班級是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)工作的最基本單元，是學(xué)生成長(cháng)的重要園地。班級管理的根本目的是實(shí)現教育目標，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才。所以，班級管理的好壞對于教學(xué)目標能否順利實(shí)現，對于學(xué)生能否健康成長(cháng)和全面發(fā)展，都具有很大的影響。
班主任工作的六年教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì )到班工作中必須對學(xué)生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”不是嚴厲、嚴酷。管理過(guò)嚴，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會(huì )造成學(xué)生的逆反心理，導致師生關(guān)系僵化，甚至將會(huì )導致學(xué)生最終的反抗。
《教師報》曾報道《一個(gè)優(yōu)秀教師導演的悲劇》，文中的主人公張志紅在班級管理中實(shí)行“嚴格的軍事化管理”。體罰是其實(shí)施軍事化管理的主要手段，這雖然為他帶來(lái)了縣“優(yōu)秀教師”和市政府授予的各種殊榮，卻最終導致了他和他學(xué)生悲劇的發(fā)生，給人們留下了沉痛的教訓。
可見(jiàn)，班主任工作要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。嚴愛(ài)密切地結合，相互滲透，有機地統一，在班級管理中才能收到意想不到的效果。
一、班級管理必須“嚴”
經(jīng)常聽(tīng)到這樣一些話(huà)：“某某老師很?chē)馈�、“某某老師抓得嚴”、“某某老師管得嚴”�？梢?jiàn)，“嚴”在班級管理中的確有不同凡響的作用。嚴是一種導向，嚴是一種方式。絕大多數班主任都倡導“嚴”，無(wú)嚴無(wú)以成班�！皣雷之旑^”，“嚴師出高徒”，是這類(lèi)管理的理論基礎。
“不依規矩，不能成方圓”。我認為，班級是一個(gè)集體，當然需要紀律嚴明。依照《中學(xué)生行為規范》和班級學(xué)生實(shí)際制訂班級成員共同遵守和班規是非常必要的。新課程倡導對學(xué)生要給予人文關(guān)懷，但這并不是不要“嚴”，一味的講“慈愛(ài)”，那是沒(méi)有原則的表現。嚴明、嚴整的班級紀律是進(jìn)行班級管理的憑借和依托。寬廣的江面，江水滔滔奔涌前進(jìn)，正是由于堤岸的保障和約束。一個(gè)班級如果沒(méi)有科學(xué)的、符合學(xué)校和班級實(shí)際的、操作性較強的紀律和班規，而侈談管理的話(huà)，恐怕是子虛烏有，癡人說(shuō)夢(mèng)。沒(méi)有紀律和班規，難以規范、約束學(xué)生；沒(méi)有紀律和班規，無(wú)法評定、衡量學(xué)生；沒(méi)有紀律和班規，無(wú)以體現管理中的民主與法治；更重要的是，根本不可能將各項管理工作落到實(shí)處而求得管理質(zhì)量提高的績(jì)效。
但是班級管理中的“嚴”一定要把握好“嚴”的尺度。比如有學(xué)生一不小心把桌子弄翻了，墨水瓶摔一地了，有同學(xué)在爭吵不休……要及時(shí)了解情況，從而化解矛盾。如果一味“嚴”，不問(wèn)青紅皂白的呵斥責罵，那么“嚴”就會(huì )演變?yōu)轶w罰或變相體罰。學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng )傷，心理被壓抑，久而久之，將形成“師”如仇的逆反心態(tài)。前文提到《教師報》例子便為實(shí)證。這種“嚴”，既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開(kāi)展。
二、班級管理必須嚴中有“愛(ài)”
通過(guò)嚴格的管理，學(xué)生對行為規范有了層面上的認識，但這還不夠，學(xué)生對條條框框的各種規章制度常會(huì )有逆反心理，這就需要班級管理者加入些有人情味的管理方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感和意念�！叭朔遣菽�，孰能無(wú)情”，我們天天所面對的學(xué)生都是思維活躍，情感豐富，朝氣蓬勃且有時(shí)又過(guò)于沖動(dòng)的青少年們，他們對于教師平時(shí)的辛勤勞動(dòng)和愛(ài)的奉獻，不會(huì )無(wú)動(dòng)于衷，一定會(huì )作出種種相應的反應。教師盡管沒(méi)有希冀從學(xué)生那里得到什么愛(ài)的回報，但教師真摯的情感總會(huì )無(wú)時(shí)無(wú)刻、潤物細無(wú)聲的打動(dòng)著(zhù)、感染著(zhù)學(xué)生，從而不由自主、不知不覺(jué)地產(chǎn)生著(zhù)情感共鳴。
作為班主任，只要你捧出的是一顆真誠的心，搭建師生之間的感情橋梁，就會(huì )產(chǎn)生巨大的力量，成為創(chuàng )造的動(dòng)力，成為教育得以成功的關(guān)鍵。因為，真正嚴與愛(ài)的統一才是教育的愛(ài)，真正融合愛(ài)的教育才是師生關(guān)系的最高準則，只有這樣才能讓教書(shū)育人真正成為教師生命中最光輝的篇章。
我班有位王權勇同學(xué)，他聰明、有個(gè)性，而且運動(dòng)天賦很好，但是個(gè)性太過(guò)張揚，對自己要求不嚴格。在開(kāi)學(xué)不久，就連續幾次在校園內抽煙，在家里跟家長(cháng)鬧別扭，經(jīng)常離家出走。面對這樣的問(wèn)題學(xué)生，我很冷靜、客觀(guān)地分析該同學(xué)的各方面情況，做到心中有數。找準做思想工作的切入口后，心平氣和地找他談心，指出他的所作所為已經(jīng)違反了《中學(xué)生日常行為規范化》、《中學(xué)生守則》。通過(guò)和他面對面，使他明白老師雖然知道他違紀了，但老師不會(huì )有過(guò)多的批評和指責，更多的是在理解和寬容中幫助自己改正錯誤�！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”。畢竟他還是個(gè)孩子。我這樣做的目的就是先排除他的逆反心理，讓他明白老師是在幫助他，而不準備懲罰他；讓他懂得犯了錯誤沒(méi)關(guān)系，更重要的是勇于承認錯誤。通過(guò)這樣的談話(huà)和情感交流，他充分認識到了自己的錯誤行為，并表示堅決改掉一切不良習慣，決心做一名優(yōu)秀的中學(xué)生。從此他努力學(xué)習、刻苦鉆研，最終在初中統考時(shí)他考出了滿(mǎn)意的成績(jì)，升上了高一級的學(xué)校。
是的，嚴格的管理不是教育的目的，而是手段。如果用人情味的情感管理，會(huì )更顯班級管理的人格魅力。作為班主任應以民主的理念、親和的態(tài)度和學(xué)生建立民主平等的新型的師生關(guān)系。因人而異、因時(shí)、因地、因事施教，做到和學(xué)生心靈交通。采用有效、恰當的批評方式，對癥下藥，才能使批評散發(fā)出誘人的魅力，達到批評教育學(xué)生的目的。
生活中不能沒(méi)有愛(ài)，教育更不能沒(méi)有愛(ài)，我們的學(xué)生也渴望得到教師的愛(ài)。因此，要給學(xué)生予父母、朋友般的愛(ài)。愛(ài)優(yōu)生也愛(ài)后進(jìn)生。向學(xué)生傳遞愛(ài)意，可用語(yǔ)言、用眼神、用手勢。比如在和學(xué)生談話(huà)結束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵的話(huà)，足以讓學(xué)生心花怒放，增強自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P，不要吝嗇每一個(gè)愛(ài)的舉動(dòng)。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，班集體是他們成長(cháng)的一塊田；對班集體來(lái)說(shuō)，學(xué)生是在集體這塊田中成長(cháng)的一顆顆苗。苗要茁壯成長(cháng)，離不開(kāi)具備愛(ài)心的辛勤園��；要使一個(gè)班集體中的每位學(xué)生都會(huì )做人、成才，離不開(kāi)每位班主任老師愛(ài)的滋潤。只有熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生建立起深厚的感情，師生之間息息相通，才能把工作做到點(diǎn)子上，做到學(xué)生的心坎上。也只有想學(xué)生所想，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，急學(xué)生所急，做學(xué)生所求，給學(xué)生親切感、安全感和信賴(lài)感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才會(huì )自覺(jué)地、主動(dòng)地投身到班級活動(dòng)中去。一端是“嚴”，一端是“寬”，“愛(ài)”是一條貫穿于“嚴寬適度”管理的永恒主線(xiàn)，更是一條提高管理工作質(zhì)量的生命線(xiàn)�！皭�(ài)”要貫穿滲透整個(gè)教育的全過(guò)程。沒(méi)有了愛(ài)，教育將不復存在。
綜上，沒(méi)有“嚴”就沒(méi)有教育。對班主任來(lái)說(shuō)，只有在尊重學(xué)生的基礎上嚴格要求學(xué)生，才能獲得學(xué)生的尊敬，樹(shù)立自己的威信。同樣，沒(méi)有“愛(ài)”就沒(méi)有教育。在班級管理中，只有愛(ài)才能推動(dòng)班工作，提高班級管理質(zhì)量。二十一世紀的教育是創(chuàng )新教育，從素質(zhì)教育出發(fā)，在我們的教育實(shí)踐中，嚴與愛(ài)一定要緊密結合起來(lái)，努力做到嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴。這樣，
才能達到班級管理的目的，班級才能成為奮發(fā)向上的集體！學(xué)生才能真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才！
黃遠軍
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