k12 2002-10-25 江蘇金湖縣中學(xué) 盧軍
作為一個(gè)熱愛(ài)教育、思考教育的一線(xiàn)教師，看著(zhù)不明就理的人們對名校虔誠地向往、渴求和膜拜，我常在想，名校名符其實(shí)嗎？它對中國教育的價(jià)值到底體現在什么地方？
的確，名校是出了一批杰出人才。許多名校把校友中的兩院院士當做其不凡實(shí)力的“金牌標志”。參觀(guān)這些名校的校史陳列室，仰望院士校友們的巨幅頭像和照人風(fēng)采，我總在想，他們真的是這些名校培養的嗎？憑名�，F在的教育理念和教育手段能培養出未來(lái)的院士嗎？的確，名校是有許多學(xué)生進(jìn)入北大清華深造，但這又能說(shuō)明什么呢？這些學(xué)生在哪兒進(jìn)不了清華北大？象筆者供職的縣中，過(guò)去有四五個(gè)學(xué)生進(jìn)入北大清華是稀松平常事，可是近年一流尖子陸續被更“�！钡拿Ｍ谧�，已經(jīng)少有學(xué)生能考上清華北大，而那些被挖到名校的一流尖子因沒(méi)有考上理想大學(xué)而追悔莫及的也大有人在！更重要的是，由一個(gè)學(xué)校提供十幾、幾十個(gè)就學(xué)背景相同、整齊劃一的“標準件”學(xué)生，對清華北大來(lái)說(shuō)是一件好事嗎？起碼有違“海納百川”的大學(xué)精神和氣度！
這些年，在應試的泥淖里，教育改革舉步維艱，即使如此，仍出現了一些積極的成果和經(jīng)驗，但這些又有多少是名校創(chuàng )造的呢？ 地處江蘇省泰興市偏僻農村的洋思中學(xué)，收的是全縣最差的學(xué)生--最好的給了縣中，中等的給了鎮中，最差的留在本校，可是他們創(chuàng )造性地提出了“先學(xué)后教，當堂作業(yè)”的教學(xué)模式，每堂課的作業(yè)當堂布置當堂完成，沒(méi)有課外作業(yè)；自1990年以來(lái)，連續10年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率、合格率均為100%，居全市之首，這才是名校風(fēng)采！這才是名校應有的示范作用和真正價(jià)值！我們的那些百年名校、高貴學(xué)府對此難道不應該汗顏嗎？
名校的教育成果在什么地方？名校的教師在干什么呢？現在全國各地書(shū)店中最好銷(xiāo)的就是那些由名校參與編寫(xiě)、有著(zhù)各種動(dòng)聽(tīng)名號而實(shí)質(zhì)是“陳題爛題集”的所謂××名校兵法、××名校秘笈、××名校試卷等教輔資料，這就是名校的“教研成果”和他們對中國教育的傾情奉獻！這些具有經(jīng)濟頭腦、商業(yè)眼光的名校除了自己賺了個(gè)盆盈缽滿(mǎn)，還成就了火熱的教輔圖書(shū)市場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地為應試教育添磚加瓦！在如火如荼的家教市場(chǎng)上，扛著(zhù)名校金字招牌的“名校教師”身價(jià)最高，他們在用實(shí)際行動(dòng)為應試教育推波助瀾！可以說(shuō)，名校是應試教育的最大既得利益集團，是他們把應試教育引向更為狹窄、更為慘烈的絕路！
在國內一些著(zhù)名教育網(wǎng)站的論壇上，活躍著(zhù)許多一線(xiàn)教師。他們將自己鮮活而豐富的教育實(shí)踐寫(xiě)成文字，或帶來(lái)激情迸發(fā)、思想與智慧交鋒的論戰，或帶來(lái)一片冷靜思索的空間……他們大多來(lái)自最基層的無(wú)名學(xué)校，或者偏遠封閉的落后地區，他們是論壇的主力軍。但你很少聽(tīng)到來(lái)自名校教師對中國教育的思考、吶喊和呼喚，他們是中國教育沉默的大多數！
我到過(guò)許多名校參觀(guān)聽(tīng)課，看著(zhù)那些美輪美奐的建筑群，以及電腦、多媒體等先進(jìn)教育設施卻被用來(lái)進(jìn)行惟書(shū)是上、死記硬背、題海大戰、以考試為中心的應試教育，不禁感慨萬(wàn)千！半個(gè)世紀前，陶行知先生創(chuàng )辦的曉莊學(xué)校，雖然條件簡(jiǎn)陋，但實(shí)行生活教育、創(chuàng )造教育，貫徹手腦并用、教學(xué)做合一、小先生制度等先進(jìn)的教育理念，誰(shuí)更具有現代性，兩相對比，誰(shuí)是真正的名校？不禁讓人一聲嘆息！
我知道，名校匯集了中國基礎教育的精英，對名校的反思和批判其實(shí)是筆者對教育改革的熱切期望和對理想教育的深沉呼喚：名校應當有更大的作為！我也知道，完全由名校承擔中國教育的過(guò)失是不夠的，也是不公平的，這或許更讓人深切地感到中國教育改革的長(cháng)路漫漫和艱難曲折！
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