教學(xué)思路
《楊修之死》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過(guò)和緣由，從不同的側面展示了曹操、楊修的矛盾沖突。教讀本文，應在理解文意、把握故事情節的基礎上，引導學(xué)生分析楊修、曹操的性格特征，分析探究楊修的死因，深刻領(lǐng)會(huì )作者的意圖，互動(dòng)交流，培養學(xué)生獨立解讀文學(xué)作品的能力，在個(gè)性閱讀的基礎上得到啟示。
教學(xué)目標
1．積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。
2．了解《三國演義》和羅貫中。
3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng )作意圖。
4．分析曹操和楊修的性格特征。
5．總結楊修之死給我們的啟示。
教師準備:多媒體課件 、 《三國演義》主題曲、DVD
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)步驟節 第一課時(shí)
一、 導入新課：
（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂(lè )導入：一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書(shū)課題）
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。 二、初讀課文，整體感知，疏理小說(shuō)情節。
1．檢查字、詞（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
2．朗讀要求：語(yǔ)速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語(yǔ)言要符合人物身份、場(chǎng)合， 要讀出感情來(lái)。
3.朗讀任務(wù)：課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)。對楊修每次犯忌，曹操各有什么心理反應？朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。
學(xué)生活動(dòng)：找出小說(shuō)的三要素。
人 物：曹操、楊修。
故事情節：曹操殺楊修。
環(huán) 境：戰場(chǎng)。
復述文中的六個(gè)小故事。
明確：這六個(gè)故事分別是：破字，分酥，破夢(mèng)，告密，出門(mén)，答教。
歸納：事件 心理
私解“雞肋” 怒殺楊修
破譯曹操寫(xiě)“活”字的用意 雖稱(chēng)美，心甚忌之
分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之
揭穿曹操夢(mèng)中殺人用意 愈惡之
密告曹丕 愈惡之
教曹植出城 大怒
替曹植作答教 有殺修之心
三、熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
1．學(xué)生討論后明確：
第一部分（第1--3自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分（第4--9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10--12自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。
2．插敘的順序。插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線(xiàn)索。
3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）
第二課時(shí)
一、再讀課文，研討探究，概括楊修的死因。 辯論活動(dòng)，了解人物性格（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
1 辯論活動(dòng)，了解人物性格。
師：本文的故事情節是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節發(fā)展的必然，也是他性格發(fā)展的必然。下面請同學(xué)們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開(kāi)辯論。
男生為正方，觀(guān)點(diǎn)為：楊修之死歸因于曹操。 女生為反方，觀(guān)點(diǎn)為：楊修之死不歸因于曹操。
辯論要求：要有理有椐（你的觀(guān)點(diǎn)要有事實(shí)依據）。 在辯論中理解人物性格特征
明確：曹操--陰險狡詐；楊修--恃才放曠。
總結歸納：一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽動(dòng)其他人也做歸計，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為這場(chǎng)斗爭的犧牲品。曹操為身后接班人的安�？紤]必定會(huì )殺掉他的。
二、精讀課文，把握楊修、曹操的形象。（要求：1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；2、品析關(guān)鍵詞；3、用短語(yǔ)概括總結二者的形象）
楊修 曹操
恃才放曠 陰險狡詐
才思敏捷 城府很深
賣(mài)弄聰明 表里不一
伺察敏銳 虛偽多疑
輕率大意 剛愎自用
果敢大膽 殘忍歹毒
謀略不凡 暗藏禍心
料事如神…… 固執虛偽
老謀深算……
兩個(gè)人物都獨具個(gè)性，請同學(xué)們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學(xué)們看這都是《三國》中他們的形象，那么在歷史上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過(guò)研討寫(xiě)個(gè)小報告。
三、課外拓展，為曹操、楊修各進(jìn)一言，辨證看待歷史人物
1、今天，我們通過(guò)學(xué)習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問(wèn)題要用一分為二的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析，同學(xué)們心中的曹操是個(gè)什麼樣的呢？
學(xué)生講有關(guān)肯定曹操的故事：如他知人善用，他愛(ài)惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的《龜雖壽》《觀(guān)滄�！返�。）
教師總結：曹操陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱(chēng)為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個(gè)方面，他還是個(gè)任人唯賢，善于招納賢才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問(wèn)題。
2、那么，假如讓你給曹操和楊修各進(jìn)一言，你會(huì )和他們說(shuō)些什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言）
教師總結：現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。今天，有心理學(xué)家總結，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當時(shí)的人沒(méi)有從心理學(xué)角度去考慮罷了。一個(gè)有心理障礙的人往往表現為：無(wú)法正確調整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負…..在這里老師希望大家在今后的學(xué)習生活中能互相理解、尊重，在當今這個(gè)提倡合作、團隊精神的社會(huì )里找到自己的位置。
四、小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。
五 、結束語(yǔ)：最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那雖已逝去，但永留在我們心中的一個(gè)個(gè)鮮活的面容吧。
六、作業(yè)：試為曹操寫(xiě)“人物評論”
楊修之死》
滾滾長(cháng)江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉頭空 青山依舊在 幾度夕陽(yáng)紅 白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風(fēng) 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中
[教學(xué)設想]
《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最后階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。
本文故事情節完整，人物形象鮮明。這是培養學(xué)生欣賞小說(shuō)作品能力的良好教材。 教學(xué)中，可以引導學(xué)生反復研讀課文，理解課文內容，注意培養學(xué)生獨立閱讀、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
[教學(xué)目標]
掌握生字詞。
能正確找出文中順敘與補敘部分，并能具體分析補敘的作用。
評析曹操和楊修這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
[教學(xué)內容和步驟]
一、導入新課
1、播放電視劇《三國演義》主題歌，創(chuàng )設良好的學(xué)習環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀(guān)滄�！�，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個(gè)關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、學(xué)習生字詞
3、學(xué)生自由讀課文，然后問(wèn)：通過(guò)閱讀你發(fā)現課文有什么突出的特點(diǎn)？結構、思想內容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據學(xué)生的分析，制定出本節課的學(xué)習目標。如果老師事先預想的目標學(xué)生沒(méi)有提到，老師可適當補充。
4、學(xué)習目標確定后，進(jìn)行分組討論。每四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個(gè)學(xué)習目標就是一個(gè)課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的課題。所選課題，可以是一個(gè)，也可是多個(gè)。所選課題研究完了，還有剩余時(shí)間，再去研究其他課題。
二、一、作者和《三國演義》
羅貫中（約1330-約1400），名本，號湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著(zhù)《三國演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng )作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛搜求了有關(guān)平話(huà)、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng )造；以史實(shí)為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創(chuàng )作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著(zhù)《三國演義》。羅貫中在這部巨著(zhù)里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。
三、1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文中所寫(xiě)的6個(gè)故事。（答案參見(jiàn)指導書(shū)。）
楊修賣(mài)弄聰明 1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
2、這七個(gè)故事各表現出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見(jiàn)教師用書(shū)。）
曹操的復雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠慮。陰險虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”
3、畫(huà)出表現曹操對楊修態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
明確：忌--惡--愈惡--愈惡--怒--有殺修之心
4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補敘、并敘等）本文運用了什么記敘順序？（順敘、補敘）找出補敘部分并思考補敘的作用。（與順敘相結合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補敘 目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果
5、根據課文的記敘順序可把文章分為幾部分？
明確：三部分--1至3段為第一部分，寫(xiě)楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫(xiě)楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。10至12段為第三部分，寫(xiě)曹操兵敗班師。
由這個(gè)分析，我們還可看出本文補敘在結構上的作用：使文章的結構層次分明。
6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
7、曹操強行進(jìn)兵，結果慘敗，寫(xiě)這個(gè)情節與楊修之死有什么關(guān)系？
明確：有關(guān)系。寫(xiě)此情節，意在證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。
8、假如你是曹操，你會(huì )不會(huì )殺死楊修？理由是什么？如果不會(huì )，你要如何安置這個(gè)鋒芒畢露的不大聽(tīng)話(huà)的人物？
這個(gè)問(wèn)題，不要求有統一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是楊修，你會(huì )如何與曹操相處？
也不要求答案統一。
10、《大回》一文中有句話(huà)：“能人全都死在能耐上�！睂W(xué)了本文后，你對這句話(huà)有沒(méi)有更深的理解。
暢所欲言。
四、拓展閱讀。
閱讀教學(xué)用書(shū)P83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒(méi)有時(shí)間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬热莞爬ㄈ缦拢�
孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。
楊修之父楊彪曾任漢獻帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢�(jiàn)曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。
五、總結
老師概括這節課所學(xué)內容，表?yè)P學(xué)生的學(xué)習成果。讓學(xué)生談?wù)�，通過(guò)這節課的學(xué)習，自己有哪些收獲。
六、布置作業(yè)：
閱讀〈〈三國演義〉〉第18課 楊修之死
●羅貫中
教學(xué)目標：
1.積累詞語(yǔ)，理解“沉吟、稟清、班師、譖害、惑亂、對答如流、適、數、忌、如、但、即”等詞的詞義。
2.了解羅貫中與《三國演義》，了解楊修的有關(guān)史實(shí)。
3.引導學(xué)生自讀本文，培養學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
4.分析理解楊修的死因，深入領(lǐng)會(huì )作者的創(chuàng )作意圖。
5.學(xué)習本文通過(guò)典型事例來(lái)展現人物性格的寫(xiě)法。
6.做人要謙遜自持，保持心理健康；完善健全人格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1.分析曹操、楊修的性格特征，明確二人之間的矛盾。
2.學(xué)習本文刻畫(huà)人物形象的獨特寫(xiě)法。
難點(diǎn)：
探討楊修之死的原因。
教學(xué)準備：PPT課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
多媒體播放電視劇《三國演義》中《楊修之死》片段，配上主題曲，讓學(xué)生先進(jìn)入那種濃濃的歷史氛圍。
二、資料助讀。
作者和《三國演義》
羅貫中(約1330～約1400)，名本，號湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘(今浙江杭州)或廬陵(今江西吉安)人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著(zhù)《三國演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng )作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛搜求了有關(guān)平話(huà)、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽《三國志》和裴松之的注，根據自己的生活經(jīng)驗，對三國故事進(jìn)行了再創(chuàng )造；以史實(shí)為基礎，融合大膽而合理的想像和虛構，創(chuàng )作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著(zhù)《三國演義》。羅貫中在這部巨著(zhù)里，借敘述魏蜀吳三國征戰的歷史故事，對暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想--仁政。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象鮮明對比，互相襯托，以強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政。
三、自讀感知，整體把握。
1.指導學(xué)生積累字詞
(1)字音、字形
庖官páo 雞肋lèi 夏侯憞dūn 分食訖qì 佯裝yáng
大簏lù 伺察sì 麾軍huī 綽刀chāo 屯兵tún
恃才放曠shì 酥sū 阜fù 覃zèn
(2)重點(diǎn)詞義
主簿：文書(shū)之類(lèi)的官。
班師：出征的軍隊回朝。
恃才放曠：依仗(自己的)才能而對自己的行為不加約束。
譖害：誣陷，中傷。
佯裝：假裝。
綽刀：抓取。
適庖官進(jìn)雞湯：正好。
數犯曹操之忌：多次；忌諱。
人皆不曉其意：意圖。
丕如其言：遵照。
植然其言：認為……對。
但嘉有問(wèn)，植即依條答之：只要；代詞，指曹操。
(3)重點(diǎn)句翻譯
①于是寨中諸將，無(wú)不準備歸計。
譯文：于是軍營(yíng)中的各個(gè)將領(lǐng)，沒(méi)有一個(gè)不準備回去。
②汝怎敢造言，亂我軍心！
譯文：你怎么敢編造假話(huà)，惑亂我軍心。
③人皆不曉其意。
譯文：大家都不知道他的意思。
④操躍起拔劍斬之，復上床睡。
譯文：曹操跳起來(lái)拔出劍殺了他，又上床睡著(zhù)了。
⑤常邀修談?wù)�，終夜不息。
譯文：經(jīng)常邀請楊修談古論今，一夜也不停。
⑥楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
譯文：楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。
⑦丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!
譯文：丞相并不在夢(mèng)里，你們才真是在夢(mèng)里啊!
⑧但操有問(wèn)，植即依條答之。
譯文：只要曹操提問(wèn)，曹植就按照條文來(lái)回答。
(注意，課前布置學(xué)生預習任務(wù)，課堂上此教學(xué)內容放在小組競賽中以問(wèn)題的形式呈現。)
2.整體感知，梳理結構。
(1)自讀課文，疏通文意。
學(xué)生活動(dòng)：質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑，幫助學(xué)生疏通文意。
(2)課文講了哪幾個(gè)小故事?請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
點(diǎn)撥：雞肋事件、改修花園事仲、一盒酥事件、夢(mèng)中殺人事件、藏吳質(zhì)事件、試才干事件、代作答教事件。
四、合作交流，解讀探究。
l開(kāi)展”知識長(cháng)跑競賽活動(dòng)’，研讀課文 ；
(課件演示，環(huán)行跑道的起點(diǎn)，兩面旗幟并行，準備出發(fā)。
競賽的全部題目，各組的進(jìn)程多媒體顯示。
(說(shuō)明)競賽規則：班級學(xué)生分為兩個(gè)組，男生、女生各一組。紅、黃兩面旗幟為各組
的標志。
每個(gè)競賽環(huán)節的勝出組根據問(wèn)題的難易程度決定前進(jìn)的步數：“文學(xué)常識”環(huán)節勝出
的小組前進(jìn)1步，答錯的原地不動(dòng)；“文言知識積累”環(huán)節答對一題即可前進(jìn)重步，答錯的
組后退相應的步數；“講故事”環(huán)節勝出的小組前進(jìn)4步；“辯論環(huán)節”勝出的小組，前進(jìn)6
步。最先到達終點(diǎn)的組為冠軍。
(1)“文學(xué)常識”，搶答題。
<三國演義)是我國第一部長(cháng)第二---體小說(shuō)。{楊修之死)節選自(三國演義)第
七十二回。作者--，名----，號--。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘(現在
浙江省杭州市)或廬陵(現在江西省吉安市)人。--(年代)小說(shuō)家。相傳是
施耐庵的學(xué)生。
(點(diǎn)撥，章回；羅貫中；本；湖海散人；元末明初。
(2)“文言知識積累”，必答題。
(說(shuō)明，每個(gè)環(huán)節代表抽簽決定回答哪兩組題目三
①看誰(shuí)讀得準。
人庖官 雞肋 夏侯停
B．佯裝 大簏 伺察
C綽刀 屯兵 恃才放曠
D．阜 譖分食訖
②解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
A竽刀：-- 適庖官進(jìn)雞湯：
B．數犯曹操之盡：-- 人皆不曉其意：
C丕印其言：-- 植然其言：
凰但操有問(wèn)，植即依條答之： 譖害：
③如下列句子。-- ．--
人于是寨中諸將，無(wú)不準備歸計。
譯文：
．楊修平日行事，好依仗自己的聰明才智而不加檢點(diǎn)，多次冒犯曹操的忌諱。
2．(曹操)裝著(zhù)吃驚的樣子問(wèn)道：“誰(shuí)殺死了我的近侍?”
3．丞相并不在夢(mèng)里，你才真是在夢(mèng)里啊1
4．只要曹操提問(wèn)，曹植就按照(《答教》的)條文來(lái)回答。
(人教版)九年級語(yǔ)文（上）《楊修之死》教案設計
課題：楊修之死
課型：新授課
教學(xué)目標：
1．掌握文章內容，分析人物性格。
2．培養學(xué)生獨立讀、述、評、析的能力。
3．培養學(xué)生讀名著(zhù)的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
見(jiàn)目標1、2、3
教學(xué)難點(diǎn)：見(jiàn)目標2
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
（首先放《三國演義》的主題曲）師由音樂(lè )導入：一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的？（生：諸葛亮）一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學(xué)習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書(shū)課題）
師：首先了解故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
二、 整體感知：
1．檢查字、詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
（給加點(diǎn)的字注音，用“恃才放曠”造句）
2．熟讀課文，將文章分為三大部分，并歸納段意。
學(xué)生討論后明確：
第一部分（第1--3自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分（第4--9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10--12自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。
3．初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象？
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的回答，學(xué)生只要能說(shuō)出倆人性格的主要特點(diǎn)即可。）
三、深入閱讀
1．找生讀第一部分：
師提問(wèn)：
①楊修為什么會(huì )命赴黃泉？
②曹操殺楊修是否有理？
明確：①因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。
② 有有理之處，也有無(wú)理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
（學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以暢所欲言。各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強求一致。）
2．生自讀課文第二部分，提出疑難問(wèn)題，小組討論解決。然后把其中的重難點(diǎn)問(wèn)題提出來(lái)在全班解決。
師將問(wèn)題總結如下：
1．本部分記敘了曹操跟楊修之間三方面六個(gè)小故事，從中可看出曹操對楊修的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（下列內容板書(shū)）
楊修賣(mài)弄聰明 1.破字 忌
2.分酥 惡
楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
2.第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
明確：補敘 目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。
3.學(xué)生齊讀第三部分，自己提出重點(diǎn)問(wèn)題在班上交流，老師總結如下：
1）本部分內容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
2）曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？
明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò )人心。這一舉動(dòng)，表現了楊修陰險虛偽的性格。
（本部分任務(wù)的完成以學(xué)生自讀、討論、質(zhì)疑為主，老師只起引導、點(diǎn)撥的作用，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性）
四．拓展遷移：
你如何評價(jià)楊修和曹操的？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
（讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強求一致。）
五．布置作業(yè)：
請閱讀《三國演義》有關(guān)曹操的故事，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，參考題目如下：
①我眼中的曹操 ②曹操--奸人也？英雄也？ ③ 一代梟雄曹操
④讀《三國》看曹操 ⑤ 關(guān)羽過(guò)五關(guān)斬六將與楊修之死
--評曹操的用人原則
六．板書(shū)設計： 楊修之死
羅貫中
楊修賣(mài)弄聰明 1.破字 忌 楊修：恃才放曠
2.分酥 惡 曹操：陰險虛偽
楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡 狡詐奸猾
楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡
5.教植出門(mén) 怒
6.教植作答 殺修之心
教案評點(diǎn)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組互動(dòng)，并由淺及深設置疑點(diǎn)，引導學(xué)生主動(dòng)參與，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，讓學(xué)生在循循誘導、輕松愉快的氣氛中，接受知識，培養能力。導入部分，既吸引學(xué)生，又能很快將對方帶入特定的情景中。
教學(xué)目標：
1、了解故事的梗概，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言復述課文。
2、領(lǐng)會(huì )作品的感情傾向，發(fā)表自己的評價(jià)。
3、學(xué)會(huì )辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。
教學(xué)重點(diǎn)：分析楊修和曹操的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：評價(jià)歷史人物。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)方法：探究性學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、欣賞《三國演義》篇首詞《臨江仙》。
《臨江仙》
滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。
（簡(jiǎn)介作品及作者：《三國演義》是我國第一部章回體小說(shuō)，描寫(xiě)了三國時(shí)期的歷史故事，重點(diǎn)敘述了魏、蜀、吳三國互相征戰的歷史故事。塑造了曹操、劉備、孫權、關(guān)羽、張飛、周瑜、黃蓋、夏侯?lèi)缺姸嗳宋镄蜗�，其故事更是膾炙人口，流傳廣遠。表達了作者強烈譴責暴政，熱烈頌揚仁政的思想感情。）
作者羅貫中（約1330－約1400），名本，號湖海散人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉而編著(zhù)《三國演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng )作流芳百世的小說(shuō)家。
2、請學(xué)生說(shuō)出其中熟悉的情節以及作者。
（如：“桃園三結義”、“溫酒斬華雄”、“三英戰呂布”、“賠了夫人又折兵”、“千里走單騎”、“三顧草廬”、“火燒赤壁”、“舌戰群儒”、等等。）
3、背景簡(jiǎn)介：
這篇課文節選的部分就是曹劉交戰中的一個(gè)小插曲。故事發(fā)生在曹操劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈钡墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的
4、介紹有關(guān)楊修的資料
▲楊修，字德祖，太尉彪子也。博學(xué)多才，思維敏捷。
二、新課學(xué)習：
（一）閱讀課文，疏通文意：
1.給下列加點(diǎn)字注音。
庖官（�。┦巡欧艜纾ā。┰p�。ā。┦秤櫍ā。�
麾軍（�。┫暮�?lèi)ā。摵Γā。┚b刀（�。�
2.解釋下列句中的加點(diǎn)字。
①適庖官進(jìn)雞湯（ �。 、跀捣覆懿僦桑ā 。�
③人皆不曉其意（ �。 、懿蝗缙湟猓ā 。�
⑤植然其言（ �。 、薜儆袉�(wèn)，植即依條答之（ �。ā 。�
3.文學(xué)常識填空：
本文選自＿＿＿＿＿第＿＿＿回，作者＿＿＿＿，名本，號＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿（朝代）小說(shuō)家。
4.將下面的句子譯成現代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。
①楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。
②（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”
③丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！
④但操有問(wèn)，植即依條答之。
（二）整體感知：速讀課文，思考問(wèn)題：楊修因何事而被殺？
（教師補充）
▲政治原因：楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反動(dòng)曹丕繼位。在曹操選定曹丕
▲政治原因：楊修已深深地巻入曹丕和曹植爭奪接班人的宮廷斗爭之中，他竭力輔佐曹植爭做曹操的接班人，反動(dòng)曹丕繼位。在曹操選定曹丕繼位后，為免卻國家將來(lái)出現爭奪帝位的內亂，殺楊修是必然的事。
（三）了解楊修的性格特點(diǎn)。
討論：（鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之有理則可）
1.楊修該死嗎？如果你是曹操，會(huì )不會(huì )殺楊修？為什么？
2.楊修是一個(gè)聰明機智的人，難道他沒(méi)有意識到他這樣做會(huì )招來(lái)殺身之禍嗎？那他為什么還這樣做？
3.楊修之死這件事給我們在待人處世方面怎樣的啟示？請你用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括。
（四）分析曹操的人物形象。（側重體現情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）
1.請根據課文的描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)曹操的性格特點(diǎn)。
曹操既殺楊修，佯怒夏侯?lèi)�，亦欲斬之。眾官告免。操乃叱退夏侯�(lèi)�，下令�?lái)日進(jìn)兵�！賻麣w寨：原來(lái)被魏延射中人中，折卻門(mén)牙兩個(gè)，急令醫士調治。方憶楊修之言，隨將楊修尸收回厚葬，就令班師。
2.請根據《世說(shuō)新語(yǔ)容止》中的描寫(xiě)，分析曹操的性格特點(diǎn)。
魏武將見(jiàn)匈奴使，自以形陋，不足雄遠國，使崔季珪代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王何如？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也�！蔽何渎勚�，追殺此使。
▊（參考）曹操：陰險奸詐、虛偽殘暴、心狠手辣、妒賢嫉能
3.比較：歷史上的曹操與小說(shuō)中的曹操
①讀一讀曹操的兩首詩(shī)：
《觀(guān)滄�！贰 洱旊m壽》
東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙�！ ∩颀旊m壽，猶有竟時(shí)。螣蛇乘霧，終為土灰。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！ ±象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！ ∮s之期，不但在天；養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志�！ ⌒疑踔猎�，歌以詠志。
②歷史上的曹操，是一個(gè)杰出的地主階級政治家、軍事家和文學(xué)家。他非常重視人才，胸襟廣闊。他興屯田，抑兼并，統一北方，適應了當時(shí)社會(huì )發(fā)展的趨勢，起到一定的作用。他領(lǐng)導的官渡之戰是歷史上著(zhù)名的以少用多的戰役。他善詩(shī)歌，用樂(lè )府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。后封魏王，曹丕稱(chēng)帝后，追尊他為武帝。
4. 討論：你想如果曹操還活著(zhù)，看了《三國演義》，他會(huì )對羅貫中說(shuō)一句什么話(huà)？
三、小結：
1.透過(guò)具體事件的描寫(xiě)，分析人物形象，把握人物的性格特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì )辨證地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。
四、作業(yè)：閱讀《三國演義》與楊修有關(guān)的章回（第六十回和第七十一回），探討楊修如果生活在今天會(huì )有怎樣的結局，寫(xiě)一個(gè)150字左右的段落，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
王秀琴
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