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幼兒園白描記錄培訓心得
心中有不少心得體會(huì )時(shí)，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的幼兒園白描記錄培訓心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園白描記錄培訓心得1
《幼兒園教育綱要(試行)》指出：教師在幼兒美術(shù)教育中應視幼兒為創(chuàng )造的主體，給幼兒創(chuàng )造自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定他們獨特的審美感受和表現方式，同時(shí)幫助他們提高表現的技能技巧。而目前美術(shù)教育存在的十分突出現象：“灌輸有余，啟發(fā)不足;復制有余，創(chuàng )新不足;重教有余，重學(xué)不足”的現象。具體體現為：教學(xué)內容遠離幼兒的生活經(jīng)驗、審美視野狹窄;教學(xué)方法過(guò)于單一等。這種美術(shù)教學(xué)偏離了兒童的生活軌道，嚴重影響了孩子的思維活動(dòng)，進(jìn)而壓抑了孩子的創(chuàng )新欲望。
作為幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要手段，線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)不但可以培養幼兒的繪畫(huà)技能，還可以培養幼兒的觀(guān)察力、表現力、想象力和創(chuàng )造力。但由于線(xiàn)描畫(huà)使用工具單一，以勾線(xiàn)筆為主;構圖以線(xiàn)條為主，點(diǎn)、面為輔;顏色以黑白裝飾為主。其特點(diǎn)與孩子喜歡色彩鮮艷個(gè)性相矛盾。因此，探討如何增強線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)的趣味性，激發(fā)孩子線(xiàn)描畫(huà)的興趣對當前的線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)具有重要的意義。
一、激“趣”，領(lǐng)略活內容
傳統教學(xué)由于脫離幼兒實(shí)際，教材內容是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性。使孩子創(chuàng )造才能受到壓抑。開(kāi)展趣味教學(xué)，走入孩子的生活，使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內容活起來(lái)。
(一)關(guān)注幼兒，從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)生活內容的拓寬
幼兒線(xiàn)描畫(huà)創(chuàng )作的基礎是觀(guān)察積累。有了觀(guān)察積累就有了各種形象的感知素材，進(jìn)而才有可能去思考和想象。在初學(xué)線(xiàn)描的階段，要讓孩子形象地認識線(xiàn)的概念。為此，我們首先要引導孩子在身邊的物體中尋找線(xiàn)條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國結是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的,捕雨的魚(yú)網(wǎng)是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對周?chē)木�(xiàn)條有切實(shí)的感受和體驗。其次，我們帶領(lǐng)孩子走向大自然，逐漸培養孩子學(xué)會(huì )用自己的眼睛去發(fā)現事物的習慣。在大自然中到處可以看見(jiàn)線(xiàn)條組合對比產(chǎn)生的美：屋檐的角落里蜘蛛結的網(wǎng)，春天隨風(fēng)搖擺的柳絲，冬天凋落了樹(shù)葉后交叉向上的樹(shù)枝，筆直挺立的樹(shù)干和盤(pán)根錯節的樹(shù)根等等，無(wú)一不帶給我們美的享受。最后，在繪畫(huà)之前，我們根據教學(xué)需要引導幼兒進(jìn)行指向明確的觀(guān)察活動(dòng)。如畫(huà)花瓶前，建議家長(cháng)帶著(zhù)孩子去參觀(guān)花店，并收集了各種花瓶，在作畫(huà)時(shí)先引導幼兒觀(guān)察單個(gè)的特征、形狀，再引導觀(guān)察不同的顏色、形狀、花紋，觀(guān)察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)色彩美等。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢，幼兒作畫(huà)之前的.觀(guān)察又幫助他們積累了感性經(jīng)驗，這就為他們在繪畫(huà)中表現出豐富多彩的內容奠定了基礎。
(二)經(jīng)驗推進(jìn)，從“預設” 向“生成生活教材”的拓寬
陳鶴琴先生說(shuō)：“大社會(huì )大自然是我們的活教材”。因此，美術(shù)教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環(huán)境、隨社會(huì )發(fā)展的改變而發(fā)展。如在奧運火炬傳遞期間，老師可以利用孩子對運動(dòng)標志的興趣，設計造型活動(dòng)“運動(dòng)中的人”�；顒�(dòng)中，教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線(xiàn)，讓幼兒發(fā)揮想象使電線(xiàn)“動(dòng)”起來(lái)，并給它們造型取上名字。在動(dòng)手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線(xiàn)條造型，又學(xué)會(huì )了直線(xiàn)、弧線(xiàn)、曲線(xiàn)等有規律線(xiàn)條的畫(huà)法。同時(shí)老師創(chuàng )設與火炬傳遞路線(xiàn)同步的主墻面，引導孩子關(guān)注傳遞主要城市的建筑特色。當火炬傳遞到上海，引導孩子們用曲線(xiàn)條的排列、重疊、遮掩來(lái)表現橫縱交錯的上海高架橋，用直線(xiàn)條的疏密、濃談、粗細、長(cháng)短、黑白等各異的特色特色表現高樓林立的大廈;當火炬傳遞到有著(zhù)濃郁民族特色的西藏拉薩時(shí)，組織孩子們通過(guò)收集圖片、觀(guān)看電視和錄象等，加深他們對拉薩特殊的建筑風(fēng)格和形狀。并引導孩子們注意觀(guān)察各種建筑屋檐上、窗戶(hù)上裝飾的花紋。這樣在細致觀(guān)察后孩子們往往能增強對點(diǎn)、線(xiàn)、面合理的理解。并能創(chuàng )作出畫(huà)面線(xiàn)條流暢的佳作。因此，及時(shí)挖掘生成孩子感興趣的課程內容，不僅讓孩子們學(xué)會(huì )關(guān)注生活、發(fā)現生活，更能讓孩子通過(guò)美術(shù)趣味教學(xué)，學(xué)會(huì )用自己的方式表現生活。
二、品“趣”，體驗自由美
自由美是藝術(shù)獨立自主的形式美。遵循孩子繪畫(huà)形式的自由的原則，不僅能充分體現孩子繪畫(huà)特征，而且有助于改變以往按部就班的學(xué)習步驟，打開(kāi)自由探索的時(shí)空，體驗自由創(chuàng )作的樂(lè )趣。
(一)從固定學(xué)習步驟 轉向靈活的自主體驗
以往繪畫(huà)活動(dòng)常規要求孩子在規定的時(shí)間完成規定的繪畫(huà)主題。這種格式化的模式凍結了幼兒的創(chuàng )造之源，約束了他們的創(chuàng )造行為。而相關(guān)資料顯示幼兒對美術(shù)中線(xiàn)條、色彩、溝通等有一種天生的敏感性，往往無(wú)需成人授意，憑著(zhù)知覺(jué)就能準確地感受到不同色彩的冷暖、線(xiàn)條的曲直等，能過(guò)體會(huì )不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達的不同感覺(jué)。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中必須創(chuàng )造條件讓幼兒發(fā)揮其無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng )造靈感，而不是多加加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創(chuàng )造的主體。如“線(xiàn)壓印想象畫(huà)”活動(dòng)中，由于隨意彎曲的毛線(xiàn)和抽走毛線(xiàn)的力度，能壓出不同形狀的圖案。而且從不同角度觀(guān)察，不同人都可以想象出形態(tài)各異的圖案，這種不重復而又多變的圖案受到孩子們的喜愛(ài)。每當展開(kāi)線(xiàn)印畫(huà)面，猶如打開(kāi)孩子們想象的翅膀，有的說(shuō)是花朵、有的說(shuō)像快船、有的說(shuō)像貓頭鷹等等。教師若能及時(shí)根據孩子的構思不斷設疑提問(wèn)：“蜘蛛結網(wǎng)形狀都是一樣的嗎?吐絲織網(wǎng)是從中間開(kāi)始還是從外面開(kāi)始?”等問(wèn)題。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現的蛛絲畫(huà)面內容不斷豐富：有從粗細組合的絲網(wǎng)，到掛水珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的絲網(wǎng)、有規律圖形排列的絲網(wǎng)等。
(二)從單向評價(jià)轉向多向的互動(dòng)交流體驗
現在仍有兒童美術(shù)教學(xué)如此進(jìn)行：教師先出示范畫(huà)，幼兒跟著(zhù)學(xué)，最后老師評價(jià)誰(shuí)畫(huà)的像，誰(shuí)畫(huà)的好。這種單向的評價(jià)方式忽視了幼兒的個(gè)性體驗及個(gè)體差異。要改變這種狀況，首先可以展開(kāi)互評活動(dòng)。當孩子們的作品完成時(shí)，如果教師能引導孩子們互相說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們互相學(xué)習的樂(lè )趣和體驗成功的喜悅。其次，可以創(chuàng )設互動(dòng)平臺，開(kāi)展小組交流。如說(shuō)畫(huà)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)能夠使一些性格內向，平時(shí)言語(yǔ)較少的幼兒開(kāi)始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開(kāi)朗活潑�？傊�，合作式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的合作意識、行為及相關(guān)表現能力，促進(jìn)其各方面健康發(fā)展。而在合作中的評價(jià)則有助于幼兒間多向的活動(dòng)交流體驗。
三、增 “趣”，創(chuàng )造新方式
長(cháng)期以來(lái)，線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)在形式、運用工具以及材料上都有著(zhù)一定的局限性。平淡無(wú)奇一成不變的認知方式和教學(xué)方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng )造意識的發(fā)展，也不能滿(mǎn)足幼兒的認知需要。經(jīng)常變換幼兒繪畫(huà)紙型和畫(huà)紙顏色以及繪畫(huà)工具和方法、繪畫(huà)內容，對幼兒美術(shù)興趣的穩定發(fā)展有著(zhù)意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢，同時(shí)極大增強幼兒對繪畫(huà)的興趣。
(一)從單一工具材料 到 多樣化工具材料的運用。
線(xiàn)描畫(huà)的繪畫(huà)工具以勾線(xiàn)筆為主，材料用普通的A4紙，線(xiàn)條色彩多以單色為主，這種單一化的形式在一定程度上影響力孩子的興趣。正像瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應企圖將知識硬塞給孩子，而應該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問(wèn)題�！焙⒆訍�(ài)好美術(shù)，不僅因為作品具有成功的價(jià)值，而且還因為他們能從工具和材料的使用過(guò)程中，獲得審美的愉悅。因此有必要對單一化的形式進(jìn)行改革。首先可以嘗試投放種種各樣的工具當“筆”如：毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動(dòng)時(shí)孩子容易被這些新穎的“筆”吸引住了，創(chuàng )造的熱情一下子就被調動(dòng)起來(lái)。其次，在材料上我們選擇更多不同形狀和質(zhì)地的“紙”，來(lái)豐富線(xiàn)描畫(huà)的表現力。如：宣紙、報紙、卡紙、紙盤(pán)、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料，有助于增強孩子的興趣，引起孩子們的主動(dòng)探究思考，進(jìn)而激發(fā)有創(chuàng )作表達的欲望。
(二) 從單一活動(dòng)形式 到 綜合活動(dòng)形式的運用
在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結合的方式，激發(fā)孩子美好的作畫(huà)情緒。如將繪畫(huà)與音樂(lè )相結合，調動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，根據聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。在欣賞動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》活動(dòng)中，讓幼兒隨著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，孩子筆下的恐龍也千姿百態(tài)躍然于畫(huà)紙上。還可以把繪畫(huà)與故事、詩(shī)歌、散文等語(yǔ)言活動(dòng)或科學(xué)活動(dòng)相結合，如在《有趣的海底世界》繪畫(huà)活動(dòng)中，運用多媒體讓孩子們親眼見(jiàn)到海底世界有著(zhù)許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類(lèi)、外形、動(dòng)態(tài)和花紋造型中變化無(wú)窮，各具特色。這些造型各異的藝術(shù)形象表現了孩子獨特的觀(guān)察角度和對主題的獨特理解。這樣的整合活動(dòng)，能夠引導孩子們之間思維火花的的碰撞同時(shí)也喚起孩子對積極情感的愉悅體驗。
總之，現代幼兒美術(shù)教育倡導在教學(xué)中應順應幼兒自然成長(cháng)的規律，認為讀懂孩子的語(yǔ)言，才能更好尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng )造力活動(dòng)中的自我發(fā)現和自我表現。線(xiàn)描畫(huà)趣味教學(xué)讓我們更多學(xué)會(huì )換位思考，在充分考慮孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習規律的基礎上更好尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng )造和藝術(shù)表現，進(jìn)而幫助孩子樹(shù)立自信心;調動(dòng)孩子的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情。
幼兒園白描記錄培訓心得2
在線(xiàn)描畫(huà)講座活動(dòng)時(shí)看了大二班孩子的觀(guān)察畫(huà)，這也是我首次接觸這類(lèi)畫(huà)，覺(jué)得新鮮，好奇，有趣......為加入感到欣喜!我正在思考，我班從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)這樣的畫(huà)，該學(xué)些什么內容呢?從什么地方學(xué)起呢?粗細筆怎么運用呢?......一大堆問(wèn)題像一股熱潮沖上來(lái)。另一邊大家正與專(zhuān)家談?wù)搰鴳c墻飾如何結合線(xiàn)描畫(huà)來(lái)布置。根據小中大不同年齡層次又能出些什么內容呢?大班的孩子視野廣泛，針對天安門(mén)閱兵儀式著(zhù)手，要求畫(huà)面細致、精雕細逐、疏密、充實(shí)、背景、層次、立體感。
中班觀(guān)察本市大街小巷，馬路……的變化，畫(huà)面在線(xiàn)條的基礎上加些圖形。小班孩子進(jìn)行直線(xiàn)、點(diǎn)，穿插情境引導。下面幾次活動(dòng)，重點(diǎn)研討孩子的作品及自己的教學(xué)經(jīng)驗。
我們利用了孩子們帶來(lái)的國慶圖片及他們濃厚的興趣組織孩子們進(jìn)行了觀(guān)察繪畫(huà)活動(dòng)。
借鑒了上次陸老師的經(jīng)驗，我把圖片放在黑板上，然后供孩子們觀(guān)察，保證了全體幼兒都能夠看到觀(guān)察物。同時(shí)在講解時(shí)我坐在孩子們旁邊用同一個(gè)視線(xiàn)和他們一起觀(guān)察，讓孩子們說(shuō)出自己看到了什么，通過(guò)這樣的講解，使孩子們逐步明確自己該畫(huà)出些什么。在孩子們繪畫(huà)的過(guò)程中，我發(fā)現有的孩子還是在想過(guò)去學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)筆畫(huà)方式的樣子在畫(huà)，有的孩子就覺(jué)得無(wú)所下筆，畢竟孩子們適應了跟著(zhù)老師學(xué)畫(huà)畫(huà)，于是我就不斷的鼓勵孩子們，大膽的畫(huà)出你看到的東西就可以，無(wú)論畫(huà)得什么樣子。最終看孩子們的作品還是能夠感受到，雖然這種線(xiàn)描畫(huà)對于他們來(lái)說(shuō)是陌生的'，但是整體來(lái)說(shuō)孩子們基本是表現出了繪畫(huà)的內容，而且可以看出孩子們的觀(guān)察各有側重，說(shuō)明他們都是在細心的觀(guān)察，耐心的繪畫(huà)。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使我反思了我的線(xiàn)描畫(huà)教學(xué)，很多時(shí)候我是矛盾的，在教給孩子們技能技巧時(shí)，范畫(huà)是必須的，可是這樣勢必會(huì )局限了孩子們的創(chuàng )造性，讓他們只是在簡(jiǎn)單的模仿。作為提高孩子們觀(guān)察力和勇于大膽繪畫(huà)的最佳手段的觀(guān)察畫(huà)，在幼兒沒(méi)有基礎時(shí)體現出的作品是不盡如人意的，但它對于發(fā)展孩子創(chuàng )造性與觀(guān)察力又是十分重要的。因此我在平時(shí)注重培養，讓孩子們從線(xiàn)描畫(huà)最基本的點(diǎn)、線(xiàn)、面開(kāi)始，讓他們喜歡畫(huà)敢于畫(huà)，有一雙善于觀(guān)察的眼睛。我就是這樣通過(guò)一系列活動(dòng)循序漸進(jìn)地讓孩子們走進(jìn)線(xiàn)描畫(huà)世界，我對整個(gè)現象過(guò)程預設更要細致而周密，如何把枯燥功能過(guò)程轉化為幼兒主動(dòng)學(xué)習過(guò)程呢!
這次線(xiàn)描畫(huà)講座讓我學(xué)到了如何導入和教授過(guò)程，我也進(jìn)行了嘗試。今后還要傾注更多學(xué)習、思考與實(shí)踐“立足于以幼兒發(fā)展為本”，求把線(xiàn)描畫(huà)教育做好、做扎實(shí)!
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