安徽省當涂二中 汪茂吾(中級職稱(chēng)) 郵編：243100
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眾所周知，素質(zhì)教育的核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，而作文教學(xué)就是一種創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)。因此，作文教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的重要途徑。那么，怎樣在作文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，使之寫(xiě)出令人耳目一新的文章呢？筆者根據自己在作文教學(xué)中的一些嘗試，總結出如下四種方法。
1.發(fā)散創(chuàng )新。所謂發(fā)散創(chuàng )新，就是由此及彼、由表及里地產(chǎn)生合理性的聯(lián)想，進(jìn)而創(chuàng )造出生動(dòng)活潑的新事物的一種思維活動(dòng)。一個(gè)人物、一句話(huà)、一點(diǎn)回憶、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)動(dòng)作甚至一個(gè)眼神都可以觸動(dòng)學(xué)生的情思，成為他們作文的“契機”。有了這個(gè)契機，頭腦中原來(lái)雜亂無(wú)章的生活積累就會(huì )突然變得有序，一個(gè)原本平凡的事件會(huì )突然閃現出光彩，幾個(gè)毫不相干的人物、事情，突然會(huì )產(chǎn)生某種特殊的聯(lián)系。如朱自清先生的《背影》一文，就是從日常生活中的人的“背影”，想到自己年邁的父親，從而抒發(fā)自己對父親的無(wú)限思念之情。這個(gè)“背影”就是作者借以表達情感的紐帶。也就是說(shuō)，作者由寫(xiě)“背影”，進(jìn)而聯(lián)想到父親一生的操勞，以及對自己的無(wú)限關(guān)愛(ài)。在教這一課時(shí)，我引導學(xué)生思考：“背影”是抽象事物還是具體事物？學(xué)生一致回答是具體事物。我順勢點(diǎn)撥：具體事物就是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的事物。那么抽象事物就是--學(xué)生一致回答“看不見(jiàn)摸不著(zhù)的事物”。我又問(wèn)：對一個(gè)人來(lái)說(shuō)，哪些東西是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的呢？學(xué)生略作思考后，總結出有：思想、情感、體驗、心思、愿望、理想、意志、苦惱等。在此基礎上我就出了這樣一個(gè)作文題：《爸爸的……》，省略號上既可以填具體事物，也可以是抽象事物。要求學(xué)生自己把題目填完整，并寫(xiě)成記敘文。這樣一下子就把學(xué)生的思維空間打開(kāi)了。很多學(xué)生都寫(xiě)出了情真意切的作文。如一個(gè)學(xué)生以《爸爸的口頭禪》為題，這樣開(kāi)頭：“要是你能考上大學(xué)，我死也瞑目了�！边@是爸爸平時(shí)對我說(shuō)得最多的一句話(huà)--口頭禪。它象一塊沉重的大石頭壓在我的心上……
2.求異創(chuàng )新。就是對同一事物選取不同的觀(guān)察點(diǎn)，從而得出新鮮的結論。所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我引導學(xué)生多角度觀(guān)察、比較、思考，在相同的表象中找出不同的因素來(lái)，摒棄陳規，發(fā)前人所未發(fā)，立意求異。如在上完《馬說(shuō)》這一課后，我就引導學(xué)生對“世有伯樂(lè )，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè )不常有”這句話(huà)各抒己見(jiàn)。有的學(xué)生說(shuō)：伯樂(lè )固然重要，但起決定作用的還是千里馬自己。有的學(xué)生說(shuō)：真正的千里馬是不需要伯樂(lè )的。它應該自己主宰自己的命運，而不是把自己的一切建立在對伯樂(lè )的賞識上。還有的說(shuō)：千里馬很多，而伯樂(lè )不會(huì )很多，就是有伯樂(lè )賞識，他也只能發(fā)現其中的極少數。外因必須通過(guò)內因才會(huì )起作用。因此，千里馬被埋沒(méi)的責任，應該由千里馬自己承擔……在此基礎上，我要求學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，結果取得了很好的效果。
3.逆轉創(chuàng )新。俗話(huà)說(shuō)，文似看山不喜平，曲徑才能通幽。作文最忌的就是平鋪直敘，要在自然中求變化，流暢中求跌宕，才能做到引人入勝，扣人心弦。如魯迅的小說(shuō)《社戲》，寫(xiě)看戲前的一波三折：先是沒(méi)船；后有了船，外祖母又不放心；最后由最聰明的雙喜打了“包票”，我才能和小伙伴們如愿以?xún)�。情節曲折，可謂搖曳生姿。又如楊朔的散文《荔枝蜜》，由“我不大喜歡”蜜蜂寫(xiě)起，接著(zhù)寫(xiě)吃蜂蜜而動(dòng)情，聽(tīng)蜜蜂事跡而心顫，最后夢(mèng)見(jiàn)“自己變成了一只小蜜蜂”，欲揚先抑，波瀾起伏。上完這兩課，我就出如下一些作文題讓學(xué)生訓練：《難忘的星期天》《最有意義的一件事》《我第一次學(xué)……》《不平常的日子》《特殊的禮物》等。另外，我國的古典小說(shuō)《三國演義》《水滸傳》都是運用逆傳法寫(xiě)作的曲范，我就指導學(xué)生利用節假日閱讀，并寫(xiě)出讀書(shū)心得。
4.巧合創(chuàng )新。人們在閱讀時(shí)，常常有這樣的一種體驗，當讀到出乎意料的情節時(shí)，往往會(huì )激動(dòng)地贊嘆：真是無(wú)巧不成書(shū)��！這里的“巧”是指碰巧、湊巧、巧合、巧遇。精巧的構思，巧合的情節，確實(shí)能使作品錦上添花、出奇出新。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中都有令人難忘的巧合情節。如《紅樓夢(mèng)》中，當賈寶玉與孽寶釵結婚之日，正是林黛玉離開(kāi)人世之時(shí)。魯迅更是善于借助巧合讓偶然性的事件表現出必然的規律�！蹲８！分邢榱稚﹥纱嗡婪蛑笞龉ざ荚隰斔睦蠣敿�，當魯四老爺陳列福禮恭請福神的時(shí)候，祥林嫂卻懷著(zhù)疑惑和極度的痛苦死在雪地里；《藥》中夏四奶奶和華大媽在墳場(chǎng)相遇。這些都是出人意料而又在情理之中的驚人巧合。孫犁的《荷花淀》中，女人們去找丈夫是“踏破鐵鞋無(wú)覓處”，卻在敵人追來(lái)時(shí)在荷花淀里“得來(lái)全不費工夫”，還引來(lái)敵人送給游擊隊消滅個(gè)徹底，真是別具匠心、精巧至極！曹禺的戲劇《雷雨》中，夫妻、父子、父女、母子、兄弟、兄妹的奇遇巧合，更是令人拍案叫絕。因此，我在作文教學(xué)中引導學(xué)生認識并合理地創(chuàng )設“巧合”。
作文創(chuàng )新的方法很多，除了以上介紹的四種方法，還有語(yǔ)言創(chuàng )新、布局創(chuàng )新、人物形象創(chuàng )新、指導創(chuàng )新、批閱創(chuàng )新，等等，這里不再贅述�？傊�，作文要創(chuàng )新，切忌機械模仿，重復過(guò)去，必須大膽想象，出奇制勝。
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