西寧中學(xué)彭玉美
課前作業(yè)導學(xué)，既能節省課時(shí)，增大課堂的容量，又能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，體現合作互助精神。讓學(xué)生既能體驗自已學(xué)習成功的快樂(lè )，又能品嘗幫助別人的喜悅。而且整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，可使師生關(guān)系變得十分融洽，讓師生在課堂中融為一體，在比較輕松的氛圍中，學(xué)到知識，提高能力。
下面我就設計《醉翁亭記》課前作業(yè)導學(xué)談一點(diǎn)體會(huì )。
大家都知道，影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。因為在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為他們而展開(kāi)的。因此要想提高課堂教學(xué)效率，就要努力使學(xué)生產(chǎn)生與保持學(xué)習的積極性，即學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與。而學(xué)生的參與不僅只是課內的參與，也應包括課前的參與 ，課前作業(yè)就是讓學(xué)生在課前就參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
怎樣才能讓學(xué)生課內課前都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)呢？
筆者認為，要使學(xué)生主動(dòng)參與，第一是注意教學(xué)目標上的認同性。每一堂課，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習的目標并理解其意義，這樣師生雙方就會(huì )達成共識，同心協(xié)力的為實(shí)現這些目標而努力。所以，學(xué)生參與的第一要素就在于他們對教學(xué)活動(dòng)目標的認同性上，這種認同，就是在教師的引導下，使學(xué)生明白本堂課的教學(xué)目標，并通過(guò)教師的啟發(fā)、說(shuō)明等轉化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現需要上的一致、認識上的統一和感情上的共鳴。只有這樣，學(xué)生才有了參與的基礎和動(dòng)力。師生才具有了一起活動(dòng)的可能。
《醉翁亭記》是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章。我確定的第一課時(shí)的教學(xué)目標是：一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。二、在誦讀中初步體會(huì )“也”和“而”的語(yǔ)氣。三、疏通文字，了解文章大意。四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。。
為了既節省課時(shí)，又達到教學(xué)目標，我抓住了課前作業(yè)設計這一關(guān)鍵。而課前作業(yè)設計關(guān)鍵之關(guān)鍵是要掌握一個(gè)恰當的“度”，即作業(yè)要讓學(xué)生都能跳起來(lái)摘果實(shí)--讓跳者都能摘到果實(shí)--讓學(xué)生的潛能都得到開(kāi)發(fā)--讓人人都走向成功�！肮麑�(shí)”主要來(lái)源于教材，課前作業(yè)的設計千萬(wàn)不能脫離教材，要充分利用教材中的可用信息，來(lái)設計課前作業(yè)。
《醉翁亭記》第一課時(shí)的課前作業(yè)導學(xué)，依據第一課時(shí)教學(xué)目標由易到難而設計。
第一題，是作者介紹，改變了傳統的由教師介紹的習慣。培養學(xué)生使用教材中現有的資料，并作橫向聯(lián)系，將其它學(xué)科以及課外了解的歐陽(yáng)修的情況作綜合。第二題是教給學(xué)生朗讀課文的方法。朗讀的基本要求是：用普通話(huà)讀；不錯讀；吐字清楚；聲音宏亮。更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。學(xué)習文言文虛詞很關(guān)鍵，初學(xué)文言文，要培養學(xué)生在朗讀中品味虛詞的習慣，要注意“審辭氣”，憑語(yǔ)感去體會(huì )語(yǔ)氣。還要聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文，如《愚公移山》作業(yè)中對“而”的朗讀要求，作知識的遷移。此題的設計參考了課后練習一。第三題是給加點(diǎn)字注音，按大綱的要求，初中生要能順暢的朗讀文言文，那讀準字音就是關(guān)鍵，所以設計了此題。要求注音的這些字，大部分是注釋上有的，這就督促學(xué)生讀注釋?zhuān)贁祹讉�(gè)字是注釋上沒(méi)有的，但也可通過(guò)查閱工具書(shū)解決，這又培養了學(xué)生使用工具書(shū)的習慣。
第四題是疏通文字障礙，對這些句子和加點(diǎn)的詞都作了精心篩選。既要學(xué)生為完成這些作業(yè)去認真讀課文、讀注釋?zhuān)忠寣W(xué)生讀了書(shū)后９５％都能正確完成，還要讓學(xué)生能聯(lián)系舊知識解決相類(lèi)似的問(wèn)題，具有知識的遷移能力。如第３、４、７題中的“山、翼、釀泉”，通過(guò)這幾個(gè)詞的學(xué)習，能聯(lián)系到“其一犬坐于前”中的“犬”，“箕畚運于渤海之尾”中的“箕畚”等詞，積累名詞作狀語(yǔ)的文言詞匯�！叭弧钡挠梅�，要能從“翼然、雜然、頹然”聯(lián)系到《桃花源記》中的多個(gè)“然”的用法。如果長(cháng)期訓練，學(xué)生必能積累許多文言詞匯，提高閱讀文言文的能力。第五題是在掃除了文字障礙后，對課文內容的理解。此題順利完成，自然而然就導出了第一課時(shí)的學(xué)習重點(diǎn)--了解寫(xiě)景、抒情的特色。
這些課前作業(yè)的設計，由淺入深，由易到難，題題相扣，只有了解了作者的經(jīng)歷，才會(huì )在學(xué)習課文中領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)景、抒情的意圖，領(lǐng)會(huì )本文的主旨；只有在朗讀中碰到了讀不準音的字，不會(huì )解釋的字詞，才會(huì )去仔細讀注釋?zhuān)楣ぞ邥?shū)；只有在疏通文章障礙后，才能深入理解文章內容。所以，第三、四題應是課前作業(yè)中評改的重點(diǎn)。
要使學(xué)生主動(dòng)參與，第二是注意組織策略上的配合性。為了實(shí)現目標，教師要設計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等。無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還是參觀(guān)研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應精心備至。但是，所有這些都必須堅持一個(gè)原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合得起來(lái)，這種配合越協(xié)調，越默契，教學(xué)的效果也就越好。所以，組織策略必須有針對性、可行性，要順應學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現，這樣才能保證他們參與的實(shí)效性。比如《醉翁亭記》課前作業(yè)的設計以及課堂上的安排，就是針對學(xué)生的實(shí)際，讓他們運用初中三年所積累的文言知識，利用課前的“閱讀提示”，利用課文注釋?zhuān)\用工具書(shū)，讓?zhuān)梗埃サ膶W(xué)生課前作業(yè)能達到及格，７０％的學(xué)生達到優(yōu)秀。課前作業(yè)的設計，是要讓學(xué)生從站摘果實(shí)到跳摘果實(shí)，而“果實(shí)”主要來(lái)自于教材中，要把它采摘下來(lái)，成為學(xué)生自己的財富，需要教師導，要在教師的指導下學(xué)生自己去學(xué)習。所以課前作業(yè)導學(xué)的“導”以及教學(xué)中組織策略上的配合性就顯得尤其重要。
要使學(xué)生主動(dòng)參與，第三是注意思維活動(dòng)的深入性。也就是說(shuō)，學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更要能夠對問(wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般問(wèn)題，更要能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑；不僅能夠運用一般的解決問(wèn)題的方法，更要能夠發(fā)現和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創(chuàng )新的新境界。比如學(xué)《醉翁亭記》，不僅自已會(huì )朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě)，不僅讓學(xué)生能背誦，能用文中的原句回答問(wèn)題，還要能調動(dòng)學(xué)生的想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像醉翁亭的外觀(guān)和豐姿，從而體會(huì )作者被山水美景所陶醉的感情。從中學(xué)會(huì )抓住景物特征，由景生情，情景交融的寫(xiě)景方法。為了領(lǐng)會(huì )作者娛情山水來(lái)抒發(fā)政治理想的寫(xiě)法，我還設計了第二課時(shí)的課前作業(yè)導學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )“醉翁之意不在酒”何止于“在乎山水之間”，同時(shí)也在乎“與民同樂(lè )”。享受“山水之樂(lè )”的人，不僅有太守、賓客，還有滁人，而滁人被置于最顯著(zhù)的位置，作者就是借此來(lái)抒發(fā)太守的“與民同樂(lè )”的政治理想。
要使學(xué)生主動(dòng)參與，第四是注意評價(jià)結果上的接受性。評價(jià)是課堂教學(xué)的終結環(huán)節。對于教學(xué)目標的達成情況、學(xué)生的活動(dòng)情況、課堂教學(xué)質(zhì)量等等，教師應不失時(shí)機的進(jìn)行評定，以利于下一步調整改進(jìn)。評價(jià)應努力達到兩個(gè)目標：一是明晰優(yōu)劣、正誤和得失；二是能夠激勵鼓舞學(xué)生使之再接再厲。所以對課前作業(yè)的評改也就顯得特別重要，課前作業(yè)一定要在上新課時(shí)當堂批改，教師點(diǎn)評，學(xué)生互改或自改，評出等級，切忌拖延。
總之，要使學(xué)生主動(dòng)積極的課內課前都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課前作業(yè)導學(xué)的設計是一個(gè)關(guān)鍵，導學(xué)中的“度”的掌握則是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。課前作業(yè)導學(xué)必須要確定一個(gè)跳起來(lái)就能摘到的教學(xué)目標，培養學(xué)生向上、盡力、超越的態(tài)度和志向；組織管理要多層次，要提供人人參與爭當主角的機會(huì )；運籌時(shí)間要節省，以較少的時(shí)間獲得較大的效益，實(shí)行快節奏，走快中求好之路。
附
《醉翁亭記》第一課時(shí)教學(xué)目標
一、了解歐陽(yáng)修的主要經(jīng)歷及其多方面的成就。
二、在誦讀中初步體會(huì )“也”和“而”的語(yǔ)氣。
三、疏通文字，了解文章大意。
四、了解本文寫(xiě)景、抒情的特色。
《醉翁亭記》第一課時(shí)課前作業(yè)導學(xué)
一、收集歐陽(yáng)修的有關(guān)資料，了解歐陽(yáng)修。
二、朗讀課文，注意讀準字音，讀對節奏，特別注意以下兩點(diǎn)：
1、讀到"也"字應有較大的停頓，并注意不同的語(yǔ)氣。
2、聯(lián)系《愚公移山》，讀到"而"字注意分辨語(yǔ)氣的輕重。指出下邊句子中的"而"字哪個(gè)要重讀，哪個(gè)要輕讀。
（１）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。
（２）朝而往，暮而歸。
（３）人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
三、給下列加點(diǎn)字注音：
環(huán)滁 林壑 瑯琊 水聲潺潺 飲少輒醉
林霏開(kāi) 巖穴暝 晦明變化 傴僂提攜 山肴野蔌
射者中 弈者勝 觥籌交錯 頹然乎其間 樹(shù)林陰翳
四、參看注解，默讀課文，疏通文意，注意加點(diǎn)字的意思，并翻譯下列句子
1、環(huán)滁皆山也。
2、林壑尤美。
3、山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也
4、峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
5、醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
6、野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之朝暮也。
7、臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。
8、蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
9、人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
10、醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
五、本文描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光。仔細閱讀課文，找出描寫(xiě)醉翁亭的秀麗環(huán)境和變幻多姿的自然風(fēng)光的語(yǔ)句。
《醉翁亭記》第二課時(shí)課前作業(yè)
一、仔細閱讀課文第三段和第四段，思考：
1. "醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。"太守是否只是為瑯琊山的美景而樂(lè )呢？享受"山水之樂(lè )"的有哪些人？寫(xiě)那些人的目的何在？本文要表現的主旨是什么？
2. 文中用了21個(gè)"也"字結句，大致表達了三種語(yǔ)氣，（1）陳述語(yǔ)氣（描述景物）；（2）肯定語(yǔ)氣（介紹人名）；（3）感嘆語(yǔ)氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個(gè)例子嗎？
二、背誦課文第一段和第二段。
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