老師，不要用偏愛(ài)壓彎學(xué)生的脊梁
摘要：本文探討了德育工作及教育教學(xué)中教師對學(xué)生的偏愛(ài)，指出了偏愛(ài)的危害性及其表現。
關(guān)鍵詞： 偏愛(ài) 危害 表現
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。的確，愛(ài)是教師教育學(xué)生的前提和基礎。但是僅有愛(ài)還是不夠的，明智的、正確的愛(ài)必須建立在真誠、智慧和情操高尚的基礎之上。
我們絕大多數教師都明白這個(gè)道理，也具有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，但仍有相當一部分教師卻未能領(lǐng)會(huì )愛(ài)的真諦，結果往往事與愿違。他們不是不愛(ài)學(xué)生，而是太偏愛(ài)學(xué)生。這種太多的太重的愛(ài)壓彎了學(xué)生的脊梁，不利于學(xué)生健康成長(cháng)。再這里最常見(jiàn)的就是老師對學(xué)生的偏愛(ài)。
教師對學(xué)生的愛(ài)應當是最崇高最無(wú)私的愛(ài)，但我們有一部分教師自覺(jué)或不自覺(jué)地存在著(zhù)偏愛(ài)。偏愛(ài)是一種畸形的愛(ài)，與純潔、高尚、公正、無(wú)私、廣博的師愛(ài)是完全對立的，是一種低級、非道德的不健康情感。在學(xué)生看來(lái)偏愛(ài)就是偏心，絕大多數學(xué)生對教師的偏心都是深?lèi)和唇^的。
著(zhù)名精神分析大師阿德勒在《自卑與超越》一書(shū)中指出：“孩子的喪氣（自卑）幾乎都是因為他覺(jué)得另一孩子比較受偏愛(ài)所引起的�！币环矫�，偏愛(ài)對學(xué)生最大的危害是挫傷他們脆弱的自尊心和自信心，使其產(chǎn)生自卑心理，造成人格扭曲，教師對某些學(xué)生的偏愛(ài)會(huì )使其他學(xué)生的心靈上蒙上陰影，感到沮喪無(wú)助，從而不相信自己的能力以及在集體中平等的地位和權利，這樣的自卑心理對其成年后的學(xué)習、工作和社會(huì )活動(dòng)都會(huì )產(chǎn)生極其不利的影響。另一方面，那些被偏愛(ài)的學(xué)生則因處于優(yōu)越的環(huán)境中，可能滋生任性、放縱、自私、自負、依賴(lài)、缺乏愛(ài)心和不誠實(shí)的消極人格，到這一步，這些學(xué)生的天賦、才能、智慧等許多優(yōu)秀品質(zhì)也會(huì )逐漸地被老師的偏愛(ài)侵蝕得黯然失色，在他們身上往往也無(wú)自尊、自信可言。
偏愛(ài)的危害還在于破壞了學(xué)生之間的親密、友愛(ài)、互助、合作的精神。由于教師對學(xué)生不能一視同仁，致使一部分學(xué)生被冷落、歧視、嫌棄和受壓抑，產(chǎn)生不滿(mǎn)和委屈情緒，繼而嫉妒、敵視那些被偏愛(ài)的學(xué)生，而且還不自覺(jué)地把對教師的不滿(mǎn)和怨恨情緒發(fā)泄到那些受偏愛(ài)的同伴身上，學(xué)生生活的集體氣氛就會(huì )失去和諧、融洽與協(xié)調。而被教師偏愛(ài)的學(xué)生往往易被其他同學(xué)孤立。
因此，如果教師對學(xué)生偏愛(ài)，不光受冷落的學(xué)生易對教師不滿(mǎn)；其實(shí)，被偏愛(ài)的學(xué)生也容易對教師產(chǎn)生不滿(mǎn)。因此偏愛(ài)的危害性是極大的，是和諧師生關(guān)系之大敵。
教師的偏愛(ài)主要有以下幾種表現：
1、偏愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生。
這是最常見(jiàn)的偏愛(ài)法，也是大多數教師的通病。愛(ài)材之心，人皆有之。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能夠青出于藍而勝于藍，而這種希望又大多寄托在成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生身上，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)是無(wú)可厚非的。但是從另一方面來(lái)看，老師太高的期望又給學(xué)生增加了很大的壓力。班上曾有一位男同學(xué)，從初一讀到初三，每次考試文化成績(jì)都是年級第一；參加運動(dòng)會(huì )，也拿第一；演講比賽，仍拿第一……到后來(lái)，一遇到比賽，班主任就讓他去，并寄予很高的期望。的確，在老師的幫助指導下，這位同學(xué)拿了很多第一，也取得了很優(yōu)異的成績(jì)。畢業(yè)后，老師很以他為驕傲，但學(xué)生卻給老師來(lái)了一封信：老師，做你的學(xué)生是幸運的，因為你很負責；但也是不幸的，因為你太負責……同學(xué)們只看到了我取得的成績(jì)，但我不太成熟的心靈所承受的壓力，只有深夜那濡濕的枕頭才知道。如果讓我選擇，那就讓我做一個(gè)普通的中等生吧，那樣我就可以不必面對你期望值很高的眼神！您的愛(ài)讓我不堪重負！瞧瞧，老師偏愛(ài)他，把所有鍛煉的機會(huì )都給了他，但孩子小小年紀卻覺(jué)得心太累。
2、偏愛(ài)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生。
因為這類(lèi)學(xué)生好教， 不會(huì )給教師帶來(lái)任何麻煩，有時(shí)是老師的得力助手。在傳統教育下，聽(tīng)話(huà)的孩子就是好孩子。這種偏愛(ài)有助于形成好的班風(fēng)， 是對遵章守紀的肯定。但處理不好則會(huì )使學(xué)生養成循規蹈矩的習慣，教師難以聽(tīng)到反面意見(jiàn)，不利于班級工作的進(jìn)一步提高，對學(xué)生的創(chuàng )造精神的培養也大為不利的。長(cháng)此以往，學(xué)生就可能過(guò)分依賴(lài)老師，覺(jué)得對老師的言聽(tīng)計從就是好學(xué)生的表現，從而失去自己張揚的個(gè)性。在任教初一時(shí)，曾有位學(xué)生，回答問(wèn)題很積極，個(gè)性也很坦率。一看就知道是那種很淳樸但又很活躍的類(lèi)型。一段時(shí)間后，課堂上他不再發(fā)言了，我問(wèn)他為何不回答問(wèn)題了，其他同學(xué)答曰：班主任說(shuō)他回答問(wèn)題東拉西扯，是接下嘴，他上課不敢說(shuō)話(huà)了。
還有老師過(guò)分喜歡聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，學(xué)生為了得到老師的喜歡，只有把本性都壓抑著(zhù)。還有一次周末，偶然發(fā)現一群“飆車(chē)族”。幾個(gè)男孩騎著(zhù)自行車(chē)，吹著(zhù)口哨，在大街小巷橫穿直撞，旁若無(wú)人，把路人都嚇傻了。我居然發(fā)現那個(gè)領(lǐng)頭的竟然是我們班的班長(cháng)，可這太不同于班長(cháng)平時(shí)謹言慎行的表現。后來(lái)我問(wèn)起同學(xué)班長(cháng)表現怎樣，同學(xué)皆答曰：“在您面前很聽(tīng)話(huà)，做好好先生，但實(shí)際上一點(diǎn)兒不老實(shí)，活躍得很，張狂得很�！眴�(wèn)起為什么要做兩面人，回答說(shuō)：“老師喜歡我們聽(tīng)話(huà)！”就因為老師喜歡，學(xué)生就得迎合么？那個(gè)性呢？也許長(cháng)期壓抑的結果就是反常的如山洪爆發(fā)甚至產(chǎn)生嚴重的后果。
3、偏愛(ài)家庭經(jīng)濟條件好和有背景的學(xué)生。
在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮的沖擊下，純潔的師生關(guān)系也受到了污染。如果說(shuō)某些家長(cháng)出于體諒老師的辛苦和對老師教導自己孩子的感謝，偶爾請老師吃吃飯或者送點(diǎn)小禮物，倒也算不了什么。但實(shí)際上，這些家長(cháng)的操作， 其目的或效果卻難免便了味。一方面有些家長(cháng)這么做目的就希望老師多些“關(guān)照”， 如在桌位安排或課堂提問(wèn)給予他孩子某些“特權”。另一方面，部分老師也有意無(wú)意對這些孩子產(chǎn)生了偏愛(ài)。不管是礙于情面或出于私利都是非常不好的現象。它不但污染了師生關(guān)系， 對部分學(xué)生造成了傷害，而且會(huì )在不知不覺(jué)中讓孩子學(xué)會(huì )了勢利，這是應該杜絕的。
偏愛(ài)的再度危害是破壞了學(xué)生和教師之間的正常關(guān)系和師生感情。在學(xué)生純潔的心理世界中，教師是公正無(wú)私的，教師對每個(gè)孩子的愛(ài)應該是平等的，學(xué)生能從教師對自己的評價(jià)、態(tài)度和情感反應中，體驗到自己在教師心目中和同伴群體中的地位和價(jià)值。如果他們一旦發(fā)現自己受到不公正的待遇，就會(huì )改變對老師的態(tài)度，繼之還會(huì )出現一些與教師對抗的行為，以表示他們對所受不公平待遇的抗議，結果造成教師與學(xué)生之間關(guān)系緊張。
教師對學(xué)生的愛(ài)，簡(jiǎn)稱(chēng)師愛(ài)。它既是一種積極的情感，又是一種有效的教育力量和手段。師愛(ài)是教師必須具備的教育，心理素養之一。但是，如果教師缺乏正確的教育觀(guān)念，背離師愛(ài)的原則性和廣博性，從主觀(guān)上把學(xué)生分成不同等級，不能一視同仁，不能公平對待每個(gè)學(xué)生，那么師愛(ài)不僅會(huì )失去其積極作用，還會(huì )帶來(lái)一系列的消極影響。
蘇霍姆林斯基曾斷言“精神空虛，思想枯竭，志趣低沉愚昧無(wú)知等，是絕不會(huì )煥發(fā)和孕育出真正的愛(ài)的�！币虼�，當我們決定做一個(gè)熱愛(ài)孩子的老師時(shí)，我們就必須深入學(xué)習和研究教育學(xué)、心理學(xué)知識，深入了解孩子。也只有我們教師熱愛(ài)自己的事業(yè)并樂(lè )意為之奉獻終身，真正熱愛(ài)我們的學(xué)生并不斷地用知識來(lái)武裝自己的頭腦，才能走出教育中愛(ài)的誤區。
汪傳容
[老師，不要用偏愛(ài)壓彎學(xué)生的脊梁 (八年級班主任工作論文)]相關(guān)文章：
3.老師育兒心得論文
4.脊梁的意思并造句