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幼兒園小班語(yǔ)言教案評價(jià)反思：不愛(ài)用手的小河馬
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的幼兒園小班語(yǔ)言教案評價(jià)反思：不愛(ài)用手的小河馬，希望能夠幫助到大家。
【設計意圖】
對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，“飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手”的現象非常普遍，常聽(tīng)到一些家長(cháng)說(shuō)自己的孩子不但不自己吃飯，甚至還經(jīng)常追在后面喂。而故事《不愛(ài)用手的小河馬》正好可以激發(fā)幼兒自己動(dòng)手吃飯的欲望，并能夠懂得自己的事情要自己做。通過(guò)本次活動(dòng)，引導幼兒認真傾聽(tīng)，再結合課件、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事，最后通過(guò)討論讓幼兒聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)自己的小手會(huì )做些什么，幫助幼兒學(xué)會(huì )在以后做一個(gè)能自己動(dòng)手做事情的好習慣。
【活動(dòng)目標】
1、傾聽(tīng)故事，理解應該自己動(dòng)手吃飯的道理。
2、知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。
【活動(dòng)準備】
1、流眼淚的小河馬、小青蛙立體圖各一張
2、《不愛(ài)用手的小河馬》的課件。
3、創(chuàng )設（河馬的家）：小碗和小勺子、豆子等讓幼兒為瓶子寶寶喂飯等；準備橘子等；讓幼兒學(xué)會(huì )剝各種食物的外殼；讓幼兒學(xué)習系扣子的飛碟；小珠子、細線(xiàn)，讓幼兒穿項鏈；
【活動(dòng)過(guò)程】
一、導入活動(dòng)
1、今天李老師跟你們上課高興嗎？老師今天帶了一位小客人，看看他是誰(shuí)呢？（同時(shí)出示小河馬：內容小河馬流眼淚）
2、呀！小河馬他哭了，為什么呢？教師做傾聽(tīng)小河馬講話(huà)的樣子。（小朋友們自由回答，老師總結）
二、教師利用立體圖片講故事第一遍，邊講邊提問(wèn)問(wèn)題。
1、小河馬為什么哭呀？ （小河馬自己不會(huì )吃飯，總要媽媽喂。）
2、誰(shuí)來(lái)幫助小河馬的？ （青蛙出來(lái)幫助小河馬。）
3、他是怎么幫助小河馬的？ （青蛙用自己的小勺子喂小河馬吃飯。）
4、有了小青蛙的幫助，為什么小河馬還是哭個(gè)不停呢？ （青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽）
5、最后用了什么辦法小河馬才不哭的？ （小河馬自己動(dòng)手吃飯，很快就吃飽了）
6、再結合課件完整講故事一遍，培養幼兒安靜傾聽(tīng)的習慣。
三、討論
1、現在小河馬在小青蛙的幫助下，已經(jīng)學(xué)會(huì )了用手拿勺子吃飯了那小朋友會(huì )不會(huì )自己吃飯呢？
2、自己動(dòng)手吃飯應該怎樣拿勺吃飯呢？找個(gè)別孩子試試，其他孩子學(xué)吃飯的樣子。 （一手扶碗一手拿勺子）。
3、我們的小手除了可以拿碗拿勺子還可以干什么呢？（電話(huà)鈴聲響了）創(chuàng )設情境：老師接電話(huà)：“喂，河馬媽媽呀，哦，啊，哦，好的。馬上就到”�！靶∨笥褌�，河馬媽媽邀請我們去它家做客，它已經(jīng)準備了很多好吃的好玩的，請小朋友也學(xué)小青蛙的樣子教教小河馬用小手做其它的事情好嗎？我們帶上小河馬跟著(zhù)老師出發(fā)吧！”
小朋友進(jìn)入河馬的家，每人選一件物品，進(jìn)行動(dòng)手操作，老師適當指導并且提出：“小朋友，你教小河馬做什么呀？”�！拔覀冃∨笥颜婺芨�，在河馬家玩的開(kāi)心吧，現在請大家和小河馬再見(jiàn)吧！我們下次再來(lái)玩了”“河馬再見(jiàn)！”揮揮手，小朋友一起離開(kāi)河馬的家，活動(dòng)結束。
【活動(dòng)延伸】
繼續將河馬家的操作材料投放在區域中，方便小朋友在日�；顒�(dòng)中操作，進(jìn)一步培養幼兒用小手做力所能及的事。
【活動(dòng)反思】
在《不愛(ài)用手的小河馬》這個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)中，我所要達到的教學(xué)目標有兩個(gè)：安靜地傾聽(tīng)故事，理解故事的內容，知道小手的用處很大，懂得自己的事情要自己做的道理。在活動(dòng)中，我發(fā)現有好多孩子其實(shí)早就懂這個(gè)道理，知道自己的事情要自己做，也愿意自己做。但現實(shí)生活中往往是他們根本沒(méi)機會(huì )做自己的事情，并不是他們要爸爸媽媽、爺爺奶奶幫忙，而是大人們閑得無(wú)聊或怕這怕那，所以都搶著(zhù)替孩子做了好多事情，使好多孩子失去了自己鍛煉、練習的機會(huì )。長(cháng)此以往，孩子慢慢地變得不愿意自己做事了，干脆依賴(lài)大人了。因此，作為幼兒園的老師，需要經(jīng)常和家長(cháng)溝通，互相了解，共同探討，只有達到了教育上的一致性，教育才能真正起到作用。
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