中國青年報 2002-09-26 曾執
在青少年的教育中，確實(shí)有一些難局。所謂難局就是“左右不是”，就是兩種價(jià)值的沖突。北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)在高中實(shí)行男女分班所引發(fā)的爭議，就是因為它也是一個(gè)難局。
如果中學(xué)教育只負有傳遞知識的使命，其他概不負責，那么任何有礙課程學(xué)習的因素都應該排除。中學(xué)生早戀似乎就是這樣一個(gè)因素，排除這種因素的辦法就是男女分班。問(wèn)題很簡(jiǎn)單，解決的方法也很簡(jiǎn)單。但是，中學(xué)教育的使命不僅在于傳授具體知識，它對一個(gè)人青少年時(shí)期的精神發(fā)展負有全面責任，因此，涉及人的精神全面發(fā)展的一些條件和價(jià)值，并不能輕易在中學(xué)被排除掉。這其中就包括青少年男女共同學(xué)習、相互了解的精神體驗，這也是人生的學(xué)習。男女同學(xué)在一起，就可能早戀；分開(kāi)，就可能造成人生和精神的缺失。這就是難局，就是兩種價(jià)值的沖突。盡管后一種價(jià)值不是那么實(shí)在可感，但現在已經(jīng)開(kāi)始為人們所重視，并且被看得越來(lái)越重。
沖突不在于抽象的價(jià)值與理論，而且在于具體的人群---對不同的價(jià)值有不同評價(jià)的人群。
據說(shuō)一些家長(cháng)是支持分班的。他們親身感觸到孩子早戀所處的困境，還要親身承受這種困境可能給家庭和孩子未來(lái)造成的結果。與這些相較，論者所言一個(gè)人在青少年時(shí)期完整的人生體驗和精神發(fā)展的價(jià)值，就顯得不那么實(shí)在和迫切了。在這一點(diǎn)上，負有教授學(xué)生具體知識使命的任課教師，以及負有完成教學(xué)任務(wù)、升學(xué)任務(wù)的學(xué)校，也顯然更看重與家長(cháng)相同的價(jià)值，因為另外一種價(jià)值，對于他們來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有什么考核標準。
而那些反對分班的意見(jiàn)，除了少數研究青少年生理、心理問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)人士之外，恐怕更多地出自新聞媒體和通過(guò)新聞媒體發(fā)言的社會(huì )評論家。他們對孩子的思慮更遠，但是他們與孩子的實(shí)際距離，也可能更遠。有一些人從分班中看到的是“倒退”。作為社會(huì )評論家，他們是社會(huì )進(jìn)步或退步的自覺(jué)監督者，他們不能容忍任何退步。因為進(jìn)步本身就是價(jià)值，而退步就是這種價(jià)值的喪失。那么，是否真有必要上升到這個(gè)意義上來(lái)認識這個(gè)問(wèn)題？這個(gè)認識層次對于中學(xué)生具體的成長(cháng)問(wèn)題是否切合？也是需要認真思辯的，不是說(shuō)什么就是什么。
說(shuō)了這么半天，還沒(méi)有說(shuō)到孩子自己，因為他們沒(méi)怎么說(shuō)，因為他們還沒(méi)有暢通的表達渠道，也因為在這個(gè)問(wèn)題上，他們是當事者，心情比較復雜，比較不好開(kāi)口。認為男學(xué)生女學(xué)生一定就愿意湊在一起，是沒(méi)有什么太充足的道理的。因為他們來(lái)到中學(xué)，本來(lái)就不是來(lái)早戀的，而是來(lái)學(xué)習的，都各有其志。早戀是“偶發(fā)事故”，是沒(méi)有結果的消耗，它也許是甜的，但更多的是苦。但認為男女中學(xué)生一定要相互躲開(kāi)，以免耽誤學(xué)習，他們也沒(méi)有那么功利。人的內心自然需求是肯定愿意男女共處的，這一點(diǎn)不用問(wèn)學(xué)生。問(wèn)題在于這種需求在中學(xué)教育中的價(jià)值有多大？怎么稱(chēng)量？現在看，并沒(méi)有標準，也沒(méi)有認識清楚。
兩種狹路相逢的價(jià)值，一個(gè)太實(shí)，一個(gè)太虛，一個(gè)太近，一個(gè)太遠，一個(gè)有考察的標準，一個(gè)還沒(méi)有標準。一個(gè)承載著(zhù)當今教學(xué)體制的壓力，一個(gè)承載著(zhù)整個(gè)社會(huì )輿論的壓力。因此，盡管北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)行高中男女分班只是“一個(gè)”，就鬧出了這么大的響動(dòng)。
對于價(jià)值沖突與價(jià)值權衡的問(wèn)題，我歷來(lái)是這么看的：不一定就能馬上得到正確的答案，它需要充分觀(guān)察、充分認識，但首先需要充分表達。從現在看“分班”的問(wèn)題，盡管喧騰一時(shí)，但各方面理由、態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)的表達，還不是很充分，可資實(shí)證的論據，還不是很充分。即使充分了，也不可能根本消除價(jià)值選擇的沖突，但可能影響別人改變立場(chǎng)。
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6.分班后的感想周記