一個(gè)班級中，大部分學(xué)生都是積極向上的，后進(jìn)生總是少數人，但這少數后進(jìn)生的轉化卻直接影響到能否形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。那么，究竟如何做好后進(jìn)生的轉化工作呢？筆者想就此問(wèn)題略述淺見(jiàn)。
掌握心理，積極引導
一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生的心理狀態(tài)是十分矛盾復雜的。 他們常常表現粗野、驕橫，但內心深處卻有自卑心理；他們對于犯錯誤常常表現得滿(mǎn)不在乎，但內心深處有一種期待心理；他們對好學(xué)生常常表現出鄙視和瞧不起，少數人還存在逆反心理和報復心理，誰(shuí)管得嚴，就對誰(shuí)反感，想尋找機會(huì )報復或發(fā)泄怨恨。有鑒于此，班主任在教育后進(jìn)學(xué)生時(shí)，必須找到積極的因素�？傊�，班主任要善于發(fā)現和挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，架起溝通師生感情的橋梁，用一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)、一滴滴的情，喚起后進(jìn)生內心深處對生活的激情，點(diǎn)燃他們求知的欲望。
曉之以理，動(dòng)之以情
后進(jìn)生雖然有缺點(diǎn)，但他們并不是不可救藥，“動(dòng)之以情”，就是班主任老師對后進(jìn)生要從思想上引導，從生活上關(guān)心，從學(xué)習上幫助他們，使他們從內心為之感動(dòng)，愿意接受你，信任你，聽(tīng)你的話(huà)。所謂“親其師，信其道”是也�！皶灾岳怼本褪且蛩麄冎v道理，要從具體的、明白的和與學(xué)生有直接關(guān)聯(lián)的小道理，逐漸引申出有關(guān)人生哲學(xué)的大道理。講道理時(shí)要注意深入淺出，循循善誘，要做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。
培養興趣，開(kāi)發(fā)智力
一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生往往是“雙差生”，思想品德差，學(xué)習差。因此，班主任在加強對后進(jìn)生的思想政治工作之外，還應當用文化科學(xué)知識來(lái)哺育他們，培養他們對學(xué)習的興趣，增長(cháng)他們的知識，開(kāi)闊他們的眼界，提高他們辨別是非的能力。使他們能聽(tīng)懂課，會(huì )做習題，逐步趕上學(xué)習好的同學(xué)。
聯(lián)系家長(cháng)，共同教育
在家庭、學(xué)校、社會(huì )中，家庭是教育的基礎，父母是第一位的，班主任是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長(cháng)配合學(xué)校教育，是班主任工作的一個(gè)重要方面。班主任要通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )積極溝通與后進(jìn)生家長(cháng)的聯(lián)系，以便及時(shí)了解后進(jìn)生在家的表現狀況，有的放矢地實(shí)施教育活動(dòng)，防止學(xué)校教育與家庭教育的脫節。在向家長(cháng)介紹情況時(shí)，應堅持“多引導、少告狀”的原則，把后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步告訴家長(cháng)，幫助家長(cháng)分析孩子犯錯的原因。
集體發(fā)力，促進(jìn)轉化
班主任在做后進(jìn)生轉化工作時(shí)，要注意運用班集體的力量，發(fā)揮“同化”的功能，使后進(jìn)生不得不約束自己，以適應班集體的良好氛圍。班主任要教育優(yōu)生不歧視后進(jìn)生，要引導后進(jìn)生熱愛(ài)學(xué)校，愛(ài)護班級榮譽(yù)。要有意識地把后進(jìn)生組織到班集體的運轉機制中去進(jìn)行教育轉化，爭取為后進(jìn)生提供一個(gè)寬松的環(huán)境，為他們創(chuàng )設更多的機會(huì )和條件，讓他們更多地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。
李紅英
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