教學(xué)目的
一、 認識維護自然生態(tài)平衡，保護自然環(huán)境的重要性和必要性；
二、 區別議論和說(shuō)明這兩種表達方式，理解議論中的說(shuō)明；
三、 進(jìn)一步理解段的知識，學(xué)習豐富的語(yǔ)言。
重點(diǎn)難點(diǎn)
一、 表明了什么主張，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，要求學(xué)生反復朗讀，領(lǐng)會(huì )作者的主張；
二、 議論文中說(shuō)明的作用，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入新課：《什么是生態(tài)系統》一文告訴我們，保護自然環(huán)境，維護生態(tài)平衡是極為重要的，可是有的人對這個(gè)重要性還缺乏足夠的認識，有拓資料表明，美麗的長(cháng)江有變成第二條黃河的危險，被譽(yù)為國寶的大熊貓已瀕臨絕種，某些城市的風(fēng)沙日益嚴重。。。所有這些，既是大自然對人類(lèi)的懲罰，也是大自然給人類(lèi)的警告，我們今天學(xué)習《大自然警號長(cháng)鳴》，看一看我們賴(lài)以自下而上的自然環(huán)境被破壞到何種程度，想一想為了人類(lèi)目前和將來(lái)的利益，我們應該怎樣做。
二、 題解：“警號長(cháng)鳴“生動(dòng)形象地提示了文章的內容，引起讀者注意，給讀者一種警笛“嗚嗚”聲不斷于耳的感覺(jué)，讓讀者感到破壞大自然的惡劣行徑已到了不能不迅速制止的地步。
三、 檢查預習
1、 從括號中找出與加點(diǎn)字讀音不同的一項
如數家珍（歷歷可數 數不勝數 數量可觀(guān)） 跨越重洋（重山峻嶺 心情沉重 污染嚴重）
2、 指出下列各句的表達方式。
（1） 我扭開(kāi)收音機，靜聽(tīng)中央人民廣播電臺的新聞廣播。（記敘）
（2） 我國的鶴類(lèi)本來(lái)是很多的，丹頂鶴、黑頸鶴和白鶴現在還居于世界之首。（說(shuō)明）
（3） 在這場(chǎng)搏斗中，誰(shuí)也不是局外人。（議論）
四、 劃分段落：
第一部分（第1段）：用一則“引進(jìn)東北虎”的消息作文章的引子。
第二部分（2~6段）：說(shuō)明我國生態(tài)環(huán)境不斷惡化，大自然已發(fā)出緊急警號。
第三部分（7~9段）：闡述“大自然警號長(cháng)鳴”的原因以及必須跟生態(tài)環(huán)境破壞者作堅決斗爭的意圖。
第四部分（10~12段）：用“警策”形式點(diǎn)明全文主旨，號召從們跟破壞自然生態(tài)環(huán)境的勢力作斗爭。
五、 研習第一部分：范讀，思考1、這一段記敘什么，說(shuō)明什么？2、這一段在全文中起到什么作用？（先記敘聽(tīng)到引進(jìn)東北虎的消息，再說(shuō)明引進(jìn)的原因，記敘這則消息，起著(zhù)引出下文的說(shuō)明和議論的作用。）
六、 研習第二部分：指名朗讀，要求1、劃分層次；2、用波浪線(xiàn)劃出層與層之間的過(guò)渡句。
第一層（2~3段）：說(shuō)明我國虎的數量已變得十分稀少了。
第二層（4~5段）：說(shuō)明野生動(dòng)物也在減少。（過(guò)渡句：第4段第1句）
第三層（第6段）：說(shuō)明大自然生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞的情形，點(diǎn)明本文的主旨。（第6段第1句）
分析第4~5段的寫(xiě)法：1、寫(xiě)鶴類(lèi)的情況起什么作用？2、怎樣表達“驚人”？
列出數據來(lái)寫(xiě)鶴類(lèi)，是以鶴類(lèi)的減少為例子，說(shuō)明“許多野生動(dòng)物。。。都在不斷減少”這個(gè)中心意思，然后，虛寫(xiě)鶴類(lèi)應該“成群結陣”“遮天蔽日”，實(shí)寫(xiě)鶴類(lèi)的“屈指可數”，虛實(shí)對照進(jìn)一步突出野生動(dòng)物減少的驚人程度。
七、 分析第6段：集體朗讀，思考1、“警號”在文中是什么意思？大自然的“緊急警號”指哪些？警號比喻大自然遭到嚴重破壞所表現出的信息；“緊急警號”具體指“魚(yú)蝦減少了、山林面積縮小了、禽獸銳減了”等。2、“大自然已到處發(fā)出緊急警號”在文中起什么作用？概括上述事實(shí)，提煉本文主旨，點(diǎn)明課題含義；3、“中國人”包括“我們大家”更包括“你我他”，既然寫(xiě)了中國人，為什么還要寫(xiě)“我們大家”和“你我他”呢？這樣的反復強調，避免了平鋪直敘，可以使內容層層擴大，證據節節另重，讀來(lái)鏗鏘有力、激動(dòng)人心。
八、 布置練習：1、根據詞義從大到小，調整下面幾個(gè)詞的順序：生物 東北虎 野生東北虎 虎 動(dòng)物 大自然
2、閱讀第2段，回答下面問(wèn)題：（1）這一段主要采用什么表達方式？說(shuō)明（2）這段文字的開(kāi)頭運用了什么修辭？設問(wèn)（3）找出這一段的中心句�！拔覀儢|北山林里這種世界上最雄偉美麗的老虎越來(lái)越少”（4）這段主要運用什么說(shuō)明方法？舉例子，作比較。
九、 研習第三、四部分。
1、 全體女生朗讀這兩個(gè)部分，要求通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )第7、8段的愛(ài)憎感情，領(lǐng)會(huì ) 9、10、11、段的論證語(yǔ)氣。對朗讀表達掌握得不夠 的，要及時(shí)指出糾正。
2、 分析第12段。
教師范讀。
提問(wèn)：這段文字在全文中起什么作用？
小結：總結全文和說(shuō)明寫(xiě)作緣由，“從飛禽走獸的減少，我仿佛聽(tīng)到了大自然的警號”總結第一、二部分，“從警號長(cháng)鳴中，我不禁想到了這一切”總結第三、四部分。
提問(wèn)：作者不禁“想到了這一切”�！斑@一切”指代哪些內容？
提示：分析第7-11段，從各段中尋找答案。
3、 分析7-11段。以“這一切”指代了哪些內容為分析的思路來(lái)理解這幾個(gè)段落的內容和寫(xiě)法。
提問(wèn)：第7段作者想到的是什么？
小結：作者想到，我們有好些不利條件，而且有一批人天天在干破壞自然生態(tài)平衡的勾當，因此大自然“為我們吹響警笛了”。
講解：第1句“別太過(guò)以為我們的"地大物博”吧！”語(yǔ)重心長(cháng)，使我們先從“地大物博”的自我陶醉中清醒過(guò)來(lái)。接著(zhù)先總后分先總述我們“也有好些不利條件”，再從人口平均耕地、森林覆蓋面積、自然保護區三個(gè)方面擺事實(shí)論述“不利條件”。然后又擺出“有一批……的人，……天天在干……的勾當”的事實(shí)，闡明自然界出現了令人焦慮的局面。這些，都是大自然警鐘長(cháng)鳴的原因。最后一句話(huà)，再次提醒我們“吹響警號”了。
提問(wèn)：第8段作者想到的是什么？小結：盡管我們注意到保護自然環(huán)境的重大意義，并且也做出了一些成績(jì)，但嚴重的問(wèn)題還沒(méi)有根本解決。
講解：這一段從正面論述，擺出保護自然環(huán)境的事實(shí)，告訴人們解決自然環(huán)境受到嚴懲破壞這一問(wèn)題的方法，其內容和上一段形成正反對比。最后一句來(lái)一個(gè)急轉彎，告訴我們切不可因為有微不足道的點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)就沾沾自喜、麻痹大意，照應了上一段的內容。
提問(wèn)：第9段作者想到的是什么？
小結：作者想到，保護自然環(huán)境的一方和破壞自然環(huán)境的一方的搏斗正在進(jìn)行，誰(shuí)勝誰(shuí)負，還得“且看下回分解”。
講解：通過(guò)兩個(gè)選擇句式的設問(wèn)，指出了雙方的尖銳斗爭，表現了作者的憂(yōu)心，激發(fā)讀者思索。這一段是第三部分的小結。
提問(wèn)：第10段作者想到的是什么？
小結：作者想到，每一個(gè)人都不可避免地加入這場(chǎng)保護與破壞的搏斗。
講解：“這場(chǎng)搏斗”緊承上須兩種勢力誰(shuí)勝誰(shuí)負的設問(wèn)，指的是保護自然環(huán)境和破壞自然環(huán)境這兩種勢力的搏斗；“誰(shuí)也不是外人”告訴我們，每一個(gè)人都離不開(kāi)自然環(huán)境，都不能對自然環(huán)境好壞不聞不問(wèn)，都不可避免地加入這場(chǎng)搏斗。
提問(wèn)：第11段作者想到了什么？
小結：作者想到，每一個(gè)人都應該站到保護自然環(huán)境這一邊來(lái)，為保護自然環(huán)境作出自己的貢獻。
講解：文章寫(xiě)到這里，該站在哪一邊，已經(jīng)是十分明確的了，所以作者不明說(shuō)，而運用疑問(wèn)句引起讀者思考，讓讀者自己決定自己的立場(chǎng)。這一段提出了作者的主張，點(diǎn)明了文章的中心論點(diǎn)，發(fā)出了保護自然環(huán)境并與破壞自然環(huán)境的勢力作斗爭的號召。
以上提問(wèn)，可以采取學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答的方式進(jìn)行。
4、 分析表達方式。
提問(wèn)：第三、四部分以什么表達方式為主？
小結：這兩部分，作者提出了自己的看法和主張，又通過(guò)擺事實(shí)講道理來(lái)論述，因此，其表達方式以議論為主。
十、總結全文。
這篇課文以確鑿的事實(shí)說(shuō)明自然環(huán)境遭到嚴懲破壞的情形，以振聾發(fā)聵的語(yǔ)言提醒眾“大自然已到處發(fā)出緊急警號”，然后論述“大自然警號長(cháng)鳴”的原因，指出解決問(wèn)題的方法，最后號召人們站到保護自然環(huán)境的一方，與破壞自然環(huán)境的行為作堅決斗爭。
這篇課文的前6段以說(shuō)明為主，后6段以議論為主，說(shuō)明和議論兩種表達方式有機地結合在一起。說(shuō)明是后面議論的基礎，為議論服務(wù)，議論則針對前面的說(shuō)明進(jìn)行，是說(shuō)明的進(jìn)一步發(fā)揮。說(shuō)明具有客觀(guān)性，議論卻具有明顯的感情色彩。
這篇課文是議論文，它出自散文家秦牧之手，帶有散文的特色。首先是它飽含感情，痛恨破壞自然環(huán)境和號召人們奮起保護自然環(huán)境，急切心情溢于言表。其次是它的文筆生動(dòng)靈活，主要表現在長(cháng)句短混合運用，詞語(yǔ)富于變化、富于形象性。再次是它取材自由，圍繞中心，信手拈來(lái)，層層鋪開(kāi)。
十一、 練習。
1、 課堂上口頭完成課文練習“理解、分析”第一、二三題和“記憶、聯(lián)想”第七題。
2、 課外用練習本完成課文練習“揣摩運用”第四、五、六題。
3、 課外寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記（讀后感）一篇。要求寫(xiě)《大自然警號長(cháng)鳴》的讀書(shū)筆記。先寫(xiě)讀了什么文章，并概括內容要點(diǎn)，然后談自己的看法或主張，注意擺事實(shí)講道理進(jìn)行論述。
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