初中體育教學(xué)評價(jià)4篇(精選)

初中體育教學(xué)評價(jià)1

　　學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出了新的目標要求，而現行體育教學(xué)很少研究學(xué)生的年齡性別特點(diǎn)，體育課練習密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心素質(zhì)，也很難調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習熱情，體育教學(xué)改革勢在必行。本文根據個(gè)人多年體育教學(xué)實(shí)踐體會(huì )，就初中體育教學(xué)目標、資料和方法提出了改革性提議。

　　一、體育教學(xué)的目標學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)組成。

　　體育教學(xué)的任務(wù)與目標是進(jìn)行健身知識技能的傳授以及運動(dòng)教學(xué)，課外活動(dòng)目標是鞏固課堂教學(xué)資料同時(shí)組織豐富多彩的活動(dòng)來(lái)健身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調人際關(guān)系。所以學(xué)校體育的目標宏觀(guān)來(lái)講應是促進(jìn)學(xué)生體格體能的完善和發(fā)展，培養體育的情趣、堅強的意志和良好的社會(huì )情感，構成良好的人際關(guān)系。

　　二、現行教學(xué)資料及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實(shí)踐兩大部分。

　　理論課十分抽象、深奧，并且系統性不強，實(shí)踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳躍、單杠、雙杠、民族傳統體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。體育課是身體活動(dòng)課，而身體活動(dòng)是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎的。學(xué)生基礎不一樣，要掌握相同的教學(xué)資料，這也成了體育教師的一大難點(diǎn)。另外限于條件，體育實(shí)踐課受場(chǎng)地影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球與球場(chǎng)，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意性則更大。教學(xué)資料完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結果體育課成了學(xué)校的`“搭頭課”。

　　三、中學(xué)生的生理心理特點(diǎn)初中學(xué)生正處生長(cháng)發(fā)育的第二高峰期，即青春發(fā)育期。

　　第一，由于體內新陳代謝旺盛、精力充沛，充滿(mǎn)朝氣，活潑好動(dòng)，喜愛(ài)體育運動(dòng)及競賽以表現自我。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統調節本事差，所以動(dòng)作笨拙、別扭、不靈活，并且容易頭暈和疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無(wú)終。第三，由于性機能開(kāi)始成熟，性意識覺(jué)醒，開(kāi)始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且愛(ài)表現自我來(lái)吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形態(tài)產(chǎn)生意識，開(kāi)始評價(jià)別人和進(jìn)行自我評價(jià)，所以應以正面教育引導為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。

　　四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲法，能夠激起學(xué)生運動(dòng)熱情；但當學(xué)生很活潑時(shí)上體育課，又必須集中其注意力并稍抑制其活力，這時(shí)可用集中注意力的游戲；素質(zhì)練習很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調節，如追逐跑練奔跑本事、聽(tīng)信號追逐跑練反應速度與動(dòng)作速度，“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍本事，不一樣高度的橡皮筋可用來(lái)練障礙跑和跳高。結束部分用音樂(lè )伴奏跳迪斯科來(lái)放松肢體，或用聽(tīng)信號大聲笑的游戲放松情緒。

　　總之，實(shí)施素質(zhì)教育應強調讓每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面均有發(fā)展，具有個(gè)性特長(cháng)，實(shí)施游戲法教學(xué)則能很好地吸引學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自我的游戲伙伴，有游戲場(chǎng)所和游戲組織者及參與者，在共同的活動(dòng)中能夠不斷了解自我，評價(jià)自我，提高欣賞美、表現美、創(chuàng )造美的本事，能夠在歡樂(lè )中鍛煉身體，培養良好的思想品德。所以，學(xué)校體育中應大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)構成時(shí)期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時(shí)期，用多種有效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中體育教學(xué)評價(jià)2

　　一、體育新課改中課堂的轉變與教師的定位

　　1、1在體育新課改中教師應作為學(xué)生學(xué)習的引導者、合作者、促進(jìn)者改變過(guò)往教學(xué)中存在的監督、壓迫的教學(xué)方式，在尊重每個(gè)學(xué)生差異性的前提下，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生需求，明白學(xué)生想法，關(guān)注學(xué)生內心境感，制定出科學(xué)合理并能夠成功實(shí)施的教學(xué)模式，實(shí)現學(xué)生在身體素質(zhì)的提高、心理本事的鍛煉與適應本事的加強。

　　1、2、注重自身綜合素質(zhì)的提高

　　在教育改革的過(guò)程中，體育教師僅有不斷地提高自身的道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，才能在推動(dòng)教育改革發(fā)展的同時(shí)不斷提高自身本事。這就要求體育教師培養出終身學(xué)習的觀(guān)念，這既是對體育教師的要求，也是期望體育教師能夠為學(xué)生做出一個(gè)榜樣作用。促使學(xué)生構成堅持體育鍛煉的觀(guān)念與習慣，實(shí)現體育教育的根本目的。

　　二、體育教師如何轉變自身主角

　　2、1明確學(xué)生的課堂主體地位，注重交流的重要性

　　加強對平等、友好師生關(guān)系的培養，在潛移默化的交流中，運用自身的榜樣作用、合理講解等方式體現出自我管理、自我鍛煉、自我學(xué)習的重要性，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

　　2、2嘗試對體育課中的教學(xué)資料、組織形式、評價(jià)方法進(jìn)行大膽改革

　　在教學(xué)資料的選擇上，減少競爭性的體育項目，根據學(xué)生需求與喜好情景，多選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)資料，提高學(xué)生上課興趣。開(kāi)展豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)組織形式，使得所有學(xué)生都能找到自我感興趣的資料學(xué)習。避免一味地依照成績(jì)作為考核資料，注重科學(xué)與人性的結合，采用心率、密度、運動(dòng)負荷等生物學(xué)科的知識和方法加上學(xué)生在課堂上的主觀(guān)表現來(lái)作為評價(jià)的組成部分。

　　2、3加強對體育教師的職業(yè)培訓，注重教師與教師之間的`交流合作價(jià)值

　　新課改的開(kāi)展是對體育教師的挑戰，也是體育教師自身謀求更好發(fā)展的機遇，這就體現出了職業(yè)培訓的重要性，經(jīng)過(guò)對專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習有助于教師順利推動(dòng)新課改的完成，也促進(jìn)了自身的發(fā)展。同時(shí)，加強教師與教師之間的合作與交流也十分必要，僅有大家互相的幫忙，共同的總結，才能為新課改供給更好的發(fā)展環(huán)境。

　　2、4關(guān)注教育科研發(fā)展，注重體育教師的創(chuàng )新意識與本事的培養

　　在新課標的要求下，體育教學(xué)面臨著(zhù)更多的狀況，這些新情景靠教師自身積累的經(jīng)驗和現有的知識水平是難以解決的，它需要體育教師不斷地探索和學(xué)習，在改革創(chuàng )新中尋找新的解決問(wèn)題的方案，不能處在封閉的環(huán)境里教學(xué)，教師要加強對問(wèn)題解決經(jīng)驗的總結本事成為體育教育教學(xué)研究者。

　　2、5加強自身反思本事的提高

　　體育教師僅有懂得反思自我出現的教學(xué)不足、分析問(wèn)題出現的原因，并將其培養成自我的一種習慣，構成反思自覺(jué)性。經(jīng)過(guò)審視自我的失誤得到的經(jīng)驗彌補自身教學(xué)不足，才能深入理解教育理念，推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在新課改中，反思能夠為新課改帶來(lái)新的教學(xué)理念，為教學(xué)帶來(lái)更好地成效。體育教師應與新課改共同發(fā)展，為新課改順利推進(jìn)做出自我的貢獻的同時(shí)，也在新課改中實(shí)現了自身的發(fā)展。體育教師僅有轉變以往主角，重新為自我定位，正確對待自我的職責所在，才能更好地融入此次新課改的大軍。

初中體育教學(xué)評價(jià)3

　　體育新課程的實(shí)施，以自我的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以全面培養合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)深刻地總結、研究教學(xué)活動(dòng)。涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。

　　一、轉換主角，建立新型的師生關(guān)系。

　　教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權威，不僅僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)資料的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者。新課程實(shí)施，用“目標引領(lǐng)資料”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的`關(guān)系，培養學(xué)生的良好的興趣和愛(ài)好，培養終身健康的意識和本事！僅有這樣，才能實(shí)現“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開(kāi)放的胸懷堅定的意志，實(shí)現現代禮貌的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、”的教育目的。

　　二、調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法。

　　牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以歡樂(lè )教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的歡樂(lè )，把歡樂(lè )帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據新課程觀(guān)念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合

　　三、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　傳統的體育教學(xué)是以教師、教材、課堂為中心，學(xué)生跟著(zhù)教師轉，教師跟著(zhù)教材轉，教師教無(wú)興趣，學(xué)生學(xué)無(wú)樂(lè )趣。新課程以"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著(zhù)每位學(xué)生的喜怒哀樂(lè )和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標、安排教學(xué)資料，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機會(huì )。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，養成健全的人格。

初中體育教學(xué)評價(jià)4

　　一、課堂教學(xué)評價(jià)的基本理念

　　體育學(xué)科課堂教學(xué)的核心理念要以學(xué)生的發(fā)展為中心。在促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展過(guò)程中，體育課堂教學(xué)評價(jià)起著(zhù)至關(guān)重要的作用，有了科學(xué)、合理、有效的課堂教學(xué)評價(jià)。它不僅要促進(jìn)學(xué)生達到全面發(fā)展的目標，而且在教學(xué)過(guò)程中能夠促進(jìn)教師認真地研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略，并以此來(lái)促進(jìn)教師轉變觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平，最終實(shí)現促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

　　二、體育學(xué)科課堂教學(xué)評價(jià)

　　體育教學(xué)是學(xué)校體育工作的中心環(huán)節，體育教學(xué)質(zhì)量又是完成教學(xué)任務(wù)和達到教育目標重要保證，為了使體育教學(xué)質(zhì)量能夠穩定和提高，就必須建立科學(xué)、合理的體育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。從而推進(jìn)新的課程改革的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校在教學(xué)活動(dòng)中全面貫徹教育方針。

　　（一）課堂教學(xué)評價(jià)的指導思想

　�。�、明確初中體育教學(xué)質(zhì)量的基本要求，促使教師端正教育、教學(xué)思想，加強和提高自身課堂教學(xué)水平，全面而扎實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　�。�、保證初中體育學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)體育教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，調動(dòng)學(xué)校和師生的積極性，為教育行政部門(mén)決策提供依據。

　�。�、逐步形成符合本市實(shí)際，體現義務(wù)教育性質(zhì)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，適應社會(huì )發(fā)展需要的初中階段教學(xué)質(zhì)量標準。

　　（二）課堂教學(xué)評價(jià)的基本原則

　　1、整體性原則

　　體育教學(xué)不僅僅在于傳授體育的知識和運動(dòng)技能，而且把學(xué)生的運動(dòng)參與、 身體健康、心理健康、社會(huì )適應能力都融為一體。因此，形成學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)也評價(jià)不可缺少重要組成部分。

　　2、科學(xué)性原則

　　體育教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)復雜和多因素的綜合系統，對體育教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)要把教學(xué)效果與教學(xué)過(guò)程的評估結合起來(lái)，使評價(jià)結果能夠促進(jìn)教師的進(jìn)步，能夠引起學(xué)生向全面發(fā)展的方向變化。同時(shí)，教師自我評定、學(xué)生評定與專(zhuān)家評定相結合。

　　3、客觀(guān)性原則

　　確定評價(jià)標準從實(shí)際出發(fā)，根據不同地區、不同類(lèi)型的學(xué)校和不同的客觀(guān)條件，制訂不同的評價(jià)標準。

　　4、開(kāi)放性原則

　　評價(jià)標準的制定要給教師自己留有一定的空間，進(jìn)行自我評定。使教師能夠根據自己的實(shí)際教學(xué)工作去思考、去探究、去拓展自己的發(fā)展空間。

　　（三）課堂教學(xué)評價(jià)的主體

　　課堂教學(xué)評價(jià)的主體應包括：

　　1、體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)評價(jià)

　　教師的職業(yè)道德（它包括正確的職業(yè)態(tài)度、敬業(yè)精神、熱愛(ài)與尊重學(xué)生、誠懇待人、團結合作的行為表現等）；

　　教學(xué)能力（它包括對《課標》、教科書(shū)、教學(xué)參考資料的理解能力；學(xué)習、掌握與運用現代教育理論、體育理論、健康理論的能力；設計和制定體育與健康課程教學(xué)計劃的能力；組織和調控體育課堂教學(xué)的實(shí)際操作能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性、積極性的應變能力；恰當指導學(xué)生學(xué)習和掌握體育與健康知識和技能的專(zhuān)業(yè)素養能力；運用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)以及利用和開(kāi)發(fā)體育與健康資源能力）。

　　教育科研能力（它包括根據教育、體育與健康課程的發(fā)展不斷充實(shí)和完善自身素質(zhì)的能力；能夠發(fā)現教育、教學(xué)中有關(guān)問(wèn)題，以及進(jìn)行研究設計的能力；進(jìn)行教學(xué)研究撰寫(xiě)科研論文的能力等。

　　2、課堂教學(xué)的評價(jià)

　　通過(guò)發(fā)展性評價(jià)激勵體育教師不斷改進(jìn)體育與健康課程的教學(xué)工作。同時(shí)，課堂教學(xué)評價(jià)應關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的有效性，即教學(xué)活動(dòng)對達成教學(xué)目標的有效程度，應特別關(guān)注學(xué)生在體育與健康課學(xué)習中的體能、知識與技能、學(xué)習態(tài)度、情意表現與合作精神等情況，并以此作為體育教師課堂教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。

　　（四）課堂教學(xué)評價(jià)的.工具、材料及使用說(shuō)明

　　課堂教學(xué)評價(jià)工具主要采用評價(jià)量表進(jìn)行評價(jià)，其中有教學(xué)內容、有本節課的教學(xué)目標、水平目標和重點(diǎn)領(lǐng)域；同時(shí)應有教與學(xué)的實(shí)施步驟記載；評價(jià)因素包括兩個(gè)部分：一個(gè)是教師自身的教學(xué)情況，一個(gè)是學(xué)生的表現情況，其中教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要把握一定的“度”，各因素的評價(jià)分值1分至5分，其中1←表示沒(méi)有達到實(shí)施教學(xué)因素理想的“度”，給分1－4分，另外1→表示超過(guò)了教學(xué)實(shí)施因素理想的“度”，給分同樣是1－4分，如果達到教學(xué)因素的實(shí)施理想效果給5分；數據分析，分為教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習情況，通過(guò)數據分析教師可以掌握自己實(shí)施教學(xué)因素“有效度”的把握情況，同時(shí)也可以看出學(xué)生學(xué)習的“有效度”的情況。

　　1、課堂教學(xué)評價(jià)表（供教師自評用）

　　2、課堂教學(xué)評價(jià)表（供學(xué)生用）

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