中國教育報 2002-08-29 上海師范大學(xué) 盧大中
研究性學(xué)習課程是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、提高綜合素質(zhì)的一種行之有效的方法。出現在上海高考卷中的這類(lèi)試題，充分體現了研究性學(xué)習課程的特點(diǎn)--它可以提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
研究性課題進(jìn)入上海2001年、2002年高考卷
2001年，上海第一次引入“3+X”高考形式，其中的“文、理綜合能力測試”出現了研究性課題。分值雖不高，題目也不難，但它引起的反響是強烈的，它給人們一個(gè)信號：被稱(chēng)為“考試指揮棒”的高考正在發(fā)揮其積極的正面效應，以其強烈的導向作用告訴人們，高考也正在積極擺脫應試束縛，在素質(zhì)教育、綜合能力培養方面向考生提出了更高的要求。學(xué)生們再也不能靠死記硬背、復原課本知識來(lái)應付考試，取得高分。高考的題目正在向能力型、綜合性、開(kāi)放型等各個(gè)方向擴展，這就要求學(xué)生提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，發(fā)展社會(huì )生活、人際交往的能力。
2001年上海高考試卷中的這道研究性課題如下：
上海市中學(xué)開(kāi)展的研究性學(xué)習，對中學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展起到了積極的作用，在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們興趣盎然，下面列出了學(xué)生的三個(gè)研究課題名稱(chēng)：
文史綜合測試卷
課題一：小區居民用水問(wèn)題的探討；
課題二：近代文化名人云集多倫路原因考；
課題三：上海市中學(xué)生自行車(chē)牌照稅交納現狀調查。
理化綜合測試卷
課題一：上海市民加入“中華骨髓庫”心態(tài)的剖析；
課題二：上海地區太陽(yáng)能利用的可行性研究；
課題三：上海地區降雨酸度的調查研究。
回答下列問(wèn)題：
1.寫(xiě)出所選課題名稱(chēng)，并簡(jiǎn)述選題理由；
2.簡(jiǎn)述你的研究計劃與研究方法；
3.該課題最終的成果是_________。
2002年上海高考“文、理綜合測試”繼續出現了研究性學(xué)習的試題，且分值由2001年的4分增至6分，可見(jiàn)研究性學(xué)習對高考的介入程度正在逐年增加，其試題如下：
研究性學(xué)習是一項重要的學(xué)習方式，有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
“M3型電池和普通性堿性電池性?xún)r(jià)比的研究”是某校學(xué)生攝影協(xié)會(huì )提出的一個(gè)研究課題，目的是通過(guò)研究，為攝影協(xié)會(huì )選擇性?xún)r(jià)比(可拍攝照片張數與所用電池費用之比)較高的電池提供依據。他們分成A、B兩組開(kāi)展了調查和實(shí)驗，A小組利用兩臺相同型號的照相機，分別裝上兩種電池各4節在暗室中連續拍照，每次都使用閃光燈，直到兩種電池都不能使相機閃光為止。B小組用同樣裝置，在校外不同地方拍攝，有時(shí)用閃光燈，有時(shí)不用。結果A小組用M3電池拍了293張照片；用普通堿性電池拍了184張照片。B小組用M3堿性電池拍了583張照片；用普通堿性電池拍了364張照片。
1.你認為_(kāi)____小組實(shí)驗結果更可靠，原因是他們控制______了等影響實(shí)驗結果的因素。如果M3型電池每4節36元，普通堿性電池每4節28元，試參照左下直方圖，畫(huà)出該組的性?xún)r(jià)比直方圖。(略)
2.你認為他們的實(shí)驗還存在的問(wèn)題是(舉出一例)_____，請提出一個(gè)與M3型電池有關(guān)的新的、有價(jià)值的課題名稱(chēng)：_________。
2001年度，由于當時(shí)上海地區開(kāi)展研究性學(xué)習課程的學(xué)校還不普遍，有相當多的學(xué)生對此有陌生感，不少學(xué)生應變能力不夠，能夠拿滿(mǎn)4分者寥寥。2002年度，上海地區開(kāi)展研究性學(xué)習課程已全面鋪開(kāi)，學(xué)生對提出選題、了解背景、設計課題的研究方法和計劃、撰寫(xiě)調查報告和小議論文都受過(guò)相當訓練，反映出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神普遍提高。
“研究性課題”試題的特點(diǎn)
這幾年來(lái)“高考指揮棒”本身也在發(fā)生著(zhù)變化，正在逐步減少它的負面效應，如實(shí)行了兩三年的綜合能力測試，語(yǔ)、數、外各科試卷中能力型、開(kāi)放型、研究型試題的出現，都把高考從單一的應試和機械重復書(shū)本知識、死記硬背中解脫出來(lái)。出現在上海高考卷中的這類(lèi)有關(guān)研究性課題的試題，適時(shí)地體現出“高考指揮棒”的正面效應。其實(shí)，早在1999年上海市普通高等學(xué)校招生保送生綜合測試中已有這類(lèi)題目出現，但未引起人們的普遍注意。其題目為“以某班學(xué)生家庭近十年消費水平的變化”為題，按要求設計一份調查提綱。
(1)調查目的；
(2)調查內容；
(3)調查方法；
(4)設調查中需要一個(gè)“調查對象基本信息庫”、請寫(xiě)出該庫的庫結構(包括學(xué)生姓名、家庭人口、家庭收入/月和家庭電話(huà)等。)
研究性學(xué)習課程是培養主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種行之有效的方法。從這幾年在不少學(xué)校試行的情況看，確實(shí)對學(xué)生綜合能力的提高大有幫助。首先，出現在上海高考卷中的這類(lèi)試題充分體現了研究性學(xué)習課程的學(xué)習特點(diǎn)，它可以提高學(xué)生尋找問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不再是“只會(huì )讀書(shū)，不會(huì )動(dòng)手，不會(huì )解決實(shí)際問(wèn)題的書(shū)呆子”。
其次，這類(lèi)試題對所有的考生均未設置障礙，包括那些沒(méi)有接觸過(guò)“研究性學(xué)習課程”的考生。憑自己對題意的理解，考生一般都能夠回答一二。這其實(shí)也在考核學(xué)生理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
再次，它為今后這類(lèi)題目在試題中的再次出現和擴展留下了廣闊的空間。這兩次露面只是初步涉及，許多問(wèn)題尚未深入，有些議題還未展開(kāi)。但無(wú)論怎樣，它畢竟開(kāi)了個(gè)好頭，考生普遍反映能夠接受這類(lèi)試題。
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