評價(jià)量規使用的總結與反思

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，為此要我們寫(xiě)一份總結。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的評價(jià)量規使用的總結與反思，希望能夠幫助到大家。

評價(jià)量規使用的總結與反思1

　　通過(guò)這次的培訓我了解到了評價(jià)量規的含義

　　1、所謂量規，是一種評分工具，它通常給一個(gè)作品或其他成果形式（如一篇文章的觀(guān)點(diǎn)、組織、細節、表達、布局等）列出準則，并按從優(yōu)到差的級別明確描述每個(gè)準則的`水平。

　　2、量規是一種結構化的定量評價(jià)工具，可以用來(lái)評價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強，準確性高，既可以讓教師評，也可以讓學(xué)生自評和互評。

　　3、量規是用于評價(jià)、指導、管控和改善學(xué)習行為而設計的某種標準或一套標準。一個(gè)量規是一套等級標準，每個(gè)被認為重要的評價(jià)方面、元素都有一個(gè)等級指標，每一個(gè)元素的等級指標由幾個(gè)等級組成，用于描述不同的績(jì)效水平。

　　4、量規是一個(gè)為評估工作（作業(yè)或產(chǎn)品）和獲取反饋信息而使用的評分標準，它是一個(gè)二維表格。量規一般有兩個(gè)共同的特點(diǎn)：一是有一系列標準，二是有質(zhì)量?jì)?yōu)弱的序列，可描述程度好、一般和差的學(xué)生作業(yè)。

　　綜上所述，我們認為，所謂量規，是對學(xué)生學(xué)業(yè)績(jì)效，包括學(xué)習過(guò)程中的行為、認知、態(tài)度和各種學(xué)習結果（如作品、口頭陳述、調研報告、論文等）進(jìn)行評價(jià)的一套標準。它通常從與學(xué)習目標相關(guān)的多個(gè)維度規定評價(jià)準則和劃分等級，并且融定性評價(jià)與定量評價(jià)。我相信丁老師的這次教育活動(dòng)，會(huì )使我們的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量都會(huì )有很大的提高的。

評價(jià)量規使用的總結與反思2

　　通過(guò)這次英特爾培訓我了解到了評價(jià)量規的含義和用處，量規是教育領(lǐng)域的一個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，指評價(jià)表或評分細則。大多數量規是以二維表格的形式呈現的。從字面上看，量規是一個(gè)全新的名詞，但其內涵并不是全新的。通常在評價(jià)非客觀(guān)性的試題或任務(wù)時(shí)，就經(jīng)常自覺(jué)不自覺(jué)地運用這種工具。例如，我們學(xué)校在評價(jià)學(xué)生的作文水平時(shí)，就會(huì )會(huì )分別就內容、結構、格式、卷面等方面所占的'分數給予規定，以便有效地進(jìn)行評價(jià)等。只是以前在開(kāi)發(fā)和使用量規時(shí)的規范性還遠遠不夠。

　　量規也就是是一種評分工具，可以對學(xué)生學(xué)業(yè)績(jì)效，包括學(xué)習過(guò)程中的行為、認知、態(tài)度和各種學(xué)習結果（如作品、口頭陳述、調查報告、日志反思等）進(jìn)行評價(jià)的一套標準。它通常從與學(xué)習目標相關(guān)的多個(gè)維度規定評價(jià)準則和劃分等級，并且融定性評價(jià)與定量評價(jià)。通過(guò)這次學(xué)習活動(dòng)，我就根據我們班的需要訂立了幾個(gè)評價(jià)量規，并且投入使用。

評價(jià)量規使用的總結與反思3

　　一、使用感受

　　教學(xué)量規是教學(xué)的有效輔助措施，對于學(xué)生的自主學(xué)習有很好的指導作用等，教學(xué)量規中的第一，第二環(huán)節是我們的學(xué)習的基礎內容，同時(shí)也是重要內容。能讀通，讀順，讀流利，讀出情感，也就完成了本課教學(xué)的1/3，學(xué)生依據本教學(xué)量規，可以有效提升學(xué)習的目的性，學(xué)習更有方向。第三，第四環(huán)節是思考與探究環(huán)節，對解決教學(xué)目標中的問(wèn)題，有很好的鋪墊和指引作用，可以在第一二環(huán)節的基礎上理解課文內容進(jìn)而實(shí)現學(xué)生對文本與作者的"共情"，更好地完成教學(xué)目標。

　　二、使用反思

　　通過(guò)教學(xué)量規的.使用，我發(fā)現以下問(wèn)題，需要在以后的工作中進(jìn)一步去完善和補充

　　1、教學(xué)量規等級差異的標準應該再具體些，在制定上應該，更加富有可操作性，無(wú)論是標準詞語(yǔ)的使用，還是標準等級的認定都應該多與其他教師多交流，并深入調研學(xué)生群體，努力做到既合乎教學(xué)標準，又貼合學(xué)生學(xué)情。

　　2、教學(xué)量規有用，但是不能替代正常課堂教學(xué)，它是課堂教學(xué)的有益補充，應以學(xué)生的學(xué)習為中心，牢牢抓住教學(xué)目標，依據教學(xué)量規開(kāi)展教學(xué)。千萬(wàn)不能顛倒了重點(diǎn)，本末倒置。

　　3.、教學(xué)量規的使用應循序漸進(jìn)，遵從一定的教學(xué)規律，在制定和使用時(shí)，應該多看看教學(xué)案例，多方調研。在準備不充分時(shí)不宜倉促使用，攪亂了課堂教學(xué)。對活生生的教學(xué)對象，必須要讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分地發(fā)揮。在教學(xué)與指導學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，評價(jià)量規起著(zhù)舉足輕重的作用。它不僅是對學(xué)生的作品、成果、成長(cháng)記錄袋或者表現進(jìn)行評價(jià)或者等級評定的標準，同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。所以，在設計與選擇評價(jià)量規時(shí)，尤其需要謹慎對待。設計量規時(shí)應該注意的問(wèn)題有很多，例如：根據教學(xué)目標來(lái)設計量規的不同準則；用具體的、可操作的語(yǔ)言清楚的描述量規；盡量讓學(xué)生參與到設計量規的過(guò)程中來(lái)；根據需要選擇量規的形式和類(lèi)型。以下是我覺(jué)得做的好一點(diǎn)的評價(jià)量規，從它的上面，我學(xué)到了許多以后值得注意的東西。

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