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對英語(yǔ)試卷的評價(jià)
在社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，我們或多或少都會(huì )接觸到試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才是好試卷嗎？以下是小編收集整理的對英語(yǔ)試卷的評價(jià)，希望能夠幫助到大家。
對英語(yǔ)試卷的評價(jià)1
一、試卷基本結構分析
安徽卷英語(yǔ)試卷卷面滿(mǎn)分150分，共86道題目。全卷由選擇題和非選擇題組成，第Ⅰ卷選擇題包括聽(tīng)力、英語(yǔ)知識運用和閱讀理解三個(gè)部分；第Ⅱ卷為第四部分寫(xiě)作，分為第一節任務(wù)型閱讀和第二節書(shū)面表達。具體情況分布如下表：
二、總體評價(jià)
本套試卷是嚴格按照XXXX年安徽省高考英語(yǔ)《考試說(shuō)明》，結合新課標《考試大綱》精心命制的，難度適中。整套試卷立足教材，突出語(yǔ)篇，強調應用，注重交際，語(yǔ)言考查的靈活性更強，完全符合安徽高考英語(yǔ)試題的命題原則。其特點(diǎn)有下列幾個(gè)方面：語(yǔ)言注重時(shí)代性及隱含的情感態(tài)度和文化意識，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，語(yǔ)言考查的靈活性增加。
三、具體分析
第一部分聽(tīng)力
聽(tīng)力注重以考生熟悉的話(huà)題考查考生聽(tīng)英語(yǔ)的能力，從今年的聽(tīng)力試題可以看出，直接獲取信息的試題有所減少，推斷題有所增多。選用的材料特別注重語(yǔ)言的真實(shí)性和交際性，對話(huà)的內容涉及面較廣，口語(yǔ)化程度較高。
第二部分：英語(yǔ)知識運用
�。↖）單項填空
單項填空題在保證知識覆蓋面的基礎上，突出一貫倡導的語(yǔ)境化、交際化的特點(diǎn)，題干力求語(yǔ)言生動(dòng)、地道，語(yǔ)境真實(shí)、新穎，所選考點(diǎn)都是《考試說(shuō)明》中所列的語(yǔ)法知識和要求掌握的詞匯。該部分涉及動(dòng)詞時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)、固定搭配考查的有24、26、28題，33題考查倍數表達法，25、35題考查交際用語(yǔ)。同時(shí)兼顧對代詞、形容詞短語(yǔ)等項目的考查。整體考查全面，要求考生掌握好基礎知識。
XXX年安徽卷單項填空試題考查項目數據統計：
從這個(gè)統計表格中我們可以看出，20xx年高考在單項填空部分考查了考試大綱所要求的基本考點(diǎn)，考查的項目多達13項。主要考查了動(dòng)詞的時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞以及交際用語(yǔ)。但去掉了對冠詞、主謂一致和其它特殊句式的考查。各題題干簡(jiǎn)潔，卻能夠給考生創(chuàng )設一個(gè)個(gè)較為完整的語(yǔ)言情景，這有利于考查學(xué)生在具體語(yǔ)境下對所學(xué)過(guò)語(yǔ)言知識的掌握情況。
�。↖I）完形填空
完形填空是一篇議論文，作者談了如何學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，難度屬于中等。綜合考查考生在語(yǔ)篇中對詞匯的掌握和運用能力，以及對篇章邏輯的理解和把握能力。從考點(diǎn)上看，主要考查實(shí)詞，兼顧虛詞。請看下表。
20xx—20xx年安徽省高考英語(yǔ)完形填空考點(diǎn)分布：
從這個(gè)統計表格中我們可以看出，高考完形填空題重點(diǎn)考查名詞、形容詞、和動(dòng)詞等實(shí)詞。這就要求考生在了解語(yǔ)篇的基礎上，加強語(yǔ)義、語(yǔ)境的深層次理解，同時(shí)還應具備一定的邏輯思維能力。所以在平時(shí)的學(xué)習中一定要注意高頻詞匯的積累，對于這些�？荚~的詞性、詞義與用法要準確無(wú)誤的把握。
第三部分：閱讀理解
根據考試說(shuō)明，閱讀理解主要考查學(xué)生六個(gè)方面的能力，即理解事實(shí)細節、理解主旨要義、推理判斷、猜測詞義、理解文章的基本結構、理解作者的'意圖，觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。下面是近四年的閱讀理解題的考點(diǎn)分布表。
XX安徽省高考英語(yǔ)閱讀理解相關(guān)考點(diǎn)統計表：
從上表可以看出，20xx年試卷閱讀理解選材廣泛。文章涉及健康習慣調查、如何確保有足夠的生活用水慈善基金會(huì )、網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展讓人們忽視了現實(shí)中交往、探戈舞的介紹等話(huà)題，題型設計多樣，細節理解題、推理判斷題考查較多，兼顧對主旨大意、句意推測題的考查，試題整體難度適中。
第四部分：寫(xiě)作
該部分共分兩節，第一節為任務(wù)型讀寫(xiě)，考查考生對書(shū)面語(yǔ)言的監察能力；第二節為書(shū)面表達題，考查考生根據所提供的話(huà)題和特定的要求進(jìn)行書(shū)面表達的能力。
�。↖）任務(wù)型讀寫(xiě)
任務(wù)型讀寫(xiě)題與20xx年相比，難度相當，內容是關(guān)于幸福，學(xué)生讀起來(lái)較為輕松，題目設置有梯度，答題要求簡(jiǎn)練和規范。涉及詞語(yǔ)釋義、同意替換、歸納演繹、細節理解等。近幾年安徽卷任務(wù)型讀寫(xiě)所選文章以說(shuō)明文為主，內容貼近現代社會(huì )生活。20xx年此題的難度與往年持平。這就要求考生在閱讀理解的基礎上，對文中所提供的信息的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括，并根據表格的形式，把加工后的信息準確、有序地完成與短文有關(guān)的表格，這一題型共10題，每個(gè)空格只能填一個(gè)詞。其特點(diǎn)是任務(wù)型閱讀屬于綜合能力考查題，考查的能力有：
�。�1）捕捉信息能力，屬基礎題，快速獲取信息的能力；在這十個(gè)空中，捕捉信息題要占一半。
�。�2）組織信息能力，屬活用題，考查學(xué)生組織信息和表敘信息以及對文中的有效信息進(jìn)行篩選、整合和綜合概括的能力。
�。�3）概括信息能力，屬概括題，要求學(xué)生在獲取相關(guān)信息后，根據表格相關(guān)要求，對所獲取的信息進(jìn)行二次加工，這主要考查學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
�。↖I）書(shū)面表達
XX年安徽省高考英語(yǔ)書(shū)面表達題統計表：
書(shū)面表達依舊屬于話(huà)題作文，關(guān)于文明校園征稿，難度不大。命題貼近考生生活，符合考生的認知水平，能夠讓不同層次的考生都能不同程度地發(fā)揮自己的英語(yǔ)水平，體現考試的公平性。
總之，整套試卷命題科學(xué)，充分體現安徽新課標高考的精神。緊扣時(shí)代熱點(diǎn)，整套試題滲透著(zhù)對考生人文素養的培養，讓考生在答題的同時(shí)受到思想感情、文化意識、價(jià)值觀(guān)等方面的啟發(fā)和教育。
對英語(yǔ)試卷的評價(jià)2
期中考試已經(jīng)結束了，這次考試是對于不少剛剛接觸英語(yǔ)的初一新生而言是一次重要的考試，是全面衡量學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習情況的一次考試。下面我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：
一、考試質(zhì)量分析
1、試題方面
就整個(gè)試題而言，考點(diǎn)分布均勻，覆蓋面廣，考題難度適中，大部分試題能夠體現目前注重基礎、體現能力的考試命題要求。
2、試卷方面
本次考試題型，分為聽(tīng)力部分、辨音、單項選擇、閱讀理解、完形填空，詞匯運用，閱讀表達，翻譯句子和寫(xiě)作幾個(gè)大部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時(shí)的練習比較起來(lái)相對集中一些，更能反映出學(xué)生在這一階段學(xué)習中的問(wèn)題。
此次英語(yǔ)考試的聽(tīng)力部分，內容為與日常教學(xué)相關(guān)的材料，與所學(xué)教材難度相當，較為簡(jiǎn)單。朗讀速度適中，對平日教學(xué)的聽(tīng)力訓練有著(zhù)良好的導向作用。但在第一節中還是有部分學(xué)生容易犯書(shū)寫(xiě)不規范的錯誤，也有些學(xué)生“g”、“j”不分，“r”、“l(fā)”混淆，因而造成較多失分。這學(xué)期對學(xué)生在聽(tīng)力方面的練習不是很多，除了在課堂上少量練習外，平時(shí)課下學(xué)生幾乎得不到練習。
單項選擇，突出了課本和平常練習中較基礎的知識，學(xué)生訓練較多，此部分得分較好。
完形填空，對于我校大部分基礎較薄弱學(xué)生而言覺(jué)得難度較大，因選項具有大的靈活性，而學(xué)生在平時(shí)對單詞的記憶和對句子的積累還不夠牢，而且也沒(méi)有掌握好做題技巧，沒(méi)有聯(lián)系上下文推測出正確答案，以至于此部分得分較低。
翻譯句子，由于平時(shí)練習較多，且反復強調大小寫(xiě)及單詞、字母的正確書(shū)寫(xiě)，因此這部分得分比預計要好。閱讀表達學(xué)生在此題得分較少，不是多了這個(gè)就是漏了那個(gè)，答的不好，得分非常低。
寫(xiě)作部分大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較差，只有極少數學(xué)生在這部分未動(dòng)筆。
二、分析原因
教師方面的原因：
這段時(shí)間由于課時(shí)多，時(shí)間緊，因此對學(xué)生部分知識掌握情況的落實(shí)不夠，這也是這次考試成績(jì)不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，加大管理力度，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率。
學(xué)生方面的原因：
1、部分學(xué)生的基礎知識不夠扎實(shí)，且大部分學(xué)生毫無(wú)學(xué)習習慣而言，記憶知識極難，遺忘知識快，過(guò)去滾瓜爛熟的東西一段時(shí)間不用就忘了。
2、學(xué)生的應變能力有待提高，不能正確寫(xiě)出單詞的正確形式。
3、理解能力不強，完形填空、閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。
4、不能熟練運用學(xué)過(guò)的句型。很容易漏掉be動(dòng)詞。
三、今后采取的措施
抓好單詞、詞組過(guò)關(guān)，狠抓知識落實(shí)。在進(jìn)行單詞和詞組教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類(lèi)似用法的詞一起記。在進(jìn)行句型時(shí)，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學(xué)習的句型。平時(shí)督促學(xué)生多聽(tīng)錄音磁帶，一星期集中訓練兩次聽(tīng)力，在培養學(xué)生的`聽(tīng)力技巧和聽(tīng)力能力上多下功夫，提高他們的聽(tīng)力能力和聽(tīng)力技巧。
在閱讀教學(xué)中，設計一些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自讀文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時(shí)，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現的詞組，注意對關(guān)鍵句子的理解。針對學(xué)生閱讀能力差的問(wèn)題，將通過(guò)大量閱讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感以及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識，開(kāi)闊學(xué)生的視野。
不會(huì )用英文寫(xiě)作文是絕大多數學(xué)生的通病。作文是由句子構成，一個(gè)正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時(shí)態(tài)構成。訓練學(xué)生的答題技巧和書(shū)寫(xiě)方面的好習慣。寫(xiě)好作文，沒(méi)有訣竅，只有多寫(xiě)多練。
在今后的教學(xué)中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功；引導學(xué)生梳理知識，掌握語(yǔ)法規則，逐步引導學(xué)生靈活運用英語(yǔ)知識的能力；培養學(xué)生上課時(shí)的聽(tīng)課習慣，要求學(xué)生全神貫注，要和老師同步思考出現的問(wèn)題；講課時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)明、準確、形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，堅持用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)想英語(yǔ)；在平時(shí)要通過(guò)閱讀，培養學(xué)生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時(shí)，啟發(fā)他們學(xué)會(huì )運用多種不同的方法來(lái)表達同樣的思想，逐步培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。在培優(yōu)輔差上下功夫，大面積提高學(xué)生的優(yōu)秀率和合格率。
對英語(yǔ)試卷的評價(jià)3
英語(yǔ)測試對于提高教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)有效的促進(jìn)作用。通過(guò)測試一方面教師可以取得教學(xué)工作的信息反饋，另一方面，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在今后的測試中不斷發(fā)揚成績(jì)，克服缺點(diǎn)，取得最佳效果。測試的重要性是顯而易見(jiàn)的，對試卷的評講就顯得尤為重要。
高質(zhì)量的試卷評講會(huì )讓師生收益頗多。有效的評講，能讓老師更成功地總結教學(xué)經(jīng)驗，分析學(xué)生學(xué)習情況以改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。有效的評講，能讓學(xué)生找到自己的不足和改進(jìn)學(xué)習的方法。
有效地評講英語(yǔ)試卷應該堅持三個(gè)原則：
一、評講的內容和細節必須由學(xué)生實(shí)情決定。學(xué)生才是課堂的主體，教師只是引導者。學(xué)生在測試中暴露了他們自己在英語(yǔ)各方面存在的問(wèn)題或漏洞，學(xué)生有他們自己的難點(diǎn)和疑惑。教師具體該講什么和怎樣講必須根據學(xué)生的情況和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。對于學(xué)生普遍存在的難點(diǎn)，應該仔細分析，詳細評講。對于個(gè)別學(xué)生存在的難題，可以個(gè)別輔導，個(gè)別評講。
二、評講必須結合試卷特點(diǎn)。盡管都是英語(yǔ)測試，但不同階段，不同時(shí)間的測試試卷是有其自身的特點(diǎn)的。教師應該在認真分析和研究試卷的基礎上評講試卷，切不可千篇一律的對待各種英語(yǔ)試卷。試卷的評講步驟和時(shí)間長(cháng)度都要根據試題的難度來(lái)定，當然必須結合學(xué)生實(shí)際。對于不同類(lèi)別的試卷應該有不同的評講方式，對于試卷中的不同題型也應該用不同的方法。
三、評講時(shí)必須給予學(xué)生必要的反饋和消化的時(shí)間。英語(yǔ)課堂的'師生互動(dòng)性很強，即使是評講試卷也應如此。評講時(shí)切不可讓老師一個(gè)人唱獨角戲，其間必須穿插必要的互動(dòng)和反饋。尤其在評講典型錯題時(shí)，有必要先讓學(xué)生自述答題思路，然后由老師根據學(xué)生的錯誤根源進(jìn)行講解，最后讓學(xué)生再讀題目和正確的解答依據。學(xué)生始終是受教育的主體，教師切勿包辦一切。
簡(jiǎn)而言之，評講試卷必須結合試卷的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，切不可草率行事。怎樣才能有效的評講英語(yǔ)試卷呢？
第一、認真了解和初步分析試卷。在評講前，教師有必要用自己教給學(xué)生的方法親自把試卷做一遍，以便確定試題的檢測范圍和感受試題的難度。在做題的過(guò)程中可以預測學(xué)生的難點(diǎn)，也可以根據學(xué)生所學(xué)內容，看看哪些題目超出了學(xué)生的學(xué)習范圍。當然，也可以檢閱試卷的不足，以便今后選擇并合理利用英語(yǔ)試卷。
第二、認真統計學(xué)生成績(jì)。在批閱完學(xué)生試卷后，認真統計學(xué)生的成績(jì)是很有必要的。統計的項目主要有：求出平均值和求出差距。在統計出平均成績(jì)后，可以參照其他班的情況分析，確定該班的成績(jì)位置。平均分較低，就說(shuō)明該班的成績(jì)較差。如果平均分較高，那該班的整體情況就較好。另外，還要排列出全班考生中的最高分和最低分，找出二者之間的差距。差距越大，兩級分化就越嚴重，教學(xué)的難度就越大。在排列學(xué)生成績(jì)時(shí)，最好由高分到低分排列，找出中間位置考生的分數，并把該成績(jì)列為全班成績(jì)的中位數。在評講試題時(shí)，要特別注意中位段的學(xué)生的反映和效果。
第三、根據學(xué)生的成績(jì)和分析情況，再次分析試卷，并做好學(xué)生的錯誤統計。在分析學(xué)生成績(jì)后，及時(shí)的看學(xué)生答題的錯誤率，從中找出學(xué)生的典型錯題。錯誤率較高的題目，就是要評講的重點(diǎn)部位。這部分題目，既是學(xué)生應該關(guān)注的，也是教師應該詳細評講的。在統計錯誤率后，教師應該耐心的查閱典型錯題，分析學(xué)生答錯的原因，反思自己教學(xué)上的不足。對于，教師很難作分析的題目，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，然后再確定學(xué)生做錯的根源。第四、認真耐心的評講試卷。在試卷發(fā)給學(xué)生之后，教師可以安排學(xué)生自主討論和簡(jiǎn)單分析自己的試卷。教師最好要提示學(xué)生如何討論和分析。例如，要求學(xué)生發(fā)現自己的錯題，并盡力分析出錯題的知識類(lèi)別：是賓語(yǔ)從句還是動(dòng)詞不定式，還是動(dòng)名詞或是其他的。
在學(xué)生分析錯誤類(lèi)別后，可讓學(xué)生互相討論解答的方法或依據等，讓學(xué)生達到初步了解解答出錯的根源，并試著(zhù)改正自己的錯誤。對于學(xué)生猜對的題目，也要要求學(xué)生誠實(shí)地標出來(lái)，一并作為錯題對待，設法杜絕學(xué)生答題的僥幸心理。在學(xué)生討論分析試卷后，教師就可以開(kāi)始評講試卷了。對于學(xué)生錯誤率較高的試題，教師必須詳細的評講。評講時(shí)不光要書(shū)寫(xiě)答題的根據，還要多舉相關(guān)的例子，最終要讓學(xué)生能正確解答這些題和相似的試題。對于錯誤率較低的試題，蜻蜓點(diǎn)水般的評講就可以了。當然，這部分錯題的分析可以讓成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)完成。既可以從分發(fā)揮優(yōu)生的能力，又能給其他學(xué)生提供鮮活的榜樣。最后，就要解答學(xué)生的疑問(wèn)了。
在評講試題時(shí)，教師最好不要全部評講，而是留一些小的疑問(wèn)給學(xué)生。這樣便于引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)和思考。在教師評講了主要錯題之后，可以讓學(xué)生之間互相討論，讓他們嘗試相互探討相互學(xué)習。在討論和研究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的激情，啟發(fā)他們思考和解決問(wèn)題。在學(xué)生提出疑問(wèn)后及時(shí)有針對性地給予解答，并隨時(shí)肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力和探討精神。
第五、師生認真翔實(shí)地做好總結。在師生互動(dòng)地評講完試卷后，教師和學(xué)生都有必要進(jìn)行各自的總結。學(xué)生需要總結初自己在知識和能力上的薄弱環(huán)節，并寫(xiě)好錯題集。在學(xué)生收集錯題時(shí)，教師應要求他們寫(xiě)明解題的正確依據。英語(yǔ)教師也有自己的總結。要總結學(xué)生的薄弱環(huán)節，要總結自己評講時(shí)出現的不足（范圍過(guò)大，語(yǔ)言不清楚，講解欠通俗等）。教師也要收集學(xué)生的典型錯題。以便今后檢測時(shí)插入以往的錯題，讓學(xué)生鞏固和彌補以前的不足。
總而言之，堅持實(shí)事求是的原則，堅持師生互動(dòng)的方式，讓英語(yǔ)試卷的評講體現教師、學(xué)生、試題和環(huán)境之間的相互作用的關(guān)系，讓英語(yǔ)試卷的評講更有效，才能真正的體現英語(yǔ)檢測對學(xué)生的評價(jià)和督促作用，才能真正地增強英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。
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