長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)存在著(zhù)一種隨意性、盲目性、籠統性的弊端，為了克服這種弊端，我和課題組同仁經(jīng)過(guò)不斷地探索，嘗試、總結，創(chuàng )造了一種作文階梯式訓練七步法，取得較為明顯的成效。
美國當代著(zhù)名的教育心理學(xué)家布盧姆說(shuō)：“編制課程與教學(xué)時(shí)，都要把一個(gè)學(xué)科與一套行為目標分解成一系列任務(wù)與活動(dòng)。如果分解得當的話(huà)，便能導致學(xué)生發(fā)展認知與情感方面的特性，這些特性是教育過(guò)程的預期成果�！彼磸蛷娬{“教學(xué)藝術(shù)在很大程度上有賴(lài)于把較復雜的概念或過(guò)程分解成一系列較小的要素或步驟，然后找到幫助學(xué)生學(xué)習這些要素的方式�！毕到y論告訴我們：一個(gè)比較復雜的大系統都是由很多小系統組成的。它們之間的關(guān)系很像一座多層臺階式的寶塔。系統的層次性這個(gè)特點(diǎn)，使系統呈現出等級式的結構，使系統更加嚴謹有序，便于發(fā)揮各個(gè)層次的功能從而使整個(gè)系統的結構功能得到較充分的發(fā)揮。語(yǔ)文學(xué)習科學(xué)研究專(zhuān)家王光龍先生指出：“只有通過(guò)有程序的甚至是多次反復的學(xué)習方法行為實(shí)踐訓練，才能使學(xué)生體驗到學(xué)法是否可行和有效，也才能使教師知道所傳授的學(xué)習方法怎么樣才能更貼近學(xué)生實(shí)際�！薄白魑碾A梯式訓練七步法”較充分地體現這些科學(xué)的教育理念。
所謂“階梯式”，從大的方面來(lái)說(shuō)，就是將記敘文、議論文、說(shuō)明文、應用文分解成一百多個(gè)訓練點(diǎn)，這些訓練點(diǎn)按照從片斷訓練到綜合訓練、從基礎訓練到優(yōu)化訓練兩條線(xiàn)索進(jìn)行編排，循序漸進(jìn)，由易到難，形成一種階梯式的作文訓練體系。從小的方面說(shuō)，指的是每堂作文訓練課的模式，要有步驟，有層次，即“七步法”。本文側重介紹“七步法”的操作過(guò)程。
1.定點(diǎn)：即確定本節課的訓練目標。這一目標是控制整個(gè)訓練過(guò)程的依據，也是評價(jià)訓練效果的標準。作文階梯式訓練的總目標是培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。怎樣圍繞這一總目標來(lái)確定每堂課的訓練目標呢？我以為要注意三點(diǎn)：
其一是單純性。每節課就確定一個(gè)訓練點(diǎn)，不搞面面俱到。分散難點(diǎn)，降低難度，攻其一點(diǎn)，不及其余，這樣有利于師生集中精力攻破作文的某個(gè)難關(guān)，形成深刻的印象，才能取得較好的效果。
其二是新穎性。每節課的訓練點(diǎn)都不相同，都有一個(gè)新鮮的面孔，這個(gè)訓練點(diǎn)應是整個(gè)訓練系統中的某一點(diǎn)，這一點(diǎn)不是孤立的，而與其他訓練點(diǎn)密切聯(lián)系的。訓練點(diǎn)的新穎性才會(huì )喚起學(xué)生深入探索的好奇心，使學(xué)生每練一次就會(huì )有一種登上一個(gè)新臺階的成就感，可避免那種老生常談，不斷重復的毛病。
第三是針對性。訓練點(diǎn)要針對學(xué)生作文中的難點(diǎn)。而難點(diǎn)要通過(guò)平時(shí)對學(xué)生作文的批改或是老師的“下水作文”來(lái)發(fā)現，準確地把握難點(diǎn)，作文指導才能有的放矢，不至于隔靴搔癢。
訓練點(diǎn)在課一開(kāi)始就應明確地告訴學(xué)生，做到心中有數，直奔目標，一課一得。
2.激趣。即通過(guò)導語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣(其他環(huán)節也應注意激趣)。作文是艱苦的勞動(dòng)，許多學(xué)生將其視為畏途，克服這種畏難情緒的好辦法之一便是激趣，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣應順乎學(xué)生的心理特點(diǎn)。因勢利導便可收到奇效。例如一位老師在上“一點(diǎn)幅射式聯(lián)想”訓練課時(shí)，一開(kāi)始用一分鐘讓學(xué)生用“火”組詞，看誰(shuí)最多。結果學(xué)生情緒高漲，老師在表?yè)P組詞最多的同學(xué)“聯(lián)想能力很強”之后，順水推舟地引出訓練目標及例文《火的聯(lián)想》，這是利用好勝心導入。還有一位老師先講“孟母三遷”的故事，然后告訴學(xué)生：在《近墨者黑》《近墨者未必黑》這兩篇觀(guān)點(diǎn)對立的作文中均可引用比例，關(guān)鍵在例子之后的分析，由此引出課題“一例多用”，這一導語(yǔ)使學(xué)生格外注意，因為其有思辨性。如果我們設計導語(yǔ)時(shí)能注意扣緊學(xué)生的心弦，就有一個(gè)良好的開(kāi)端。
3.導法。即指導寫(xiě)法。指導寫(xiě)法是否到位，決定著(zhù)學(xué)生作文的成敗。任何事物都是有規律的，寫(xiě)作也不例外。正如國學(xué)大師梁?jiǎn)⒊缒暝谄洹蹲魑姆ㄖv義》中所說(shuō)：“如何才能做成一篇文章，這是規矩范圍的事，規矩是可以教可以學(xué)的。我不敢說(shuō)，懂了規矩之后便會(huì )巧，然而敢說(shuō)懂了規矩之后便有巧的可能性，又敢說(shuō)不懂規矩的人絕對不會(huì )巧，無(wú)規矩的，絕對不算巧�！备郀柣舱f(shuō)過(guò)寫(xiě)作“這是一門(mén)技術(shù)”，這里說(shuō)的“技術(shù)”和“規矩”都是指一些基本的寫(xiě)作方法。作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師應勇敢地沖破“文無(wú)定法”和“寫(xiě)作神秘論”(文章本天成)等傳統觀(guān)念的束縛，大膽去探索寫(xiě)作規律和方法，最重要的是要把抽象的寫(xiě)作理論與學(xué)生的作文實(shí)際相結合，化為有效的寫(xiě)作方法讓學(xué)生掌握。我認為要做到有效，必須體現四個(gè)特點(diǎn)：
其一是具有科學(xué)性。即確實(shí)體現了某種寫(xiě)作規律，它應是具有普遍意義的公認的寫(xiě)作規范，因為文章是用于交流的，應為大多數人所能理解。那么這些寫(xiě)作規范應從名家名篇、學(xué)生的優(yōu)秀習作、寫(xiě)作理論中提煉出來(lái)的。例如命題議論文的“三段論”(是什么、為什么、怎么樣)、材料議論文的“述、析、引、聯(lián)、結”五字法就是常見(jiàn)的公認的寫(xiě)作模式。
其二是具有操作性。寫(xiě)法應通俗易懂、簡(jiǎn)單好記。如果滔滔不絕說(shuō)上一大篇，結果恐怕要變成文藝理論課而不是寫(xiě)作訓練課了。例如，相似聯(lián)想，根本不需要在定義上費口舌，只要告訴學(xué)生采用由物及人的“換詞”的方法即可，如白楊樹(shù)“筆直”，換成形容人的品質(zhì)的詞就是“正直”，不就行了嗎？否則說(shuō)了半天，學(xué)生還是丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。又如“多角度寫(xiě)景”的方法只要化成一句口訣：遠近高低靜動(dòng)態(tài)，五官開(kāi)放細觀(guān)察，比喻擬人引用詩(shī)，形象生動(dòng)有文采。再如把“論據之后分析的話(huà)”起個(gè)名稱(chēng)叫“論鉤”，因為論點(diǎn)是火車(chē)頭，論據是車(chē)廂，聯(lián)系論點(diǎn)與論據的話(huà)自然叫論鉤了。然后根據論鉤的不同特點(diǎn)起不同的名稱(chēng)，列個(gè)小公式，如《談骨氣》在敘述“不食嗟來(lái)之食”這個(gè)論據之后有一句分析的話(huà)：“不食嗟來(lái)之食，表現了中國人民的骨氣”。我把它歸納為：直接鉤=這說(shuō)明、表現論點(diǎn)或論點(diǎn)要素，諸如此類(lèi)的還有反問(wèn)鉤、析因鉤、點(diǎn)睛鉤、喻理鉤、嵌入鉤、擴展鉤等等，學(xué)生感到十分好用，一學(xué)就會(huì )，經(jīng)久不忘。
其三，是具有階梯性。即把寫(xiě)法分解成幾個(gè)具體步驟，由易到難，由淺入深，展現一個(gè)合理的思維過(guò)程。例如“如何造出富有哲理性的句子”這個(gè)訓練點(diǎn)，所用的方法之一是“嵌入比喻法”，可分成四步：①先為本體找一個(gè)恰當的喻體，構成比喻。如“勤奮是橋”。②再想喻體作用是什么。如“橋的作用是通往彼岸”。③在句中嵌入體現本體作用的詞語(yǔ)。如在“通往彼岸”之間嵌入“成功的”這一體現“勤奮”這個(gè)本體作用的詞語(yǔ)。④整理通順，使之簡(jiǎn)練。如“勤奮是橋，它可以通往成功的彼岸”。學(xué)生就能清楚地看到這個(gè)格言式的句子產(chǎn)生的全過(guò)程，不至于感到那神秘而高不可攀了。通過(guò)掌握上述步驟后，然后我們還可再提供一批喻體如“利劍、清泉、鉆頭、磚頭、大炮、良藥”等，學(xué)生便輕而易舉地可造出“勤奮是利劍，可以劈開(kāi)困難的荊棘”“勤奮是清泉，可以澆灌智慧的鮮花”“勤奮是鉆頭可以開(kāi)掘才華的寶藏”之類(lèi)的句子。當學(xué)生正興高采烈地享受成功的喜悅之際，老師又可因勢利導提出兩個(gè)問(wèn)題：如果把這些句子中的“勤奮”換成“自信”“勇敢”“毅力”行不行？為什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思索討論，終于找到答案：可以。因為它們同屬于事業(yè)成功的條件之一。
寫(xiě)作方法只有變得可操作性強，才能產(chǎn)生具有普遍意義的巨大的效益，這是需要我們語(yǔ)文教師下大力氣去深入探究的，而且更重要的是應引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究這些寫(xiě)法，這是富有創(chuàng )造性的工作，十分有意義。
4.示例。即出示作文范例。例子是用于模仿的，模仿是學(xué)習寫(xiě)作的必由之路，用例子來(lái)引導學(xué)生掌握寫(xiě)法是符合人的認知規律的。關(guān)鍵在于如何精選范例。我以為適合學(xué)生模仿的范例有四個(gè)條件：
①典型：選那些文質(zhì)優(yōu)美的，堪稱(chēng)典范的，會(huì )使學(xué)生瞪大眼睛由衷地發(fā)出贊嘆的文章，無(wú)論它來(lái)自何方，皆可“拿來(lái)”！這些文章最能體現寫(xiě)作規律和寫(xiě)法，也是培養學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的極好材料。
②切實(shí)：貼近學(xué)生生活實(shí)際，便于學(xué)生理解，容易產(chǎn)生親近感，我發(fā)現，同齡人的佳作和老師的“下水作文”的妙處往往比某些名家之作(指遠離學(xué)生生活實(shí)際的)更容易被學(xué)生吸收，恐怕就是這個(gè)緣故。
③新鮮：人們總是比較好奇的，所以具有鮮明時(shí)代色彩和濃郁的生活氣息的令人耳目一新的文章總是比較容易引起學(xué)生興趣的。
④精短：短小精悍的文章朗朗上口，便于記憶和模仿。對有的篇幅長(cháng)的佳作可采取截取的辦法。
對這些范例，應作精當的分析，使前述的寫(xiě)法具體化，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )到文章的妙處。
5.練習：這是寫(xiě)作方法能否轉化為學(xué)生寫(xiě)作能力的重要環(huán)節，也是訓練目標能否實(shí)現的關(guān)鍵。好文章是練出來(lái)的。當場(chǎng)練習要比課后練習效果好，因為練習中碰到的問(wèn)題可以及時(shí)得到老師的點(diǎn)撥和同學(xué)的幫助。由于時(shí)間關(guān)系，當場(chǎng)練習應以片斷練習為宜，練習設計應緊扣訓練點(diǎn)，力求切實(shí)而有創(chuàng )意有梯度。練習主要分兩類(lèi)，一是思路練習--解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，可以通過(guò)討論來(lái)進(jìn)行；二是結構練習--解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這主要通過(guò)獨立寫(xiě)作完成。結構訓練的重點(diǎn)是中心句、銜接句、總結句和句式變換，這是學(xué)生的薄弱環(huán)節，需要加大訓練力度。
6.反饋。這一環(huán)節主要檢查學(xué)生練習的效果，思路的練習可通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生代表匯報討論結果；結構練習可以讓好中差三類(lèi)學(xué)生分別讀一讀各自的習作，從中檢驗前面指導是否達到訓練目標，有無(wú)偏差。還可發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )意，起到互相交流、互相啟發(fā)、取長(cháng)補短，完善寫(xiě)法的作用。反饋應以正面表?yè)P鼓勵為主，以增強學(xué)生信心，對存在的問(wèn)題應以點(diǎn)撥修正為主，老師可以平等的身份和學(xué)生一起切磋探討，師生共同努力，把作文中可能碰到的障礙盡可能地消滅在大作文之前，而不是之后，這一點(diǎn)非常重要，學(xué)生之所以害怕作文，往往是因為寫(xiě)作過(guò)程遇到許多障礙不能及時(shí)得到解決。通過(guò)反饋這一環(huán)節，思路得以暢通，結構已心中有數，再寫(xiě)起來(lái)就比較輕松自如。反饋使教與學(xué)交匯，處于最佳聯(lián)系狀態(tài)，在為訓練目標實(shí)現發(fā)揮最大功能。
7.拓展。即在練習、反饋的基礎上，進(jìn)一步開(kāi)拓思路，培養學(xué)生創(chuàng )造性思維，獨立完成作文，呈現一種螺旋似地上升。我們可以再設計一些拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步思考。激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的熱情，為學(xué)生展示一片自由發(fā)揮的廣闊天地。例如在《粉筆的贊歌》這篇抒情散文的指導示范后，我提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：①那么多粉筆聚集在一個(gè)小小盒里卻不會(huì )互相排擠，這象征什么精神？②一支粉筆用完，另一支緊接而上，直到完成任務(wù)，這是什么精神？③粉筆在紙皮盒里不覺(jué)得簡(jiǎn)陋嗎？這是什么精神？④粉筆字從不要求保留，這像人的什么品質(zhì)？⑤你覺(jué)得具有粉筆精神是哪種人？等等，學(xué)生覺(jué)得頗受啟發(fā)。作文效果很好。還可提供一些寫(xiě)作素材，優(yōu)美詞匯供學(xué)生參考，經(jīng)過(guò)老師提示之外，還應鼓勵學(xué)生突破提示的范圍，大膽創(chuàng )新。這樣的拓展，中等和中下水平的學(xué)生一般都能舉一反一或舉一反二，水平較高的學(xué)生則能夠舉一反三并有所創(chuàng )新。因為有前面幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，便可以達到一個(gè)更高的層次。
這七步法是一個(gè)完整的體系�？煞譃樗膫�(gè)階段，第1--4步為第一階段，以導為主，側重發(fā)揮教師主導作用，這一階段要突出示范性和可操作性；第5步為第二階段，以練為主，側重發(fā)揮學(xué)生主體作用，消化鞏固第一階段的成果培養學(xué)生“自主合作探究”精神，突出實(shí)效性。第6步可為第三階段，以評為主，這是教與學(xué)的交匯，互相切磋，揚長(cháng)補短，雙方“奇文共欣賞，疑義相與析”積極性得以發(fā)揮，這是一個(gè)教學(xué)相長(cháng)的階段。第7步為第四階段，以拓為主，最大限度發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生主體作用，讓師生的創(chuàng )造力得以淋漓盡致的發(fā)揮，讓生命的活力得以充分釋放。
通過(guò)本人二十多年的作文教學(xué)實(shí)踐和課題組同仁們的實(shí)驗結果表明：作文階梯式訓練七步法是行之有效的。我們所教的學(xué)生在全國各級作文大賽中頻頻獲獎，如本人所教學(xué)生在首屆全國新概念作文大賽中獲獎，有兩篇入選作品集(全省僅3篇)，在福建省教育廳舉辦的全省中學(xué)生作文競賽中課題組成員所教班級有2人獲一等獎，1人獲三等獎，在獲獎名次和數量上均在全省名列前茅。還有一位同學(xué)在《作文天地》舉辦的全國中學(xué)生作文大賽中獲第一名，更重要的是學(xué)生作文水平大面積得到提高，實(shí)驗班學(xué)生在市級以上刊物發(fā)表了近百篇習作。在高考中得心應手，學(xué)生普遍反映作文訓練特別有效。課題組成員為地區12所達標中學(xué)的校長(cháng)和老師開(kāi)的作文訓練觀(guān)摩課受到一致好評，作文教學(xué)錄像課曾在全國和福建省的比賽中獲得一二等獎。本人積二十年的作文教案編寫(xiě)的《作文自我訓練點(diǎn)撥》一書(shū)已于2001年3月由福建教育出版社出版，被全國語(yǔ)文學(xué)習科學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì )評為優(yōu)秀學(xué)術(shù)著(zhù)作一等獎。受到專(zhuān)家和廣大師生的好評。
總之，我認為作文訓練應扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)，層層鋪墊，形成階梯式的上升態(tài)勢。做到引導而不包辦，規范而不束縛，模仿而再創(chuàng )造，先扶后放，先“入格”后“破格”，是一定可以收到實(shí)實(shí)在在的效果的。
阿光
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