聽(tīng)了江璐老師的公開(kāi)課，我受到了許多啟發(fā)，課堂上江璐老師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現。我覺(jué)得江璐老師這節課至少在下列方面值得我們學(xué)習。
一, 備課的精心和設計的新穎。
備課是一項創(chuàng )造性的勞動(dòng).由于每個(gè)教師的語(yǔ)文水平、教學(xué)素質(zhì)不同,備課的方法也不盡相同,各人可以發(fā)揮自己的特長(cháng),當然也要考慮到教學(xué)對象的實(shí)際水平以及如何達到規定的教學(xué)要求.因此，要求教師應精心備課，而教學(xué)設計的新穎，則是更高層次的要求。
江璐老師備課的精心和設計的新穎首先體現在其簡(jiǎn)明而科學(xué)的教案上。無(wú)論是目標設置、重點(diǎn)把握、難點(diǎn)確立、還是教法與過(guò)程都設計得科學(xué)合理。尤其把教學(xué)過(guò)程設計成三個(gè)環(huán)節：自主學(xué)習，不看不講；合作探究，不議不講；鞏固練習，不練不講。體現出教學(xué)的規律性和其表述的新穎之處。
二, 注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為課堂的主人,
調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。江璐老師這節課自始至終都貫穿著(zhù)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養，注重主體參與，老師僅僅起到穿針引線(xiàn)的作用。教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，主要采用小組競賽的模式或創(chuàng )造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生們學(xué)習的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三, 注重學(xué)生合作探究。
要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習方法，教師應讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會(huì )、去發(fā)現，在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，掌握自主學(xué)習方法。
在這方面，江璐老師首先設計了幾個(gè)問(wèn)題：
1. 父親為什么要建一棟有高臺階的新屋？ 2. 父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？新屋造好了，父親怎么樣了？文中流露出“我”對父親怎樣的感情？
3. 說(shuō)說(shuō)父親是一個(gè)什么樣的人。
我覺(jué)得這幾個(gè)問(wèn)題設計得簡(jiǎn)要明確，符合目標要求及課時(shí)要求。其次，合作探究的形式是小組內討論小組間競賽，既體現了團隊合作精神又調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)積極性。
尤其應該一提的是對于小組學(xué)習的結果，能及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)方式多樣，如教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià)，小組與小組之間的評價(jià)等。并設計了專(zhuān)門(mén)的表格進(jìn)行分數評價(jià)，向學(xué)生展示小組學(xué)習的結果。
課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師只有根據學(xué)生的需求，引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識的能力。
當然，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。這節課在某些方面也稍顯不足，如字詞教學(xué)用時(shí)過(guò)長(cháng)，前松后緊，競賽結果不明等，但瑕不掩玉，總的說(shuō)來(lái)，這節課目標明確，重點(diǎn)突出，方法多樣，氣氛活躍，效果良好，不失為一堂非常成功的公開(kāi)課。
2015/10/28
劉開(kāi)榮
[讓學(xué)生真正成為課堂的主人--聽(tīng)江璐老師公開(kāi)課心得體會(huì ) 教師隨筆]相關(guān)文章：
1.學(xué)校見(jiàn)習教師課堂教學(xué)隨筆
2.聽(tīng)語(yǔ)文公開(kāi)課的心得體會(huì )
8.生活老師工作隨筆
9.感恩老師隨筆