)也進(jìn)一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才打下基礎。中職學(xué)校中師資隊伍素質(zhì)的水平很大程度決定了學(xué)校今后發(fā)展的前景，學(xué)校在引導教師自我提升的同時(shí)也應該嚴格把握師德師風(fēng)的評價(jià)考核手段，以確保教師不僅是“學(xué)高為師”，還要做到“身正為范”。
二、師德師風(fēng)考核評價(jià)機制現存問(wèn)題
1、考核評價(jià)體系不健全。傳統的教育理念會(huì )束縛人們的思想，評價(jià)一位老師往往就是看他是否能夠交出好學(xué)生、是否受學(xué)生歡迎，而忽略其自身德育情況。例如，單方面的學(xué)生評價(jià)會(huì )促使教師為得好評而主動(dòng)迎合學(xué)生的喜好，減弱對教學(xué)和實(shí)訓的嚴格要求程度。
2、考核機制往往形式大于實(shí)質(zhì)。有些學(xué)校制定制度往往是用來(lái)“看”的，在執行法律、法規和學(xué)校制度方面力度太弱，對教師中存在的一些問(wèn)題有時(shí)視而不見(jiàn)，有時(shí)過(guò)于遷就犯錯者，手把不硬。在同事之間評價(jià)時(shí)，礙于面子或達成共識，相互之間便都是好評。在學(xué)生或家長(cháng)評價(jià)時(shí)，往往害怕評價(jià)不好會(huì )影響今后老師對其教學(xué)的態(tài)度，也會(huì )影響評價(jià)的客觀(guān)公正。
三、考核評價(jià)機制難落實(shí)的原因分析
1、部分領(lǐng)導不重視。一個(gè)制度的實(shí)施力如何，領(lǐng)導的重視程度占有很大比重。領(lǐng)導作為一項制度實(shí)施領(lǐng)導小組的主要負責人，若輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)會(huì )給小組工作人員一種無(wú)關(guān)緊要的錯覺(jué)，工作無(wú)論做的好或不好都無(wú)人追責，自然會(huì )把精力放在更重要的工作上去。
2、人情關(guān)系難擺脫。教師雖然是一份神圣的職業(yè)，但也免不了世俗間的人情世故。在同事間評價(jià)師德師風(fēng)時(shí)，難免會(huì )因為朋友關(guān)系或是忌憚上下級關(guān)系而造成評價(jià)的偏頗。在開(kāi)展評價(jià)中也能夠看到因為一些矛盾或特殊的競爭關(guān)系而重傷他人。
3、家長(cháng)學(xué)生怕報復。學(xué)生面對老師，既有尊敬也有畏懼，老師對其的態(tài)度，往往可以影響學(xué)生在校期間的成長(cháng)。家長(cháng)把孩子送到學(xué)校學(xué)習，對老師，更多的是一種迎合的態(tài)度，希望老師能夠給予照顧�；谝陨线@兩種心理因素，學(xué)生和家長(cháng)的評價(jià)真實(shí)度也值得深思。
4、實(shí)施力度不到位�？己嗽u價(jià)制度“雷聲大，雨點(diǎn)小”的現象時(shí)有發(fā)生，學(xué)校即便發(fā)現個(gè)別老師做出了違紀行為，一方面要顧及學(xué)校在外界的形象，另一方面還要穩定教師隊伍，往往都選擇睜一只眼閉一只眼或者私下處理，達不到震懾的作用。
四、師德師風(fēng)考核評價(jià)機制構建
1、強化領(lǐng)導組織
中職學(xué)校針對教師隊伍特點(diǎn)成立師德師風(fēng)領(lǐng)導考核小組，制定切實(shí)可行的考核評價(jià)辦法，由校長(cháng)擔任考核小組組長(cháng)，負責師德考核工作的組織實(shí)施�？己诵〗M成員由學(xué)校領(lǐng)導、年級或教研組長(cháng)以及教師代表組成，其中教師代表由民主推選產(chǎn)生，人數不少于考核小組成員的30%�？己诵〗M按照師德考核方案的要求，實(shí)事求是地進(jìn)行平時(shí)考核。按照分工，認真檢查教師平時(shí)在校的師德表現，發(fā)現違反教師職業(yè)道德的行為進(jìn)行處理，并作詳細記錄。
2、建設目標責任制
中職學(xué)校應根據學(xué)校具體情況每學(xué)期開(kāi)學(xué)與每一位教職工簽訂《師德師風(fēng)建設目標責任書(shū)》，制定《教師師德失范追究制度》，對于違反師德師風(fēng)要求的.教師，要記錄在《師德失范違規事項登記表》中，并存入檔案。把師德師風(fēng)建設責任落實(shí)到每一位教師人頭，做到師德師風(fēng)建設無(wú)死角、無(wú)漏洞、無(wú)空白。
3、落實(shí)層層責任制
學(xué)校應制定師德師風(fēng)責任制制度，明確層層領(lǐng)導負責制，原則上每位責任人員根據情況對接3-5名教師，對所負責的專(zhuān)業(yè)教師在師德師風(fēng)方面出現的重大問(wèn)題不僅要及時(shí)記載，而且要及時(shí)處理和上報。凡師德師風(fēng)建設措施不力、未實(shí)行師德師風(fēng)檔案制度、教師師德師風(fēng)考核5%不合格或發(fā)生重大師德師風(fēng)問(wèn)題，分管領(lǐng)導，不得參評校級及以上評優(yōu)，其主要負責人當年不得評優(yōu)。
4、開(kāi)展“多元化”評價(jià)主體
考核評價(jià)教職工師德師風(fēng)要以“自評――學(xué)生評――家長(cháng)評――教師互評――學(xué)�？荚u組評”等多角度、多元化的方式進(jìn)行。其中：自評占10%，學(xué)生評占30%，家長(cháng)評占10%，教師互評占20%，考核領(lǐng)導小組評占30%。學(xué)生（家長(cháng)）評議：以班級為單位，采取不記名問(wèn)卷調查等方式進(jìn)行。教師自評：學(xué)年度末每位教師根據自己的崗位職責認真總結本學(xué)年度在各方面取得的成績(jì)和進(jìn)步，找出差距和今后努力的方向，進(jìn)行自我評分。教師互評：以專(zhuān)業(yè)組或學(xué)科組為單位，組織教師對照師德考核內容要求進(jìn)行匿名互評。評價(jià)結果按不低于教師績(jì)效考核30%的權重計入教師績(jì)效考核結果。
5、實(shí)施“多方面”評價(jià)指標
在考核評價(jià)教師時(shí)，主要從思想政治、業(yè)務(wù)能力、職業(yè)道德三方面進(jìn)行，考核重點(diǎn)在職業(yè)道德。職業(yè)道德從遵紀守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習等方面進(jìn)行考核評價(jià)，每一方面再根據學(xué)校具體技能方向列出若干小點(diǎn)，每一小點(diǎn)均權衡分值，以最終量化分數最為評判指標。但是，若違反了相關(guān)法律法規規定的原則性條款，則一票否決其年終評優(yōu)評獎資格。
五、結束語(yǔ)
新時(shí)期中職學(xué)校教師師德師風(fēng)考核評價(jià)工作，要尊重教師的主體地位，依靠教師、服務(wù)教師，鼓勵教師自省、自重、自律、自強。要廣泛聽(tīng)取教師、學(xué)生及家長(cháng)的意見(jiàn)，嚴格考核程序，客觀(guān)公正地評價(jià)教師。要充分發(fā)揮考核的導向作用，獎優(yōu)罰劣，引導廣大教師踐行師德規范，不斷提高師德修養和教育教學(xué)能力。
師德師風(fēng)評價(jià)意見(jiàn)3
關(guān)鍵詞：理工科高校；青年教師；師德
青年教師是理工科高校發(fā)展的核心動(dòng)量，而其師德建設工作更是重中之重。師德是指教師應具備的道德品質(zhì)和應遵從的行為規范，是教師在長(cháng)期的教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的道德觀(guān)念、行為、規范和品質(zhì)的總和。為此，加強青年教師師德建設，切實(shí)提高學(xué)校師德建設的總體水平，是理工科高校實(shí)現可持續發(fā)展、永葆青春活力的戰略性舉措。
當前，加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師思想政治素質(zhì)，促進(jìn)青年教師全面發(fā)展，引導廣大高校青年教師為實(shí)現中華民族偉大復興的中國夢(mèng)貢獻力量，中共中央組織部、中共中央宣傳部、中共教育部黨組聯(lián)合《關(guān)于加強和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》（教黨[20xx]12號），明確指出：要推進(jìn)青年教師師德師風(fēng)建設，一是強化青年教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，二是完善青年教師師德考核機制。因此，理工科高校要積極建立教育、制度、獎懲、關(guān)愛(ài)“四位一體”的師德建設體系，努力提高青年教師的整體師德水平。
一、加強道德教育，提高青年教師師德意識
隨著(zhù)理工科高校的發(fā)展，青年教師在其中所占的比重急劇上升。青年教師正在成為理工科高校教書(shū)育人的主力軍，而且隨著(zhù)時(shí)間的推移，他們中的大部分將成為高校教師中的骨干。從青年教師總體上看，學(xué)歷層次比較高，知識結構比較新，青年人本身所具有的特性，也給理工科高校教師隊伍帶來(lái)生機與活力。但從另一方面看，由于市場(chǎng)經(jīng)濟轉型產(chǎn)生的負面影響、高校思想政治教育工作的明顯差異、教師的師德規范與考評機制出現偏頗等原因，致使理工科高校青年教師中部分人的師德存在一定的問(wèn)題，對其師德教育還有待于進(jìn)一步加強。
對于理工科高校而言，要加強青年教師師德教育，首先要堅持以人為本。青年教師師德建設是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，其目的是用立體化的建設戰略來(lái)喚醒青年教師的職業(yè)良心和職業(yè)生命力，不斷提升青年教師的師德境界。為此，要以青年教師的道德發(fā)展規律為本，堅持以人為本，努力提高青年教師的道德感悟能力和價(jià)值判斷能力。青年教師師德建設工作要堅持全面、全程、全體原則，向教師成長(cháng)的全程滲透，有條不紊、階段性地開(kāi)展各項工作，努力體現出對青年教師師德成長(cháng)的全程呵護和人文關(guān)懷。青年教師的成長(cháng)是沿著(zhù)“入職—職業(yè)—事業(yè)”的順序展開(kāi)的，要依據其成長(cháng)的階段性特點(diǎn)，遵循師德建設的規律和邏輯，并針對他們在師德發(fā)展不同階段面臨的核心矛盾開(kāi)展師德教育工作，這樣才是師德建設以人為本的現實(shí)訴求。
其次，要提高青年教師的師德認知。理工科高校必須充分認識到青年教師師德建設的重要性，通過(guò)對當前青年教師師德現狀做出科學(xué)分析，采取相關(guān)手段和措施，才能使高校青年教師師德建設真正落到實(shí)處。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設師德知識講座，組織青年教師學(xué)習《教育法》、《教師法》、《教師職業(yè)道德規范》等教育法規等方式，提高青年教師的師德認知水平；可以通過(guò)舉辦師德先進(jìn)報告會(huì )、師德論壇、師德建設主題演講比賽、風(fēng)采展等形式多樣的師德教育活動(dòng)，深入開(kāi)展教育思想、教育觀(guān)念的學(xué)習討論，使青年教師能夠樹(shù)立起良好的教育觀(guān)、人生觀(guān)。同時(shí)，理工科高校要根據新時(shí)期對師德建設的新要求，及時(shí)增加和豐富師德教育的內容，注重師德教育的針對性和時(shí)效性，努力做到師德建設的與時(shí)俱進(jìn)與不斷完善。
最后，要引導青年教師加強自身道德修養。理工科高校要積極引導青年教師加強自身道德修養，在自我規范、自我鍛煉、自我改造過(guò)程中進(jìn)行道德品質(zhì)培養，用高尚的道德理念指導自己的言行，成為內惠外秀、德才兼備的合格教師。理工科高校要將教師的自我教育和自我提高納入工作體系，形成正確的輿論導向和良好的環(huán)境氛圍，引導廣大教師自重、自慎、自省、自律，從而促進(jìn)青年教師自身思想道德水平的不斷提高。青年教師要自覺(jué)加強自身道德修養，運用自察、自檢、自省、自律等科學(xué)調控方法，調節和控制自己的道德認識與情感意志，將外在的道德規范轉化為內在的道德價(jià)值，變成個(gè)體的道德需要；要正確認識和處理教書(shū)與育人的關(guān)系，把傳授知識與思想教育、陶冶情操、性格培養、心靈塑造結合起來(lái)，用高尚的師德來(lái)約束自己的言行舉止，自覺(jué)堅持教師職業(yè)道德的高標準、嚴要求，不斷修正自己，不斷完善自我。
二、完善制度規范，加強青年教師師德管理
合理的制度規范和完善的評價(jià)體系是加強青年教師師德建設不可或缺的重要環(huán)節。理工科高校要進(jìn)一步完善調動(dòng)青年教師積極性和主動(dòng)性的培養機制、激勵機制、管理機制和評價(jià)機制等制度，通過(guò)科學(xué)考核，優(yōu)勝劣汰，進(jìn)一步強化各項制度的執行力度，做到計劃落實(shí)、職責落實(shí)、責任落實(shí)，為青年教師的全面健康成長(cháng)打下制度保障基礎，并使其向更高的師德修養方向發(fā)展。
首先，要組建相關(guān)機構，加強對青年教師師德建設的全面領(lǐng)導。理工科高校要把師德教育列入工作計劃，把師德建設擺在教師隊伍建設的首位。學(xué)校應成立青年教師師德建設工作領(lǐng)導小組，有關(guān)校領(lǐng)導任組長(cháng)，人事處、教務(wù)處、組織部、宣傳部、學(xué)工部、工會(huì )等職能部門(mén)負責人為小組成員。領(lǐng)導小組負責青年教師師德建設工作的總體布置和相關(guān)政策的制定、檢查、督促工作。領(lǐng)導小組下設青年教師師德建設辦公室，負責日常具體工作。各學(xué)院也應成立必要的工作機構，黨政負責人要親自抓青年教師師德建設，同時(shí)，還要發(fā)揮基層黨組織、工會(huì )和教代會(huì )的重要作用。這樣，遂形成一個(gè)全校相關(guān)職能部門(mén)齊抓共管、分工協(xié)作的高效、精干、務(wù)實(shí)、團結的青年教師師德建設工作運行實(shí)體，大家團結協(xié)作、群策群力，確保師德建設落到基層、做到實(shí)處。
其次，要制定完善的師德制度規范體系。良好的職業(yè)道德風(fēng)尚的形成要靠教育引導，更要有好的制度作為保障，而只有規范、科學(xué)、完善的制度規范體系才能具有創(chuàng )造力。理工科高校要堅持用共同性與差異性相結合的原則來(lái)評價(jià)青年教師的師德行為，建立有效的政策導向機制。要以《教育法》、《教師法》、《公民道德建設實(shí)施綱要》等為依據，認真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)師德建設的意見(jiàn)》，結合師德建設的實(shí)際，制定師德規范制度，如“教師職業(yè)道德規范”、“教師教學(xué)工作規程”、“教師行為準則”等，對青年教師的上課、考核等方面做出明確規定，完善相關(guān)政策，體現正確導向，為師德建設提供制度保障。同時(shí)，規范應針對青年教師中容易出現的道德失范現象，如學(xué)術(shù)腐敗、敬業(yè)精神缺乏、育人意識淡薄等現象制定量化的、可操作的懲處措施，以起到教育和警示作用。
最后，要建立科學(xué)的師德考核評估體系。理工科高校要遵循先進(jìn)性、科學(xué)性和可操作性的原則，將青年教師的言行舉止納入師德行為規范的總體范疇，制定詳細的師德建設目標考核細則，從政治、思想、育人、師表、教學(xué)、科研等方面進(jìn)行全方位的`考核，內容要實(shí)在、標準要科學(xué)、操作要便捷。在設計評價(jià)指標時(shí)，必須要尊重教師道德選擇的權利，可以從政治品德、遵紀守法、為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人等方面設計較為詳細的指標項目，把它們列成加項和減項，配以合理的權重，由教師在分析、理解的基礎上認同制定的道德標準，并在此基礎上由教師作為參照進(jìn)行自我評價(jià)和自我修正。具體說(shuō)來(lái)，理工科高校要建立師德自我評價(jià)系統，使教師自己的行為不斷得到校正，調動(dòng)師德修養的主觀(guān)能動(dòng)性；要定期對青年教師的師德情況進(jìn)行總結、評比、表彰，并適時(shí)地把評價(jià)師德的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生考核老師，給老師做鑒定；要建立學(xué)校、社會(huì )師德監督機制，形成督促師德建設的良好校園環(huán)境和社會(huì )環(huán)境等。
三、落實(shí)獎懲機制，暢通高校校園民主渠道
理工科高校要在建立師德考核機制的基礎上強化約束監督機制，明確青年教師職責任務(wù)和考核辦法，要落實(shí)獎懲機制，既要通過(guò)進(jìn)行師德標兵評選、宣傳典型并進(jìn)行物質(zhì)獎勵等形式，發(fā)掘校內的優(yōu)秀教師；又要對道德敗壞、品行不端的教師進(jìn)行教育、批評甚至懲罰，起到鮮明的正負效應。同時(shí)，要將師德考核結果匯報給相關(guān)部門(mén)，使其與青年教師評優(yōu)評先、職稱(chēng)評定、職務(wù)晉升等相掛鉤，從而拓展并暢通高校校園民主渠道。
首先，要完善青年教師師德的獎勵機制。在青年教師師德建設中，既要用嚴格的規范準則來(lái)規約教師，用多樣化的監督機制來(lái)提醒教師注意師德形象，又要用制度關(guān)懷、道德情感、楷模示范來(lái)感化青年教師，因此，應注重激勵與獎勵機制的完善。一方面，理工科高校要確定較為翔實(shí)的獎勵標準，對獎勵的方向和力度做出明確規定。要堅持物質(zhì)獎勵與精神鼓勵相結合的原則，可以是精神鼓勵，也可以搞物質(zhì)刺激；可以提出表?yè)P、頒發(fā)獎狀、授予榮譽(yù)稱(chēng)號，也可以在職稱(chēng)評定、獎金、住房分配、辦公設備配置等方面有所體現。另一方面，要對設定的獎勵標準廣泛宣傳，并通過(guò)開(kāi)展評先創(chuàng )優(yōu)活動(dòng)和倡導高尚的師德活動(dòng)，利用各種媒體和陣地宣傳教師中師德表現突出的先進(jìn)典型，充分發(fā)揮典型人物的激勵、導向、示范作用，從而營(yíng)造一種積極向上、崇尚先進(jìn)、學(xué)習先進(jìn)、爭當先進(jìn)的師德建設輿論氛圍。
其次，要改進(jìn)青年教師師德的懲罰機制。理工科高校要建立起全面而科學(xué)的青年教師職業(yè)道德評價(jià)體系，把師德考核結果作為青年教師晉升職稱(chēng)、崗位聘任、派出進(jìn)修、業(yè)務(wù)交流等方面的重要條件，同時(shí)要將青年教師職業(yè)道德建設落實(shí)到學(xué)校師資管理的政策導向之中，堅決實(shí)行“師德一票否決制”。對于在教學(xué)、科研、管理中道德意識淡薄，思想偏離師德原則和規范，違反學(xué)術(shù)道德，散布有失教師身份并在學(xué)生中產(chǎn)生不良影響等上述幾種情況的青年教師，理工科高校要進(jìn)行嚴肅的批評教育和必要的制度約束，對于影響惡劣者可以撤消其教師資格并予以解聘，以此來(lái)加強高校青年教師的職業(yè)道德建設。所謂“設而不犯，犯而必誅”，通過(guò)懲處鞭笞后進(jìn)，可以產(chǎn)生警示作用，使全體教師都能認識到搞好師德建設的重要性。
最后，要暢通師德反饋渠道。理工科高校要充分發(fā)揮領(lǐng)導、同志、師生監督，校內、校外監督，職能部門(mén)專(zhuān)門(mén)監督等各種監督的整體性，堅持關(guān)口前移，防范在先，積極開(kāi)展多種形式的監督，形成多層次全方位的監督體系，并做到獎懲并舉。要完善師德監督反饋機制，充分發(fā)揮考評工作的積極導向作用，可建立個(gè)人自評、教師互評、督導參評、學(xué)生評價(jià)和組織考評相結合的師德評價(jià)機制，并根據教師職業(yè)道德規范的要求和考核評價(jià)標準制定師德建設考核辦法，同時(shí)應加強在學(xué)生中和在教學(xué)評估中的師德考評工作。要把師德建設與教師的教學(xué)科研緊密結合起來(lái)，并輻射滲透到職務(wù)晉升、職稱(chēng)評定、評優(yōu)評先等各項工作中，把師德修養水平的高低作為教師優(yōu)秀與否的重要標準。同時(shí)，應及時(shí)與被評價(jià)者進(jìn)行溝通，把評估意見(jiàn)轉達給青年教師，并聽(tīng)取青年教師本人的意見(jiàn)和建議，這樣才更利于青年教師對考核評價(jià)結果的認同，從而達到評價(jià)的最終目的。
四、加強人文關(guān)懷，營(yíng)造理工高校良好氛圍
理工科高校要積極營(yíng)造良好校園文化氛圍，注重給予青年教師人文關(guān)懷，要對青年教師政治上關(guān)懷、工作上關(guān)心、生活上照顧、精神上關(guān)注，使其真正體會(huì )學(xué)校的溫暖與價(jià)值，從而為提高青年教師師德?tīng)顩r創(chuàng )造條件。
首先，要對青年教師加強人文關(guān)懷�！案腥诵恼�，莫先乎情”，理工科高校要在高校的組織體系、運行機制、管理制度等各方面凸顯人本主義思想，最大限度地激發(fā)青年教師的潛能，使之發(fā)自?xún)刃牡匕褠?ài)崗敬業(yè)、樂(lè )于奉獻當作教師應盡的責任和義務(wù)。要從青年教師的工作和生活實(shí)際出發(fā)，密切關(guān)注青年教師的利益需求，把握青年教師的思想脈搏，時(shí)刻把青年教師的需要和冷暖放在心中，要關(guān)心、理解、體貼青年教師，要把解決思想問(wèn)題同解決實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，切實(shí)解決他們在工作和生活上的困難，重視青年教師個(gè)人價(jià)值的實(shí)現和自身積極性、創(chuàng )造性的發(fā)展，給青年教師創(chuàng )造健康、和諧、寬松的工作、學(xué)習、生活環(huán)境。
其次，要加強教風(fēng)、研風(fēng)、作風(fēng)建設，這是青年教師師德建設的著(zhù)手點(diǎn)。在青年教師師德建設中，理工科高校要通過(guò)組織開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、教學(xué)經(jīng)驗交流、思想感情交流和文藝體育活動(dòng)等來(lái)營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，大力倡導創(chuàng )新、團結的職業(yè)精神，培養嚴謹、協(xié)作的治學(xué)態(tài)度，力求用正向的輿論與風(fēng)氣來(lái)引領(lǐng)青年教師群體的主流精神，用積極的道德精神來(lái)影響青年教師群體的教風(fēng)、研風(fēng)、作風(fēng)的發(fā)展方向。學(xué)校要把握青年教師的文化主流，引控青年教師的輿論走向，干預青年教師的價(jià)值傾向，積極創(chuàng )建健康、向上的青年教師文化主調，進(jìn)而使學(xué)校整體環(huán)境以穩定、開(kāi)放、求實(shí)、發(fā)展、和諧為特征，具有一種勤奮、求實(shí)、敬業(yè)、創(chuàng )新的校風(fēng)，以及民主、平等、和諧、寬松、溫馨的氣氛。
最后，要創(chuàng )建有益于青年教師師德發(fā)展的良好的環(huán)境和氛圍。理工科高校要讓青年教師能心情愉快地投入到工作中，感受到學(xué)校的人文關(guān)懷，這有利于青年教師師德品質(zhì)的陶冶和熏陶。學(xué)校要積極創(chuàng )造條件盡可能地扶持青年教師參與科研活動(dòng)，提供各方面包括硬件和軟件的支持；提供各種進(jìn)修、培訓以及出國等機會(huì )；同時(shí)抓好老、中、青傳幫帶工作，使青年教師從老教師身上學(xué)到精湛的技能和高尚的師德，在學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、思想上更快地提高；注重加強校際間、國內外教師之間的學(xué)術(shù)交流，給更多的青年教師創(chuàng )造脫穎而出的機會(huì )和條件。同時(shí)，學(xué)校還應努力完善民主管理機制，使青年教師有更多的機會(huì )在學(xué)校改革決策過(guò)程中參與討論、發(fā)表意見(jiàn)；必須承認教師利益的合理性，用權、責、利、義相統一的價(jià)值準則去指導師德建設，這樣，青年教師才能在和諧、公正、愉悅的工作環(huán)境中升華道德，完成社會(huì )所賦予的神圣使命。
總之，理工科高校青年教師師德建設是一項艱巨而復雜的系統工程，它必須通過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，并從制度上保證教師職業(yè)道德的真正實(shí)施。理工科高校只有將教育、制度、監督、獎懲貫穿于青年教師師德建設的各個(gè)環(huán)節，才能造就出一支適應培養高素質(zhì)創(chuàng )新型人才所需要的教師隊伍。
師德師風(fēng)評價(jià)意見(jiàn)4
一、指導思想
學(xué)習關(guān)于師德師風(fēng)方面有關(guān)文件精神。樹(shù)立教師良好形象，辦人民滿(mǎn)意的教育。使廣大教師時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的表率，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿(mǎn)生機和活力的，適應教育改革和發(fā)展需要的教師隊伍。
二、成立師德師風(fēng)建設領(lǐng)導組
組長(cháng)：張萬(wàn)鎖
成員：武豐義李繼忠王偉民郭力玲
三、總體目標
通過(guò)師德師風(fēng)建設活動(dòng)，抵制社會(huì )上不正之風(fēng)侵蝕校園，克服有損教師形象不良行為樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。敬業(yè)愛(ài)生、為人師表、教書(shū)育人，在我人民群眾中樹(shù)立起良好的師德形象。
四、實(shí)施意見(jiàn)
1、認真學(xué)習，營(yíng)造師德建設的良好氛圍，組織教師學(xué)習《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的'若干意見(jiàn)》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《教師法》、學(xué)習教育局《十要十禁規定》、《十條紀律》、《九條規定》、《十條禁忌用語(yǔ)》等文件。
學(xué)習我縣表彰的十佳教師事跡，通過(guò)形式多樣，切實(shí)關(guān)注，切近教師自覺(jué)學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，不斷提高教師綜合素質(zhì)。
2、自杳自糾找準師德建設的切入點(diǎn)，我們從×月×日開(kāi)始，各校每個(gè)教師開(kāi)展自查自糾，按照教育局的八查八看，逐條查找，一查、依法執教，看有無(wú)歧視、驅趕差生等違反教育法活動(dòng)。二查、愛(ài)崗敬業(yè)，看有無(wú)堅守工作崗位，不認真備課、不按時(shí)上課、不批改學(xué)生作業(yè)等現象。四查、教研業(yè)務(wù)，看是不否參加教研教改，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習，有無(wú)教研課題、教研成果。五查、團結協(xié)作，看有無(wú)原則鬧矛盾，不團結現象，看有無(wú)搞有償家教，私自辦班現象。八查為人師表，看工作期間有無(wú)酗酒、玩撲克、打麻將等不良行為，通過(guò)八查八看活動(dòng)，尋找差距，進(jìn)行批評和自我批評，制定今后整改措施。
3、健全機制，引導教師自覺(jué)履行師德義務(wù)
師德建設是一項長(cháng)期艱巨的工作。工作中，要建立健全激勵監督機制，引導和督促廣大教育工作者自覺(jué)履行師德義務(wù)。
一、建立《師德檔案》逐人建立檔案參加師德學(xué)習，有收獲筆記記分，考核合格記分，實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐合格記分，這些分數和其它教育數學(xué)成績(jì)分數一樣考評教師。
二是認真搞好教師師德評估，按照《萬(wàn)榮縣中小學(xué)師德建設工作評估方案》建立個(gè)人自評、教師互評、學(xué)生評價(jià)，家長(cháng)評價(jià)和組織評價(jià)相結合的師德考評機制，促進(jìn)教師行為規范，使師德考評機制，促進(jìn)教師行為規范，使師德整體達標。
三、作好師德建設總結《師德檔案》作為教師聘用、晉級等方面的重要依據，實(shí)行師德“一票否決制”。師德建設與年終期終獎懲掛鉤、與評模掛鉤，凡師德考評不合格者一律不得受獎與評模。
四是加強師德建設中的民主監督，接受村干部群眾監督，頃聽(tīng)他們的意見(jiàn)，接等好群眾的來(lái)訪(fǎng)，及時(shí)了解群眾的熱點(diǎn)問(wèn)題，溝通學(xué)校和社會(huì )的聯(lián)系。
4、銳意創(chuàng )新，開(kāi)創(chuàng )師德師風(fēng)建設新局面。
按照教育局部暑，開(kāi)展“千名教師訪(fǎng)萬(wàn)家”活動(dòng)。家訪(fǎng)內容：群眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題、焦點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題每們學(xué)生家長(cháng)對自己孩子成長(cháng)學(xué)習有哪些想法看法。學(xué)校工作與教師本人社會(huì )和群眾有什么看法意見(jiàn)。整理家訪(fǎng)：開(kāi)學(xué)整理，研究討論等措施。
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