對學(xué)生評價(jià)的方法
學(xué)生評價(jià)是指根據一定的標準，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價(jià)對象所進(jìn)行的價(jià)值判斷!它是教育評價(jià)的重要領(lǐng)域之一，也是學(xué)校教育中每一位教師都必須實(shí)際操作的一項重要內容。以下是小編收集整理的對學(xué)生評價(jià)方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。
學(xué)生評價(jià)方式
1.賞識性評價(jià)
教育家第斯多惠說(shuō)："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì )對學(xué)生的行為作出評價(jià)，這些
評價(jià)有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，希望學(xué)生在教師的評價(jià)中能找到自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續發(fā)揚，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價(jià)，一個(gè)小小的舉動(dòng)，在小學(xué)生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，小學(xué)生們都喜歡聽(tīng)到老師賞識的話(huà)語(yǔ)，渴望得到老師的認可。比如，評價(jià)學(xué)生朗讀情況時(shí)，可以這樣評價(jià)："你讀的很有感情，能體會(huì )到作者的心情，但如果能把字音調讀準就更好了。""你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來(lái)，你愿意再為我們讀一遍嗎?"等等，我相信小學(xué)生聽(tīng)到這樣的評價(jià)一定會(huì )非常樂(lè )意接受，學(xué)習也會(huì )更加努力。在教育過(guò)程中，教師要通過(guò)細心觀(guān)察，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于他們取得的成績(jì)、進(jìn)步以及獨特的閃光之處，都要及時(shí)予以肯定、鼓勵，這不僅會(huì )使學(xué)生在贊美中感受到來(lái)自教師的關(guān)心和厚愛(ài)，也能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.期待式評價(jià)
"皮格馬利翁"效應給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì )支持，從而增強了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會(huì )支持的連續性。相信所有的老師都知道，它所產(chǎn)生的效果有時(shí)是意想不到的。在老師的期待中，學(xué)生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功。作為教師，要想使學(xué)生重新?lián)P起前進(jìn)的風(fēng)帆，積極奮進(jìn)，就一定要在日常的教育教學(xué)中，不時(shí)地告訴你的學(xué)生"你能行""你會(huì )成功""老師相信你"，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹(shù)立自信，與時(shí)俱進(jìn)。
3.互換角色式評價(jià)
很多時(shí)候，教師經(jīng)常處于高高在上的位置，對學(xué)生頤指氣使，有很多問(wèn)題難以解決。學(xué)生希望師生之間的平等，也希望同學(xué)之間的平等。如果老師與學(xué)生互換角色，學(xué)生一定會(huì )抓住機會(huì )好好表現一番，尤其是當學(xué)生犯錯誤時(shí)，老師若評價(jià)學(xué)生時(shí)肯定會(huì )是負面的。在教師與學(xué)生的溝通中，如果教師不理解學(xué)生，就會(huì )對學(xué)生的言行舉止作出錯誤的判斷，就會(huì )試圖以自己的想法去改變學(xué)生。同時(shí)，由于教師的不理解，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生一種不被認同的失落感、無(wú)助感，進(jìn)而造成不愿意與教師溝通，對于教師對自己的猜測感到反感，最終阻礙師生關(guān)系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流，這時(shí)不妨自己當一回學(xué)生，與犯錯誤的學(xué)生角色互換，事情往往會(huì )順利解決。
4.朋友式評價(jià)
有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽(tīng)話(huà)，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。小學(xué)生依賴(lài)心理比較強，他們需要的不僅是嚴師，還需要"益友"，能和學(xué)生做朋友的老師是最受學(xué)生歡迎的。"親其師而信其道"，很多學(xué)生是因為喜歡某位老師，才喜歡上他所擔任的科目，也有很多學(xué)生是因為反感某位老師，才對他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學(xué)。教師應該像朋友一樣，與學(xué)生建立起平等的關(guān)系，把自己融入學(xué)生的生活中，用真誠與理解溫暖學(xué)生的心，努力地使自己成為學(xué)生所信賴(lài)的摯友，使學(xué)生自覺(jué)地接受老師的教誨，自然會(huì )收到意想不到的教育效果。
5."無(wú)聲"式評價(jià)
教師要善于利用體態(tài)語(yǔ)，傳達對學(xué)生的評價(jià)。教師的一舉手一投足，都可以點(diǎn)燃學(xué)生們學(xué)習的火花，如"注視"可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對某學(xué)生注視較多，這個(gè)學(xué)生就會(huì )感到親切關(guān)注而專(zhuān)心聽(tīng)講。對專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生用熱情的目光，表示教
師滿(mǎn)意的心情;對精力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)的學(xué)生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開(kāi)，這樣既起到了告誡的作用，又保護了學(xué)生的自尊心，若某學(xué)生對一個(gè)問(wèn)題猶豫不決而教師又無(wú)法用語(yǔ)言指導時(shí)，可以用眼神及其他形體動(dòng)作鼓勵其積極行為。積極的體態(tài)信號不僅會(huì )引起學(xué)生正向的情緒反應，激活和促進(jìn)其智力發(fā)展，還可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
如何評價(jià)一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)高低、能力大小、成績(jì)優(yōu)劣，始終是廣大教育實(shí)踐工作者和研究者渴望得到解決的現實(shí)問(wèn)題，也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問(wèn)題。但是無(wú)論是哪種評價(jià)方式，都是為了激發(fā)孩子對學(xué)習，對發(fā)展特長(cháng)的興趣，讓每個(gè)孩子在積累的過(guò)程中看到自己一個(gè)階段內的進(jìn)步，從而激起孩子尋求更大進(jìn)步的動(dòng)力。
學(xué)生評價(jià)技巧
一、課堂教學(xué)中對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)：
課堂教學(xué)就其本質(zhì)而言，是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行的，圍繞一定教學(xué)目標進(jìn)行交流、合作和溝通活動(dòng)。其間不僅有認識、經(jīng)驗的交流和溝通，更多的是情感、態(tài)度的交流、碰撞和體驗;因而，課堂教學(xué)中的及時(shí)評價(jià)對滿(mǎn)足學(xué)生的多方面需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現課堂教學(xué)的生命價(jià)值具有重要的作用。
課堂教學(xué)中教師對學(xué)生的發(fā)展性及時(shí)評價(jià)要實(shí)施以下策略：
1、充分理解學(xué)生的策略：學(xué)生的差異是客觀(guān)存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要善于熟悉和了解學(xué)生，要讀懂學(xué)生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價(jià)值去理解孩子，要把話(huà)說(shuō)到孩子的心靈中去，不要把成人的價(jià)值觀(guān)、興趣、愛(ài)好強加給學(xué)生。
2、鼓勵質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略：正確地對待學(xué)生的發(fā)問(wèn)是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的有效途徑，其正確的做法是：或者提供線(xiàn)索，引導學(xué)生課后自己查找資料尋求答案，或者啟發(fā)引導學(xué)生當堂探究問(wèn)題的答案，或者提出可供選擇的多種答案，讓學(xué)生去選擇判斷，或者引導學(xué)生評價(jià)答案，并將知識進(jìn)行拓寬和發(fā)展。
3、合理評價(jià)學(xué)生應答的策略：對學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn)，甚至是錯誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者引導學(xué)生自己發(fā)現錯誤、改正錯誤。
二、課程進(jìn)行中對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)：
抓好對知識、能力的單元形成性評價(jià)，并著(zhù)重抓好單元測試后分層次教學(xué)。即對尚未達標的學(xué)生實(shí)施成功教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行"知識拓寬"教學(xué)。
三、課程結束時(shí)對學(xué)生發(fā)展性評價(jià)：
對有的學(xué)科實(shí)行開(kāi)卷考試或分項考試，如語(yǔ)文的寫(xiě)作、英語(yǔ)的口語(yǔ)可單獨組織考試，對更多的學(xué)科則增強題目的選擇性和開(kāi)放性。堅決杜絕當眾公布所有學(xué)生考試成績(jì)和考試名次的做法，視部分學(xué)生的成績(jì)和名次為個(gè)人隱私加以保護。
具體操作應實(shí)施如下幾點(diǎn)策略：
1、自我評價(jià)的策略：在自我評價(jià)中讓每位學(xué)生都喜歡自己，喜歡自己，不要和別人比。喜歡自己，首先要喜歡自己的勇氣，喜歡自己的能力，喜歡自己具有做事以做到底的信心。
在小學(xué)生自修擅長(cháng)情況調查表中有一位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
最近，我在家里掃地、擦桌、喂豬、洗衣乃至做飯、做菜我都試著(zhù)去做的。雖然我兩只小手忙的不亦樂(lè )乎，甚至希望自己長(cháng)出8只手來(lái)，但心理仍高興得很。因為我不需要像昨天那樣，完全依靠父母來(lái)完成這些事了!當父母早晨起來(lái)到田里干活回來(lái)，看到我為他們做好了飯菜以及收拾干凈的房間時(shí)，他們高興地說(shuō)："孩子，你今天真的挺行呀!"我心理自豪地說(shuō)對我說(shuō)："不，從今天開(kāi)始，我樣樣都要行!"
2、評價(jià)他人的策略：在評價(jià)他人中，讓學(xué)生明確世界上不能沒(méi)有他，班級里也因為有他而光榮。同時(shí)還讓學(xué)生明白，學(xué)會(huì )用欣賞的眼光看別人，自己的生活就會(huì )充滿(mǎn)了快樂(lè )，自己的朋友就會(huì )有很多。
有個(gè)淘氣的男孩兒將自己黑黑腳印，印在教室潔白的墻壁上，班級的小干部"圣潔史者"明明知道是誰(shuí)干的卻沒(méi)有說(shuō)。一天她主持了一次特別的班會(huì )，讓同學(xué)們都說(shuō)說(shuō)"長(cháng)大我想干什么"。那個(gè)男孩兒說(shuō)他想當警察。"圣潔史者"立刻肯定地說(shuō)："太好了!這是個(gè)偉大的理想。今天我就讓你當一回警察，請你調查一下咱班的墻壁上的腳印是怎么來(lái)的。"第二天男孩就把腳印案查清了。"圣潔史者"當眾表?yè)P他的偵察能力高，問(wèn)他為什么調查得這么快?他神秘地說(shuō)："同學(xué)們，我打入‘敵人’的內部了。"從此，那個(gè)男孩兒再也沒(méi)有搞過(guò)類(lèi)似的惡作劇。
3、家長(cháng)和老師評價(jià)中策略：我們希望家長(cháng)和老師，喜歡自己的孩子或自己的學(xué)生，學(xué)生最大的渴望是得到他人肯定。沒(méi)有肯定也就沒(méi)有教育，給予孩子和學(xué)生的肯定性評價(jià)，可以增加他們的自信心、自尊心，促使他們走向成功。
小學(xué)生王明剛上學(xué)時(shí)字寫(xiě)得很難看。低年級的老師常常說(shuō)他笨，不如別的孩子有靈氣。一天，老師把媽媽找到了辦公室，當著(zhù)王明說(shuō)："您的孩子字寫(xiě)得像狗爬的!請你好好管管吧。"當天晚上，她的兒子一邊寫(xiě)作業(yè)一邊問(wèn)："媽媽狗爬的字是什么樣的?"從那天開(kāi)始，王明的字就真的"狗爬的"了。王明讀三年級時(shí)，換了另一位班主任。一次，在孩子寫(xiě)得亂七八糟的字中，老師挑了一個(gè)寫(xiě)得比較好的字，畫(huà)了一個(gè)"大紅圈"，還寫(xiě)上一個(gè)"好"字，孩子興奮異常，拿回家來(lái)給予媽媽看。媽媽興奮地說(shuō)："我早就知道你很行!瞧你這個(gè)字寫(xiě)得就是好!"從那天起，迷上了練字，"大紅圈"在他的作業(yè)本中越來(lái)越多。她的兒子小學(xué)畢業(yè)時(shí)，已寫(xiě)得出一筆好字了。
4、寫(xiě)好評語(yǔ)的策略：老師和家長(cháng)應明確，孩子是敏感的，但又說(shuō)不清自己。他們對自己是"行"還是"不行"的判斷，往往不是通過(guò)自身的感受，而是通過(guò)老師或父母的評價(jià)而確立。因此，老師、家長(cháng)正確地激勵性評語(yǔ)，對于成長(cháng)中的孩子來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。它將決定孩子朝什么方向發(fā)展。
王老師在仔細觀(guān)察了一名學(xué)習平平且一向默默無(wú)聞的郭明同學(xué)后，寫(xiě)下了這樣的評語(yǔ)：小家伙，你的自行車(chē)管理棒極了!教師節時(shí)你送給老師的"禮物"——一幅擺放整整齊齊的自行車(chē)照，我至今還壓在書(shū)桌上的玻璃中間。每當看到它時(shí)，就似乎看到你那天真可愛(ài)的大眼睛。
每天中午，我總在默默地觀(guān)察中，看到你在擺放自車(chē)時(shí)那不太靈巧的動(dòng)作，那認真的表情和那穿梭于操場(chǎng)與班級間忙碌的身影。每天放學(xué)后，你總是最后一個(gè)才離開(kāi)學(xué)校。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，孩子你辛苦了!王老師多么希望你在學(xué)習上也像擺放自行車(chē)那樣地專(zhuān)心，成績(jì)也像擺放自行車(chē)那樣地出色;那么，你那每天辛勤耕種在田里的父母該是多么的高興呀!
四、對學(xué)生日常行為、情感的發(fā)性評價(jià)：
包括品德、興趣、動(dòng)機、意識、精神、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、行為習慣等按以下程序進(jìn)行評價(jià)：學(xué)生自定目標和制定自我發(fā)展的實(shí)施計劃——學(xué)生努力實(shí)施計劃——建立并充實(shí)成長(cháng)檔案——階段性自評和學(xué)生之間互評——期末(或期中)自我評價(jià)(寫(xiě)出自評總結)——小組(家長(cháng))評議——教師收集評價(jià)信息與評價(jià)對象面談——多元化評價(jià)標準肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展——寫(xiě)出鼓勵性評語(yǔ)。
總之，發(fā)展性學(xué)生評價(jià)實(shí)施總體策略是：要著(zhù)力于人的內在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著(zhù)力于促進(jìn)人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學(xué)評價(jià);要強調評價(jià)主體多元化，使更多的人成為評價(jià)主體，特別是使評價(jià)對象成為評價(jià)主體，重視評價(jià)對象自我反饋、自我調控、自我完善、自我認識的作用;在重視施教過(guò)程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時(shí)，更加關(guān)注施教過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化因素;要強調個(gè)性化和差異性評價(jià);要重視指標量化的同時(shí)更加關(guān)注不能直接量化的指標在評價(jià)中的作用，強調用定性評價(jià)取代定量評價(jià)。
學(xué)生評價(jià)方法
評比內容：
�。ㄒ唬┪拿餍�
1、尊敬國旗、國徽、會(huì )唱國歌，認真規范地參加升旗儀式，無(wú)故不缺席。
2、待人文明禮貌，見(jiàn)到老師、客人能主動(dòng)問(wèn)好。
3、關(guān)注自己的禮儀，上學(xué)戴好紅領(lǐng)巾，家長(cháng)的接送車(chē)不駛入校園。
4、熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心班級，有強烈的集體榮譽(yù)感，能為班級做力所能及的事情。同學(xué)間團結友愛(ài)，互相幫助，得到同學(xué)的愛(ài)戴。
5、課間文明游戲，不追逐奔跑，不高聲喧嘩，不爬高，不踐踏綠化帶，上下樓梯靠右行。
6、放學(xué)時(shí)排隊出校門(mén)，不吵鬧，不逗留。
7、遵守社會(huì )公德，愛(ài)護公共財物，不損壞校園內一草一木。
8、誠實(shí)守信，知錯就改，拾金不昧，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還。
9、節約水電。不比吃穿，不亂花錢(qián)。愛(ài)惜糧食和學(xué)習生活用品，珍惜勞動(dòng)成果。
10、在家孝敬長(cháng)輩，聽(tīng)從長(cháng)輩教導，每周為家長(cháng)做一件“孝心事”。
具體操作：
1、學(xué)生在五星爭冠文明守紀星中為班級扣分的，不得這顆星。
2、本星由班主任具體評比，可通過(guò)平時(shí)記載，同學(xué)考核與推選相結合。
�。ǘ嵜佬�
1、認真及時(shí)做好值日工作，每天帶好手帕或紙巾，勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡，注意個(gè)人衛生。
2、積極參加學(xué)校組織的各項勞動(dòng)，不怕臟、不怕累。
3、整理好自己的抽屜、書(shū)包，并保持課桌整潔，離開(kāi)教室能做到桌椅對齊。
4、不在校園內公共場(chǎng)所亂扔亂丟，不從窗口倒水扔東西，不隨地吐痰。不亂涂畫(huà)墻壁。
5、不到校外購買(mǎi)、食用無(wú)衛生防疫證的商販店家的食品。
6、自己的事情自己做，自己的衣物用品擺放整齊，會(huì )整理收拾自己的房間。
具體操作：
1、學(xué)生在五星爭冠衛生保潔星中為班級扣分的，不得這顆星。
2、本星由班主任具體評比，可通過(guò)值日工作、衛生習慣、個(gè)人衛生、桌椅抽屜衛生的抽查等平時(shí)記載，同學(xué)考核與推選相
�。ㄈ┣趯W(xué)星
1、按時(shí)上學(xué)、不遲到、不早退、不逃學(xué)，有事有病及時(shí)請假。
2、在校堅持說(shuō)普通話(huà)，課前準備好學(xué)習用品，上課專(zhuān)習聽(tīng)講，積極思考，大膽提問(wèn)、遵守課堂常規。
3、課前預習，課后認真復習，按時(shí)完成作業(yè)并及時(shí)訂正。書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔。
4、勤奮學(xué)習，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、等學(xué)科學(xué)習態(tài)度考核為優(yōu)，一、二年級平時(shí)、期末成績(jì)評定須為全優(yōu)，三－六年級學(xué)生以上三科成績(jì)總評需優(yōu)。
5、看有益的圖書(shū)、報刊、增長(cháng)知識，開(kāi)闊眼界。
6、積極參加學(xué)校等組織的各種學(xué)習比賽活動(dòng)，在各級各類(lèi)競賽中獲獎或在校級以上報刊雜志發(fā)表文章的可優(yōu)先考慮。
具體操作：
1、根據學(xué)生的期末考核成績(jì)來(lái)定。
2、在校智慧數學(xué)、作文比賽、英語(yǔ)競賽等學(xué)科類(lèi)比賽中獲獎的；在上級各類(lèi)作文比賽比賽中獲獎的；在縣級以上發(fā)表文章兩篇以及上的同學(xué)，并成績(jì)總評至少有二門(mén)達到優(yōu)的直接獲勤學(xué)星。
3、本星由各任課老師提供成績(jì)，班主任具體評比.
�。ㄋ模┙◇w星
1、認真上好體育課，上課態(tài)度為優(yōu)，達標成績(jì)?yōu)閮?yōu)。（體育成績(jì)較上學(xué)期有明顯進(jìn)步且達到目的良的可破格考慮。達標內容各年級根據實(shí)際情況而定。）
2、積極參加校內外體育鍛煉活動(dòng)，認真做好廣播體操、眼保健操。
3、積極參加學(xué)�；顒�(dòng)和各級各類(lèi)運動(dòng)會(huì )，為班級、學(xué)校爭光的同學(xué)可優(yōu)先考慮。
具體操作：
�。�、各年級學(xué)生達標項目由學(xué)校規定，每個(gè)學(xué)生任選兩項，兩項平均分達到８５分以上的為優(yōu)。即獲健體星。具體項目：一、二年級：５０米、立定跳遠、一分鐘跳繩；三、四年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩；五、六年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩、４００米。
�。�、校各類(lèi)體訓隊的成員直接獲健體星。
�。�、參加校田徑運動(dòng)會(huì )個(gè)人比賽獲前６名者直接獲健體星。
�。�、本顆星由學(xué)生自由申報，體育老師主要負責在體育課測定，班主任做好配合工作。
�。�、被校體訓隊選中的，無(wú)正常理由拒絕加入，不得評為健體星。
�。�、體育老師把數據提供給班主任后，班主任定星之后再由體育組審核。
�。ㄎ澹┎潘囆�
1、認真上好美術(shù)課、音樂(lè )課和其他特色活動(dòng)課，學(xué)科態(tài)度均需為優(yōu)，音樂(lè )、美術(shù)、書(shū)法期末成績(jì)等級考核至少有一科優(yōu)，另兩科良好及以上。
2、會(huì )唱國歌、隊歌、校歌和其他一些健康的兒童歌曲、校園歌曲。
3、積極參加教育行政部門(mén)組織的各類(lèi)文藝類(lèi)、技藝類(lèi)活動(dòng)或比賽。
具體操作：
�。�、參加校舞蹈隊、合唱隊、集體舞等在校級及以上表演或比賽的經(jīng)輔導老師認可的直接獲該學(xué)期的才藝星。
�。�、在校級及以上各項才藝類(lèi)現場(chǎng)比賽中（棋類(lèi)、演講、講故事、小歌手、書(shū)法、美術(shù)、小制作等）獲獎的直接獲才藝星。
3、學(xué)生書(shū)法、繪畫(huà)等作品在縣級及以上發(fā)表兩幅的直接獲才藝星。
�。�、其余學(xué)生可以自由申報一個(gè)項目（如唱歌、書(shū)法、美術(shù)、舞蹈等）根據分類(lèi)由各老師在課堂內進(jìn)行考核，優(yōu)秀的獲才藝星。
補充說(shuō)明：
1、在校級“五星爭冠”評比中，在某一方面給班級扣分的，則相應的星級評定不能得星。
2、不少條例是在班級內評定的，班主任必須有具體的措施，要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和抽查，檢查結果要在班級內公示。如衛生星第一條，要請值日組長(cháng)每天記錄同學(xué)做值日情況。
3、涉及到任課老師考核的內容班主任要尊重任課老師的意見(jiàn)，任課老師在考核的過(guò)程中要公開(kāi)公平，要把考核成績(jì)公布于全班同學(xué)。
4、盡量保證每個(gè)學(xué)生至少有一星級，各班學(xué)生的星級情況需在班內公示，接受同學(xué)們的監督，四星級、五星級的學(xué)生須填寫(xiě)申請表上報政教處和大隊部考核。
5、評定結果及時(shí)向學(xué)生、家長(cháng)反饋并記載到學(xué)生的素質(zhì)報告單中。
�。�、學(xué)生如有品德問(wèn)題或有較嚴重的違返校紀行為的經(jīng)政教處審核屬實(shí)取消評星資格。
綜合方面的評價(jià)信息撰寫(xiě)評語(yǔ)
學(xué)習通常采用“質(zhì)性評價(jià)”的方法，也就是教師給學(xué)生寫(xiě)“學(xué)期操行評語(yǔ)”的方式來(lái)進(jìn)行。這種評價(jià)一般是班主任根據平時(shí)對學(xué)生的觀(guān)察與了解，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，對學(xué)生一定時(shí)期內各方面的實(shí)際表現進(jìn)行綜合的評定，這種評定雖然也包括學(xué)業(yè)方面的評價(jià)，但側重點(diǎn)主要放在學(xué)生情感、態(tài)度和品行方面。
給學(xué)生寫(xiě)“學(xué)期操行評語(yǔ)”一個(gè)總體的指導思想是，幫助學(xué)生更好地認識自己、了解自己，而不是為了給學(xué)生簡(jiǎn)單地貼一個(gè)標簽，分出一個(gè)好壞優(yōu)劣來(lái)。他得要求是：
1. 以事實(shí)為基礎。這是教師寫(xiě)好學(xué)期評語(yǔ)的基本前提，它要求教師隨時(shí)觀(guān)察和記錄學(xué)生的行為表現。通過(guò)家訪(fǎng)、個(gè)別談心，通過(guò)聽(tīng)取科任老師、同班同學(xué)的反應等渠道，深入細致地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及個(gè)性特點(diǎn)，建立學(xué)生個(gè)人成長(cháng)檔案。
2. 恰如其分。評語(yǔ)內容應恰如其分，不夸大也不縮小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盤(pán)否定。在這方面，教師應有意識地克服“定勢效應”、“暈輪效應”等給學(xué)生評價(jià)帶來(lái)的不利影響。
3. 有針對性。好的學(xué)期評語(yǔ)應具體指明學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步突出的優(yōu)點(diǎn)與長(cháng)處在什么地方，主要的缺陷與不足又在什么地方，還要給學(xué)生提出具體的、切實(shí)可行的期望、建議與要求。那些籠統的、空泛的、一般化的評語(yǔ)，對學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步?jīng)]有任何作用。
4. 以鼓勵為主。好的學(xué)期評語(yǔ)應對學(xué)生具有激勵和鼓舞作用。為此，評語(yǔ)應充分肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，給予學(xué)生以充分的信任，相信他們可以變得更好。這就要教師以發(fā)展的眼光來(lái)看學(xué)生，避免給學(xué)生亂貼標簽；允許學(xué)生犯錯，給予學(xué)生改正錯誤的機會(huì )；對于學(xué)生所犯的非原則性的小過(guò)失，給予足夠的寬容與諒解，不要過(guò)于苛責等等。
5. 因人而異。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)情況各異，因此，寫(xiě)評語(yǔ)也應具有一定的彈性，做到因人而異。
【對學(xué)生評價(jià)的方法】相關(guān)文章：
對學(xué)生評價(jià)方法06-20
【熱門(mén)】對學(xué)生評價(jià)方法01-18
【薦】對學(xué)生評價(jià)方法01-18
【熱】對學(xué)生評價(jià)方法06-26
【精】對學(xué)生評價(jià)方法01-18
對學(xué)生評價(jià)方法【熱】11-28
對學(xué)生評價(jià)方法【精】11-28
對學(xué)生評價(jià)方法【薦】11-28