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一民
請大家都來(lái)“評頭論足”
說(shuō)明：依據對我校高三教學(xué)督導情況，綜合教師的教與學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面的情況，提出文言文復習一體化教學(xué)案的模式，期為大家今后的一體化課堂教學(xué)提供一個(gè)思考的角度。當然，不同內容有不同的特點(diǎn)，本模式只針對高三文言文第一輪復習基礎知識復習階段而提出的，至于能不能對其它課型有所借鑒，還望大家廣泛討論，多提出寶貴意見(jiàn)。
江蘇省馬壩中學(xué)2002-2003學(xué)年語(yǔ)文復習教學(xué)案
第二冊第五單元
篇目：《六國論》《游褒禪山記》《伶官傳傳序》《石鐘山記》
教學(xué)目標：
1、記單元所涉蘇洵、王安石、歐陽(yáng)修、蘇軾的文學(xué)常識及宋代古文有關(guān)常識；能背默本單元指定背誦篇目中的重點(diǎn)語(yǔ)句，背默蘇洵、王安石、歐陽(yáng)修、蘇軾的名言名句。（基礎知識再現）
2、掌握重點(diǎn)虛詞“蓋、何、或、莫、乃、其、者”的意義及用法，掌握文言實(shí)詞“殆、道、得、非、歸、相、易、與”的常見(jiàn)義項；能根據課文語(yǔ)境加以辨析并作出恰當翻譯。（復習重點(diǎn)）
3、準確理解詞類(lèi)活用的概念，并能根據課文語(yǔ)境加以辨析解釋和翻譯。（復習重點(diǎn)難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 自主學(xué)習課前提示：熟讀課文，完成下列各題。
1、 文學(xué)文體常識填空題（略）
2、 課文背默及名言名句填空題（略）
3、 文言虛詞知識再現（略見(jiàn)下表）
虛詞 常見(jiàn)用法 典型例句 語(yǔ)境義 學(xué)習手記
蓋
何
或
莫
乃
其
者
4、 文言實(shí)詞知識再現（略見(jiàn)下表）
實(shí)詞 常見(jiàn)義項 典型例句 語(yǔ)境義 學(xué)習手記
殆
道
得 所識窮乏者得我歟 感激恩德 “得”通“德”
非
歸
相
易
與
5、古今異義和通假（略）
說(shuō)明：基礎知識的梳理求系統、全面、精當，目的在于在學(xué)生頭腦中構建合理的知識結構，使相關(guān)的知識點(diǎn)以課內篇目中精當的材料依附其上，使學(xué)生在實(shí)際運用中能順利快捷存取，為學(xué)生能將已有的知識經(jīng)驗內化成閱讀能力打下基礎，同時(shí)也減輕學(xué)生的記憶壓力。而不是窮盡（實(shí)際上也無(wú)法窮盡）文中所有相關(guān)例句。當然重點(diǎn)篇目要熟讀成誦，最起碼要了解其語(yǔ)境，否則容易望文生義。
二、自主學(xué)習課堂檢測題：注意揣摩語(yǔ)境義
1、 選出下列各句中加點(diǎn)的“其”的意義或用法不同于其它三句的一項是：（ ）
A吾其還也 B其孰能譏之乎
C其皆出于此乎 D于亂石間擇其一二扣之
2、 對下列各句中加點(diǎn)的詞的解釋恰當的一項是：（ ）
A蓋其又深，則其至又加少矣 蓋：因為
B于是長(cháng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于齊，兵乃出 乃：就
C朝過(guò)而夕改，君子與之 與：結交
D至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也 相：輔助
3、 從意義或用法角度比較，選出對下列各句中加點(diǎn)的詞的表述正確的一項是：（ ）
① 或曰：六國互喪，率賂秦耶
② 則勝負之數，存亡之理，或未易量
③ 何可勝道也哉
④ 齊人未償賂秦，終繼五國遷滅，何哉
A①②相同，③④不同 B①②不同，③④相同
C①②相同，③④相同 D①②不同，③④不同
4、比較下列各組詞中加點(diǎn)的詞的意義，給出恰當的解釋?zhuān)?/p>
①實(shí)迷途其未遠，覺(jué)昨是而今非 非：
茍或不然，人爭非之，以為鄙 非：
②酈元之所見(jiàn)，殆與余同 殆：
且燕處秦革滅殆盡之際 殆：
5、從意義或用法角度考慮，選出下列各句中的加點(diǎn)詞的意義與其它三句不同的一句是：（ ）
A臣之所好者，道也
B師者，所以傳道授業(yè)解惑也
C策之不以其道
D何可勝道也哉
6、翻譯下列文句，注意加點(diǎn)的詞的意義和用法。
①較秦之所得，與戰勝而得者，其實(shí)百倍
②有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。
③則勝負之數，存亡之理，或未易量
說(shuō)明：自主學(xué)習檢測題，主要針對自主學(xué)習過(guò)程中學(xué)生基礎知識掌握情況而命題的，命題材料盡可能出自本單元的篇目中，適當有所引申，體現滾動(dòng)學(xué)習的原則，使學(xué)生的努力立即得到檢驗，得到鞏固，得到肯定，讓其感受到成功的體驗，同時(shí)也能激發(fā)其學(xué)習熱情。試題的編寫(xiě)要講求質(zhì)量：一是選材，力求精典；二是知識覆蓋面力求含蓋本課時(shí)的主要內容；三是命題的著(zhù)眼點(diǎn)在于學(xué)生在自主學(xué)生過(guò)程中易錯易混淆的地方；四是試題題型力求靈活多變多樣，有條件的適當創(chuàng )新，以利于養成良好的解題思維習慣。這樣才能保證檢測的信度和效度，五是題量不宜過(guò)大，以課內能處理為原則；六是試題編排的次序要合理，總體上與學(xué)生的學(xué)習過(guò)程一致，由易到難。
三、探究學(xué)習課堂鞏固提高題：閱讀下文，完成文后的題目
吳履，字德基，蘭溪人。少受業(yè)于聞人羅言。通《春秋》諸史。李文忠鎮（關(guān)于職官）浙東（關(guān)于省略句），聘為郡學(xué)正。久之（關(guān)于表示時(shí)間的詞的積累），舉于朝，受（關(guān)于職官）南康丞。南康人俗悍，謂丞儒也，易之（實(shí)詞考點(diǎn)）。居數月，摘發(fā)奸伏如老獄吏，則皆大驚，相率斂跡。履乃（虛詞考點(diǎn)）改崇寬大，與（實(shí)詞考點(diǎn)）民休息（古今異義考點(diǎn)）。知縣周以中巡視田野，為部民所詈（句式考點(diǎn)）。捕之不獲，怒，盡縶其鄉鄰。履閱獄問(wèn)故，立釋之，乃白以中。以中益怒，曰：“丞慢（實(shí)詞考點(diǎn)） 我�！甭脑唬骸胺腹�，一人耳，其鄰何（虛詞考點(diǎn)）罪？今縶者眾，而捕未已，急且有變，奈何？”以中意乃（虛詞考點(diǎn)）解。邑有淫祠，每祀輒有蛇出戶(hù)，民指為神。履縛巫責之，沉神像于江，淫祠遂絕。為丞六年，百姓愛(ài)之，遷（關(guān)于職官）安化知縣。大姓易氏保險（古今異義考點(diǎn)）自守，江陰侯吳良將擊之，召履計事。履曰：“易氏逃死耳，非（實(shí)詞考點(diǎn)）反也，招之當來(lái)。不來(lái)，誅未晚�！绷紡闹�，易氏果至。良欲籍（實(shí)詞考點(diǎn)）農故為民者，民大怒。履曰：“世清矣，民安于農。請籍其愿為兵者，不愿勿強�！边w濰州知州，山東兵常以牛羊代秋稅，履與民計曰：“牛羊有死瘠患，不若輸粟便�！彼�，上官令民送牛羊之（實(shí)詞考點(diǎn)）陜西，他縣民多破家，濰民獨完。會(huì )改州這縣，召履還，濰民泣涕奔送。履遂乞骸骨（特殊文言現象）歸。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節，重在訓練在新材料新情境下解利用本單元知識解讀淺易文言文的能力。命題選文比較難，因為要求所選的文段恰好能包含本課時(shí)主要知識點(diǎn)。但也不難，因為常用的文言文知識在一些典范的古代散文中隨處可見(jiàn)，只不過(guò)在編題的過(guò)程中要求教師對材料作適當的加工，依據本課時(shí)的教學(xué)要求，尋找命題的角度，編寫(xiě)試題。試題編寫(xiě)，在參照近年高考題題型的基礎上適當創(chuàng )新；難易度以淺易為原則；注意課外和課內的結合。
此文段與單元所涉知識點(diǎn)有多處相合，可設題之處很多。教師在備課時(shí)可以據本班情況作適當補充。教師在備課過(guò)程中，可多方參閱資料，選擇適合復習要求的文段，切實(shí)提高學(xué)生的文言文閱讀能力。）
試題編寫(xiě)（略）
四、 自主學(xué)習課后自測題：（略）
命題立意在二點(diǎn)：其二對課堂所涉的易錯易混的知識作進(jìn)一步的鞏固，給學(xué)有余力的同學(xué)以更大的學(xué)習空間。處理辦法：只對答案，個(gè)別答疑。
附：本課時(shí)教案使用說(shuō)明：
1、學(xué)生課前通過(guò)讀書(shū)看書(shū)，自主完成基礎知識的梳理；教師課堂簡(jiǎn)單講解點(diǎn)撥，以學(xué)生能回憶再現為終極目標。盡可能在課堂前10分鐘內完成。
2、自主學(xué)習檢測題當堂使用，當堂反饋，當堂評講，當堂校正。但要注意反饋、評講、校正方法。避免一講到底，而忽視了學(xué)生的參與。關(guān)鍵是糾錯和思維，突出本課時(shí)的知識重點(diǎn)和講清難點(diǎn)。用時(shí)15分鐘。
3、探究學(xué)習鞏固提高題應是精華，重在師生合作探究，提高學(xué)生體察新材料中的新情境的能力。同時(shí)，也使優(yōu)秀的學(xué)生能不斷的接觸到新的東西。。具體操作應先按做、改、比、評的步驟實(shí)施教學(xué)。做可以是師生一起做，帶著(zhù)問(wèn)題共同探究，也可以是學(xué)生先做，然后教師就疑難之處作重點(diǎn)點(diǎn)撥，切忌以講帶練，這樣就失去了探究學(xué)習的意義。做之后的改，也可以形式多樣，可以讓一組學(xué)生上黑板板演，然后師生一起評改，在評改過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；也可以公布答案，讓學(xué)生互改，教師分層抽改，將學(xué)生改的過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題和教師抽改的過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題結合起來(lái)，實(shí)施講評。多運用激勵方法，如評選優(yōu)秀，口頭表?yè)P等。
第二課時(shí)（略）
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