如何學(xué)好語(yǔ)文
中牟一高 張 勝
三測是高考前最后一次正規模擬測試，因此其成績(jì)的高低歷來(lái)對學(xué)生的心理影響較大。這些問(wèn)題解決的好壞，會(huì )直接對下一節段沖刺訓練的效果以及高考產(chǎn)生致關(guān)重要的作用。
每次考試，對于語(yǔ)文，總是幾人歡喜幾人愁，尤其是倒退的，這在高考前夕出現這種情況，的確是一件破壞心理平衡的嚴重事件。這雖是一種歷年來(lái)常有的現象，但是，相當一部分同學(xué)還是都果不其然地出現過(guò)度的焦慮、擔憂(yōu)以及缺少自信的心理現象，許多同學(xué)為了掩飾自己內心的過(guò)度焦慮，常常做出一些不合常規的舉動(dòng)，本文試對此給予心理上的分析，并提出解決問(wèn)題的辦法。
第一種現象 ：比如，自己考得越差，錯得越多，卻越是傻高興，專(zhuān)和別人比誰(shuí)錯得多，錯得多儼然成了一種榮耀，說(shuō)笑得就越是歷害，如有些同學(xué)對話(huà)：“你前面錯了幾題呀？” “我錯了7題�！薄肮�，你只錯了7個(gè)呀，我錯了10個(gè)呢�！倍挤滞獾匕起來(lái)，大有一種玩世不恭、破罐兒破摔的豪氣或敗家子氣。這說(shuō)起來(lái)很荒唐，其實(shí)，內心的過(guò)度焦慮和逐漸脹大的自卑，才是這一部分同學(xué)言行異常起來(lái)的根本原因。本想掩飾，卻欲蓋彌彰罷了。但這樣的語(yǔ)言在教室里泛濫，很容易使一部分同學(xué)覺(jué)得，自己班班風(fēng)浮躁，缺乏濃厚的學(xué)習氛圍，從而降低了自己的學(xué)習信心。甚致覺(jué)得，到如今還是這樣，大勢已定，再下勁也不會(huì )頂多大用，這就更可怕了。
第二種現象 ：有一部分同學(xué)，考差了，就毫不掩飾，干脆發(fā)起愁來(lái)，總是愁眉不展，欲哭無(wú)淚，思前想后，覺(jué)得自己是個(gè)窩囊廢。唉聲嘆氣，無(wú)心學(xué)習，對自己的弱項，想努力克服，卻情緒低靡，想翻身再起，卻沒(méi)有精力。就地不前，又不甘心。想找老師談心，又怕挨批，更何況“老師又怎能解決了我的問(wèn)題？”，這類(lèi)同學(xué)是將自卑暴露無(wú)遺。然而殊不知，強者憤怒，會(huì )向更強者，弱者憤怒，只會(huì )向更弱者。一丁點(diǎn)的問(wèn)題，便覺(jué)得自己“罪孽”深重，無(wú)人能解。
第三種現象：總把希望寄托到下一次。這部分同學(xué)可以說(shuō)是自我安慰的老手了，總是把希望寄托到下一次，相信自己一定會(huì )贏(yíng)，只是時(shí)機不到，這次不行，那就下一次。這本是樂(lè )觀(guān)的表現，無(wú)可厚非。失敗并不可怕，但屢次失敗，卻會(huì )極大地消耗自信力。這部分同學(xué)光想著(zhù)下一次我會(huì )贏(yíng)，卻不知要打翻身仗是需要條件的，這個(gè)條件就是你必須用踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，正確地對待好“這一次”。如若僅僅只是一心把希望寄托到“下一次”，卻無(wú)心或不知怎樣對待好這“這一次”，目的只是想讓自己出一出胸中的這口悶氣，來(lái)展示一下“瞧，我不是沒(méi)有能力”。那么，這樣的希望只能是盲目的，你只是由此來(lái)掩飾一下“這一次”的缺憾和內心的不安，還有那殘存的自信而已。所以，如果不是本著(zhù)提高自己的能力，解決自己失分的根本問(wèn)題而迎接“下一次”，那么這個(gè)“下一次”同樣會(huì )毫無(wú)意義。
我們的許多同學(xué)往往是由于心理上的因素，或自卑或焦慮，或方向不明，不知從何下手，或盲目自信，缺少認真實(shí)干，因此常常流之于表面的努力學(xué)習，而失之于踏實(shí)地解決問(wèn)題�？傊�，在高考前的復習階段，如果你沒(méi)能很好地對待好“這一次”甚至是“上一次”的考試情況，那么你的學(xué)習都必將陷入盲目。
相反地，我們也有相當一部分同學(xué)，不畏任何困難和挫折，一心要改變自己的命運，一心要考上大學(xué)，他們在日常的學(xué)習考試中也和其他同學(xué)一樣，對自己嚴格要求，制定奮斗目標，但是他們在自己踏踏實(shí)實(shí)的奮斗過(guò)程中，比別人更清楚自己的不足，更清楚如何克服自己的弱項，更清楚自己整天忙忙碌碌地干了些什么。他們也經(jīng)常遇到考試不好的實(shí)際情況，但他們比別人知道，只有更好地對待好“這一次”，才能談得起“下一次”。這一點(diǎn)，恐怕也正是他們一貫學(xué)習好的真正原因。他們之中當然也有經(jīng)�？疾缓玫臅r(shí)候，也有動(dòng)不動(dòng)失敗的時(shí)候，但我卻深為他們有認真踏實(shí)、嚴格要求自己的學(xué)風(fēng)及為人處世的作風(fēng)而高興。
總的來(lái)說(shuō)，針對語(yǔ)文，目前致使我們失分的原因大致有以下兩種情況：
1、 常在某幾項上失分。如或拼音或字形，或詞語(yǔ)或病句、常識等等，這屬于知識方面。
2、 常常不該錯而錯。即本來(lái)憑知識、能力完全可以做對但卻做錯。諸如審題不細、腦子卡殼、情緒不穩、頭腦不清，遇題先煩，見(jiàn)難就慌，思路常亂等等。讓你基礎再好，不起作用，能力再強，發(fā)揮不成，信心越足，失敗越痛，考試過(guò)后，一看就明。
針對這兩種情況，我們必須采取不同的措施給予認真的解決。
第一種情況，常在某幾道題上失分，也就是知識方面的弱項。對此，必須給予專(zhuān)項強化訓練，找出你為什么總在這幾項上失分的原因，思考自己的思路，為什么不能引出正確答案。要多集中分析自己錯在哪里，多分析正確答案得出的原因，由正確答案開(kāi)始往回推敲原因，要常自問(wèn)，我在考試時(shí)腦子都想到哪兒去了，是什么東西干擾著(zhù)我，是否是對一道試題，避重就輕，把題旨給審偏了等等。如果不堅持對自己做錯的題，做長(cháng)期這樣的反思，那么你將永遠找不到命題人的命題意圖，形不成正確的解題思路，這一點(diǎn)，同學(xué)們必須切實(shí)重視起來(lái)。
第二種情況，所謂不該錯而錯，即為心理方面的因素。對于我們目前的狀況，這一點(diǎn)可以說(shuō)是導致我們許多同學(xué)失分的一個(gè)最重要的因素。如果誰(shuí)解決好了這一問(wèn)題，那么誰(shuí)就成功了一大半。有些同學(xué)覺(jué)得，心理方面的問(wèn)題，抓不著(zhù)，摸不到，無(wú)從下手，而且又常常和“本性”相聯(lián)。說(shuō)什么“江山易改，本性難移”，說(shuō)什么 “我經(jīng)常就是這樣，從來(lái)如此”，說(shuō)什么“這就沒(méi)法改”。其實(shí)，這些同學(xué)的共同毛病就是“健忘”，這個(gè)“健忘”，不是記不住書(shū)本上的知識，而是記不住自己存在的毛病。因為健忘，所以你再怎么重視也重視不起來(lái)，不到事情出現，你總是想不起來(lái)自己還有這方面的問(wèn)題。平時(shí)只知盲目做題，尤其是做綜合試題，根本就不清楚自己做它的實(shí)際意義。其實(shí)，就現階段，做綜合試題，考查你對知識的掌握情況，決不是主要目的。而多數同學(xué)卻依然認為，做綜合試題也無(wú)非和做其他題一樣，看看能做對幾個(gè)，做錯幾個(gè)，題難則多錯，題易則多對，讓有些同學(xué)說(shuō)“麻木了”，這樣，做題結果的好壞，成了單純的憑運氣，如同打撲克，這次抽的是好牌，下次就說(shuō)不定了。以這樣的心態(tài)對待考試，你除了浪費時(shí)間，除了增強語(yǔ)文“學(xué)不學(xué)都一樣，下勁不下勁都一樣，考好考壞靠運氣”的錯誤想法之外，會(huì )有多大的鍛煉作用呢？
那么，做一套綜合試題，到底是為了什么呢？我想你必須明白：
一、鍛煉你如何準確地把握時(shí)間，要80--90分鐘做完知識題，50--60分鐘寫(xiě)完作文，并必須有認真檢查主觀(guān)題及作文有沒(méi)有明顯錯誤的時(shí)間保障，這一點(diǎn)一定要固定好，不能這次快，那次慢。
二、你必須清楚，做綜合題，是為了鍛煉你如何避免審題不細、腦子卡殼、情緒不穩、頭腦不清以及遇題先煩、見(jiàn)難就慌、做題常亂等常見(jiàn)毛病的出現，你必須清楚，做綜合題，就是為了檢測、矯正不正常心理的。如果你不把這一點(diǎn)放到主要位置上，你的成績(jì)將很難有再上一個(gè)臺階的保證。只能像別人說(shuō)的那樣，“考好語(yǔ)文，靠運氣吧”，這是多么低能的想法。
三、你還必須清楚，我們做綜合試題，是為了培養我們臨場(chǎng)發(fā)揮、及時(shí)處理問(wèn)題以及整體把握等心理平衡能力。
其實(shí)，以上這三點(diǎn)，正是我們平時(shí)一再強調的“把平時(shí)當高考，把高考當平時(shí)”這一句話(huà)的俱體解釋?zhuān)@句話(huà)人人口述能詳，但卻有許多同學(xué)抱怨，怎么也找不到“把平時(shí)當高考”的感覺(jué)�？峙逻@最主要的原因就是平時(shí)忙忙碌碌而目的不清不楚。不是從自己的心里去找高考的感覺(jué)，而是抱怨客觀(guān)環(huán)境。這樣下去，光一味地靠做題來(lái)解決問(wèn)題，那做多少才算是個(gè)夠呢？做到什么時(shí)候才是個(gè)頭呢？
另外，影響一部分同學(xué)對語(yǔ)文失去信心的還有一個(gè)不可忽視的因素，那就是總有個(gè)別同學(xué)常常散布一些不利于他人踏實(shí)學(xué)習的言論。如：“語(yǔ)文根本就不用下勁學(xué)，學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢工夫，你看你，下這么大的勁，成績(jì)上去了嗎？你再看××，平時(shí)不見(jiàn)下勁，考試光上分�！边@些話(huà)常常有理有據，而且又都是現實(shí)，就在你的身邊，對于成績(jì)不理想的同學(xué)，的確會(huì )有很大的動(dòng)搖作用。受這類(lèi)言論的影響，而原本踏實(shí)認真的學(xué)生，以致放棄自己的奮斗的，并不再少數。用他們自己的話(huà)說(shuō)，叫做“越學(xué)越?jīng)]勁”。
那么，這些消極言論何以有這么大的影響力呢？很簡(jiǎn)單，它抓住兩點(diǎn)心理：一、你的語(yǔ)文成績(jì)始終不夠好。二、你學(xué)習的確很努力。于是，由此便可得出一個(gè)有理有據的結論：對于語(yǔ)文，“努力學(xué)習＝不上成績(jì)”。這一結論，太能應和那些急于求成而屢遭失敗的同學(xué)的心理了。再加上語(yǔ)文學(xué)科的特殊屬性，致使部分同學(xué)步入迷途，不知道自己到底該相信什么 ，該往哪條路上走。
其實(shí)，好好想想，努力學(xué)習怎么會(huì )成了不上成績(jì)的本質(zhì)原因了呢？我們同學(xué)真被騙得好慘。還是好好分析分析自己存在的問(wèn)題才好。那么努力學(xué)習而不上成績(jì)的根本原因究竟會(huì )是什么呢？恐怕最主要的不外乎心理緊張，知識不牢。所以應該是“心理緊張＝不上成績(jì)”，“學(xué)習浮躁＝不上成績(jì)”，而不是“努力學(xué)習＝不上成績(jì)”。
總而言之，三測之后，時(shí)間緊，任務(wù)重，最怕心神不定，語(yǔ)文學(xué)習要講策略，要忙得清楚，要忙得有目的，有條理。切不可忙忙碌碌，糊糊涂涂，庸人自擾。
三測后的心理問(wèn)題分析
由于三測是高考前最后一次正規模擬測試，因此其成績(jì)的高低歷來(lái)對學(xué)生的心理影響較大。這些問(wèn)題解決的好壞，會(huì )直接對下一節段沖刺訓練的效果以及高考產(chǎn)生致關(guān)重要的作用。
這次考試，一班語(yǔ)文成績(jì)不是很理想，出現了一些倒退，這在高考前夕出現這種情況，的確是一件破壞心理平衡的嚴重事件。這雖是一種歷年來(lái)常有的現象，但是，相當一部分同學(xué)還是都果不其然地出現過(guò)度的焦慮、擔憂(yōu)以及缺少自信的心理現象，許多同學(xué)為了掩飾自己內心的過(guò)度焦慮，常常做出一些不合常規的舉動(dòng)，本文試對此給予心理上的分析，并提出解決問(wèn)題的辦法。
第一種現象 ：比如，自己考得越差，錯得越多，卻越是傻高興，專(zhuān)和別人比誰(shuí)錯得多，錯得多儼然成了一種榮耀，說(shuō)笑得就越是歷害，如有些同學(xué)對話(huà)：“你前面錯了幾題呀？” “我錯了7題�！薄肮�，你只錯了七個(gè)呀，我錯了10個(gè)呢�！倍挤滞獾匕起來(lái)，大有一種玩世不恭、破罐兒破摔的豪氣或敗家子氣。這說(shuō)起來(lái)很荒唐，其實(shí)，內心的過(guò)度焦慮和逐漸脹大的自卑，才是這一部分同學(xué)言行異常起來(lái)的根本原因。本想掩飾，卻欲蓋彌彰罷了。但這樣的語(yǔ)言在教室里泛濫，很容易使一部分同學(xué)覺(jué)得，自己班班風(fēng)浮躁，缺乏濃厚的學(xué)習氛圍，從而降低了自己的學(xué)習信心。甚致覺(jué)得，到如今還是這樣，大勢已定，再下勁也不會(huì )頂多大用。
第二種現象 ：這一部分同學(xué)，考差了，就毫不掩飾，干脆發(fā)起愁來(lái)，總是愁眉不展，欲哭無(wú)淚，思前想后，覺(jué)得自己是個(gè)窩囊廢。唉聲嘆氣，無(wú)心學(xué)習，對自己的弱項，想努力克服，卻情緒低靡，想翻身再起，卻沒(méi)有精力。就地不前，又不甘心。想找老師談心，又怕挨批，更何況老師又怎能解決了我的問(wèn)題，這類(lèi)同學(xué)是將自卑暴露無(wú)遺。然而殊不知，強者憤怒，會(huì )向更強者，弱者憤怒，只會(huì )向更弱者。一丁點(diǎn)的問(wèn)題，便覺(jué)得自己“罪孽”深重，無(wú)人能解。
第三種現象：總把希望寄托到下一次。這部分同學(xué)可以說(shuō)是自我安慰的老手了，總是把希望寄托到下一次，相信自己一定會(huì )贏(yíng)，只是時(shí)機不到，這次不行，那就下一次。這本是樂(lè )觀(guān)的表現，無(wú)可厚非。失敗并不可怕，但屢次失敗，卻會(huì )極大地消耗自信力。這部分同學(xué)光想著(zhù)下一次我會(huì )贏(yíng)，卻不知要打翻身仗，是需要條件的，這個(gè)條件就是你必須用踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)正確地對待好“這一次”。如若僅僅只是一心把希望寄托到“下一次”，卻無(wú)心或不知怎樣對待好這“這一次”，目的只是想讓自己出一出胸中的這口悶氣，來(lái)展示一下“瞧，我不是沒(méi)有能力”。那么，這樣的希望只能是盲目的，你只是由此來(lái)掩飾一下“這一次”的缺憾和內心的不安還有那殘存的自信而已。所以，如果不是本著(zhù)提高自己的能力，解決自己失分的根本問(wèn)題而迎接“下一次”，那么這個(gè)“下一次”同樣會(huì )毫無(wú)意義。
我們的許多同學(xué)往往是由于心理上的因素，或自卑或焦慮，或方向不明，不知從何下手，或盲目自信，缺少認真實(shí)干，因此常常流之于表面的努力學(xué)習，而失之于踏實(shí)地解決問(wèn)題�？傊�，在高考前的復習階段，如果你沒(méi)能很好地對待好“這一次”甚至是“上一次”的考試情況，那么你的學(xué)習都必將陷入盲目。
相反地，我們班也有相當一部分同學(xué)，不畏任何困難和挫折，一心要改變自己的命運，一心要考上大學(xué)，他們在日常的學(xué)習考試中也和其他同學(xué)一樣，對自己嚴格要求，制定奮斗目標，但是他們在自己踏踏實(shí)實(shí)的奮斗過(guò)程中，比別人更清楚自己的不足，更清楚如何克服自己的弱項，更清楚自己整天忙忙碌碌地干了些什么。他們也經(jīng)常遇到考試不好的實(shí)際情況，但他們比別人知道，只有更好地對待好“這一次”，才能談得起“下一次”。我們班這樣的同學(xué)，我想大家也都能感覺(jué)得到，學(xué)習好一點(diǎn)的，比如蔡永偉、張海周、路書(shū)祥、范德強、王小莉、朱建嶺等等，學(xué)習一般的，比如王紹杰、孟俊青、石洋、朱建營(yíng)、孫莉、郭曉亮等等，這些同學(xué)，他們當然也有經(jīng)�？疾缓玫臅r(shí)候，也經(jīng)常有動(dòng)不動(dòng)失敗的時(shí)候，但我卻深為他們幾個(gè)有認真踏實(shí)、嚴格要求自己的學(xué)風(fēng)及為人處世的作風(fēng)而高興。
總的來(lái)說(shuō)，目前致使我們失分的原因大致有以下兩種情況：
1、 常在哪幾項上失分。如或拼音或字形，或詞語(yǔ)或病句等等，這屬于知識方面。
2、 常常不該錯而錯。即本來(lái)憑知識、能力完全可以做對但卻做錯。諸如審題不細、腦子卡殼、情緒不穩、頭腦不清，遇題先煩，見(jiàn)難就慌，思路常亂等等。讓你基
[三測后的心理問(wèn)題分析（教師中心稿）]相關(guān)文章：
2.不忘初心教師演講稿三篇