鄒忌諷齊王納諫教案教學(xué)設計(長(cháng)春版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-7 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標

1.引導學(xué)生借助工具書(shū)解讀課文內容，培養學(xué)生理解文言文的能力。

2.通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

3.欣賞鄒忌委婉的諷諫藝術(shù)以及古代明君勇于納諫的大度胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)多種形式的朗讀和背誦把握人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)

理解鄒忌諷諫的思路和技巧。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導入新課。

俗話(huà)說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！逼鋵�(shí)，人們更希望良藥不苦口，忠言不逆耳，這樣既能達到利于病、利于行的效果，而且更容易讓人接受。

早在戰國時(shí)期的齊國，就有這樣一位智者，他婉言勸諫齊王，使齊王廣開(kāi)言路，使齊國政治清明。這位智者就是鄒忌，同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第17課，讓我們一起去拜訪(fǎng)鄒忌。

二、解釋文題。

1.“鄒忌諷齊王納諫”這個(gè)文題告訴我們文章寫(xiě)了幾件事？如何解釋“諷”和“諫”？

題目“鄒忌諷齊王納諫”點(diǎn)明了文章內容的兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。其中，諷：用含蓄的話(huà)勸說(shuō)或指責。諫：規勸君主、尊長(cháng)或朋友，使改正錯誤。

2.這篇文章選自《戰國策》，通過(guò)積累中的介紹我們可以了解到：

《戰國策》由誰(shuí)整理的？--劉向。

哪個(gè)時(shí)代？--西漢。

內容包括哪些？--多是戰國時(shí)期游說(shuō)之士的策謀和言論。

哪些成語(yǔ)故事來(lái)源于《戰國策》？--畫(huà)蛇添足、南轅北轍、狐假虎威……

《鄒忌諷齊王納諫》中也有一個(gè)成語(yǔ)--門(mén)庭若市，查字典積累它的含義。（門(mén)庭若市：門(mén)前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。）

門(mén)庭若市的反義成語(yǔ)是什么？--門(mén)可羅雀（門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門(mén)庭冷落，賓客稀少。）

三、朗讀指導。

1.教師范讀課文。從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行朗讀指導。

（第一段記敘十分生動(dòng)，朗讀時(shí)應注意表現出人物的情態(tài)。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，朗讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)，用來(lái)表現齊威王當機立斷，馬上頒布政令的果斷。）

2.學(xué)生放聲朗讀。教師將學(xué)生易讀錯的字詞寫(xiě)在黑板上。

3.提問(wèn)兩名同學(xué)朗讀，教師指導。

4.全班齊讀。

四、背誦環(huán)節。

通過(guò)多種形式的朗讀促進(jìn)背誦。課堂上給學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間背誦。

五、課后作業(yè)。

1.繼續熟練背誦課文，并用小稿紙抄寫(xiě)一遍。

2.結合課下注釋?zhuān)柚豆艥h語(yǔ)常用字字典》理解文意。

板書(shū)設計：

鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

（黑板左側）鄒忌諷齊王納諫：鄒忌諷齊王

　　　　　　　　　　　　　齊王納諫

（黑板中間）《戰國策》：西漢　劉向　整理

　　　　　成語(yǔ)：畫(huà)蛇添足　南轅北轍　狐假虎威……

　　　　　　　門(mén)庭若市：門(mén)前和院子里像集市一樣，形容往來(lái)的人很多，十分熱鬧。

　　　　　　　門(mén)可羅雀：門(mén)前可以張網(wǎng)捕雀，比喻門(mén)庭冷落，賓客稀少。

（黑板右側）列出在朗讀過(guò)程中學(xué)生讀錯的字詞。

第二課時(shí)

一、導入新課。

全班齊背課文。

二、問(wèn)題探究。

1.鄒忌諷齊王納諫，最終取得了巨大成效--“戰勝于朝廷”。用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，什么叫“戰勝于朝廷”？（學(xué)生發(fā)言后一起看課下注釋。）

在朝廷上戰勝（別國）。意思是政治清明，不用軍事行動(dòng)就能使敵國畏服。

2.鄒忌是怎樣含蓄地勸諫齊威王，以達到“戰勝于朝廷”的？

先由自己的親身經(jīng)歷說(shuō)起，由一件閨房小事中發(fā)現自己受蒙蔽了，這樣可以首先博得國君的同情。由此事提醒大王您受到的蒙蔽要比臣更嚴重。由己事喻國事，委婉含蓄，齊王自然愉快地接受了。

3.請同學(xué)們齊背課文中鄒忌含蓄勸諫齊威王的部分。（“于是入朝見(jiàn)威王”一段。）

4.用你自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)鄒忌經(jīng)歷的這件閨房小事。

是鄒忌與徐公比美的事。妻子因為偏愛(ài)他，妾因為畏懼他，客因為有求于他，都認為鄒忌美于徐公。

5.他們是如何贊揚鄒忌的？語(yǔ)氣是否一樣？（師生分角色朗讀第一段，老師讀旁白，學(xué)生讀妻、妾、客的話(huà)。）

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”“君美甚”三個(gè)字表現了妻子對他的偏愛(ài)，反問(wèn)句表示一種十分肯定、不用懷疑的口氣，這種贊美是由衷的。

妾曰：“徐公何能及君也？”妾的回答中少了“君美甚”三個(gè)字，但仍然用反問(wèn)句，表現了她低微的地位和畏怯的心理。

客曰：“徐公不若君之美也�！敝皇瞧降乜隙ㄠu忌美于徐公，這是一種應酬、逢迎的態(tài)度。

6.“皆以美于徐公”，是事實(shí)嗎？--不是。

文章中的哪部分體現了？我們齊背。--“明日……”

7.原來(lái)是徐公讓他幡然自知，在鄒忌身上有讓我們學(xué)習的品行，是什么？

自知之明--“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚�！�

8.就這樣，鄒忌運用智慧，擔當臣責，以他的遠見(jiàn)卓識和能言善辯解決了國之難題，使齊國迎來(lái)了“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的盛況。我們齊背第三段。

9.作為一國之君，受蒙蔽是正常的，但當臣子進(jìn)諫之時(shí)，能愉快接受并馬上付諸實(shí)施，是很難得的。從這個(gè)過(guò)程中你覺(jué)得齊王的可貴之處是什么？

明辨是非，胸襟氣度，知錯能改。

三、結語(yǔ)。

正因為有了盡職盡責、婉言諷諫的鄒忌，有了廣開(kāi)言路、懸賞納言的齊王，齊國才會(huì )逐漸實(shí)現清明之治：從“令初下，群臣進(jìn)諫，門(mén)庭若市”到“數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，直到“期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者”，證實(shí)了這一點(diǎn)。

四、課后作業(yè)。

借助圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò )，了解《戰國策》里其他有關(guān)諷諫的故事。鼓勵學(xué)生在日常生活中積累其他一些出自《戰國策》的成語(yǔ)，如門(mén)庭若市、狐假虎威、畫(huà)蛇添足、鷸蚌相爭等。

板書(shū)設計：

鄒忌諷齊王納諫

《戰國策》

　　　“戰勝于朝廷”--政治清明，國力強盛

喻

　　私事 --國事　　

妻私、妾畏、客有求 --宮婦私、朝臣畏、四境有求

“皆以美于徐公”“王之蔽甚矣”

諷

鄒忌 --齊王