中國教育報         王培峰 

　　現在的孩子難教，主要是因為孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等精神世界的缺陷或不足。體現在我們的教育中，主要是我們對學(xué)生精神生活的疏忽。為此，我們應樹(shù)立以下觀(guān)念。 

　　關(guān)注學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展。其實(shí)，過(guò)去的學(xué)生“聽(tīng)話(huà)”、循規蹈矩、缺少創(chuàng )新等個(gè)性心理的不足，與現時(shí)報道中提到的現在的孩子蔑視教師、冷淡學(xué)習、疏遠學(xué)校等不健康個(gè)性心理和行為同樣不足取。因此，我們必須從解放學(xué)生的個(gè)性入手，盡可能地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尤其是學(xué)生心理需求方面的差異，盡可能地減少學(xué)生的心理問(wèn)題。 

　　關(guān)注學(xué)生的道德生活和情感生活�，F在的孩子大多以自我為中心、嬌慣任性、很難接受別人的批評和建議。同時(shí)，對教師、對父母、對社會(huì )缺乏正確的態(tài)度、情感和觀(guān)念，與過(guò)去的孩子相比確實(shí)顯得“無(wú)法無(wú)天”。這固然與孩子的家庭教育有關(guān)，可我們的學(xué)校教育也負有重要的責任。多年來(lái)，我們的教育不注重實(shí)踐，遠離社會(huì )生活，致使學(xué)生知識結構單一，學(xué)與用嚴重脫節，造成學(xué)生對真、善、美的辨別能力較差。另一方面，由于少兒時(shí)期學(xué)生對未知領(lǐng)域的探險獵奇心理，新鮮的社會(huì )知識往往先聲奪人，后來(lái)居上，占領(lǐng)了孩子心靈的“制高點(diǎn)”，這樣學(xué)生非但對教師、家長(cháng)的苦口婆心熟視無(wú)睹，甚至產(chǎn)生厭惡、逆反心理。 

　　為此，我們必須讓學(xué)生積極融入社會(huì )，參與社會(huì )實(shí)踐，讓學(xué)生在民主平等、團結協(xié)作、友愛(ài)互助的氛圍中，在充滿(mǎn)情感體驗的學(xué)習過(guò)程中，快樂(lè )、和諧地健康成長(cháng)。 

　　關(guān)注學(xué)生的理想信念和人格養成�，F在的孩子雖然自信，但受不得委屈，經(jīng)不起挫折，不肯吃苦，依賴(lài)性大，言行不一，缺乏愛(ài)心，缺乏責任感，缺乏生活理想，這與我們長(cháng)期的傳統教育“重教書(shū)輕育人，重智育輕德育”的遺害密切相關(guān)。因此，我們必須把培養學(xué)生自尊、自信、自強、自立作為首要的目標，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生的一種高尚的、豐富的人生體驗，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，健全人格，提升理想信念，踐行自己的理想。

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