《稱(chēng)象》課堂教學(xué)實(shí)錄片斷教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-5-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?

ｃｈēｎ

(板書(shū)：稱(chēng))

生：見(jiàn)過(guò)。

師：人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?

生：想知道那件東西有多重。

師：對，想知道那件東西的重量。

ｌｉàｎｇ

(板書(shū)：重量)

師：你們看見(jiàn)別人稱(chēng)大象嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。(板書(shū)：象)

“稱(chēng)象”這一課講的就是這個(gè)故事的內容。

〔通過(guò)談話(huà)，很自然地引出了課題，相機出現了“稱(chēng)象”、“重量”兩個(gè)生字詞，又為學(xué)習作了導向�！�

師：課前，同學(xué)們讀過(guò)課文�，F在我請一個(gè)同學(xué)把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，希望讀準字音，不加字，不丟字。(被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音。)

〔初讀課文時(shí)只要求讀準生字的音，對其義和形不作要求，這符合兒童的閱讀心理�！�

……

師：在看象的時(shí)候，曹操為什么要大家想辦法稱(chēng)象呢?請大家讀第二自然段后回答。

生：(讀后)官員們一邊看一邊議論，不知這頭大象有多重。(板書(shū)：議論)

……

師：曹操聽(tīng)了官員們的議論，便問(wèn)：“誰(shuí)有辦法把這頭大象稱(chēng)一稱(chēng)?”請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。(教師范讀，學(xué)生跟著(zhù)讀，自己讀。)

〔這是稱(chēng)象的由來(lái)，通過(guò)反復讀，進(jìn)行強刺激�！�

師：曹操提出這一問(wèn)題后，官員們是怎么議論的?(指板書(shū)上的“議論”，指導讀官員們說(shuō)的話(huà))

師：官員們議論的第一種辦法是怎樣的?

生：(略)

師：官員們議論的第二種辦法呢?

ｚǎｉ

生：把大象宰了，割成一塊一塊的再稱(chēng)。(教師一邊口述這個(gè)辦法，一邊板書(shū)宰；學(xué)生一邊看教師板書(shū)，一邊讀“宰”)

師：查過(guò)字典的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱(chēng)”想一想，“宰”在這句話(huà)里是什么意思?

生：“宰”在字典里有三種解釋?zhuān)谶@里是“殺”的意思。

師：官員們議論的第一種辦法行不行?請你們再讀第三自然段，想一想該用哪一句話(huà)來(lái)回答?

生：(略)

師：官員們議論的第二種辦法曹操同意嗎?

生：不同意。

師：你們怎么知道曹操不同意?

生：曹操聽(tīng)了直搖頭。

師：“直搖頭”是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。

生：“直搖頭”表示不同意。(做一下?lián)u頭動(dòng)作)

師：(學(xué)著(zhù)搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?

生：(不住地搖頭)

師：對，“直搖頭”說(shuō)是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意宰象呢?

生：把大象宰了，曹操舍不得，這也不是好辦法，曹操不同意。

〔“議論”(生字新詞)、“宰”(二類(lèi)字)，“直搖頭”(熟字組成的新詞語(yǔ))都是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境里來(lái)理解的，但方法不相同，各有妙處�！白h論”出現在第二自然段，卻是借用第三自然段里官員們怎么說(shuō)、怎么議的事例來(lái)幫助學(xué)生理解的；“宰”是通過(guò)查字典，根據語(yǔ)言環(huán)境選義項來(lái)解決的；“直搖頭”是通過(guò)語(yǔ)感和演示來(lái)領(lǐng)會(huì )的。這就把學(xué)習語(yǔ)言、理解內容、體會(huì )感情緊密聯(lián)系起來(lái)了�！�

師：對，官員們提的兩個(gè)辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽(tīng)了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段)

師：(出示小黑板，上面寫(xiě)了曹沖說(shuō)的辦法)曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?

生：(讀書(shū)、畫(huà)序號、討論)

ｘｉàｎ

師：這四句話(huà)里的第一句話(huà)告訴我們什么?(學(xué)生讀第一句，老師板書(shū)：上船畫(huà)線(xiàn))在哪兒畫(huà)線(xiàn)?用投影片演示。

生：在船舷上畫(huà)線(xiàn)。(讓一個(gè)學(xué)生指投影片上的船舷)

師：在船舷的什么地方畫(huà)線(xiàn)?再仔細讀這一句。

生：(輕聲讀第一句后)沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)。(老師讓這個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)，一邊用手指在投影片的船舷上畫(huà)線(xiàn))

師：在這兒(指畫(huà)線(xiàn)的地方)畫(huà)線(xiàn)就是沿著(zhù)(說(shuō)重音)水畫(huà)畫(huà)線(xiàn)。

〔“沿著(zhù)”的意思比較抽象，老師卻讓學(xué)生看得見(jiàn)，“摸得著(zhù)”�！�

接著(zhù)，老師用“沿著(zhù)水面在船舷上畫(huà)線(xiàn)后接著(zhù)干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問(wèn)題，誘導學(xué)生讀懂曹沖說(shuō)的四句話(huà)中的二、三、四句，并分別板書(shū)“上岸”“裝石頭”“沉到線(xiàn)”“稱(chēng)石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說(shuō)的辦法。

師：請同學(xué)們一邊讀這四句話(huà)(指小黑板)一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法做給大家看。

(學(xué)生各自準備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容)

〔調動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！�

師：同學(xué)們，課文里說(shuō)“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒(méi)有稱(chēng)給你們看。如果你們有興趣的話(huà)，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱(chēng)一稱(chēng)，把“大象”稱(chēng)一稱(chēng)，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

生：好!

〔這是教學(xué)上的幅射，把課堂上的興趣引向課外�！�

……

師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱(chēng)象辦法是用四句話(huà)說(shuō)清楚的。這四句話(huà)一句一個(gè)意思，又一句接一句說(shuō)，連起來(lái)說(shuō)明了一件事�，F在我們來(lái)學(xué)習用這種方法說(shuō)話(huà)。請你們分別用“關(guān)”、“灑”、“掃”說(shuō)幾句話(huà)，這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)明一件事。

生：(略)。

師：請同學(xué)們根據本課生字的特點(diǎn)想辦法記字形。

生：(先各自想辦法記、再同桌討論，然后站起來(lái)發(fā)言)

師：出示小黑板，上面寫(xiě)著(zhù)：

義--議(議論) 管--官(官員)

槽--曹(曹沖) 錢(qián)椣?畫(huà)線(xiàn))

你--稱(chēng)(稱(chēng)象) 平--秤(大秤)

是--提(提不起) 告--造(造秤)

量--重量

請你們用加、減、換偏旁部首的辦法或組詞的辦法記這些生字的音、形、義。

生：(各人再次練習)

師：(出示：●●●●)看看本課生字的間架結構分別按哪種比例寫(xiě)才好。