一、材料一
宋人或得玉，獻諸子罕。子罕弗受。獻玉者曰：“以示玉人，玉人以為寶也，故敢獻之�！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷�，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶�！被锥嬖唬骸靶∪藨谚�，不可以越鄉，納此以請死焉�！弊雍敝弥T其里，使玉人為之攻之，富而后使復歸其所。
二、材料二
子產(chǎn)是春秋時(shí)期鄭國(今河南新鄭)人，出身貴族，為鄭穆公之孫，在朝中為官。
有人給子產(chǎn)送魚(yú)，子產(chǎn)不肯接受。
這人問(wèn)：你喜歡吃魚(yú)，為什么不接受饋贈呢?
子產(chǎn)回答說(shuō)：正因為我喜歡吃魚(yú)，所以不能接受這種饋贈，因為這會(huì )讓我失去職位和薪水。我不接受，反而能憑著(zhù)薪水吃上魚(yú)。
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)分析同類(lèi)材料的異與同，尋找最佳的立意角度，確立文章的中心；
2、 積累素材，為寫(xiě)作解決材料問(wèn)題；
3、 從閱讀故事中培養廉潔奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )給同類(lèi)型材料立意的方法
教學(xué)方法：多媒體課件展現法 探究法
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課
在我們的生活中，有許多廉潔奉公的故事，每每說(shuō)到這些人和事，我們常常為之感動(dòng)，
這些行廉者志趣高尚、做事端正，成為我們立身行事的學(xué)習榜樣。今天，我們從訓練依據同類(lèi)材料恰當立意的角度，提升我們對此類(lèi)社會(huì )現象的思考和認知。
二、 感知材料
1、 請學(xué)生齊讀兩則材料
2、 請學(xué)生翻譯第一則材料
老師提醒：請注意文中“諸”、“示”、“若”、“懷”、“越”、“置”、“攻”、“里”等詞語(yǔ)的意義。
3、 請同學(xué)歸納兩則材料的主要內容
明確：第一則材料寫(xiě)子罕拒收贈玉；第二則材料寫(xiě)子產(chǎn)拒收贈魚(yú)。
三、 分析理解材料
1、《子罕不收玉》和《子產(chǎn)不收魚(yú)》兩則材料都歌頌了古代廉吏的故事，這兩個(gè)故事在意蘊表達上還有什么不同？
學(xué)生：子罕和子產(chǎn)在拒絕收受賄賂的時(shí)候，二人的理由還有區別：子罕不貪，他把為官廉潔的品行當作寶貝；子產(chǎn)不貪，他珍惜現在的擁有，畏懼貪取帶來(lái)的后果。從他二人所說(shuō)的話(huà)來(lái)看，子罕說(shuō)得義正詞嚴，子產(chǎn)則貼近生活，有煙火氣息。
學(xué)生：我認為二人在為人境界上是有差距的。一個(gè)從理想的角度說(shuō)，另一個(gè)從現實(shí)的角度說(shuō)。2、這兩個(gè)同學(xué)評價(jià)分析得都很好，如果我們據這兩則材料立意，可能有哪些角度呢？
學(xué)生：把兩則材料結合起來(lái)，我們可以提煉出材料中所包含的共同意味：拒絕貪腐，守住自己的寶。不管是子罕，還是子產(chǎn)，他們都有自己視若珍寶的東西，也都能認識到如果貪取，就有可能失去自己的寶物。
學(xué)生：我認為子罕和子產(chǎn)之所以不貪，是因為他們在對待貪腐問(wèn)題的認識上，有滲透的見(jiàn)解，或把貪腐視為危害自己人格品行聲譽(yù)的罪魁禍首；或畏懼貪腐背后法律道德的約束力量。因而在這兩則材料之中都包含有法律道德對人立身行事的制約和管束作用。從這個(gè)角度我們可以立意：法律道德是治貪的動(dòng)力。
學(xué)生：針對這兩則材料，我們可以假設一下，如果子罕不在乎自己的聲譽(yù)名節，子產(chǎn)的職權俸祿不能讓他買(mǎi)得起魚(yú)吃，那樣，他們面對財物還會(huì )不會(huì )坐懷不亂�？梢�(jiàn)，在一個(gè)社會(huì )，維護清廉之風(fēng)，也需要抓好物質(zhì)和精神建設。一定的物質(zhì)條件和社會(huì )風(fēng)尚是保證清廉的基礎。
老師總結：上述同學(xué)發(fā)言講得都很好，各從一個(gè)側面闡述材料的內涵和意蘊。表述準確簡(jiǎn)練。
四、 方法歸納
同類(lèi)材料立意，需要我們仔細研讀材料，從中找到二者的相同點(diǎn)，辨析它們的不同點(diǎn)，并且能夠由表及里，由淺入深，層層剝筍，領(lǐng)會(huì )材料內里的思想本質(zhì)，上面三個(gè)同學(xué)在尋找立意角度的時(shí)候，第二個(gè)同學(xué)分析深入，抓住了本質(zhì)。然后再選擇一個(gè)最佳角度立意寫(xiě)作。
五、 課堂練習
要求：請以上述兩則同類(lèi)材料為依據，學(xué)習體會(huì )立意的方法，寫(xiě)一篇議論文的提綱。
六、 交流互評
設計這一環(huán)節，其實(shí)是變換一種方法引導學(xué)生體會(huì )多則同類(lèi)材料的立意要旨，在相互交流評判中取長(cháng)補短，加深認識。
七、 總結全課
同學(xué)們，今天我們通過(guò)閱讀兩則古代廉潔故事，來(lái)訓練同類(lèi)材料的立意方法，兼顧兩則材料，找到它們的相同本質(zhì)，選擇一個(gè)角度立意寫(xiě)作；不僅如此，我們從閱讀故事中，也感受到
古人奉公廉潔的高尚品德，學(xué)習他們立身行事的風(fēng)范。
八、 布置作業(yè)
請以上述兩則材料為依據，在擬寫(xiě)提綱的基礎上，寫(xiě)一篇作文，字數不少于700字。
九、板書(shū)設計
同類(lèi)材料立意方法
1、 守住自己的寶；
2、 道德法律是廉潔的動(dòng)力；
3、 物質(zhì)精神建設是廉潔。
方法歸納：去異存同，抓住本質(zhì)，選擇角度。
十、 教學(xué)反思
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)個(gè)性獨特的學(xué)科，它既包含大量的瑣碎的知識，也講究閱讀寫(xiě)作的方法。前者需要積累鞏固，后者需要練習歸納。這一節課，通過(guò)閱讀兩則古人廉潔奉公的小故事，練習歸納同類(lèi)材料立意的方法，從課堂表現看，學(xué)生掌握較好。
章金枝