生活時(shí)報 2002-01-10 孫展
陷入“X”的誤區
誤區一：“X”影響了“3” 自從北京2002年高考變?yōu)椤?＋X”后，大多數家長(cháng)都處在迷茫的狀態(tài)中，對于這一變化除了很多家長(cháng)，連畢業(yè)班的老師也感到很困難，特別是快10年沒(méi)接觸到高考的地理和生物老師。
某高三地理老師開(kāi)學(xué)以來(lái)，他把小學(xué)、初中、高中階段的地理課本都找來(lái)，帶著(zhù)學(xué)生們一本本的復習。由于手頭資料缺乏，學(xué)生不得不參考成人考試中的地理試卷。但是記者也遇到一些教“語(yǔ)數外”的主課老師，覺(jué)得學(xué)生在“X”上花費的時(shí)間太多。
誤區二：復習“X”會(huì )白費功夫 到節前，在北京地區“X”所涉及科目的考試大綱還沒(méi)有下來(lái)，各科教師進(jìn)行只能全面的復習。有老師向記者透露，現在進(jìn)行的是學(xué)科內的知識復習整理，按照教學(xué)進(jìn)度到新年開(kāi)始以后，就轉入學(xué)科內的復習，而到下學(xué)期最后才開(kāi)始學(xué)科之間的綜合試題的溝通。因為沒(méi)有考試大綱，很可能有些現在復習的內容是會(huì )被刪除的（記者隨后在教育部考試院得知，考試大綱不日內將印刷下達）。老師們告訴記者，在2001年高考結束后，他們曾經(jīng)到天津等地向當地的老師“取經(jīng)”，比較下來(lái)各地中學(xué)都采取這種“三步走”的復習方法。
教育部考試院主管高考綜合考試的馬金科主任告訴記者，很多老師擔心綜合考試命題測試內容會(huì )超出高中教學(xué)大綱。事實(shí)上，實(shí)際的操作原則和辦法是：凡是涉及學(xué)科基礎知識的一定會(huì )遵循教學(xué)大綱，但是應用上不拘泥于大綱，學(xué)生要能夠利用自己學(xué)到的知識解決問(wèn)題、分析問(wèn)題。在命題范圍上不會(huì )出現人為的拔高難度的“超綱”現象。馬金科打比方說(shuō)，比如考數學(xué)，出現了基礎的加減法，雖然這在高中教材中沒(méi)有教，但是你能說(shuō)你不會(huì )嗎？
而一位地理老師說(shuō)，即使試題不“超綱”，對于早已忘光了地理知識、分不清“江蘇”和“江西”的學(xué)生，你能不帶著(zhù)他復習小學(xué)課本嗎？一些老師為了讓學(xué)生注意重視這些知識點(diǎn)，甚至出一些怪題、難題讓學(xué)生解答。比如生物課中有的基因排序、染色體配對的內容，有的老師也許是計算方法比較高明，故意設計一些物種雜交的題目，這樣生物題不但變成了考察數學(xué)計算能力，題目?jì)热萆踔吝`反了自然規律。而外地試卷的一些題目甚至出現了大學(xué)生物課中才涉及到的知識層面，這是完全超出教學(xué)大綱的做法。
誤區三：學(xué)生依賴(lài)性太大 在開(kāi)展綜合考試比較早的廣東省，2001年的地理試題中更是選擇地理學(xué)上最新的研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)以及時(shí)事，如海底“可燃冰”成為新能源、今年4月新疆出現10級大風(fēng)等問(wèn)題。
最令老師們頭疼的就是學(xué)生們習慣了課本到試卷的學(xué)習方法，他們對老師、課本的依賴(lài)性非常大。大多數學(xué)生不關(guān)心最新的科技動(dòng)態(tài)，更沒(méi)時(shí)間關(guān)心國內外的生物科學(xué)發(fā)展的成果。老師就需要“替”他們關(guān)心動(dòng)態(tài)，幫他們找問(wèn)題、找熱點(diǎn)，再以習題的形式教給學(xué)生。而實(shí)踐證明，老師關(guān)心的熱點(diǎn)、重點(diǎn)常常會(huì )落空。
“X”＝生硬的拼盤(pán)？
根據對以往綜合科目考試分析，大多數老師得出目前的綜合科目試卷編排實(shí)際上是拼盤(pán)。相同的學(xué)科知識集中編排在一起，而綜合科目知識編排在后面，順序也大致從易到難，整個(gè)試卷難度呈鋸齒狀參差上升。
馬金科對此也不否認，他說(shuō)，目前含3個(gè)科目的“綜合能力測試”試卷以考察各單科的主干題目為主，各科綜合的比重很小，整個(gè)試卷的“拼盤(pán)”結構明顯。但是由于中學(xué)的教學(xué)實(shí)際情況決定的，也不可能短時(shí)間內消除。對于含6個(gè)科目的“文理綜合”，很難體現各單科的主干面貌，“拼盤(pán)”痕跡就小得多。
在采訪(fǎng)中，老師們對今年開(kāi)始的高考改革都是支持的。一位老教師說(shuō)，在高考改革的同時(shí)要考慮到現在的教學(xué)管理模式、教育形式、教學(xué)方法的差異。目前，至少無(wú)形中增加了這一屆學(xué)生的負擔。對于習慣了以往考試方法的中學(xué)，目前還只能按照以前的教育方法進(jìn)行。一位歷史老師對此說(shuō)，現在中學(xué)教學(xué)遠沒(méi)有達到“綜合”的程度，我們各科老師的“口號”是“把好自己的門(mén)，沒(méi)事串串門(mén)�！�
一位有關(guān)的教育人士說(shuō)，人們應該靈活地看待“綜合能力測試”，在德國、韓國都有相應的“綜合能力測試”考試，他們對“綜合”有自己國家的理解。如何能讓“綜合能力測試”的各科知識就像熬粥一樣，讓大米、小米、花生、棗等各有各的滋味，又有粥的味道，還需要實(shí)踐和理論的繼續結合。
研究性學(xué)習是一條出路嗎？
綜合考試從考試內容上來(lái)看緊密結合生活，對于和社會(huì )接觸不多的學(xué)生來(lái)說(shuō)陌生度大、起點(diǎn)高。但是提問(wèn)的落點(diǎn)比較低，是學(xué)生對自己所學(xué)的知識經(jīng)過(guò)邏輯思維和判斷分析后邊能夠回答的，同時(shí)答案也不是很難。其中上海市的考試題中涉及到研究性學(xué)習的題目尤其可以代表這一命題方向。
從2001年9月，研究性學(xué)習作為必修課已經(jīng)列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修改稿）》，教育部還對此發(fā)布了《“研究性學(xué)習”實(shí)施指南（試行）》的通知�，F在，在北京市一些中學(xué)開(kāi)展的研究性學(xué)習，一般是由老師布置課題，由學(xué)生課下單獨或合伙完成，然后開(kāi)展課堂討論，最后以論文的形式完成課題報告。
最近，記者參加了一堂研究性學(xué)習的討論課。其中兩組學(xué)生的課題分別是：“北京小區附近的環(huán)保問(wèn)題”和“北京的老胡同是否有保留價(jià)值”，完成“小區環(huán)保問(wèn)題”的學(xué)生用家用錄相機將小區附近的環(huán)境拍攝下來(lái)。最后，這個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題是，他家旁邊公路上的過(guò)往汽車(chē)帶來(lái)的噪音和塵土成為社區居民的最大的環(huán)境污染。當他結束展示后，學(xué)生們熱烈討論起來(lái)。一個(gè)來(lái)自上海的學(xué)生站起來(lái)發(fā)言說(shuō)，他來(lái)的地方房屋都采用雙層玻璃，玻璃中間為真空，起到了隔音和防塵作用。
記者就開(kāi)展研究性學(xué)習的問(wèn)題采訪(fǎng)了北京市教委。北京市教委主管中小學(xué)的同志告訴記者，研究性學(xué)習現在南方大部分學(xué)校都開(kāi)展了。這一點(diǎn)北京走在了上海等地的后面。教委準備今年在全市的高中開(kāi)展研究性學(xué)習，把這項活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)。目前，據他所知，北京五中、人大附中對這項活動(dòng)開(kāi)展得比較好。
一位高三教師說(shuō)，沒(méi)有參與研究性學(xué)習的學(xué)生在未來(lái)的考試也會(huì )遇到麻煩。雖然目前由全國考試中心命題的綜合試卷保留了傳統的學(xué)科分界，但是題目中也側重了與現實(shí)生活的聯(lián)系。一高三教師告訴記者，從2001年高考綜合能力測試的理科綜合來(lái)看，兩道實(shí)驗題都不難，但是如果學(xué)生做實(shí)驗時(shí)是個(gè)甩手大爺，等老師準備好了器材再做，肯定會(huì )出錯。
有些教育人士認為，研究性學(xué)習對目前還不能取消的紙筆考試只是一個(gè)補充。但引導學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習，可以改變目前老師替學(xué)生關(guān)心熱點(diǎn)的情況，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
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