生活時(shí)報 2002-09-10 徐迅雷
在教育中有另一種暴力,它的傷害力要遠遠超過(guò)肉體上的傷害,對學(xué)生與家長(cháng)造成的壓力遠比體罰的后果更令人恐懼,這就是“軟暴力”。
筆者所在的浙江《都市快報》日前刊發(fā)了一則題為《九歲小學(xué)生罪狀十八條》的報道。報道緣起于一位姓柴的女士給報社熱線(xiàn)打來(lái)電話(huà)反映:她9歲的兒子小D是小學(xué)一年級學(xué)生,班里的同學(xué)一致給他提意見(jiàn),說(shuō)他有18個(gè)缺點(diǎn),孩子全蔫了。記者調查核實(shí)了情況:孩子放學(xué)帶回一張16開(kāi)的紙給家長(cháng)看,上頭密密麻麻寫(xiě)滿(mǎn)了鉛筆字,都是小學(xué)生的筆跡,不少字是用拼音代替的,主題是“我們大家評小D”,共列有18條,還有18個(gè)歪歪扭扭的簽名:
1:有時(shí)候要打人,做作業(yè)要玩;2:字寫(xiě)得不duan正,shui覺(jué)要玩橡皮泥;3:亂扔紙屑,不講衛生;4:經(jīng)常作業(yè)沒(méi)完成就去玩;5:上課不專(zhuān)心,聽(tīng)課開(kāi)小差;6:小氣,不肯借同學(xué)東西;7:上課經(jīng)常受老師批評;8:不讓同學(xué)進(jìn)教室;9:做早操經(jīng)常bei體委拉出隊伍;10:上音樂(lè )課經(jīng)常dao亂;11:上課不ju手發(fā)言;12:回答問(wèn)題聲音很輕,大家都聽(tīng)不到;13:上體育課講話(huà),不聽(tīng)老師的話(huà);14:眼保jiancao經(jīng)常讓我們班扣分;15:喝開(kāi)水jing不排隊;16:跑步時(shí)要吹牛;17:喝開(kāi)水時(shí)把開(kāi)水倒在同學(xué)身上;18:做口算zuiman……
天哪,看了這18條“罪狀”,這孩子當真是“一無(wú)是處”。
“我們大家評小D”,這樣的評議,真是夠民主的了,可是,兒子是自己的好,柴女士想不通,自己的兒子就一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都“評”不出來(lái)?她捧著(zhù)那張紙愣了好久,然后問(wèn)兒子,“媽媽心里很難受,你是怎么想的?”小D頓時(shí)眼淚汪汪,低下頭去。柴女士也哭了。
打手心、抽耳光、脫褲子揍屁股、用小刀刮臉皮……種種老師體罰學(xué)生的手段,大家已經(jīng)“耳熟能詳”了,但是,老師發(fā)動(dòng)學(xué)生給班里的一個(gè)同學(xué)“評”出18大“罪狀”的做法,還真是第一回聽(tīng)說(shuō)!拔覀兇蠹以u小D”是在一場(chǎng)班會(huì )上進(jìn)行的,根據班主任老師的說(shuō)法,因為小D又遲到了,所以臨時(shí)改變主意,將班會(huì )的主題改為讓大家來(lái)評小D。
這樣的“主題班會(huì )”,表面看是為了小D好,同時(shí)也“教育”了其他同學(xué),但其實(shí)質(zhì)是典型的“溫柔暴力”。如果說(shuō)強大的“硬暴力”摧殘的是肉體的話(huà),那么,溫柔的“軟暴力”摧殘的就是心靈,幼小的心靈!败洷┝Α北砻娌痪邆浔┝Φ奶卣,但“軟暴力”造成的后果更是不可估量的,因為不流血的傷口比流血的傷口更疼痛。
“軟暴力”和“硬暴力”一樣,往往是一個(gè)惡性循環(huán)的開(kāi)始,而結果常常是以犯罪或者是其他的惡性事件告終。研究證明,孩童時(shí)期的暴力是整個(gè)人類(lèi)社會(huì )暴力的基礎;那些承受暴力的兒童日后產(chǎn)生焦慮癥、抑郁癥和反社會(huì )行為傾向的可能性增加。孩子是真正的社會(huì )的弱者,由于其身體力量的弱小,才導致老師敢于施之以硬的--體罰;由于孩子不懂得自己有哪些權利,不知道怎么樣維護自己的權利,所以老師才敢于施之以軟的--精神摧殘。
在這起“評小D”事件中,還有兩個(gè)非常危險的情形。其一,老師是發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)“評議”的,通過(guò)“評議”,在這些小學(xué)一年級學(xué)生的眼中,小D真的成了“最壞的人”;在孩子幼稚的心靈里,早早就埋下了“極端評判”的種子。其二,校方并沒(méi)有認識到事情的本質(zhì),柴女士拿著(zhù)紙條去找過(guò)學(xué)校,校方勸她:“這種小事,不要看得太嚴重!
雨果曾說(shuō),“創(chuàng )辦學(xué)校的人關(guān)閉了監獄”,但愚蠢的老師和糟糕的學(xué)校本身就是孩子心靈的監獄。柴女士想給孩子轉學(xué),換個(gè)環(huán)境。
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