劉志
《觸龍說(shuō)趙太后》說(shuō)課稿
我說(shuō)課的篇目是《觸龍說(shuō)趙太后》，它是高中一年級的教學(xué)內容，具體編排在第一冊第四單元的第四篇。
大綱對高中階段在文言文方面的要求如下：
誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞(見(jiàn)附錄一)和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習用現代觀(guān)念審視作品的內容和思想傾向。
《觸龍說(shuō)趙太后》是《戰國策》里一篇表現了高超的語(yǔ)言藝術(shù)的文章。層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理是本文最大的特點(diǎn)。根據大綱的要求，結合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標如下：
1、掌握重要的文言實(shí)詞及重要的句子
2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)
3、語(yǔ)言藝術(shù)在現實(shí)生活中的意義。
學(xué)生是學(xué)習的主體，我們要根據學(xué)生的實(shí)際情況有針對性地確定學(xué)習的重點(diǎn)及難點(diǎn)。據此原則，我確立本文重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：1、掌握重要的文言實(shí)詞及重要的句子
教學(xué)難點(diǎn)：2、分析本文層層遞進(jìn)，動(dòng)之以情，曉之以理的語(yǔ)言藝術(shù)
3、語(yǔ)言藝術(shù)在現實(shí)生活中的意義。
如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)任務(wù)呢？根據大綱要求和學(xué)生學(xué)情，要遵循兩個(gè)原則：一、以誦讀為主線(xiàn)貫穿本課的教學(xué)，掌握主要實(shí)詞，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。二、在誦讀基礎上，師生共同討論鑒賞，重在點(diǎn)撥。
具體教學(xué)過(guò)程如下：
第一課時(shí)
一、導入（膠片展示）
趙威后問(wèn)齊使
齊王使使者問(wèn)趙威后，書(shū)未發(fā)，威后問(wèn)使者曰：“歲亦無(wú)恙耶？民亦無(wú)恙耶？王亦無(wú)恙耶？”使者不悅，曰：“臣奉使使威后，今不問(wèn)王而先問(wèn)歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？”威后曰：“不然，茍無(wú)歲，何以有民？茍無(wú)民，何以有君？故有問(wèn)，舍本而問(wèn)末者耶？”
這段文字中，趙威后問(wèn)得言之鑿鑿，步步緊逼；齊使者則狼狽不堪，囁噓語(yǔ)塞。這充分表現出了趙威后作為政治家的遠見(jiàn)卓識。正因如此，趙太后才會(huì )名垂青竹帛，聲施后世。但“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”，趙威后也并非至圣至賢之人，她也曾固執任性，蠻橫專(zhuān)斷。也曾以溺子之私，置國家危亡于不顧。至此國家生死存亡之際，誰(shuí)又能挽狂瀾于既然倒，撐大廈于將傾呢？我們今天學(xué)習了《觸龍說(shuō)趙太后》之后，就會(huì )認識這位滄海橫流，顯出英雄本色的老人。
二、齊讀課文，掃清字詞障礙
1、難句舉釋?zhuān)嫔险归_(kāi)）
將學(xué)生分成三組，第一組負責1－2節，第二組負責3節，第三組負責4－5節。結合注釋分組翻譯，找出難句相互討論，討論不決，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。如此，教師重在點(diǎn)撥省時(shí)省力，學(xué)生積極參與，手腦并用。
2、掌握重要實(shí)詞（點(diǎn)上突破）
獨立完成課后練習（二）“質(zhì)”“及”“甚”“少”“異”“為”�？煞纸M展開(kāi)競賽，提高課堂效率。
3、完成課后練習三，了解文言文中的敬詞與謙詞
三、復述課文，培養表達能力
先讓學(xué)生再次快速瀏覽課文，然后點(diǎn)名要求學(xué)生復述課文的主要情節 。這樣就能既培養了學(xué)生的語(yǔ)意概括能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達，可謂一舉兩得。
四、三讀課文，體味文章妙處
學(xué)生朗讀課文，自己去揣摩文章的妙處，為下節課鑒賞評價(jià)奠定基礎。這一環(huán)節必不可少，因為學(xué)生通過(guò)朗讀固然能體味到文章的一些精妙之處，但也會(huì )遇到疑難，產(chǎn)生疑惑，學(xué)生的學(xué)習心理就會(huì )處于焦慮狀態(tài)，迫切需要解疑答惑。于是，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，教師解疑答惑也就水到渠成。
第二課時(shí)
一、檢查字詞難句，鞏固所學(xué)內容（膠片展示）
1、下列各句中加線(xiàn)字與現代漢語(yǔ)相同的一項是（）
A、入而徐趨，至而自謝曰 B、于是為長(cháng)安君約車(chē)百乘
C、念悲其遠也，亦哀之矣 D、乃自強步
2、下列句中不含通假字的一項是（）
A、奉厚而無(wú)勞 B、少益耆食
C、祝曰："必勿使反。" D、太后之色稍解
3、下列句中加線(xiàn)字用法相同的兩項是（）
A、念悲其遠也 B、趙王之子孫侯者
C、其繼有在者乎？ D、今媼尊長(cháng)安君之位
E、祭祀必祝之
F、于是為長(cháng)安君約車(chē)百乘，質(zhì)于齊
4、對下列句中加線(xiàn)詞解釋正確的一項是（）
A、太后之色少解 (顏色) B、曾不能疾走 (竟)
C、婦人異甚 (差異) D、持其踵為之泣 (大聲哭)
二、分角色朗讀，進(jìn)行賞析品位
分角色朗讀能讓學(xué)生進(jìn)入特定的語(yǔ)言情境，進(jìn)入特定的角色，領(lǐng)悟觸龍動(dòng)之以情、曉之以理的高超的語(yǔ)言藝術(shù)，并能激活課堂氣氛，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
在分角色朗讀的基礎上，教師結合課后練習一，引導學(xué)生賞析觸龍由遠及近，迂回包抄說(shuō)服太后的策略。教師拋出問(wèn)題：觸龍是通過(guò)幾個(gè)回合讓太后入轂的？都采用了哪些策略？然后師生共同討論賞析。
1、敘家常，緩和氣氛
“入而徐趨，至而致謝”－－年邁羸弱，老態(tài)龍鐘
自訴病苦之況－－引起太后憐憫之心
問(wèn)候飲食起居－－以士關(guān)心同情
如此將心比心，趙威后心頭的堅冰開(kāi)始融化，心靈之門(mén)已經(jīng)開(kāi)啟�？磥�(lái)，觸龍確實(shí)深諳太后此時(shí)的心理�！白约核懒苏煞�，國家一攤子事情等著(zhù)自己去操心處理，偏偏最心愛(ài)的小兒子又成了關(guān)鍵人物，外交上強國……出兵侵略自己的國家，危及自己的政權，而盟國的條件又如此苛刻；內政上，盡管自己掌了權，可大臣們并不體諒自己，一味‘強諫’，把局面搞得很僵�！贝藭r(shí)趙太后可謂滿(mǎn)腹委屈，迫切需要體貼安慰。觸龍經(jīng)過(guò)敘寒溫，話(huà)家常，讓趙太后感到到底還是年老舊臣體貼自己，從而解除了太后的精神武裝，緩和了緊張的氣氛，打破了僵持不下的局面，為下一步進(jìn)諫創(chuàng )造了有利條件。
2、談?dòng)鬃�，托及身后（誘敵深入）
盡管打破對峙，氣氛雖有所緩和，但深談時(shí)機仍未成熟，所以觸龍便“王顧左右而言它”，提出讓幼子舒褀“補黑衣之數”�？删蛣萏釂�(wèn)：“觸龍此舉目的何在？引導學(xué)生討論，明確觸龍此舉意在引起太后的錯覺(jué)：一、這老家伙竟然也為幼子走后門(mén)，可憐天下父母心��！二、這老家伙竟然也那么疼愛(ài)幼子，真是“于我心有戚戚焉”！并且觸龍還說(shuō)：“愿及未填溝壑而托之”，用自己的愛(ài)子之情翻轉來(lái)引起太后的關(guān)注與同情，引出太后的愛(ài)子之情，從而引起太后的情感共鳴。這就使太后進(jìn)一步放松了警惕，而且還把左師公引為知音同調。談話(huà)已經(jīng)觸及矛盾本身，而太后卻渾然不覺(jué)，這就是左師公的高明之處。
3、談燕后，辨明愛(ài)法（避實(shí)就虛）
按照常理，下文該談及長(cháng)安君了吧，誰(shuí)知卻不然，左師公反而談起了燕后，而且故意強調太后愛(ài)燕后甚于長(cháng)安君。左師公的一番陳詞有著(zhù)極為豐富的內涵：一、太后對自己的女兒的前途考慮長(cháng)遠；二、太后是深明大義的；三、事實(shí)證明，疼愛(ài)子女并非一味溺愛(ài)。就太后來(lái)說(shuō)，也有不溺愛(ài)的時(shí)候：既有不溺愛(ài)的方式方法，更有不溺愛(ài)的對象。四、太后對燕后并非沒(méi)有親子之情，只是從長(cháng)遠考慮，讓理智戰勝了感情。這一番陳詞，表面上大談燕后之事，實(shí)際上是借客形主，與溺愛(ài)長(cháng)安君形成鮮明對比。凡此種種，無(wú)不“以子之矛攻子之盾”，從而摧垮了太后的精神防線(xiàn)。
4、話(huà)今昔，點(diǎn)明后果（單刀直入 ）
行文至此，似乎應該觸及問(wèn)題的本質(zhì)，但作者仍欲擒故縱，非但沒(méi)有提及長(cháng)安君，反而把筆蕩開(kāi)，這不禁讓人感到納悶？左師公從三家分晉說(shuō)及諸侯各國，話(huà)題越說(shuō)越遠，范圍越來(lái)越大，但扣題也越來(lái)越緊。這番話(huà)看似漫無(wú)邊際，實(shí)則步步緊逼。左師公“從廣泛的舉例中得出了一條必然規律：作為諸侯國的統治者，為國君的如果不讓他的子孫為國家出力，只是坐享其成，利用其特權享受揮霍……那他（子孫）遲早會(huì )喪失封爵和土地，被剝奪特權……甚至觸犯刑律，斷絕子嗣�！敝链俗髱煿銌蔚吨比�，指出昔之諸侯如此，今日太后亦然。太后正在溺愛(ài)長(cháng)安君，過(guò)分的溺愛(ài)只能斷送長(cháng)安君的錦繡前程。反之，如果讓長(cháng)安君“有功于國”，那么將來(lái)他就能在趙國站穩腳跟，飛黃騰達。通過(guò)對比，其中利害，孰輕孰重，判然分明。趙太后雖然一時(shí)糊涂，但聽(tīng)到當頭棒喝，又怎能不猛然警��？文章由遠及近，層層深入，從冰凍三尺到堅冰消融，從溪流潺潺到波濤洶涌，可謂瓜熟蒂落水到渠成。
5、以《古文觀(guān)止》總評作結
左師悟太后，句句閑情，步步閑情。又妙在從婦人情性體貼出來(lái)。便借燕后反襯長(cháng)安君，危詞警動(dòng)，便爾易入。老臣一片苦心，誠則生巧。至今讀之，猶覺(jué)天花滿(mǎn)目，又何怪當日太后之欣然聽(tīng)受也。
三、自讀（第）三節，完成背誦任務(wù)
文言文誦讀不僅可以積累相關(guān)的文言知識，而且還可以培養學(xué)生的語(yǔ)感，不僅可以讓學(xué)生體驗作品的情感，更可以讓學(xué)生接受優(yōu)秀的傳統文化的熏陶，從而“提高道德修養、審美情趣……文化品位”。誦讀感悟，至關(guān)重要！
四、借古鑒今，培養寫(xiě)作能力
1、由趙太后溺愛(ài)幼子所想到的
2、談左師公的語(yǔ)言藝術(shù)在現實(shí)中的意義
作者郵箱： dhliuzhi@hotmail.com
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