讓德育在作文課上開(kāi)花
--記一次口頭作文課
“老師，小慧（化名）哭啦，”怎么了？“鑫罵他了”跑操還沒(méi)有結束，就有同學(xué)跑到我這來(lái)告狀，原來(lái)是在跑步時(shí)，慧和鑫都在排頭位置，慧在里排，肩負調整整個(gè)隊列的速度的責任，鑫因為慧跑得慢了就說(shuō)臟話(huà)罵她�；輾獠贿^(guò)便哭了起來(lái)。
鑫是一個(gè)不愛(ài)學(xué)習的孩子，長(cháng)得高大帥氣，但是脾氣有些倔強，初一剛上來(lái)就跟別班的同學(xué)打過(guò)仗，班里的同學(xué)對他有些“敬而遠之”，而他毫不在意處處章顯自己的“霸主地位”。我和他單獨溝通過(guò)很多次，覺(jué)得他的本質(zhì)里還是很希望融入集體的。
于是我叫他從隊列里面下來(lái)，他顯然知道我的來(lái)意，便有些敵意，不屑的問(wèn)道“怎么了”我說(shuō)：“沒(méi)怎么，你和我站在這里看看其他班級的跑操效果怎樣？”，沒(méi)想到，他卻故意的說(shuō)“老師，那個(gè)，這個(gè)跑得還沒(méi)有咱班好呢？”我壓住怒氣說(shuō)：“那你看看那些跑得好的唄”“那是因為他們班主任監督的好”他回答道，顯然還把矛頭指向了我，我知道他是故意在惹怒我，這是他的伎倆。我沒(méi)有在意，說(shuō)你回班級吧，他就頭也不回的走了�；氐桨嗉�，我見(jiàn)他坐在座位上翻看著(zhù)一本什么課外書(shū)，顯然是在等待我急風(fēng)暴雨的嚴厲批評。然而我一改以往，只簡(jiǎn)單說(shuō)了幾句下節數學(xué)課要遵守紀律之類(lèi)，我相信這堂課他肯定也過(guò)得不舒坦，就像沒(méi)判刑的罪犯一樣煎熬，“就讓他煎熬一節課吧”，我想。
接下來(lái)的第三節課去聽(tīng)學(xué)校的公開(kāi)課，我卻為了怎樣教育好鑫同學(xué)而思索了一節課，忽然憶起最近在看得著(zhù)名的教育家魏書(shū)生的書(shū)，里有一部分是專(zhuān)講語(yǔ)文教學(xué)與育人教學(xué)的融合，我靈光一閃，今天正好是周五作文課的大好機會(huì )，我為何不借此來(lái)殺殺他的銳氣，同時(shí)也能起到作文育人的目的。于是我擬定了一個(gè)口頭作文題目：臟話(huà)與罵人，請大家自由發(fā)言。我要求每個(gè)人都要發(fā)言。
同學(xué)們開(kāi)始一一的站起來(lái)，（鑫仍舊在翻看他的書(shū)，而臉色仍透露意思忐忑）
有的說(shuō)：“說(shuō)臟話(huà)時(shí)低素質(zhì)的行為，我們學(xué)生不該說(shuō)臟話(huà)，更不該說(shuō)臟話(huà)來(lái)罵人，這也是一個(gè)人家庭教養的體現”
有的說(shuō)：“說(shuō)臟話(huà)不應該是讀書(shū)人的行為，因為我們不是街頭大老粗�！�
還有的說(shuō)“：如果總喜歡用臟話(huà)來(lái)罵人，他的朋友會(huì )越來(lái)越少，最后就剩下孤身一人�！蓖瑢W(xué)們也不斷點(diǎn)頭應和著(zhù)。
鑫的臉色開(kāi)始發(fā)白，他顯然看出來(lái)這堂作文課是有備而來(lái)的了。
輪到鑫前面的同學(xué)說(shuō)；“最不喜歡說(shuō)臟話(huà)的朋友“的時(shí)候，鑫表面裝作心不在焉，事實(shí)更難掩飾自己的不安。
終于輪到鑫了：他站起來(lái)支支吾吾的說(shuō)到”臟話(huà)不好“然后就不說(shuō)了，我說(shuō)那你知道說(shuō)臟話(huà)的危害么？”
“那是分原因的，有的人做得不好，然后還去告訴老師”
他顯然還在為自己的面子做無(wú)理狡辯，“那你覺(jué)得罵人就解決好了么”他低下頭不說(shuō)話(huà)了。我沒(méi)有難為他，讓他坐下，后面的同學(xué)繼續說(shuō)起來(lái)。
當張同學(xué)張說(shuō)完：“臟話(huà)我想人人都會(huì )說(shuō)的，尤其升入初中，自己的心理加上青春期讓我們變得焦躁不安，有人認為罵人說(shuō)臟話(huà)可以解決自己心中的不爽，發(fā)泄自己的煩悶，但是說(shuō)臟話(huà)罵人，無(wú)疑出賣(mài)了自己的身份與班級地位，所以我們應該適當調節好我們自己的心態(tài)這樣久而久之你就會(huì )發(fā)現自己變了，身邊的朋友也多了”所有同學(xué)忍不住鼓起掌來(lái)。
然后我繼續追問(wèn)大家“那么如果犯了錯的同學(xué)，該怎樣做我們才能原諒他呢”
“道歉道歉道歉”的呼聲起來(lái)了，大家的德育標準也提高了。
鑫顯然也被眾人的道德評判打敗了。他合上書(shū)，低著(zhù)頭，紅著(zhù)臉……
我這時(shí)才緩緩地說(shuō)“鑫，你該怎樣做呢？”
他站起來(lái)，大步走到了慧面前，小聲地說(shuō)：“我罵了你，抱歉，對不起”慧也破涕笑了。這時(shí)班級的掌聲又響起來(lái)，我也終于舒了一口氣。
這一堂口頭作文課，帶著(zhù)鼓勵和耐心以及寬容之心，從始至終，我唯一就是要壓制自己的怒氣，讓冷靜下來(lái)的自己尋求一個(gè)更有效的方式來(lái)達到教書(shū)育人的目的。最終同學(xué)們受益了，同學(xué)間的矛盾也化解了。作為學(xué)生的年紀，誰(shuí)會(huì )不犯錯呢，我們教師只能在“精心的策劃”中來(lái)達到育人的目的�？陬^作文不失為一個(gè)好辦法。我堅定了好脾氣治理班級的決心。
劉政正
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