藤野先生
魯 迅
教學(xué)目的：
1．學(xué)習本文選取典型事例以表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2．領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的感情色彩，理解作者的民族自尊心和愛(ài)國熱情。
3．了解本文運用兩條線(xiàn)索組織材料的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2．難點(diǎn)：
(1)全文線(xiàn)索為作者與藤野先生交往--明線(xiàn)，作者的愛(ài)國主義思想--暗線(xiàn)。
(2)作者棄醫從文的原因。
(3)結尾部分的作用。
教學(xué)方法：和諧教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
自主預習
1、導入新課：
2、檢查預習情況
（1）讀準下列加點(diǎn)字的注音。
驛站（ ） 教誨 （ ） 系�。� ） 蘆薈（ ）
瞥見(jiàn)（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 詰責（ ）
緋紅（ ） 杳無(wú)消息（ ） 深?lèi)和醇玻?nbsp; ） 油光可鑒（ ）
（2）解釋詞語(yǔ)。
宛如 緋紅
油光可鑒 驛站
掌故 不遜
詰責 杳無(wú)消息
瞥見(jiàn)
3、介紹作者情況及時(shí)代背景
4、閱讀課文，在理解課文的基礎上，討論下面的問(wèn)題，然后回答。
○1.粗讀課文，給文章分段，歸納段意。
第一部分：從開(kāi)頭到“到別的地方去看看，如何呢?”
寫(xiě)見(jiàn)到藤野先生之前，在東京所見(jiàn)所感。
第二部分：從“我就往仙臺”到“并且時(shí)時(shí)通信告訴他此后的狀況�！保�
寫(xiě)在仙臺與藤野先生相識、相處和離別。
第三部分：從“我離開(kāi)仙臺之后”到完。 ．．
寫(xiě)離開(kāi)仙臺后懷念藤野先生的感情和行動(dòng)
○2.朗讀第一部分，想一想，作者在東京的所見(jiàn)所聞是什么?
看到的盤(pán)著(zhù)辮子的清國留學(xué)生成群結隊地賞櫻花，聽(tīng)到的是他們在中國會(huì )館學(xué)跳舞。
○3.提問(wèn)“東京也無(wú)非這樣�！薄盁o(wú)非”的意思是什么?表現出作者一種什么情緒?
無(wú)非，只不過(guò)。表達了作者對在東京留學(xué)日本學(xué)生中效忠滿(mǎn)清王朝。醉生夢(mèng)死狀況的失望情緒。
○4.提問(wèn)：“油光可鑒”一詞中“鑒”的本義是什么?詞性發(fā)生了什么變化?在這里是什么意思?
鑒，本義是鏡子，詞性由名詞轉化為動(dòng)詞在這里是光照或反射出去光亮的意思。
○5.提問(wèn)：“頭頂上盤(pán)著(zhù)大辮子，頂得學(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子……實(shí)在標致極了�！边@些話(huà)運用什么修辭方法?表達作者什么思想感情?
運用比喻、夸張的手法。在清末，不少仁人志士剪辮子，表示與清王朝決裂，而這些清國留學(xué)生既要趕時(shí)髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盤(pán)起辮子。作者用揶擒的口吻，對他們盤(pán)辮子進(jìn)行明褒實(shí)貶的描寫(xiě)，揭示了這些留學(xué)生庸俗麻木的思想本質(zhì)，表達了對他們的厭惡之情。
5、課堂小結，
課文開(kāi)頭部分在內容上表達了作者對東京的 失望 情緒，對 “清國留學(xué)生”醉生夢(mèng)死的生活的 不滿(mǎn)和惡。在全文結構上是為 離開(kāi)東京去往仙臺求學(xué) 作鋪墊。
合作交流
研讀第二部分。
1. 提問(wèn)：離開(kāi)東京去仙臺，一路上所見(jiàn)所聞必定不少，為什么作者只記得“日暮里”和“水戶(hù)”這兩個(gè)地名?
因為“日暮里”讓人想起屈原<離騷>中的“日忽忽其將暮”的詩(shī)句，使作者聯(lián)想到清王朝的衰敗，日暮途窮；記得水戶(hù)，是因為它是富有民族氣節和愛(ài)國情感的抗清志士朱舜水客死的地方。記住這兩處地名都透露著(zhù)作者的愛(ài)國情結。
2. 提問(wèn)：怎樣理解“大概是物以希為貴罷”這句話(huà)的意思?
“大概”表示推測、估計。作者到達仙臺后，受到免交學(xué)費的優(yōu)待和生活上的關(guān)照。對一個(gè)來(lái)自異國他鄉的留學(xué)生給予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情誼。而作者卻把這些善意統統推斷為“物以希為貴”，因為作者感受到的不是尊重，這里包含著(zhù)一個(gè)弱國國民的內心辛酸，同時(shí)也反映出作者強烈的民族自尊心。
3．提問(wèn)：作者在仙臺的生活狀況如何?在這樣環(huán)境中求學(xué)表現作者什么思想?
默讀第二部分第二層，畫(huà)出描寫(xiě)藤野先生外貌的句子，說(shuō)說(shuō)魯迅對藤野先生的最初印象。
蚊子多，“居然”睡得安穩；吃的是“難以下咽的芋梗湯”。在這樣艱苦的環(huán)境中求學(xué)，表現作者立志苦學(xué)，學(xué)成作實(shí)現醫學(xué)救國的理想。
討論并歸納：外貌描寫(xiě)：“其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生……挾著(zhù)一疊大大小小的書(shū)�！蓖饷蔡攸c(diǎn)是其貌不揚，有點(diǎn)學(xué)究氣。接著(zhù)又借留級生之口介紹藤野先生“穿衣服太模胡”“忘記帶領(lǐng)結…‘冬天是一件舊外套，寒顫顫的”“致使管車(chē)的疑心他是扒手”。這些說(shuō)明藤野先生穿衣“不修邊幅”“生活儉樸”的特點(diǎn)。
4、提問(wèn)：這一層寫(xiě)作者與藤野先生交往的幾件事?這些事表現了藤野先生怎樣的高尚品質(zhì)?
(1)添改講義 對教學(xué)認真負責
(2)糾正解剖圖 對學(xué)生嚴格要求
(3)關(guān)心解剖實(shí)習 對學(xué)生熱情誠懇
( 4)了解女人裹腳 對學(xué)術(shù)嚴謹求實(shí)
5．提問(wèn)：以藤野先生的形象為例，說(shuō)說(shuō)人物的主要特征。
(1)抓住富有特征的外貌，寫(xiě)出主要印象--不修邊幅，生活儉樸。
(2)抓住言談舉止，寫(xiě)出人物性格--語(yǔ)速緩慢，顯得沉穩。
(3)通過(guò)敘事，表現思想品質(zhì)--(見(jiàn)第2題討論并歸納)
探究質(zhì)疑
研讀第二部分
1．提問(wèn)：談?wù)勀涿攀录钠鹨�、�?jīng)過(guò)和結果。
起因：魯迅上午解剖學(xué)考試成績(jì)較好，一些同學(xué)疑心藤野先生向魯迅漏題。
經(jīng)過(guò)：學(xué)生會(huì )干事翻檢我的講義，郵差送來(lái)匿名信。
結果：我將這事告知了藤野先生；幾個(gè)和我熟識的同學(xué)也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無(wú)禮，并且要求他們將檢查的結果發(fā)表出來(lái)。終于這流言消滅了。
2．提問(wèn)：匿名信事件說(shuō)明了什么?
(1)弱國的人民在國際上沒(méi)有地位，遭受凌辱。 ，
(2)所謂的日本“愛(ài)國青年”對中國人懷有偏見(jiàn)。
(3)魯迅為了自己和祖國的尊嚴進(jìn)行的斗爭。
3．提問(wèn)：如何理解“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話(huà)?
(1)做毫無(wú)意義的示眾材料的人。
(2)麻木的，同樣毫無(wú)意義甚至喝采的看客。
(3)被刺痛了的人(我)。
4. 提問(wèn)：在看電影事件中“偏有中國人夾在里面…‘在講堂里的還有一個(gè)我�！边@句話(huà)中包含了哪幾類(lèi)中國人?
這歡呼聲深深地傷害了作者的民族自尊心。
5．提問(wèn)：“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳�！笔且驗槭裁�?
當時(shí)一般中國人心理上的麻木和思想上的覺(jué)悟。
6．提問(wèn)：“但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了�！边@句話(huà)應怎么理解?
“那時(shí)那地”指魯迅在日本仙臺留學(xué)的時(shí)候�！拔业囊庖�(jiàn)”是科學(xué)救國，因為匿名信事件和看電影事件使作者認識到醫學(xué)并非是一件要緊的事，第一要緊是改變他們的精神，因此，作者決定棄醫從文。
7．提問(wèn)：第二部分的最后一個(gè)層次是“告別藤野先生”，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出他們惜別的感情?
“悲哀”“凄然”“慰安…‘嘆息…‘惜別…‘叮囑”等，表現出師生之間深厚的感情。
8課堂小結。
課文第二部分講了 了魯迅與藤野先生相識交往的過(guò)程 ，理解了藤野先生
正直熱誠、治學(xué)嚴謹、摒棄民族偏見(jiàn) 高尚品質(zhì)，也了解到作者棄醫從文的原因，從敘述中我們可以了解到那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步青年所特的憂(yōu)患意識以及強烈的民族自尊心、愛(ài)國心。
精讀品析
一、展示學(xué)習目標
（1）理解結尾部分的內容及作用。
（2）了解本文運用兩條線(xiàn)索組織材料的方法。
二、閱讀課文，在理解課文的基礎上，分小組討論下面中的問(wèn)題，然后回答。
1．提問(wèn)：作者寫(xiě)了幾種具體行動(dòng)來(lái)懷念藤野先生?
.(1)裝訂收藏講義。
(2)懸掛先生照片。
(3)多寫(xiě)文章，把懷念之情化為斗爭的勇氣和力量。
2．提問(wèn)：怎樣理解“小而言之”和“大而言之”?
“小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫學(xué)；“大而言之”是藤野先生希望新的醫學(xué)傳到中國去。因為“中國”是個(gè)地域概念，相對較“小”，而“學(xué)術(shù)”則是沒(méi)有地域限制，屬于全人類(lèi)的，所以相對較“大”。
3．提問(wèn)：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”刪去“我的眼里和心里
表達效果有什么不同?
．藤野先生是一個(gè)普通的大學(xué)教授，在其他人的眼里也許不偉大，然后作者從與他交往中認識到他的高尚品質(zhì)和人格魅力，從心眼里敬重他，懷念他，所以這樣說(shuō)。
4．提問(wèn)：怎樣理解“我又忽然良心發(fā)現……寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?
．這段文字主要是在說(shuō)明藤野先生的高尚品質(zhì)對作者的影響。而正是藤野先生的那種治學(xué)嚴謹、教學(xué)認真，那種探求真理的執著(zhù)態(tài)度以及對作者的熱情誠懇和殷切希望，促使作者奮發(fā)有力。其中“良心發(fā)現”是指作者熱愛(ài)祖國、勇于革新的思想受到觸動(dòng)；“增加勇氣”是指作者長(cháng)期遭受各種反動(dòng)勢力的迫害，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣；“正人君子”是反語(yǔ)，指敵對勢力。結尾這句話(huà)表明作者決心以筆作刀槍?zhuān)c敵對勢力作不妥協(xié)的斗爭。為中國的光明前途而奮斗。
5．提問(wèn)：課文以“藤野先生”為題，為什么卻有一半以上的篇幅言及他事?這些事用什么戰索把它們貫穿起來(lái)的?
.(1)明線(xiàn)：敘事線(xiàn)索。作者與藤野先生相識、相知、相別的過(guò)程，表現作者對藤野先生的崇敬和懷念。
(2)暗線(xiàn)：感情線(xiàn)索。主要表達愛(ài)國主義思想感情。
文章開(kāi)頭寫(xiě)對東京的清國留學(xué)生的失望、厭惡，是作者憂(yōu)患情緒的一種表現，也可以看出作者到日本學(xué)習的目的；往仙臺途中記得“日暮里”和“水戶(hù)”也透露作者的愛(ài)國情感；對初到仙臺受到優(yōu)待不以為然的心情。對艱苦的生活條件不以為意的態(tài)度，也是作者愛(ài)國精神的體現；對藤野先生表示敬仰，是由于他不懷民族偏見(jiàn)，真誠幫助中國學(xué)生；對日本“愛(ài)國青年”表示憤懣，是由于他們歧視中國人；看電影之后毅然決定棄醫從文，更是由于拯救民族危亡的考慮；最后把懷念之情轉化為多寫(xiě)揭露黑暗現實(shí)的文章，則是當年棄醫從文的目的，是愛(ài)國主義思想感情指導下的實(shí)際行動(dòng)�？梢�(jiàn)，愛(ài)國主義思想感情是統攝全篇的紅線(xiàn)。
6．提問(wèn)：請歸納本文的中心思想。
6．本文回憶了作者與藤野先生相識到離別的往事，歌頌了藤野先生正直熱誠，治學(xué)嚴謹，沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)，也展示了自己棄醫從文的思想歷程，從中洋溢了作者深沉的愛(ài)國主義思想感情。
當堂反饋
1.下列句子中有錯別字的一項是( .C(迭--疊) )
A.除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般。
B.有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天。
C.八字須，戴著(zhù)眼鏡，挾著(zhù)一迭大大小小的書(shū)。
D.只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上。
2.結合上下文語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)的含義。
（1）除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標致 極了。
油光可鑒：指頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。用來(lái)諷刺清國留學(xué)生的奇特打扮。
標致：漂亮。此為反語(yǔ)，用來(lái)諷刺。
（2）于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?/p>
正人君子：反語(yǔ)，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深?lèi)和醇玻簠拹�，痛恨至極。
3.本文有明暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是__作者與藤野先生的交往__，暗線(xiàn)是__作者思想感情的變化__。本文圍繞__表現藤野先生的崇高品質(zhì)_這一中心組織材料，按____時(shí)間先后___________順序組織材料。
4．閱讀下文，回答問(wèn)題。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著(zhù)便有參觀(guān)槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學(xué)，細菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊( )給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著(zhù)看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個(gè)我。
“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。
這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，--嗚呼，無(wú)法可想( ： )但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。
5.在上文的“( )”里填上恰當的標點(diǎn)符號。
6.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒……”這是_________（誰(shuí)）的看法，你能用一個(gè)例子批駁這種錯誤看法嗎？
某些日本人 例略
7.“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是什么？
民族自尊心受到嚴重傷害
8.作者先離開(kāi)東京，又離開(kāi)仙臺，兩次選擇的目的是什么？他的人生選擇對你有何啟示？
一心尋求救國救民的道路。啟示略
9.概括文段大意。
看電影事件促使魯迅先生棄醫從文
林巒
[《藤野先生》導學(xué)案 (人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
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