中國青年報 2002-09-28 記者 吳苾雯
在湖北黃岡采訪(fǎng)時(shí)，有人建議我去某中專(zhuān)學(xué)�？纯�，說(shuō)那里因招不來(lái)學(xué)生，早已關(guān)門(mén)了，牌子雖然還掛著(zhù)，卻是空殼學(xué)校，為了生計，校領(lǐng)導和教師都紛紛外出打工去了。
市場(chǎng)是無(wú)情的，它像一把不斷搖動(dòng)的篩子，篩去個(gè)小體弱的，留下身強力壯的。要想逃脫被篩掉的命運，首先得使自己強大起來(lái)。
從上世紀80年代初開(kāi)始，為了發(fā)展我國的職業(yè)教育，同時(shí)也為了減緩高考的社會(huì )壓力，國家制定了對初中畢業(yè)生實(shí)行分流的策略。借著(zhù)這股東風(fēng)，中專(zhuān)學(xué)校雨后春筍般地發(fā)展起來(lái)。截至1997年底，全國普通中專(zhuān)學(xué)校（不含中師）已達到3251所，在校生達到374.32萬(wàn)人，比1992年增加了200萬(wàn)人。有些地方，縣縣辦衛校、辦財校，有的城市僅糧食學(xué)校就辦起4所。湖北某縣級市，城鎮人口不到10萬(wàn)人，卻一下辦起了20多所中專(zhuān)，有的學(xué)校在校生只有幾十人。
盲目發(fā)展的后果是：中專(zhuān)學(xué)校設置重復、點(diǎn)多面廣；規模過(guò)小、效益不高；有的專(zhuān)業(yè)供過(guò)于求，就業(yè)出現危機。
于是，一場(chǎng)一直延續至今的惡性競爭開(kāi)始了。有的學(xué)校將招生指標分解到教師，完不成任務(wù)拿不到工資；一些學(xué)校為了搶奪生源，互相攻擊、互相拆臺；有的學(xué)校不惜用高額回扣雇請社會(huì )人員拉生源，甚至出現了以拉生源為業(yè)的“招生經(jīng)紀人”。
2001年暑假，某中專(zhuān)學(xué)校動(dòng)員全體教職員工去外地拉生源，并實(shí)行指標包干，少招一人罰款600元。結果，不少老師被罰，這一年學(xué)校僅招生業(yè)務(wù)費就花去100多萬(wàn)元，將新生交納的學(xué)費填進(jìn)去，還虧損30多萬(wàn)元。
像這樣的學(xué)校，當然會(huì )被市場(chǎng)這只篩子無(wú)情地篩掉。
記者在湖北、浙江、江蘇、上海等地采訪(fǎng)，發(fā)現這些省市幾乎都經(jīng)歷了一個(gè)大調整階段，指揮大調整的是市場(chǎng)這只“看不見(jiàn)的手”。
90年代中期，上海市中等職業(yè)學(xué)校達到500多所，而校均規模卻只有200多人。當時(shí)，上海市的產(chǎn)業(yè)結構已逐漸由第二產(chǎn)業(yè)為主轉向優(yōu)先發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，而許多中等職業(yè)學(xué)校卻仍然固守著(zhù)原來(lái)的專(zhuān)業(yè)和教材，延續著(zhù)過(guò)去的教學(xué)模式和培養目標。于是出現了這樣一種現象：一邊是大批中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生找不到工作，一邊是許多新興行業(yè)人才奇缺。
市場(chǎng)發(fā)出了信號：不調整沒(méi)有出路。上海市決定重新調整中等職業(yè)學(xué)校布局，重新調整專(zhuān)業(yè)設置。在布局結構調整中優(yōu)先發(fā)展三產(chǎn)類(lèi)學(xué)校，在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設評審中優(yōu)先支持社會(huì )急需專(zhuān)業(yè)。通過(guò)重組、兼并、淘汰，500多所學(xué)校調整至目前的200多所，校均規模由過(guò)去200多人增加到1200多人。通過(guò)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，三產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比例為56.8％，二產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比例為40.1％，一產(chǎn)類(lèi)專(zhuān)業(yè)比例只有3.1％。調整后的專(zhuān)業(yè)結構基本上適應了上海市經(jīng)濟建設對人才的需求。
在江蘇，市場(chǎng)以另一種方式發(fā)出了調整的信號。
80年代，江蘇南部地區鄉鎮企業(yè)發(fā)展迅速，需要大量實(shí)用型技術(shù)人才，各類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校應運而生。但是，進(jìn)入90年代以后，一些發(fā)展壯大起來(lái)的鄉鎮企業(yè)經(jīng)過(guò)改制和設備更新，無(wú)論是管理模式，還是生產(chǎn)技術(shù)和工藝都發(fā)生了很大變化。這時(shí)，危機在中專(zhuān)學(xué)校開(kāi)始顯現。由于一些中專(zhuān)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設置重復，造成有些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求；由于一些學(xué)校設置的專(zhuān)業(yè)不能適應市場(chǎng)需求，畢業(yè)生在社會(huì )上難以找到適合自己的崗位。整合中專(zhuān)教育資源、調整中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)結構勢在必行。
從去年開(kāi)始，江蘇省打破部門(mén)、行業(yè)和所有制界限，實(shí)行區域內整合、總體上優(yōu)化，相繼撤消、合并了200多所中等職業(yè)學(xué)校，使中專(zhuān)學(xué)校校均規模由過(guò)去710人上升到1180人。他們還根據發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和現代服務(wù)業(yè)的需要，撤消、合并了43個(gè)專(zhuān)業(yè)，新增了31個(gè)社會(huì )緊缺專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，他們以骨干學(xué)校為龍頭，吸納行業(yè)、企業(yè)職業(yè)教育資源，組建產(chǎn)學(xué)研一體化的職業(yè)教育集團，實(shí)行師資、設施等資源共享，不但提高了職業(yè)教育資源的配置效益，而且建起了學(xué)校與企業(yè)之間的通道，使學(xué)校成為真正意義上的“教育工廠(chǎng)”。
一位中專(zhuān)校長(cháng)深有感觸地說(shuō)：“中專(zhuān)改革是市場(chǎng)逼出來(lái)的，誰(shuí)跟著(zhù)市場(chǎng)走，誰(shuí)就獲得了發(fā)展生機�！�
常州工業(yè)學(xué)校是一所依托紡織行業(yè)辦起來(lái)的中專(zhuān)。從20世紀90年代初開(kāi)始，紡織行業(yè)遭遇冬天，企業(yè)紛紛關(guān)停并轉。學(xué)校面臨生死抉擇。在對國內國際市場(chǎng)變化進(jìn)行充分調研后，學(xué)校提出了“立足紡織、超越紡織、服務(wù)社會(huì )”的全方位發(fā)展思路，在辦學(xué)路子上，不再恪守行業(yè)框框，先后向機電技術(shù)、環(huán)境保護、營(yíng)銷(xiāo)管理、計算機應用、工藝美術(shù)等寬口徑領(lǐng)域伸出發(fā)展觸角，現有的28個(gè)專(zhuān)業(yè)中，跨行業(yè)、寬口徑專(zhuān)業(yè)達65％以上。
他們認為，中專(zhuān)學(xué)�！耙衿髽I(yè)抓購銷(xiāo)一樣抓招生和就業(yè)，要像企業(yè)抓產(chǎn)品開(kāi)發(fā)一樣抓專(zhuān)業(yè)調整”。在這種思想認識指導下，他們提出了“市場(chǎng)中心”的經(jīng)營(yíng)理念，“以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)---專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)”拓展市場(chǎng)，以提高質(zhì)量占領(lǐng)市場(chǎng)，培養目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式一切都跟著(zhù)市場(chǎng)走。學(xué)校先后開(kāi)設了市場(chǎng)急需的產(chǎn)品設計與工藝專(zhuān)門(mén)化、紡織品整理與測試、計算機應用維護、模具設計與制造等12個(gè)新專(zhuān)業(yè)
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