人教社課程教材研究所 劉真福
一 明確要求
二 掃視目標語(yǔ)句
三 運用相關(guān)技能
篩選信息，作為一項重要的閱讀基本技能，越來(lái)越廣泛地受到重視，在教材、教學(xué)和測試中占有一席之地。
篩選信息，就是根據一定的閱讀目的，從語(yǔ)言文字材料中準確而迅速地篩選出所需要的信息。篩選，也就是辨析、選擇、提取。我們平時(shí)處理語(yǔ)言文字材料，沒(méi)必要也不可能巨細無(wú)遺地吸收所有的信息，這就要求經(jīng)過(guò)辨析、選擇、提取，有取有舍。所以，篩選信息既是提取有用信息的過(guò)程，也是舍棄無(wú)用信息、干擾信息的過(guò)程。作為篩選信息的必要延伸，整理信息也經(jīng)常是相關(guān)的后續手段（也有人將整理信息歸于篩選信息之中）。
人們常把篩選信息與概括要點(diǎn)相混淆。其實(shí)，可以從幾個(gè)方面加以區別。從閱讀的出發(fā)點(diǎn)看，篩選信息都事先有個(gè)明確的要求，總要印證什么觀(guān)點(diǎn)，為觀(guān)點(diǎn)找尋點(diǎn)什么材料；概括要點(diǎn)則沒(méi)有這樣的要求，或者說(shuō)要求就在于“概括”活動(dòng)本身。從閱讀的方式看，篩選信息屬于跳讀，看到無(wú)關(guān)緊要的信息，即使是篇章或段落中表達中心意思的信息，也要舍棄；概括要點(diǎn)則按部就班，要對每句話(huà)、每段話(huà)理解、領(lǐng)悟，從中總結出中心意思。從結論的性質(zhì)看，篩選信息往往提取文章的局部信息；概括要點(diǎn)則涉及全文或全段的整體信息。從結論的形態(tài)看，篩選信息往往引文中的原話(huà)，只是偶有改造、加工而已；概括要點(diǎn)則較少用文中的原話(huà)，更多的是經(jīng)過(guò)濃縮、加工的。當然，兩者也有“不謀而合”的時(shí)候，比如“從這段話(huà)中篩選出中心句”與“概括這段話(huà)的中心意思”，結論就大致相同，只是話(huà)語(yǔ)可能不同（概括要點(diǎn)要求更簡(jiǎn)約）。
篩選信息要盡可能地快速。這里的快速，不僅是視線(xiàn)掠過(guò)字詞句行段篇的快速，而且是思想意識對文章信息的快速反應--快速讀取，快速理解，快速判斷，快速記憶。
如何快速篩選文章信息？可以從各個(gè)角度提出各種方法，這里從學(xué)生自學(xué)的角度，簡(jiǎn)要地提示一些方法。
一 明確要求
在篩選信息的教學(xué)中，明確要求具有至關(guān)重要的作用。所謂篩選信息，就是領(lǐng)會(huì )閱讀的要求，按要求思考并解答問(wèn)題。有的要求從文章中直接篩選出所需要的信息；有的要求聯(lián)系文章內容，在若干選項中判斷是非；有的要求在空格內填入恰當的語(yǔ)句，等等。對待篩選的要求，學(xué)生應該在閱讀之前認真、準確地領(lǐng)會(huì )，在閱讀之中時(shí)時(shí)牢記，尤其要牢記一些關(guān)鍵詞語(yǔ)。領(lǐng)會(huì )要求越充分，記得越牢固，篩選就越快；相反，要求把握不準確，印象不深，勢必屢屢回過(guò)頭來(lái)查看要求，效率就低。
例如愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗居里》的結尾有這樣一段話(huà)：“居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會(huì )面臨一個(gè)比較光明的未來(lái)�！眴�(wèn)題是：下面五個(gè)要點(diǎn)的哪三個(gè)是概括這一段話(huà)必不可少的？１. 居里夫人偉大的道德品質(zhì)推動(dòng)了時(shí)代和歷史的發(fā)展。２.歐洲的知識分子應當學(xué)習居里夫人的道德品質(zhì)。３.歐洲科學(xué)事業(yè)落后的原因是科學(xué)家們缺乏崇高的道德品質(zhì)。４.居里夫人的品德力量和熱忱將成為歐洲科學(xué)發(fā)展的強大動(dòng)力。５.歐洲光明的未來(lái)從根本上說(shuō)有賴(lài)于學(xué)習居里夫人的品德力量和熱忱。
根據要求，篩選之前要概括大意，這段話(huà)說(shuō)的是居里夫人的品德力量和熱忱對于歐洲知識分子乃至整個(gè)歐洲文明發(fā)展的重要意義。還要準確地從五個(gè)選項選出三個(gè)，五個(gè)選項在居里夫人的道德品質(zhì)與歐洲的知識分子、歐洲的科學(xué)事業(yè)、歐洲的未來(lái)的概念和概念的關(guān)系上糾纏，既考查對選項與這段話(huà)的意義的對應關(guān)系的理解，又考查一般性的邏輯判斷、邏輯推理。要牢記的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)大致是：“三個(gè)”（五選三）、“概括”“必不可少”�？梢酝茢�，五個(gè)要點(diǎn)肯定是在同義不同文、文似義不似上做文章。有些選項似是而非，就該選三個(gè)最貼近要求的。答案是第一、二、四個(gè)選項。其他兩項貌似“不可少”，實(shí)則暗伏悖謬或夸大其辭�！皻W洲科學(xué)事業(yè)落后”的說(shuō)法未必成立，作者沒(méi)有表達此意；即使“落后”，原因也應是多方面的，所以第三選項是錯誤的；“歐洲光明的未來(lái)”有賴(lài)于多方面的因素，偉人的榜樣作用僅僅是一方面的因素，所以第五選項是錯誤的。
二 掃視目標語(yǔ)句
目標語(yǔ)句是指代表有用信息的語(yǔ)句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語(yǔ)句或精警語(yǔ)句。從篩選信息的角度看，文章包含的各種信息中，有用的信息只是一小部分，其余的是無(wú)用的信息。要有所取，必先有所舍。遇到無(wú)用信息時(shí)采用“眼跳”法，遇到有用信息時(shí)采用“眼定”法。由于目標語(yǔ)句與提問(wèn)語(yǔ)句通常有程度不同的形似，所以視線(xiàn)應直奔文中具有形似特點(diǎn)的語(yǔ)句。也只有重視有用信息，輕視無(wú)用信息，才能實(shí)現閱讀的快速。
例如達爾文的《〈物種起源〉導言》有這樣的話(huà)：“如果認識到我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的，那么，關(guān)于物種或變種的起源問(wèn)題，我們即使有很多地方不能解釋?zhuān)簿筒蛔銥槠媪�。為什么某種生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解釋這個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因為我相信，這是決定地球上每一生物的現在和將來(lái)的命運，以及變異的趨向的。對于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了……”問(wèn)題是：作者認為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清的問(wèn)題。這段話(huà)從哪兩個(gè)方面歸納了這些問(wèn)題？
提問(wèn)中有兩組關(guān)鍵詞語(yǔ)要牢記：“還有許多需要弄清的問(wèn)題”“ 兩個(gè)方面”。牢記要求，是快速篩選的基礎。經(jīng)過(guò)篩選可以發(fā)現，原文“還有很多不了解的”“ 所知道的就更少了”與“還有許多需要弄清的問(wèn)題” 意義相關(guān)，剛好是兩處，應“眼定”于此。答案是 ：１. 我們對于生活在我們四周的許多生物的相互關(guān)系還有很多不了解的；２. 對于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數生物的相互關(guān)系，我們所知道的就更少了。這就是我們需要的信息，或曰有用信息；至于還有很多信息，無(wú)非是這兩條信息的進(jìn)一步推論，或詳細說(shuō)明，是非重要信息，或無(wú)用的信息，可以用“眼跳”法忽略過(guò)去。
三 運用相關(guān)技能
從教學(xué)要求來(lái)說(shuō)，篩選信息的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地訓練從文章中篩選出所需要的信息，還要訓練其他方面的閱讀能力--整體感知、理清思路、概括要點(diǎn)、探幽索隱、品味語(yǔ)言……所謂篩選信息，也就是在全面訓練的基礎上，著(zhù)重訓練篩選信息的能力。要達到篩選信息的快速，除了上面提到的“明確要求”“掃視目標語(yǔ)句”等直接手段外，還需要整體感知等的間接手段，或輔助手段，盡管它們不等于篩選信息，但是借助于它們，可以快速篩選信息。下面從整體感知、理清思路、概括要點(diǎn)為例來(lái)談相關(guān)技能對篩選信息的作用。
１. 整體感知
目標信息通常是文章的局部信息，局部信息只有在整體信息或核心信息的統攝下，才能顯出的自身的意義和價(jià)值。整體感知是指整體感知文章大概內容，即了解文章大致表達了什么總體信息，總體信息之下大致分布著(zhù)哪幾方面的局部信息。整體感知是宏觀(guān)的觀(guān)照，篩選信息通常是微觀(guān)的搜尋。宏觀(guān)的觀(guān)照可以幫助微觀(guān)的搜尋迅速定位。
例如《〈物種起源〉導言》有這樣的問(wèn)題：速讀全文，篩選出關(guān)于物種起源理論的兩個(gè)主要觀(guān)點(diǎn)。題目已經(jīng)提示篩選要顧及全篇。文章內容豐富，涉及作者科學(xué)考察的經(jīng)過(guò)和《物種起源》成書(shū)的經(jīng)過(guò)，作者對該書(shū)的介紹和評價(jià)，對一般博物學(xué)家工作的評價(jià)，作者自己的工作方法、研究思路的陳述，以及對創(chuàng )造論的批判和對物種起源新說(shuō)的聲明。批判創(chuàng )造論和宣布物種起源新說(shuō)是全文的核心信息，是在多方面的情況介紹之后，在文章結尾出現的。行文至此，論題越來(lái)越集中，論點(diǎn)越來(lái)越鮮明，語(yǔ)氣越來(lái)越堅定，最終響亮地宣布關(guān)于物種起源的新思想：“我深信生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳來(lái)的直系后代，而現在認為同種的各項變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件�！币虼�，在對文章整體和局部信息了然于心之后，篩選信息就不但準確而無(wú)遺漏，而且十分快捷了。
２. 理清思路
理清文章思路，不但可以把握行文脈絡(luò )，還可以更準確地把握全篇或段落的信息，并透析這些信息之間的關(guān)系。有時(shí)從信息之間的關(guān)系上給目標信息定位，比用別的方法來(lái)得更容易，來(lái)得更快。
例如《把握未來(lái)科技發(fā)展趨勢》有這樣的話(huà)：“轉基因技術(shù)將引起一場(chǎng)農業(yè)革命。轉基因技術(shù)能使動(dòng)植物具有原來(lái)所沒(méi)有的全新的特性，達到改良食品特性、擴充食品內容、使食品更有利于人體健康的目標，并可以預測收成，提高水的利用率，以及減少合成殺蟲(chóng)劑的用量等等�！眴�(wèn)題是：從文章中篩選出有關(guān)“轉基因技術(shù)”的核心信息，并用一句話(huà)給這個(gè)名稱(chēng)下定義。
從這些文字中，不能篩選出有定義模樣的語(yǔ)句。引文是一句話(huà)，如果粗略地將這一句話(huà)作為“大定義”，又太煩瑣，不符合篩選“核心信息”的要求。但是可以探析其中的思路。先篩選所有詞語(yǔ)，其中“全新的特性”是概括性最強的詞語(yǔ)，代表了所謂“核心信息”；其他詞語(yǔ)，“改良食品特性”“擴充食品內容”“人體健康的目標”“預測收成”“提高水的利用率”“減少合成殺蟲(chóng)劑的用量”等，都是彼此并列的，其概括性低于“全新的特性”，可以說(shuō)是“全新的特性”的具體說(shuō)明。因此，這段文字在思路上屬于“總說(shuō)--分說(shuō)”的類(lèi)型。分析至此，可以下定義了：轉基因技術(shù)是使動(dòng)植物具有原來(lái)所沒(méi)有的全新特性的技術(shù)。
３. 概括要點(diǎn)
概括要點(diǎn)是具有廣泛適應性的閱讀技能，可以遷移或滲透到概括要點(diǎn)以外的許多閱讀訓練中。篩選信息有時(shí)與概括要點(diǎn)區別不大，只是在提取信息和表達信息上有所不同。但它畢竟與篩選信息是兩種性質(zhì)不同的閱讀技能，即使在“區別不大”的時(shí)候，也只是把概括要點(diǎn)當作篩選信息的手段：借助概括性的思維來(lái)篩選信息。如果概括要點(diǎn)能力強，篩選信息便快。
例如1996年全國高考語(yǔ)文試題有《貝多芬之謎》一文，其中有這樣一段：“貝多芬所做的，是把音樂(lè )完全用作表現心情的手段，完全不把設計樂(lè )式本身作為目的（１）。也正是這一點(diǎn)，使得某些與他同時(shí)的偉人不得不把他當作一個(gè)瘋人（２）。不錯，他一生非常保守的使用舊的樂(lè )式，但是他給它們注入驚人的活力和激情，包括產(chǎn)生于一定思想、信念的那種最高的激情，結果不僅打亂了舊樂(lè )式的對稱(chēng)，而且常常使人聽(tīng)不出在感情的風(fēng)暴下竟還有什么樂(lè )式存在了（３）。他的《英雄交響樂(lè )》一開(kāi)始使用了一個(gè)樂(lè )式（這是從莫扎特幼年的一個(gè)前奏曲里借來(lái)的），跟著(zhù)又使用了幾個(gè)漂亮的樂(lè )式；這些樂(lè )式被賦予了巨大的內在力量，所以到了樂(lè )章的中段，這些樂(lè )式就全被不客氣的打散了（４）。于是，在只追求樂(lè )式的音樂(lè )家看來(lái)，貝多芬是發(fā)了瘋了（５）。他這么做，只是因為他覺(jué)得非如此不可，而且還要求你也覺(jué)得非如此不可呢（６）�！眴�(wèn)題是：篩選出這段話(huà)的核心信息。
第一句話(huà)從兩個(gè)方面概括“貝多芬所做的”：表現心情為目的，不重視設計樂(lè )式；第二句話(huà)說(shuō)的是由此而來(lái)的結果；第三句話(huà)說(shuō)的是兩者的具體表現和兩者之間的因果關(guān)系；第四句話(huà)是例證，更具體的論述；第五句話(huà)說(shuō)的是也是由此而來(lái)的結果；第六句話(huà)則是表明貝多芬自己的態(tài)度。綜觀(guān)全段，第一句話(huà)是概括性最強的句子，其他各句都是該句的闡釋或引申。所以，這段話(huà)的核心信息是：貝多芬所做的，是把音樂(lè )完全用作表現心情的手段，完全不把設計樂(lè )式本身作為目的。在迅速地判明各句的主次輕重之后，自然得出結論。
需要說(shuō)明的是，以上有關(guān)篩選信息的手段，不論是直接的還是間接的，很少有單獨使用的時(shí)候，一般都是綜合使用的多。例如篩選《貝多芬之謎》一段的核心信息，借用了概括要點(diǎn)的方法，其實(shí)，也涉及理清思路的方法。各種閱讀方法綜合運用得越熟練，篩選信息就越快。
�。ㄒ陨侠木x自《全日制高級中學(xué)教科書(shū)（試驗修訂本）語(yǔ)文》第二冊）
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