【摘要】針對“90后”學(xué)生的特點(diǎn)所采取的教育和管理方法：（一）轉變觀(guān)念，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格（二）轉化思想觀(guān)念，用“90后”的思維管理“90后”。
【正文】“90后”是20世紀90年代出生的一代中國公民, “90后”的學(xué)生以其“張揚”、“反叛”、“依賴(lài)”……的形象步入高中階段，讓我們這些“70后”的老師很快就感到經(jīng)驗的不足。這是一批完全有別于以往任何一代的學(xué)生，面對他們，作為一名“70后”的班主任該如何有效地引領(lǐng)他們走向健康發(fā)展的軌道，已成為迫在眉睫的問(wèn)題。而要做到管理的有效性，就必須深入了解“90后”學(xué)生的行為、心理特點(diǎn)，剖析形成的原因，找準方向，有的放矢的調整班主任工作的方法和手段，才能使班主任工作得以順利開(kāi)展。
一、“90后”學(xué)生的特點(diǎn)：
網(wǎng)絡(luò )上談到了“90后”學(xué)生有很多的特點(diǎn)，歸納起來(lái)主要有這么些：
1．充滿(mǎn)自信但較為脆弱；
2．富有理想但不能腳踏實(shí)地；
3．重視自我但時(shí)常受限制；
4．消費自主但習慣攀比；
5．渴望同伴友誼但矛盾較多；
6．喜歡學(xué)習但焦慮思想較重；
7．主動(dòng)使用網(wǎng)絡(luò )但容易失控；
8．親子關(guān)系緩和但溝通不暢；
9．親近老師但對老師要求偏高。
總之，“90后”學(xué)生優(yōu)點(diǎn)很突出、缺點(diǎn)很明顯
二、“90后”學(xué)生特點(diǎn)形成的原因：
“90后”的成長(cháng)時(shí)期正是我國經(jīng)濟高速發(fā)展的時(shí)期�！�90后”的孩子頭腦中已全然沒(méi)有了他們老師們思想中的條條框框，平等意識的追求，簡(jiǎn)單、絕對的服從在“90后”的意識中已然滅絕�，F代信息技術(shù)，導致“90后”的“網(wǎng)生代”的誕生不可避免。大量信息鋪天蓋地涌來(lái)與“90后”的成長(cháng)幾乎同步，并在網(wǎng)絡(luò )、影視、刊物等媒體的影響下，迅速灌輸到“90后”學(xué)生的腦子里，并很快地被消化吸收。但是“90后”學(xué)生的認知水平又決定了他們并不可能具備“取其精華，去其糟粕”的理性吸納境界。于是，追求時(shí)尚，愛(ài)慕虛榮，甚至以丑為美，以惡為善，混淆是非榮辱等問(wèn)題接踵而至。在個(gè)性得以張揚的同時(shí)，集體責任的意識隨之淡化。
“90后”的學(xué)生成長(cháng)與家庭、學(xué)校教育不無(wú)關(guān)系。由于受?chē)矣媱澤叩挠绊�，�?0后”不少是獨生子女�！�90后”的父母的工作節奏比以往任何時(shí)候都要快，他們的生活壓力也比以往任何時(shí)候都要大，尤其是那些生在農村的父母大多打工去了，孩子留守，覺(jué)得不能虧待孩子，盡力滿(mǎn)足孩子的各方面的需求，所以“90后”的學(xué)生從降臨人世的那天開(kāi)始，就享受著(zhù)前代沒(méi)有享受過(guò)的豐富的物質(zhì)資源，但同時(shí)他們也經(jīng)歷著(zhù)前代沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的孤獨的生活環(huán)境，天長(cháng)日久就形成了骨子里難以抹去的自我思想。豐富的物質(zhì)、封閉的精神等家庭條件再加上教育變革，使“90后”生下來(lái)就受到社會(huì )、家庭的密切關(guān)注�！�90后”學(xué)生的父母由于自身的經(jīng)歷，都希望子女能生活得更好，能夠延續自己未能實(shí)現的夢(mèng)想。他們把最好的一切都給了孩子，對孩子充滿(mǎn)了各種各樣的期望�！�90后”們不少早早地被送進(jìn)了各種各樣的特長(cháng)班“陶冶”情操。上學(xué)后，各類(lèi)補習又蜂擁而至�！�90后”小小的年紀就擔負著(zhù)很大的生存壓力，單純、幼稚逐漸被世故、早熟取代。生活永遠被家長(cháng)、老師設計好，自己不用承受，畏難、散漫風(fēng)氣滋生；生活、學(xué)習目標遙遠且不現實(shí)，功利之心滋長(cháng)。到了青春期，人生觀(guān)、世界觀(guān)開(kāi)始萌芽時(shí)，張揚、反叛、依賴(lài)便成了“90后”的主旋律。
三、針對“90后”學(xué)生的特點(diǎn)所采取的教育和管理方法
（一）轉變觀(guān)念，培養學(xué)生健康的心理素質(zhì)和健全人格
1、放下架子，構建“師生互學(xué)”的新型關(guān)系。
班主任原有的“高位”意識、“強者”架勢及“權威”面孔，在權威意識淡薄，平等思想漸濃的“90后”學(xué)生面前是經(jīng)常要碰壁了。因此班主任應該在工作中構建新型的“師生互學(xué)”的關(guān)系�！皫熒W(xué)”的關(guān)系的要點(diǎn)有兩點(diǎn)：其一，即所謂“教學(xué)相長(cháng)”的延伸，教育過(guò)程不僅是學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程，同樣也是教師成長(cháng)與發(fā)展的過(guò)程。其二，即班主任應構建老師也向學(xué)生學(xué)習的理念。確立一種相互交換、地位平等、互依共進(jìn)的新型師生關(guān)系。這樣就能構建人格平等氛圍、促進(jìn)學(xué)生認知成長(cháng)。做為班主任教師如果能夠放下架子，把學(xué)生也當作學(xué)習對象，尊重學(xué)生，也必然能贏(yíng)得學(xué)生真心的尊重。
2、關(guān)注學(xué)生內心世界，注意多種方式的交流。
①.家常式擺談；②.問(wèn)題探討；③.辯論、辯駁；④.作文⑤.周記、日記；⑥.從語(yǔ)文課本上借題發(fā)揮。
3、從自我責任意識建立入手，培養學(xué)生對自我、對集體、對社會(huì )的責任意識。
“90后”的學(xué)生責任意識淡薄已是一個(gè)不爭的事實(shí)，許多有著(zhù)豐富管理經(jīng)驗的班主任都發(fā)現，小到一個(gè)衛生掃除，大到班級、學(xué)校的工作，只要無(wú)名無(wú)利，沒(méi)有硬性規定，自愿出力者很少，甚至自己的學(xué)習也要等靠老師。等、靠思想嚴重顯然是長(cháng)期以來(lái)學(xué)校、家長(cháng)包辦代替的結果，其深層含義恰恰使學(xué)生在產(chǎn)生依賴(lài)情緒的同時(shí)喪失了自我責任意識，試想，一個(gè)對自己都缺乏責任感的人，怎能要求他對集體、對社會(huì )產(chǎn)生極強的責任意識？因此，班主任一定要把培養學(xué)生自我責任意識放在心中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴落實(shí)到日�，嵥橹�，強化學(xué)生責任感，以便促其健康成長(cháng)。
（二）轉化思想觀(guān)念，用“90后”的思維管理“90后”
1.制定“民主”班規
無(wú)規矩不成方圓�！�90后”中學(xué)生的民主意識非常強烈，因此班規應該由全班同學(xué)來(lái)制訂。班規分成三大塊:學(xué)習、紀律、衛生。有獎?dòng)辛P，條例分明。自己制定出來(lái)的規矩他們往往不好意思不服從。
2.實(shí)行“平民”班長(cháng)制度
為了體現民主原則，實(shí)行值日班長(cháng)制度。值日班長(cháng)按照學(xué)號輪流擔當，其職責不僅包括在班級日志上記錄每節課的上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況、紀律情況和一天的衛生情況，而且還要執行管理和督促的職責。輪流值日班長(cháng)制體現了平等的原則，給每位學(xué)生做班級主人的機會(huì )，在做值日班長(cháng)的過(guò)程中，每位學(xué)生都深深體會(huì )到管理的不易和樂(lè )趣，從而增長(cháng)了每位同學(xué)的主人翁意識和集體主義精神。在輪流值日的過(guò)程中，班主任也能夠發(fā)掘每名學(xué)生的長(cháng)處，得以因材施教。
3.成立學(xué)習小組
班級可按照成績(jì)好差成立了6個(gè)學(xué)習小組，每組的組長(cháng)由每次大考中組內考試成績(jì)最好的學(xué)生擔任。學(xué)習小組作為小集體學(xué)習單元，不僅可以組織多種學(xué)習競賽活動(dòng)，每周的定期班會(huì )課、黑板報都由學(xué)習小組輪流設計和組織。學(xué)習小組的設立給了熱愛(ài)創(chuàng )造，喜歡新鮮的“90后”們一個(gè)展示才華的平臺，組與組之間的競爭又給他們增加了學(xué)習的壓力和動(dòng)力。
4.合理利用網(wǎng)絡(luò )平臺
“90后”是一群“網(wǎng)生代”，他們的言談?dòng)玫氖堑木W(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)，作業(yè)遇到困難請教網(wǎng)絡(luò )，業(yè)余生活離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò )。對待這么一群“網(wǎng)生代”，你不能強制他們不能上網(wǎng)，只能慢慢引導他們的上網(wǎng)習慣。建立班級QQ群，每次考試的成績(jì)分析，有用的學(xué)習資料可以?huà)煸诠蚕碇�，還可以建立班級博客，讓他們做博客的主人，在博客上發(fā)表文章、體會(huì )、議論、班級建議、自己的照片，這樣不僅能使學(xué)生更加熱愛(ài)班級，也能促進(jìn)同學(xué)之間的互相理解。
當然，班級管理還有更多更具體的方法，我們的老師也有更多更好的方法，在這里我僅僅是拋磚引玉�？傊�，面對“90后”學(xué)生出現的種種問(wèn)題，班主任一定要擺正認識態(tài)度，轉變教育觀(guān)念，關(guān)注學(xué)生心理，及時(shí)發(fā)現學(xué)生長(cháng)處，把開(kāi)發(fā)學(xué)生“自我尊重”心理資源，培養學(xué)生自我責任意識等重點(diǎn)問(wèn)題的落實(shí)到日�；�、常規化、精細化的地步，并且堅持不懈，才能有效促進(jìn)“90后”學(xué)生的健康成長(cháng)。
宋訓杰
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